幼儿园游戏与教学活动融合原则与思路-2019年精选教育文档
幼儿园游戏与教学融合方案
幼儿园游戏与教学融合方案引言：幼儿园是孩子们接受教育的起点，其教学方式对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
如今，随着教育理念的更新和进步，许多幼儿园开始注重游戏与教学的融合，以更好地促进幼儿的全面发展。
本文将介绍一种幼儿园游戏与教学融合的方案，涉及游戏教学的重要性、游戏与教学的关联、游戏教学融合的策略等内容，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
篇章一：游戏教学的重要性游戏是幼儿最自然、最普遍的活动方式，孩子们通过游戏获得乐趣和成长。
而游戏教学作为一种教育手段，强调通过有趣的游戏活动引导幼儿学习，能够更好地激发孩子的学习兴趣和主动性。
篇章二：游戏与教学的关联游戏和教学有着紧密的联系。
游戏是孩子学习的自发行为，而教学则是一种有意识的引导过程。
游戏既可以实现教育目标，又可以适应孩子们的个体差异，促进他们的认知、情感、社交等多方面的发展。
因此，游戏与教学的融合可以更好地满足幼儿的学习需求。
篇章三：游戏教学融合的策略（1）创设情境：通过构建有趣的情境，使孩子们投入到游戏中，激发他们的学习兴趣。
（2）设置目标：在游戏中给予孩子明确的学习目标，使他们在游戏中具有明确的动机。
（3）结合教材：将教学内容融入到游戏中，通过游戏来加深幼儿对于教材的理解和掌握。
（4）培养合作精神：通过游戏中的团队合作活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
（5）反馈与总结：在游戏活动中及时给予幼儿反馈，帮助他们总结经验，进一步提高学习效果。
篇章四：游戏教学融合的实施（1）创建良好的游戏环境：提供安全、舒适、富有挑战性的游戏环境，以激发幼儿的游戏兴趣。
（2）掌握游戏教学的方法：教师应不断学习和掌握游戏教学的方法，以更好地引导幼儿参与游戏。
（3）借助多媒体技术：利用多媒体技术增强游戏的趣味性和互动性，提高教学效果。
（4）充分利用家长资源：加强与家长的合作，发挥他们在游戏教学中的积极作用。
篇章五：游戏教学融合的优势（1）提高学习效果：通过游戏教学的融合，使幼儿兴趣盎然地参与学习，更加主动积极地探索与发现。
幼儿园寓教于乐：游戏活动与教学融合方案
幼儿园寓教于乐：游戏活动与教学融合方案在幼儿园教育中，寓教于乐是一种常见的教学理念。
通过游戏活动与教学融合，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，促进他们的身心发展。
本文将深入探讨幼儿园寓教于乐的理念，并提出游戏活动与教学融合方案。
1. 寓教于乐的理念寓教于乐，顾名思义，就是在教学过程中融入娱乐元素。
这种教学理念认为，通过游戏、音乐、艺术等活动，可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在不知不觉中掌握知识和技能。
而幼儿园正是这种理念的理想实践场所，因为幼儿正处于对外界充满好奇心和求知欲的阶段，通过寓教于乐的方式，可以让他们在快乐中成长。
2. 游戏活动与教学融合方案如何在幼儿园实现寓教于乐呢？我们可以从游戏活动与教学融合的角度着手。
可以设计各种富有教育意义的游戏活动，如角色扮演游戏、拼图游戏、卡片游戏等，让幼儿在游戏中学习。
可以将教学内容融入游戏活动中，例如在角色扮演游戏中加入英语学习，或在拼图游戏中加入数学计算，从而让幼儿在玩中学，在学中玩。
3. 总结与展望寓教于乐的教学理念在幼儿园教育中具有重要意义。
通过游戏活动与教学融合方案，可以让幼儿在快乐中成长，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
未来，希望能有更多的幼儿园教师和教育机构关注寓教于乐的理念，不断探索适合幼儿成长的教学方式，让每个幼儿在幼儿园里都能收获快乐与知识。
个人观点：对我来说，幼儿园寓教于乐的理念非常值得提倡和推崇。
在我看来，幼儿园教育应该是一种愉快的体验，而不仅仅是死记硬背的知识。
通过游戏活动与教学融合方案，可以更好地满足幼儿的好奇心和求知欲，让他们在欢乐中获得知识和技能。
这样的教育方式不仅能够培养幼儿的综合能力，还能够为他们今后的学习打下良好的基础。
总结起来，幼儿园寓教于乐的理念是一种令人钦佩的教育方式，通过游戏活动与教学融合方案的实施，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望未来能够有更多的幼儿园教育倡导者，将这种理念付诸于实践，让每个幼儿都能在欢乐中茁壮成长。
幼儿园集体教育和个别教育相融合的原则-2019年精选教育文档
幼儿园集体教育和个别教育相融合的原则教师对幼儿的教育主要是在集体中靠集体的力量进行。
而每个幼儿的具体思想问题的解决则要靠个别教育。
在实际工作中需要将二者有机地结合起来，才能全面地科学地实施教育。
所谓集体教育是指幼儿遵循幼儿思想品德形成的规律，通过幼儿的集体活动和交往对幼儿进行思想教育，即“在集体中进行教育”，同时幼儿集体本身就是一种教育力量，是培养幼儿具有社会主义精神的基本手段，因此教师又要注意“使用集体力量进行教育”。
这就是集体教育的两种基本含义。
所谓个别教育是指幼儿在抓好集体教育的同时，针对每位幼儿的个性差异和思想特点，独立地对幼儿个体进行的教育活动。
个别教育的重点对象是性格内向和古怪的幼儿，帮助有特殊困难的幼儿，处理好偶发事件中个别幼儿等。
这些个别教育工作对于班集体的形成和巩固有实际意义。
集体教育和个别教育相结合是指教师通过集体来教育个别幼儿，又通过个别幼儿的教育来影响集体。
这二者是辨证的统一，它们既相互区别又相辅相成。
因此，必须正确处理好二者的关系，一方面面向集体，形成正确的舆论导向，树立良好的班风，制定合理的集体纪律，为每个幼儿健康成长提供有利条件，从而把教师的个人教育力量变为幼儿集体的教育力量去影响集体。
另一方面，又要针对每个幼儿的特点提出不同的教育要求，采取不同的教育方式，调动各类幼儿的积极性，使他们得到不同程度的发展。
通过幼儿个体的个别教育推动集体前进，同时又依靠集体来教育幼儿个体。
这就是二者的有效结合。
哪么在贯彻集体教育与个别教育相结合原则时我们应该遵循哪些要求呢？一、集体教育要与班级集体培养结合进行教师主持开展的集体教育主要是在班集体里进行的，因此，集体教育必须与班集体的培养结合起来，班集体培养与集体教育的形式主要有：1、规范教育规范是集体生活不可缺少的准则。
教师以规范引导和调节幼儿的言行，同时根据规范让幼儿自己教育自己，这样逐步训练养成，就能逐步形成习惯。
2、配合教育在形成班集体中，围绕班级的奋斗目标、规范和集体舆论，而调动各方面力量配合来进行班集体培养。
幼儿园游戏与教学活动融合原则与思路-2019年精选教育文档
xx游戏与教学活动融合原则与思路教学活动游戏融合一、游戏与xx教学活动融合价值和意义我国《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
游戏是幼儿生活的重要组成部分，对于幼儿来说生活即游戏，游戏即生活，游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界，而幼儿的学习正是源于生活、回归生活的，所以游戏为幼儿搭建了一个学习的平台。
一方面，幼儿在游戏中进行自主学习，通过游戏的途径将学到的各种知识加以练习、巩固、延伸，通过游戏中的言语交往不断扩充词汇量，加快语言能力的发展；另一方面，幼儿通过游戏与同伴之间互动，逐渐学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质，促进幼儿社会性发展。
因此，幼儿园中的教学课程游戏，正是游戏价值的集中体现。
教学游戏是教学和游戏的有机结合，教学游戏实质就是把教学游戏化，目的是让传统的枯燥无味的教学充满轻松愉快的游戏氛围，让孩子在“玩”的过程中达到特定的教育目标和任务，正如陈鹤琴先生所说：“名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西”。
把游戏作为幼儿园教学的手段，顺应了幼儿身心发展的特点和规律，有利于提高幼儿园教学活动的效率，研究表明，幼儿的注意力只能稳定十至十五分钟，用游戏作为幼儿园的教学手段既顺应了幼儿的天性，又能有效的提高幼儿园教学活动的效率。
心理学的研究也表明，幼儿处于具体形象思维阶段，他们需借助具体的材料和直接的感性经验才能更好地理解言语陈述的材料，因此，运用游戏教学，一方面尊重了幼儿的游戏意愿，让他们自行决定活动的内容与方式方法，另一方面也有利于教师对幼儿进行细致观察与积极引导，从而使幼儿的游戏富有教育的意义。
二、xx游戏与教学活动融合的原则（一）自由选择和全面参与相结合的原则自由选择和全面参与相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使幼儿有自由选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。
（二）娱乐性与认知性相结合的原则游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去。
幼儿园游戏与学习活动融合方案 幼儿园活动
幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，游戏和学习活动的融合在幼儿园教育中显得尤为重要。
为了让孩子们在游戏中学习，培养他们的综合能力，许多幼儿园在活动方案上进行了创新和改进。
下面将介绍一些幼儿园游戏与学习活动融合方案。
1. 设计室内外游戏环境幼儿园的室内外游戏环境设计是融合游戏和学习的重要方面。
在室内区域，可以设置角色扮演的角落、积木建造区、艺术创作区等，让孩子们在游戏中学习如何表达、构建和创造。
在室外区域，可以设置攀爬设施、沙池、草坪等，让孩子们在玩耍中锻炼身体、感知自然，并学习团队合作。
2. 制定多元化的游戏与学习活动计划幼儿园应该根据孩子们的芳龄特点和发展需求，制定多元化的游戏与学习活动计划。
可以安排故事会、手工制作、角色扮演、音乐舞蹈等活动，让孩子们在游戏中了解世界、培养创造力和表达能力。
也要安排一些小班教学活动，引导孩子们进入有序的学习状态，如数学概念游戏、语言启蒙游戏等。
3. 引导教师进行游戏与学习活动融合在幼儿园中，教师是关键的引领者和指导者。
引导教师进行游戏与学习活动融合，需要让教师具备相关的知识和技能。
幼儿园应该举办相关的培训课程，让教师了解游戏的重要性，学会如何在游戏中引导孩子学习。
通过教师的示范和引导，让孩子们在游戏中学习合作、沟通、共享，培养他们的社交技能。
4. 关注家庭与幼儿园合作家庭是孩子成长中不可或缺的一部分。
针对幼儿园游戏与学习活动的融合方案，还需要关注家庭与幼儿园的合作。
家长是孩子的第一任教师，家庭中的游戏也是孩子学习的重要场所。
幼儿园可以通过家校互动活动、家长参与课堂活动等方式，让家长了解幼儿园的教育理念和活动安排，让家庭与幼儿园形成良好的互动和合作。
5. 定期评估和调整方案为了让幼儿园游戏与学习活动融合方案持续有效，在实施过程中需要定期进行评估和调整。
幼儿园可以通过观察孩子们的行为和反馈、与家长和教师的沟通等方式，收集反馈意见，对方案进行调整和优化，确保活动方案能够真正满足孩子们的学习需求和成长发展。
幼儿园游戏与教学的整合 精选文档
幼儿园游戏与教学的整合游戏与教学的关系一直为人们所关注。
有研究者提出要对游戏与教学进行整合，因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏与教学也确实存在互补性和目的的一致性。
游戏可使教学更具吸引力，教学则增加了游戏的指向性，两者共同服务于幼儿的发展。
甚至有学者提出要以游戏的精神和态度重塑幼儿教育。
这实质上反映的是幼儿教育发生了从重视“外在”到关怀“内在”的儿童观、从注重教师“教”到注重幼儿“学”的教学观、从实施分科课程到实施整合课程的课程观三方面的价值转变。
一、幼儿园游戏与教学的整合1.立足点是对幼儿主体性的关注游戏与教学的目标共同指向幼儿的健康、全面、和谐发展，但两者的实现途径有所不同。
教学更多指向将外部知识或经验内化，以使幼儿获得合乎社会需要的知识或技能；游戏则更关注满足幼儿的内在兴趣和需要，强调幼儿发展的主体性。
教学旨在促进幼儿有目的的发展，游戏则旨在促进幼儿的自然发展和其主动性的发挥。
〔1〕幼儿园教学以促进幼儿最优发展为最终目标，因此，幼儿园的教学活动要切合幼儿的实际发展需要；而游戏是游戏者能动驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、．独立性和创造性活动。
〔2〕幼儿在游戏中最容易达到情感和精神上的绝对自由，从而获得合乎自己发展需要的满足。
从这个意义上讲，将游戏与教学相整合，立足点是关注幼儿的主体性，将幼儿看作是有内在建构能力的独立个体，是一个探索者、发现者。
2.原则是“教”追随“学”游戏与教学的关系不外乎有“分离平行”和“相互融合”两种类型。
教与学间的关系在“分离平行”状态下表现为“以教为主，学依从于教”，在“相互融合”状态下则表现为“以学为中心，教依从于学”。
〔3〕“以儿童为中心”、充分相信幼儿有自我建构能力的游戏与教学的整合，遵循“教”追随“学”的原则，即教师相信儿童是主动的学习者，〔4〕充分理解幼儿的独特学习方式，“以学定教”，帮助幼儿有效获得经验。
幼儿园游戏与教学活动融合原则与思路
பைடு நூலகம்幼儿 游戏 与数 学活 凰合
江苏省 昆山高新 区娄 汀苑幼儿园 徐嘉 敏
【 摘 要】
游戏 对于 幼儿的发展 有着极其 重要 的意 义，幼儿从 游 戏 中可 以学 习到一 些生活 的知识和技 能 ，而教 学的最终 目
的也是促 进儿 童的认 知和技 能的发展 ，因此 ，两者之 间的 目标 并不相悖 。 当前 ，在 幼儿 园教 育 实践 中，还 存在 着漠 视 游 戏的现 象 ，认 为幼 儿 园要 以教 学 为主 ，游戏只是偶 尔 给 予幼儿 的放 松 ， 因此 ，理 解 游戏 与教 学关 系 ，加 强游戏 与教学活动的融合十分必要 。
一
【 关键词 】
教 学活动 游戏 融合
参与和心理参与的可能性，调动每个幼儿的积极性 ，在活
动结束后 ，幼Ｊ Ｉ ． Ｘ ｔ ｌ 够 自行 评 判结果 。在 《 蚂蚁 搬豆 》的教 学 中 ，教师 和幼 儿共 同建 构 了房 子和 蚂蚁窝 ，并把 沙包作 为粮 食 ，然后和 幼儿边 念儿歌边 练 习爬 的动作 。鼓励 幼儿 听 清指令 ，快快爬 、慢慢 爬 、爬 到房 子里 、爬 到蚂蚁 窝 。 带领 “ 蚂蚁 ” 每 人搬 一 袋 豆子 回 窝 里 ，最 后带 领 ‘ 小蚂 蚁 ’一起 做放松 运动 。这样 ，通过孩 子们 的 ｉ ｉ ｌ 我体验 ，增 进 了他 们的学 习效能 ，也发展 了他们 的多元 智能 ，达到 了 两项教 学 目标 ，一是 教幼儿 初步掌握 两手 两膝着地 向前爬 的方法 和技能 ，培养 幼儿动 作的灵敏 性和协 调性 ，二是培 养幼儿热爱劳动 、做事认真的 良好品质 。
一
、
画片 ，像 《 黑猫警长 》、 《 喜羊羊和灰太郎》、 《 米奇妙 妙屋 》等等 ，他们会 把 Ｉ ｔ 已从 电视 上看 到的 、领 悟到 的东 西带入 ｉ ！ ｌ 己的游戏之 中 ，老 师就 可以据ｌ ｋ ｋ ； Ｉ Ｉ 以引导 ，积 极
幼儿园集体教育和个别教育相融合的原则-2019年精选教育文档
幼儿园集体教育和个别教育相融合的原则教师对幼儿的教育主要是在集体中靠集体的力量进行。
而每个幼儿的具体思想问题的解决则要靠个别教育。
在实际工作中需要将二者有机地结合起来，才能全面地科学地实施教育。
所谓集体教育是指幼儿遵循幼儿思想品德形成的规律，通过幼儿的集体活动和交往对幼儿进行思想教育，即“在集体中进行教育”，同时幼儿集体本身就是一种教育力量，是培养幼儿具有社会主义精神的基本手段，因此教师又要注意“使用集体力量进行教育”。
这就是集体教育的两种基本含义。
所谓个别教育是指幼儿在抓好集体教育的同时，针对每位幼儿的个性差异和思想特点，独立地对幼儿个体进行的教育活动。
个别教育的重点对象是性格内向和古怪的幼儿，帮助有特殊困难的幼儿，处理好偶发事件中个别幼儿等。
这些个别教育工作对于班集体的形成和巩固有实际意义。
集体教育和个别教育相结合是指教师通过集体来教育个别幼儿，又通过个别幼儿的教育来影响集体。
这二者是辨证的统一，它们既相互区别又相辅相成。
因此，必须正确处理好二者的关系，一方面面向集体，形成正确的舆论导向，树立良好的班风，制定合理的集体纪律，为每个幼儿健康成长提供有利条件，从而把教师的个人教育力量变为幼儿集体的教育力量去影响集体。
另一方面，又要针对每个幼儿的特点提出不同的教育要求，采取不同的教育方式，调动各类幼儿的积极性，使他们得到不同程度的发展。
通过幼儿个体的个别教育推动集体前进，同时又依靠集体来教育幼儿个体。
这就是二者的有效结合。
哪么在贯彻集体教育与个别教育相结合原则时我们应该遵循哪些要求呢？一、集体教育要与班级集体培养结合进行教师主持开展的集体教育主要是在班集体里进行的，因此，集体教育必须与班集体的培养结合起来，班集体培养与集体教育的形式主要有：1、规范教育规范是集体生活不可缺少的准则。
教师以规范引导和调节幼儿的言行，同时根据规范让幼儿自己教育自己，这样逐步训练养成，就能逐步形成习惯。
2、配合教育在形成班集体中，围绕班级的奋斗目标、规范和集体舆论，而调动各方面力量配合来进行班集体培养。
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xx游戏与教学活动融合原则与思路
教学活动游戏融合
一、游戏与xx教学活动融合价值和意义
我国《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
游戏是幼儿生活的严重组成部分，对于幼儿来说生活即游戏，游戏即生活，游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界，而幼儿的学习正是源于生活、回归生活的，所以游戏为幼儿搭建了一个学习的平台。
一方面，幼儿在游戏中进行自主学习，通过游戏的途径将学到的各种知识加以练习、巩固、延伸，通过游戏中的言语交往不断扩充词汇量，加快语言能力的发展；另一方面，幼儿通过游戏与同伴之间互动，逐渐学会与他人合作，懂得分享、谦让等优良道德品质，促进幼儿社会性发展。
因此，幼儿园中的教学课程游戏，正是游戏价值的集中体现。
教学游戏是教学和游戏的有机结合，教学游戏实质就是把教学游戏化，目的是让传统的没趣无味的教学填塞轻松愉快的游戏氛围，让孩子在“玩”的过程中达到特定的教育目标和任务，正如陈鹤琴先生所说：“名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西”。
把游戏作为幼儿园教学的手段，顺应了幼儿身心发展的特点和规律，有利于提高幼儿园教学活动的效率，研究表明，幼儿的注意力只能安定十至十五分钟，用游戏作为幼儿园的教学手段既顺应了幼儿的天性，又能有用的提高幼儿园教学活动的效率。
心理学的研究也表明，幼儿处于详尽形象思维阶段，他们需借助详尽的材料和直接的感性经验才能更好地理解言语陈述的材料，因此，运用游戏教学，一方面尊崇了幼儿的游戏意愿，让他们自行决定活动的内容与方式方法，另一方面也有利于教师对幼儿进行细密观察与积极引导，从而使幼儿的游戏富有教育的意义。
二、xx游戏与教学活动融合的原则
（一）解放选择和全面参与相结合的原则
解放选择和全面参与相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使幼儿有解放选择的情感，又要引导和组织全体幼儿参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体。
（二）娱乐性与认知性相结合的原则
游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些没趣、没趣的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的困乏，使他们积极地投身到教学活动中去。
（三）xx主体互动原则
幼儿园的游戏教学是教师和幼儿的双边活动，两个主体是相互依存的共同体，在游戏教学中，一方面，教师的行为对幼儿有很大影响，幼儿往往是依据教师的要求等来调整自己的行为的，另一方面，幼儿的行为同样会对教师产生很大影响，构成师幼影响的双向交互性。
三、游戏活动与教学活动的融合思路
（一）设计专门的教学游戏
教学游戏胜利的关键就在于能否使幼儿真正产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成份的游戏性体验，好的教学游戏应当在幼儿已有经验的基础上提升一个高度，能够对幼儿形成一定的挑战，使他们感到“任务”既不是太难，又不是太简易，同时存在每个幼儿实际参与和心理参与的可能性，调动每个幼儿的积极性，在活动结束后，幼儿能够自行评判结果。
在《蚂蚁搬豆》的教学中，教师和幼儿共同建构了房子和蚂蚁窝，并把沙包作为粮食，然后和幼儿边念儿歌边练习爬的动作。
鼓励幼儿听清指令，快快爬、慢慢爬、爬到房子里、爬到蚂蚁窝。
带领“蚂蚁”每人搬一袋豆子回窝里，最后带领‘小蚂蚁’一起做放松运动。
这样，通过孩子们的自我体验，增进了他们的学习效能，也发展了他们的多元智能，达到了两项教学目标，一是教幼儿初步掌握两手两膝着地向前爬的方法和技能，培养幼儿动作的灵敏性和协调性，二是培养幼儿热爱劳动、做事认真的优良品质。
（二）丰盛教学游戏主题的来源
游戏是教师了解幼儿学习活动特点、需要与兴趣的最佳途径，教师必须善于捕捉机会，及时地引导。
幼儿的生活内容越丰盛，知识经验越多，游戏的内容就越充实、新奇，为此教师应把幼儿在生活中见到的、听到的或学到的东西
拓展为游戏的主题或内容，让幼儿通过游戏这一形式去更好地理解和消化教学内容。
例如小孩子们都喜欢看动画片，像《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇异妙屋》等等，他们会把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入自己的游戏之中，老师就可以据此加以引导，积极开展游戏教学活动。
（三）通过各种游戏活动引导幼儿反复练习所学内容幼儿在园的一切活动都蕴涵教学的因素，都被打上了教育影响的烙印，游戏作为幼儿在园的基本活动，自然也不例外。
教师因教学活动的需要可以让幼儿在游戏中提前接触或感受教学中的相关内容，为即将开展的教学活动做铺垫，也可以在教学活动结束后，通过各种各样的游戏活动引导幼儿反复练习所学内容，以便巩固所学知识与技能。
例如小班幼儿开展了数学活动“数数蛋宝宝”，目标是让幼儿学会点数5以内的数量物，活动结束后，教师可在数学角提供数量在5以内的图片、实物等，便于幼儿在解放游戏中进一步练习和巩固所学数字知识。
【结语】
幼儿游戏是幼儿园的基本活动，它对幼儿园教学具有严重的理论价值和实践价值，幼儿游戏的教学价值值得深入研究与探讨。
教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动，使“玩”转化为幼儿的学习经验，使幼儿在游戏过程中不仅可以获得与学科或与幼儿身心发展有关的学习经验，而且使游戏活动本身的方式方法成为幼儿学习的对象与内容。