当代大学生生命教育
当代大学生生命教育研究
当代大学生生命教育研究随着社会的进步和青少年教育的发展，生命教育已成为当代大学生教育的重要内容。
本文将深入探讨当代大学生生命教育的现状、问题及对策，为完善当代大学生生命教育提供一些思路和建议。
一、当代大学生生命教育现状1.大学生生命意识淡薄近些年，大学生生命意识淡薄的现象比较普遍。
大学生沉迷于网络游戏、追逐潮流、追求物质享受，忽视了生命的珍贵以及生命的意义和价值。
2.生命道德观淡化社会风气和家庭教育环境对大学生生命道德的塑造不可忽视。
很多大学生对生命的珍视和保护意识淡化，稍有价值，便将其视为可有可无之物，从而忽视了生命的尊严及生命的理性思考。
3.生命科学素养低下在当今科技飞速发展的时代，了解生命科学知识对于大学生极为必要。
但是，在当代大学生中，生命科学素养普遍较低，很多大学生对于生命科学知识知之甚少。
二、当代大学生生命教育问题分析1. 缺乏科学的生命教育课程和教材目前，在大学里很少开设生命教育相关课程，少有生命教育相关的教材。
大学生的生命教育主要靠个人的自主学习。
但是，因为缺少规范的教材和课程，大学生往往无法在生命教育方面得到系统化的学习。
2. 缺少生命教育领域专业人才面对当代大学生的生命教育问题，需要专业化的生命教育人才来提供解决方案。
但是，在目前的学校体系中，缺乏专业的生命教育教师，甚至缺少生命教育领域的专业人才，难以满足教育的需要。
3. 家庭教育状况与社会风气大学生生命教育的背后，家庭教育和社会风气的影响也不容忽视。
现今社会，许多父母和家庭忽视生命教育，观念老化，很难为大学生在生命教育方面提供有力的引导和支持。
三、完善当代大学生生命教育对策针对以上问题，应从以下三个方面入手，完善当代大学生生命教育。
1. 增加生命教育课程设置学校应该增设生命教育的课程，并且规范化、科学化、系统化教授相关知识。
通过系统化课程，吸引大学生对生命教育知识的学习，提高其生命科学素养和生命教育素养。
2. 建立生命教育教师培养体系学校应该建立生命教育培养体系，提高生命教育领域的教师和研究人员的素质与水平。
《2024年当代大学生生命教育研究》范文
《当代大学生生命教育研究》篇一一、引言在当下快速发展的社会中，教育是关系到国家发展和人才培养的关键问题。
大学生作为国家的未来，他们的教育尤其是生命教育尤为重要。
本文将针对当代大学生生命教育的背景、现状、重要性及实践路径展开研究，以提升其教育质量和水平。
二、生命教育的背景及现状随着社会的快速发展，大学生面临着越来越多的压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系等。
这些压力和挑战使得部分大学生在面对生命问题时显得迷茫和困惑。
因此，开展生命教育显得尤为重要。
然而，目前许多高校在生命教育方面存在一些问题，如课程安排不足、教育内容过于笼统等。
这导致了部分学生对生命问题缺乏深刻的理解和思考。
三、生命教育的重要性生命教育是指通过对生命本身的探讨和研究，使人们更好地理解生命的意义、价值和本质。
对当代大学生而言，生命教育具有以下重要性：1. 促进身心健康发展：通过生命教育，学生可以更好地了解自己，认识到生命的可贵和意义，从而有助于预防心理问题和心理疾病的发生。
2. 培养人文关怀精神：生命教育可以帮助学生更好地理解他人和社会的价值，培养其人文关怀精神，使其更加关注社会和他人。
3. 增强社会责任感：通过生命教育，学生可以更加明确自己的社会角色和责任，从而更加积极地参与社会活动，为社会做出贡献。
四、实践路径为了更好地开展大学生生命教育，可以从以下几个方面入手：1. 完善课程设置：高校应将生命教育纳入课程体系，开设相关课程，如生命科学、伦理学等，使学生能够系统地学习生命相关知识。
2. 强化师资力量：高校应加强教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地开展生命教育工作。
3. 开展实践活动：通过组织实践活动，如参观生物博物馆、参加志愿者活动等，使学生能够更加直观地了解生命的价值和意义。
4. 引导家庭教育：家长应积极引导孩子进行自我探索和思考，培养其独立思考和解决问题的能力，使其在面对生命问题时能够更加从容和自信。
《2024年当代大学生生命教育研究》范文
《当代大学生生命教育研究》篇一一、引言随着社会的发展和进步，生命教育逐渐成为当代教育领域中备受关注的话题。
作为社会未来的中坚力量，大学生在生命教育方面的认知和态度显得尤为重要。
本文旨在探讨当代大学生生命教育的现状、问题及解决策略，以期为推动大学生生命教育的发展提供有益的参考。
二、当代大学生生命教育的现状1. 生命教育的重要性逐渐被认可随着社会对生命教育重要性的认识不断提高，越来越多的高校开始将生命教育纳入课程体系，重视培养学生的生命意识和生命价值观。
2. 生命教育内容丰富多样目前，大学生生命教育的内容包括生命科学知识、生命伦理道德、生死观念、自我认知等方面，旨在全面提高学生的生命素养。
3. 大学生生命教育的形式多样除了课堂教学外，还通过开展各种实践活动、讲座、研讨会等形式，帮助学生更深入地了解和体验生命教育。
三、当代大学生生命教育中存在的问题1. 生命教育内容缺乏系统性当前，大学生生命教育内容较为零散，缺乏系统性，导致学生难以全面掌握生命教育的核心内容。
2. 生命教育实践不足尽管大学生生命教育的形式多样，但实践环节相对较少，学生难以将所学知识运用到实际生活中。
3. 生命教育师资力量薄弱部分高校缺乏专业的生命教育师资力量，导致教学质量参差不齐。
四、解决策略1. 加强生命教育的系统性高校应制定系统的生命教育课程体系，确保学生能够全面掌握生命教育的核心内容。
同时，应注重课程内容的更新和优化，以适应时代发展的需求。
2. 增加生命教育实践环节高校应通过开展各种实践活动、社会实践项目等，增加学生的生命教育实践环节，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
此外，可以邀请相关领域的专家、学者进行讲座和指导，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 加强师资队伍建设高校应加强生命教育师资队伍的建设，提高教师的专业素养和教学水平。
可以通过引进专业人才、开展教师培训等方式，提高师资队伍的整体素质。
同时，应鼓励教师进行科研和学术交流，以提升教学质量和效果。
大学生生命教育(一)2024
大学生生命教育（一）引言概述：大学生作为青年一代的重要群体，他们面临着诸多挑战和困惑。
生命教育作为一项重要的教育内容，对于帮助大学生树立正确的人生观和价值观，提升其生活质量和掌握自己的命运具有重要意义。
本文将围绕大学生生命教育展开讨论，包括人生意义、身心健康、职业规划、社会责任和个人成长等五个方面，深入剖析大学生生命教育的重要性和实施方法。
正文：一、人生意义1. 阐述人生意义的重要性：人的一生需要有追求和目标，意义的存在能够激发大学生的动力和热情。
2. 培养积极人生态度：通过培养大学生对生命的理解和认知，激发他们积极面对人生挑战的勇气和信心。
3. 建立正确的人生观：引导大学生树立正确的价值观，理解生活的意义并在实践中体现。
4. 培养社会责任感：解释大学生作为社会一员的责任和义务，促使他们从社会的角度认识自己的人生使命。
5. 激发个人潜能：通过生命教育，帮助大学生发现自身潜能，实现自我价值的最大化。
二、身心健康1. 引导健康的生活方式：通过宣传健康的饮食习惯、适当的运动和良好的作息，培养大学生健康的生活习惯。
2. 心理健康教育：关注大学生在面临学业压力和人际关系等方面的心理健康问题，提供相关的咨询和支持。
3. 性教育：提供科学、全面的性教育，增强大学生对性健康的认识和保护自己的意识。
4. 预防与治疗疾病：向大学生提供相关的常见疾病的预防知识和治疗方法，提高他们对自身健康的关注和保护意识。
5. 健康管理：加强大学生的健康管理能力，提供生命中常见问题的解决方案，如应急处理、危机干预等。
三、职业规划1. 引导大学生进行职业定位：帮助大学生认识自己的兴趣、特长和职业追求，指导他们合理规划未来的职业发展道路。
2. 职业素养培养：培养大学生的自我认知能力、团队合作意识、沟通能力和职业道德，更好地适应职场环境。
3. 职业技能训练：为大学生提供职业技能的培训和实践机会，提高他们的就业竞争力和综合素质。
4. 创新创业教育：鼓励大学生进行创新创业，提供相关培训和支持，激发他们的创业精神和创造力。
《2024年当代大学生生命教育研究》范文
《当代大学生生命教育研究》篇一
一、引言
随着社会的发展和教育的进步，大学生生命教育逐渐成为教育领域关注的焦点。
大学生作为国家未来的栋梁，其生命观念、生命态度和生命行为直接关系到国家的发展和社会的进步。
因此，对大学生进行生命教育，提高其生命意识和生命质量，已经成为高等教育的重要任务。
本文将从当代大学生生命教育的背景、意义、现状及策略等方面进行探讨。
二、大学生生命教育的背景与意义
1. 背景
随着社会的发展，人们越来越重视生命的意义和价值。
大学生作为社会的未来和希望，其生命观念、生命态度和生命行为对社会的进步和发展具有重要影响。
然而，当前部分大学生存在生命意识淡薄、缺乏责任感和使命感等问题，这给个人和社会带来了不良影响。
因此，开展大学生生命教育势在必行。
2. 意义
开展大学生生命教育，有助于培养大学生的生命意识，提高其生命质量和幸福感；有助于塑造大学生的健全人格，培养其社会责任感和使命感；有助于推动社会文明进步，构建和谐社会。
三、大学生生命教育的现状
当前，大学生生命教育已经得到了一定程度的重视，但仍存在以下问题：
1. 教育内容单一：目前大学生生命教育主要侧重于生命科学知识的学习，而忽视了生命价值观、生命态度等方面的培养。
2. 教育方式陈旧：传统的教育方式以灌输为主，缺乏互动性和实践性，难以激发大学生的兴趣和积极性。
3. 教育师资力量不足：部分高校缺乏专业的生命教育师资力量，导致教育质量不高。
四、大学生生命教育的策略
针对。
大学生的生命教育
大学生的生命教育生命教育是大学教育中非常重要的一部分，通过生命教育，大学生可以更好地认识生命的本质、尊重生命、热爱生命，以及学会面对生活中的各种困难和挑战。
生命教育旨在培养学生的人文素养、责任感和社会责任感，使他们成为具有健康人格和正确价值观的现代大学生。
生命教育有助于大学生更好地认识生命的本质。
生命是宇宙中最宝贵的东西之一，它包含了生长、繁衍、死亡等多个方面。
通过生命教育，大学生可以深刻地意识到生命是无法复制和替代的，每一个生命都具有独特的价值。
他们可以通过学习生物学知识，了解生命的起源、演化和生命周期，培养对生命的敬畏之心，懂得尊重和保护生命。
生命教育有助于培养大学生的责任感和社会责任感。
生命诞生于大自然，受众生之情、生物之理、生态之道的影响，形成了人之初、性本善的思考。
要具备生命教育的本领，必然要能对自己所在的社会和环境有一个全面的理解。
这其中又包括要有一个对自身生命价值的认知。
生命教育有助于大学生学会面对生活中的各种困难和挑战。
生命并不总是一帆风顺的，人们会面临各种挑战和困难。
生命教育可以使大学生树立正确的人生观和价值观，培养他们勇敢面对困难，不断追求生命的价值，努力克服困难，实现自己的人生目标。
生命教育主要包括以下几个方面。
是生态环境教育。
大学生应该学会从生态环境的角度来观察和思考生命，了解生命与生态环境的关系。
生命教育应该使他们认识到，生态环境对于生命的重要性，懂得保护生态环境，保护自然资源，保护动植物和微生物等生命。
是道德教育。
大学生应该学会尊重生命，不仅尊重他人的生命，更要尊重自己的生命。
通过文学作品、历史事件、社会现象等教育方式，使他们养成尊重生命的良好品质和道德情操。
是心理健康教育。
大学生在面对各种挑战和困难时，需要有良好的心理素质来面对，才能更好地保护和发展自己的生命。
生命教育应该让大学生学会关爱他人，学会倾听和宽容，在面对压力和挫折时保持健康的心态。
是健康教育。
大学生在学习之余，应该注重自己的身体健康，从而更好地珍惜生命。
加强当代大学生生命观教育
加强当代大学生生命观教育随着社会的发展和时代的进步，大学生的身份日益重要，他们不仅是家庭的骄傲，更是社会的希望。
而当代大学生在面临选择人生道路、抵御挫折、面对人生迷茫等问题时，人生观与价值观尤为关键。
因此，加强大学生生命观教育显得尤为必要。
一、生命的深层次意义生命，是人类文明与社会发展的奇妙奥秘、是自然界万物的基础、是人类赖以生存的重要条件。
尊重生命、保护生命是人类的基本伦理价值，是生命的深层次意义。
二、当代大学生的生命观现状当代大学生生命价值观的形成受多重因素影响。
其中，一部分大学生对生命缺乏深刻认识，仅注重物质方面，盲目追求享乐和刺激。
另一部分则太过理性化，强调对生命的测量和量化，缺少情感关怀和理解。
三、加强大学生生命观教育的必要性1.强化人文情怀。
提高当代大学生的文化底蕴，培养不同文化、不同经历的人们对生命的敬畏和关爱。
2.加强体验式教育。
通过身体力行，让大学生亲身感受生命的意义。
如开展志愿活动、走进敬老院、接触贫困儿童等。
3.推广生命教育课程。
让大学生从课堂上接受生命哲学的启示，从而拥有自己的生命观。
4.建立生命关怀机制。
学校可设立心理咨询中心等机构，为大学生提供生命关怀服务。
同时，学生组织、社会团体等也应在社会和校园中发挥积极作用。
四、生命观教育的实践路径1.积极开展专项活动。
比如举行生命主题的话剧、演讲比赛、手抄报、征文等，进一步从感性和理性两个方面引导大学生对生命进行思考和体验。
2.坚持生命教育理念。
学校教育应通过改革教学内容和方式，使生命观教育与学科教育相互渗透，相互促进，以学科讲授为载体，让学生在各类学科中学习到人才培养中必不可缺的普适知识与文化素养。
3.落实生命观教育工程。
围绕生命观教育目标，从师资、课程、项目等方面入手，落实生命观教育工程。
建立学生心理健康档案，实施心理辅导等科技手段，加强对学生的思想卫生和情感教育。
五、总结大学生生命观教育不仅影响学生个人的成长，更是对整个社会的贡献。
大学生的生命教育
大学生的生命教育大学生时代是一个人生发展的重要阶段，需要面对各种挑战和困难。
在这个阶段，生命教育对大学生的成长和发展起着至关重要的作用。
生命教育不仅是指关于生命的基本知识和技能，更是指引导大学生树立正确的人生观、价值观和行为观念，帮助他们建立积极的人生态度，避免走入错误的人生轨迹。
本文将从生命教育的重要性、大学生面临的生命教育问题和生命教育的实践策略等方面进行探讨。
一、生命教育的重要性生命教育是指在学校教育中，对学生进行生活、发展、生命与健康等方面的教育。
生命教育对大学生的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养积极的人生态度。
在大学阶段，许多学生面临着诸多的困难和挑战，生命教育能够通过教育和引导，帮助他们树立积极的人生态度，面对挫折和困难时能够坚持不懈、乐观面对。
2.引导正确的价值观念。
大学生正处于成长期，他们的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成，生命教育有助于引导他们正确看待生命、人生和社会，树立正确的价值观念和道德观念。
3.预防自我伤害和自杀行为。
随着社会的快速发展，生活压力、学业压力等问题成为大学生普遍存在的困扰，一部分学生可能会出现自我伤害、自杀行为。
生命教育有助于提高大学生的心理素质和生活能力，预防自我伤害和自杀行为的发生。
4.提高健康意识。
通过生命教育，大学生能够更好地了解自己的身体、心理和社会健康问题，提高健康意识，养成良好的健康行为和生活习惯。
二、大学生面临的生命教育问题在当前社会背景下，大学生面临着一系列生命教育问题，主要包括心理压力、生活压力、就业压力、人际关系问题、性健康问题等。
1.心理压力问题。
随着社会竞争的加剧，学业压力和生活压力使得大学生普遍存在心理压力问题，一些学生可能会出现学习焦虑、抑郁情绪等心理问题。
2.生活压力问题。
由于独立生活和学业压力，许多大学生在生活上面临种种挑战，包括经济困难、人际关系问题等，这些问题会对大学生的生活质量和心理健康产生不良影响。
3.就业压力问题。
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第一章：生命教育：人类教育大厦之基教育的意义：马克思主义认为，教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要统一。
恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的”教育是起源于社会需要和人的自生发展需要的辩证统一教育的实质：教育的实质就是最大限度的挖掘人的潜能，充分展示人的个性，不断提升人的地位，最终提高人生的质量。
生命的含义及特征(一)生命的科学解读：生命特别是人的生命，应当有三个因素构成，即生理（自然属性）心理（社会属性）和灵性（精神属性）。
人的生命从三个层面理解第一，人的生命前提和基础是自然生命。
人的生命首先是自然存在物，例如，山川，河流，星辰第二，人的生命不仅具有自然属性，还具有有社会属性（马克思认为，人是社会存在物，人本质是“一切社会关系的总和”。
）第三，人的生命也是自然生命与价值生命的统一体。
人的自然存在是人一切存在的基础，但人的生命不仅仅满足于生存，还需要追求高于自然生命的精神生命。
生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命、自然生命是人生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；精神生命是人的生命的升华；价值生命是对人生命的取向。
自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命共同构成了人的完美生命。
（二）人的生命的特征●生命的肉身性与精神性●生命的共同性与独特性●生命的有限性与无限性●生命的自我保存性与责任性●生命的实践性与反思性●生命的保守性与创造性二、生命教育及其发展（一）与生命教育相关的概念死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育（二）生命教育的科学内涵1、国外的“生命教育”国外的生命教育对我国生命教育的启示(一)独立开设生命教育课程国外生命教育注重设置专门的生命教育课程。
就我国教育现状而言，“相对于渗透式生命教育课程来说，单一生命教育课程更能引起人们対生命教育的重视，也更可能将生命教育的基本内涵落实。
所以，尽管单一生命教育课程也有诸多不足，但它仍然是我国目前开展生命教育比较理想的选择”[3]，所以有必要独立开设生命教育课程。
独立开设生命教育课程的目标设置上不仅有知识层面的要求，也要有情感层面上的要求，使学生通过学习这门课程，真正了解生命的可贵。
为此，教育工作者应在课程框架内，结合社会热点和教育对象的身心发展规律，帮助学生树立正确的生死观；选择与目标相一致的内容，促进目标的实现。
同时，内容要根据目标的发展而不断地发展。
(二)采取渗透式教学方式美国的杰·唐纳·华特士指出只有将对人的知识与理解置于生命教育之中，将对人的教育落实在促进每一个鲜活的人的生命健康成长中，才有可能真正实现以人为本的教育。
他启示我们要重视渗透式教学方式，而这一点在我国的生命教育中有待于加强。
因此，基于学科间的相通性，秉承生命教育的目标与内容，我们可把生命教育融入相关学科，采取渗透的方式让教育对象在不知不觉中接受生命教育；加上课堂教学，使教育对象在系统把握知识，明晰基本知识点的基础上，更有效地内化渗透式教学所传达出的隐性的生命教育信息。
（三）注重实践教学课堂教学是生命教育的主管道，但也要学以致用，注重实践教学，让教育对象亲身体验，增强他们对珍惜生命的认同，更加关爱生命。
因此可允许教育对象到殡仪馆参加葬礼，亲历救援现场，观看纪录片，让教育对象明白生死之间的关系，虽人必有一死，但是人可以在有生之年充实自己、实现自我价值，以更积极的姿态投入人生。
(四)社会、学校、家庭各尽其责，强化生命教育的效果强调社会、学校、家庭三位一体，相互配合：社会一方面要从观念上重视生命教育，另一方面要制定相应的法律法规，为学校的生命教育提供强有力的制度保证,营造一个良好的社会氛围。
而父母可以通过生活中的点滴小事来教育子女关爱生命，充实的过好每一天。
总之，生命教育的内涵是丰富的，社会、学校、家庭作为单个个体不可能穷尽它的全部，只有当三者同心协力、同向发挥作用的时候，生命教育才能得到充分有效的开展，才可能达到珍爱生命、热爱生命、提升生命质量的目的。
两条主线、一是生命教育。
二是死亡教育。
2、国内的生命教育生命教育就个体本身而言，是关乎人的教育，目的在于促进个人的生理心理、社会、灵性全面均衡之发展；台湾生命教育的内涵有理念、方向、目标和向度构成，即：一个理念：全人教育两个方向：1、生命，为何而活……探讨生命意义与本质；2、生活，如何生活……寻求生活目标，追求丰盈人生。
三大目标：正面积极的人生观，肯定，欣赏，尊重，关怀与服务生命；安身立命的价值观，良知，真善美，道德价值，终极信仰的建立；调和个体的知情意行，人格统整，情绪管理，自我实现与超越四个向度：人与自己，认识自己，欣赏与尊重自己，发挥潜能；人与他人，与人和睦，群体伦理，关怀弱势；人与环境，建立生命共同体经营自然和人文环境的有序发展；人与宇宙，寻得永恒价值，生命归宿等信仰所提供的答案。
（三）生命教育的历史1、国外生命教育机构2、国外的生命教育课程3、我国学校生命教育三、生命教育的理论基础（一）生命哲学：哲学基础。
西方的生命哲学思想第二章唤醒意识：大学生生命教育之魂一，生命意识和大学生生命意识（一）生命意识及其内容生命意识，是指人类对于自身生命多产生的一种自觉的理性思索和感性体验。
他是人类思维和文明发展的核心主题是每一现存的生命的自觉认识，其中包括生存意识，安全意识和死亡意识等。
生命意识的内容：一是认识生命的本质二是尊重生命的存在三是体验生命的基因过程四是超越生命的现状（二）大学生意识的主要内容：1、生命认知2、生命情感3、生命意志4、生命意义5、生命责任6、死亡意识二、当代大学生生命意识的现状：一、自杀。
有数据显示：2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起。
［1］2008年10月份中国青少年研究中心发布数据显示，我国15-34岁人群中，自杀是第一位死亡原因，占18.9%。
二、伤害他人生命。
大学中，残害他人生命的现象时有发生。
2004年，马加爵成为将四名同学杀害的疑犯；2007年1月15日某媒体报导，南京某名牌大学研究生因感情纠葛，被人围殴时持刀捅伤6人，更令人不解的是，当这一消息传开后，他居然被人推为“校园英雄”。
［2］三、虐待小动物。
2002年清华大学生硫酸泼熊的事件，2005年复旦大学研究生虐猫事件等等，这些案例都曾轰动一时，举国震惊。
然而，在事件告一段落之后，我们不禁开始思考，是什么样的价值观让这些被称为天之骄子的大学生做出如此极端的事来？很明显，他们中的一部分人生命意识淡薄，不懂得珍惜生命，不理解生命的价值和意义。
这些无不呼唤着生命意识教育的到来“（一）对于生命意识的基本内容有一定程度的认识和理解第一，对生命现象已形成基本认识，但对死亡现象存在一定程度的误差。
第二，大部分学生对自己持积极肯定的态度具有比较明晰的学习动机对生命价值有所体验和感知但层次较浅视野较窄，缺乏自觉和主动意识。
第三，大学生基本具备了承受生活压力，经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。
（二）部分大学生生命意思缺失：第一，漠视生命第二，否定生命第三，游戏生命第四，丧失生命成就感三、大学生生命意识缺失的原因（一）社会环境：精神家园的失落1.西方价值观的负面影响2.现代人面临的精神危机3.暴力文化的日益泛滥（二）教育环节：生命意识教育的缺陷1.家庭教育忽视生命成长问题2.学校教育缺乏生命教育内容（三）大学生个体：精神迷茫和心理危机1.生命认知和生命信仰的缺乏2.心理素质和耐挫能力的缺陷四、唤醒大学生生命意识：（一）树立教育的生命意识和全人观念（二）培养大学生的生命关怀能力（三）培养大学生的生命智慧（四）进行个体生命的社会价值教育（五）丰富的生存感受和培养生命情感（六）塑造生命型教师五、大学生生命意识的路径选择：（一）回归生活与德性：生命意识教育的起点（二）幸福感受力的培养：生命意识教育不可或缺的内容（三）优化教育生态：改善生命意识教育的环境1、家庭环境：生命意识教育的细胞2、学校环境：生命意识教育的社会连接点3、社会环境：制约着生命意识教育生态的发展方向第三章直面过程：自然生命必须承受之重一、生命责任感是大学生生命历程的必须（一）责任、责任感、大学生生命责任感一、责任二、责任感三、生命责任感四、大学生生命责任感（二）大学生生命责任感的主要内容从狭义上看，构成大学生生命责任感的主要内容。
（1）深厚的生命意识（2）健全的生命历程（3）科学的生死观从广义上看，大学生生命责任感包含以下内容（1）对自己的责任（2）对家庭的责任（3）对他人的责任（4）对社会的责任（5）对国家的责任（三）当代大学生生命责任感不足的表现1.自我生命责任感的迷惘2.对挫折的容忍力不够（四）培养当代大学生生命责任感的原则1.自爱与爱人相结合2.理论认识与道德实践相结合3.自我实践与社会发展相结合二、挫折是人生的重要财富（一）大学生面临的人生挫折1.环境地位改变导致的挫折2.理想与现实之间的差异导致的挫折3.人际适应不良导致的挫折4.学习方式不适应导致的挫折5.恋爱方面的挫折（二）大学生遭受挫折后的情绪和行为反映①焦虑反应②攻击反应③压抑反应④防御反应⑤冷漠反应⑥退化反应⑦自杀行为⑧进取行为（三）在挫折中磨练意志1.丰富挫折教育的内容第一，培养大学生积极的个性质量。
第二，说明大学生正确认识自我，确立恰当的奋斗的目标第三，重点抓好高危人群的挫折教育2.拓宽挫折教育的途径第一，开展心理剧活动第二，开展拓展训练第三，成立大学生心理自助组织第四，充分发挥心理咨询中心的作用3.积极开展社会实践活动4.引导学生建立强有力的自身社会支持系统三、死亡是自然生命完整过程的必然环节（一）中国传统文化正面面对死亡1.儒家文化强调生命质量的重要性2.道家文化强调生命过程的完整性（二）死亡教育是大学生社会生活的必要准备第一，死亡教育适应人口老龄化，提高个体生活质量的需要。
第二，死亡教育是引导个体消除不良心理，实现心理健康发展的需要。
第三，死亡教育是指导个体承担社会责任，关爱他人的需要。
第四，死亡教育是教化人心的需要。
第五，死亡教育是完成教育中不可或缺的一环。
（三）国外大学生死亡教育的现状大学生死亡教育起源于美国。
经历了几十年的发展，美国高校死亡教育一群全面铺开课程体系，教学形式和教学方法的研究一向当成熟。
到目前为止，世界多数发达国家已开设死亡教育课程，并取得了良好的教学效果。
接着死亡教育开始在我国高等教育领域起步。
（四）大学生死亡教育的作用1.明确死亡不是遥远的，积极珍惜生的价值。
2.珍爱生命，提升生命的质量。
3.体现人生的社会价值。
第四章和谐关系: 社会生命永恒之举（上）一、感恩:人类的基本道德情感。
（一）感恩体现了传统美德与现代社会要求的统一。