3-5绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件

出的二氧化碳是绿色植物光合作用的产物。
实质
而光合作用产生的氧，除了满足植物自己呼吸的需要之外，还供给了动物。
课堂反馈
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入
实验氢氧化钠结论
实质
清水植物长时间活着植物很快死亡
课堂反馈
结论：二氧化碳是光合作用的原料
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入
实验
1、绿色植物进行光合作用的
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验
实验
结论
实质
课堂反馈
植物和小白鼠都能够正常地活着
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验结论
上述实验都是在光照下进行。于是，
实验
他得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧
或动物呼吸而变得混浊了的空气。
结论
后来科学家证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排
实验
结论
实质
他把一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，燃烧的
课堂反馈
蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验
实验
结论
实质
课堂反馈
蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去了
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验
实验
结论
实质他把一盆植物和一支点燃的蜡烛放在同一密闭
课堂反馈
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入
巩固练习
1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件（） A、二氧化碳 B、水 C、高温 D、光 2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是（）
实验
结论
实质
A、多盖高楼，居住在高层
B、扩大居住面积 C、不扔垃圾
课堂反馈
D、多植草坪多种数
课堂反馈
的玻璃罩里，植物和燃烧的蜡烛将会怎么样？
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验
实验
结论
实质
课堂反馈
植物能够长时间ห้องสมุดไป่ตู้着，蜡烛也没有熄灭
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验
实验
结论
实质
课堂反馈
他把一盆植物和一只小白鼠放在同一密闭的玻璃罩里，植物和小白鼠会怎样？为什么会这样？
结论
产物除了有机物外，还有氧气。
2、光合作用利用二氧化碳和
实质
水作为原料。
课堂反馈
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入光合作用的实质
实验
结论
实质
课堂反馈
二氧化碳+水
光能有机物+氧气
叶绿体
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入光合作用的实质
实验
结论
实质
绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放氧气的过程。
生物科学3班
吴映梅
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空
实验
结论
气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出
实质
现这样的现象,为什么？
课堂反馈
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入普利斯特利的实验
绿色植物和生物圈中的碳—氧平衡导入
巩固练习判断
实验
1、有机物中储存的能量，归根揭底来源于太阳光能（））
结论
2、植物的所有细胞都能进行光合作用（
实质
3、植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作
用放出的二氧化碳被光合作用利用了（）
课堂反馈

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第五章绿色植物与生物圈中碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 (共36张PPT)

课后练习
（1）该实验设计探究的问题是：植物进行光合作用需要二氧化碳作原料。实验前在黑暗处放置一昼夜的目的是将叶片中原有淀粉运走耗尽。用酒精隔水加热的目的是去除叶片中的叶绿素。（2）实验中A组对 B组起对照作用。
课后练习
（3）25%的氢氧化钠溶液具有吸收二氧化碳的作用。
课后练习
11．人们在种植黄瓜、豆角等蔬菜时，往往要用树枝、竹杆等搭架供其生长，这样做的好处是（ C ） A．防止植物果实受到地面小动物的损害 B．保证植物体及其果实外形美观、洁净 C．利于植物充分地接受光照进行光合作用 D．利于实施浇水、施肥、采摘等管理活动 12．应用植物光合作用原理是提高农作物产量的措施是（ A ） A．立体种植 B．中耕松土 C．反季节播种 D．施肥有机肥料
随堂检测
知识点三光合作用的实质 4．图为某同学总结的光合作用公式：二氧化碳+ 水有机物（主要是淀粉）+氧气。据图分析可知光合作用（ D ） A．有光和无光时都能进行 B．把简单的有机物转变成复杂的有机物 C．原料是二氧化碳、水、光 D．把光能转变为化学能储存在有机物里
随堂检测
知识点四光合作用的应用 5．下列措施中，不能提高大棚蔬菜产量的是（ A ） A．适当提高氧气浓度 B．适当延长光照时间 C．适当提高二氧化碳浓度 D．适当增加光照强度
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个装置的叶片有何颜色变化？甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。（4）通过实验二可以得到什么实验结论？该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
课堂探究
（5）如果实验二没有成功，可能的原因是什么？请你帮小明找到可能的原因。
玻璃罩的密封不严枝条不新鲜，不能进行充分的光合作用，氢氧化钠浓度不够，不能充分吸收空气中的二氧化碳等等。（只要合理即得分）

氧平衡PPT教学课件

巩固练习
• 补充习题P39
7 8
1、你喜欢哪一张椅子？为什么？
1.要考虑环境
设计的魅力
设计的魅力
设计的魅力
设计的魅力
讨论现代椅子的设计有那些特点？
分析讨论
为年轻人设计的游戏椅子，运用聚丙烯材料制造，体现休闲、舒适的艺术特点
这款椅子的外形象一个X，座位和椅背的倾斜度可无级调节，体现出椅子的灵活性。
第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
3、生物圈中的生物进行生命活动（呼吸作用）所需的氧气是如何得到的？ 4、人和动物等生物所需要的有机物又是谁制造的？ 5、生物圈中的碳-氧循环是如何进行的？
验证绿叶在光下吸收二氧化碳
大气中二氧化碳-氧气的平衡
讨论：1、能产生氧气的途径有哪些？ 2、需要吸收氧气的途径有哪些？ 3、能产生二氧化碳的途径有哪些？
第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
知识目标： 1、阐明绿色植物的光合作用； 2、认识绿色植物在维持生物在中的碳-氧平衡方面的重要作用。
第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
一、光合作用吸收二氧化碳、放出氧气 1、什么叫光合作用？ 2、什么叫呼吸作用？ 3、验证绿叶在光下吸收二氧化碳：讨论：1）在这个实验中你观察到了什么现象？ 2）如果3只瓶中的实验结果不同，分析产生这种现象的原因。 3）实验说明，绿色植物在进行光合作用时需要吸收什么作为原料？
设计现代工业产品设计，更加注重材料的选择和色彩的运用，追求使用和美观的和谐统一。如图中的椅子，按照人体的不同姿势设计而成，既体现了“以人为本”的设计理念，又突出了曲线的流畅之美，显示了设计艺术的魅力。
椅子的设计
• 人性化设计：以人为本 • 时尚设计: 造型的多样化-氧平衡

人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件

方案二：
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视察
二、光合作用还能产生氧气演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶片就没有水供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版生物（初中）（七年级上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版生物（初中）（七年级上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物叶绿体光二氧化碳、水有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化钠
B
氢氧化钠

新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件

4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析学法分析教学过程板书设计教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
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的内容您的内容打在这里
2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
点击添加标题
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此框中选择粘贴，并选择只保留
4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析学法分析教学过程板书设计教学效果
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字，您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后
有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 PPT

二、呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还通过食物链进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
探究
氢氧化钠
清水
提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
光合作用还需要水
圆圈内的叶片就没有水供应了
实验证明光合作用的原料：二氧化碳是
绿色植物进行光合作用的原料。水也是。
叶绿体是光合作用的场所
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体是光合作用的场所
二、光合作用产生氧气
演示实验
实验现象：快要熄灭的卫生香（或竹签），在遇到金鱼藻在光下释放出来的气体，立刻猛烈燃烧起来实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二节绿色植物的呼吸作用
知识目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
探究
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案：
水草进行光合作用，叶片产生许多气泡。
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过
叶绿体，利用光
能，把二氧化碳
和水转化成储存
着能量的有机物，
并且释放出氧气
的过程。

第5章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡章末复习课件(人教版生物)

二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的原料吗？
小贴士氢氧化钠能吸取二氧化碳
A
B
2、光合作用还能产生氧气
小贴士氧气助燃
氧气是光合作用的一种产物（另一种是有机物）
（1）表达式：
二氧化碳+水
光能叶绿体
有机物（储存能量）+氧
原料条件、场所
产物
（2）光合作用实质：
物质转化：将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程；能量转化：将太阳能转化为储存在有机物中的化学能。
二氧化碳+水+能量
原料
场所
产物
2、呼吸作用实质：
分解有机物，释放能量
3、意义：呼吸作用释放的能量一部分是植物进行各项生命活动不可缺少的动
力，另一部分转化成热能释放出去。 4、在农业生产上的应用：
（1）深耕松土：促进根呼吸（2）增大昼夜温差：降低夜间温度，可减少植物呼吸消耗（3）延长果实贮藏时间：通过低温、干燥、充加二氧化碳浓度等来降低呼吸作用，延长保存时间。
中考题答案
1.D 【解析】夜间不能进行光合作用，适当降低温度可以降低作物的呼吸作用，和光合作用无关，符合题意。 2.（1）绿色植物；绿色植物产生氧气是否需要光（2）二氧化碳的含量、温度、光照强度等（至少答两种）【解析】（1）“第一组学生选择甲和丙做对照实验”，实验的变量是绿色植物， “第二组学生选择甲和乙做对照实验”，唯一不同的变量是光，因此该实验探究的问题是绿色植物产生氧气是否需要光．（2）影响光合作用的因素有很多，除上述因素外，还有二氧化碳的含量、温度、光照强度等．
1.植物体进行呼吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行 2.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（ B ） A.水分过多，根毛无法吸取 B.水分过多，根无法吸取 C.水分过多，使细胞能大量繁育，导致根烂掉 D.根吸取的水分过多而死亡

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