谈听力口语人机对话考试背景下的听力有效教学
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探近年来，随着科技的发展和人工智能的应用，人机对话逐渐成为了人们日常生活中的常态。
在教育领域，人机对话也逐渐应用于语言学习中，特别是英语听说课堂教学。
本文将探讨人机对话背景下的初中英语听说课堂教学问题，并提出相关解决方案。
1. 背景介绍在传统的初中英语听说课堂中，学生往往只能通过教师的示范或者与同学的实际对话来进行听说训练。
然而，由于教师资源和时间的限制，学生的个体化需求无法得到有效满足。
而人机对话技术的出现，为初中英语听说课堂带来了新的可能性。
2. 人机对话在初中英语听说课堂的应用人机对话技术可以通过智能听力系统和智能口语系统两个方面的应用来促进初中英语听说课堂教学。
2.1 智能听力系统智能听力系统通过语音识别和语义理解技术，可以全程跟踪学生的听力表现，并给予实时反馈。
通过分析学生的听力错误模式和语感问题，教师可以有针对性地调整教学内容，帮助学生提升听力水平。
同时，学生可以在系统的引导下，自主参与听力训练，并通过与系统的互动来提高英语听力技能。
2.2 智能口语系统智能口语系统可以通过自然语言处理和对话生成技术，与学生进行仿真对话。
学生可以通过与系统进行口语练习，提高英语口语表达能力。
系统可以根据学生的口语表达准确度和流利程度，给予实时评价和指导。
同时，通过与系统的互动，学生可以提高英语思维的灵活性和应对各种口语情境的能力。
3. 人机对话背景下的教学设计在人机对话背景下的初中英语听说课堂教学中，教师应采取有效的教学设计，确保学生能够充分参与到课堂中。
3.1 设计个性化的学习任务教师可以根据学生的个性化需求和水平差异，设计不同难度和类型的学习任务。
通过人机对话系统的智能分析和反馈，教师可以针对学生的学习进度和问题进行个别指导，帮助学生实现个性化的英语听说训练。
3.2 提供真实语言环境为了增强学生的英语口语实践能力，教师可以设计真实的语言情境，并引入人机对话系统进行角色扮演。
英语听力人机对话的有效训练策略教育文档
英语听力人机对话的有效训练策略英语听力人机对话测试，要求学生在测试过程中良好把握对话者的重音及语调，了解对话者的真实意图，并能从对话中对关键性的信息进行提取，充分利用对话语境实现对生词等障碍的跨越，迅速理解听力材料大意，实现对相应测试题目的正确作答。
同时，要求学生以标准的英语发音对英语语言材料进行流畅地朗读，立足于情境提示，采用英语口语对相关问题进行回答。
根据材料话题，以英语口语组织一段话。
1. 英语听力人机对话题型特点在初中英语人机对话测试中，人机对话听力测试主要包括以下题型：（1）数字型。
此类型测试题通常涉及时间、价格等数字相关的内容。
（2）干扰型。
此类型题，其听力材料所包含的信息具有显著的干扰性特点，特别是相关选项中均涉及听力材料中的信息，极易干扰学生的判断。
（3）推理型。
此类题型，具有较大的难度，需要学生从听力材料中撷取关键性信息，深入挖掘其深层次的潜在含义，方能正确作答。
人机对话口语测试题型主要包括以下三种：（1）朗读短文。
（2）情境问答。
（3）话题简述。
2. 英语人机对话训练策略2.1 加强对机考环境的适应性训练英语人机对话测试是新型的考试方式，英语教师要充分利用学校计算机教室，加强学生对机考环境的适应性训练，熟悉人机对话测试的各类题型、材料以及计算机相关操作技巧。
并引导学生在家里使用电脑进行相关训练。
英语教师要对先进教育技术进行充分利用，采用多样化的训练方式，增强学生对机考环境的适应性。
例如，英语教师可立足于学生实际状况，自己录制录音材料;对教学录音带资料进行筛选作为模拟训练材料等。
2.2 英语人机对话听力训练策略（1）对各类题型开展针对性训练英语教师要深入分析英语听力人机对话各类题型的具体特点，对各类题型开展具有较强针对性的训练。
对于数字型的听力试题，学生难以通过对听力材料的具体语境进行判断来选择正确的答案选项，这就需要学生把握听力材料的背景知识，并具备较强的短时记忆能力以及较快的听力反应速度实现对更多听力信息的有效获取，最终选出正确答案。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议一、引言人工智能技术的快速发展正在对教育领域产生深远的影响。
在这种背景下，人机对话测试成为评估学生英语听说能力的一种重要方式。
本文将探讨如何在人机对话测试背景下进行初中英语听说教学，并提出相应的建议。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：在课堂上提供丰富多样的情境，如模拟商店、餐厅等场景，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体资源：利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生感受到真实的语言环境。
三、提高学生的听力能力1. 听力训练：通过听音辨图、听力填空等方式，培养学生捕捉关键信息的能力。
2. 听力素材：选用有趣、生动的听力素材，激发学生的学习兴趣和动力。
四、加强学生的口语表达能力1. 对话角色扮演：设计真实对话情境，让学生分角色进行对话练习，提高口语表达能力。
2. 口语训练：开展口语练习活动，如话题演讲、口语对话等，增加学生口语输出的机会。
五、优化人机对话测试环节1. 设计合理的测试内容：根据学生的学习进度和能力水平，设计符合他们能够理解和回答的问题。
2. 控制测试难度：适当调整测试的难度，确保学生能够在测试中有所收获，提升学习兴趣和积极性。
六、开展有效的评估与反馈1. 及时反馈：对学生的测试结果及时进行评估和反馈，指导学生深入了解自己的不足和提升的方向。
2. 学习计划调整：根据评估和反馈结果，调整学生的学习计划，重点培养他们的听说能力。
七、培养学生的学习策略1. 学习目标设定：引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定相应的学习策略。
2. 学习资源利用：教授学生如何有效利用各种学习资源，如词典、语法参考书等，提高自主学习能力。
八、培养学生的自主学习意识1. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语原版故事、文章等，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 学习交流分享：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的学习信心和自主学习意识。
九、总结人机对话测试为初中英语听说教学提供了新的评估手段，教师应根据学生的具体情况，采取有效的教学方法和策略，提高学生的听说能力。
谈听力口语人机对话考试背景下的口语有效教学
谈听力口语人机对话考试背景下的口语有效教学作者：余斐羽来源：《读与写·教师版》2018年第04期摘要：针对当前初中升学考试中纳入英语听力口语人机对话考试的趋势，有必要对初中英语学科加强重视。
了解和分析考试的形式和要求，比對目前初中生应对考试的困境，整合现有线上线下的资源，精心设计和开展口语有效教学，培养学生的口语技能，应对未来的挑战。
关键词：初中英语；口语考试；人机对话；口语教学中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0125-011.引言在全球化的大背景下，中国对英语的重视程度由原先的应试，更走向日常生活化。
而英语听力口语运用能力则是语言日常生活化的具象要求。
基于此背景，多个省市已经覆盖了中高考听口人机对话考试，并有日趋成熟的趋势，更加强化了英语的应用，而杭州市亦即将在初中升学考试中采用听口人机对话考试。
不管是学生还是教师，都想在中高考改革后的考试中取得好成绩，因此对现在起始年级的初一学生进行有效的听口训练非常有必要。
2.听力口语人机对话考试的现状2.1 考试的主要形式目前，英语口语人机考试主要涉及模仿朗读、人机问答、角色扮演（Role play）和口头作文（Oral composition）等类型的考试内容。
整个考试按照题型的不同划分成几个部分，在每个部分中先是依次播放几个视频片段，接着给学生留出一定的准备时间，然后提出问题，让考生录音回答。
2.2 考试的能力要求这种形式的考试，要求学生具备应变能力和标准的发音。
首先关于应变能力，学生在电脑前观看视频，在观看过程中速记视频内容，再应变回答问题，不再是背诵英语课文的低阶口语输出，而是要求学生组织语言，灵活表达。
其次，关于标准的发音，机器检测不像考官面试，有印象分或仪态分，而是用机器客观检测重音、音调、发音等维度的分数，更体现了英语作为世界沟通语言对统一口音的要求。
2.3 应对考试的困境目前初中学生的发音薄弱，中式发音和地方口音较为普遍，跟读录音时间不足；学生的语料库匮乏，基础课程教材所提供的语言文本不够丰富；学生的应变语言组织能力不足以应对考试。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议随着科技的快速发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
人机对话测试作为一种基于人工智能技术的新型教学评估方式，能够辅助教师进行学生的英语听说能力测试和教学评估。
在初中英语教学中，如何充分发挥人机对话测试的优势，提高学生的英语听说能力，是我们关注的重点。
本文将针对人机对话测试背景下的初中英语听说教学，提出以下建议：一、合理设置人机对话测试环节1.确定测试目标：在进行人机对话测试之前，教师应明确测试的具体目标。
例如，测试学生的听力理解能力、口语表达能力、交流能力等。
2.选择合适的测试题型：根据测试目标，选择适合的测试题型。
例如，可以设置听力理解题、口头回答题、对话练习题等不同类型的题目。
3.设置适当的测试时长：测试时长要根据学生的实际情况合理进行设置，既能保证学生完成测试，又能避免过长时间的测试对学生的注意力产生消耗。
4.提供良好的测试环境：为了保证测试结果的准确性，需要提供安静、无干扰的测试环境。
降低背景噪音对学生听力理解的干扰。
二、提倡多样化的听说活动1.听力活动：针对初中生的听力特点，可以设计多样化的听力活动，如听录音材料进行理解、听取说明进行操作等。
通过这些活动，不仅可以提高学生的听力水平，还可以培养学生的听力注意力和快速反应能力。
2.口语活动：鼓励学生进行口语表达的训练，可以设计角色扮演、小组讨论、情景对话等活动。
通过这些活动，学生能够锻炼口语表达能力，培养自信心和沟通能力。
3.互动活动：结合人机对话测试技术，可以设计互动式的教学活动，如与机器人进行对话练习。
通过与机器人的对话练习，学生可以获得及时的反馈，更好地掌握和运用英语知识。
三、引入科技辅助教学工具1.使用智能学习平台：教师可以选择合适的智能学习平台，提供在线英语听说教学资源。
学生可以通过自主学习、互动学习等方式提高英语听说能力。
2.利用智能设备：充分利用学生身边的智能设备，如智能手机、平板电脑等，结合相关的英语学习应用程序和资源，提供个性化的英语听说训练。
“人机对话”背景下的英语听说教学
浅谈“人机对话”背景下的英语听说教学随着中学英语教学改革，中考中，英语听力和口语考试合二为一，以30分计入英语考试总分150分中，所以也引起所有学生和教师的高度重视。
作为教师，我们不能等到九年级的时候学生即将进行人机对话考试了，再去思考听力和口语教学的问题，应尽量从起始年级抓起。
我们平时要注重引导学生，让学生养成开口说英语的习惯，注意表达的完整性和准确性。
教师可以在实际的教学过程中慢慢地使用英语进行教学，用流利的口语与学生进行互动交流，让学生产生开口的欲望。
下面是人机对话考试中对学生口语的评分标准：1.完整性。
朗读题，能否顺利读完全文，顺利读完的比例；话题简述题，能否完整表达题目的语意，清楚表达的语意比例；完整性特征是评分的起评基本特征。
（70%）2.准确性。
单词级评估，单词发音的元音、辅音、重音准确性等。
（20%）3.流利性。
句子级评估，主要包括语速、停顿、插入（重复、修正）、连贯（连读、失去爆破、同化）等。
（5%）4.韵律性。
句子、段落级评估，主要包括意群停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。
（5%）在口语训练上，农村中学暴露出与城市中学的巨大差距。
在发音准确程度方面，农村中学学生的发音准确度明显低于城市学生，这说明大部分农村学生在学习英语过程中始终“羞于开口”，在课堂教学训练中教师缺少让学生主动参与“说”的意识和手段，学校也没有形成听说英语的氛围，不少英语教师教学的出发点仍然停留于应付考试。
因此我们在平时的口语教学过程中，要注意挖掘学生“说”的潜能，不能一味地培养只会笔试不会交流的“哑巴”学生。
课前会话训练一方面可以活跃课堂的气氛，给学生的口语训练提供时间和场所，另一方面也能发挥学生的创造力和模仿力，培养学生学习英语的兴趣。
在此训练过程中，我们需要关注学生的表达流利性和韵律性。
英语课程标准八级目标要求学生能使用恰当的语调和节奏表达内容，这与自动化测试评分要求是相吻合的。
至于听力教学，在平时的听力教学中，教师要教给学生应对听力考试的策略和技巧。
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探【摘要】本研究探讨了基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略。
通过分析研究背景、内容和方法，发现通过人机对话技术可以提高学生的听力口语能力。
研究结果显示，学生在使用人机对话进行练习时，表现出更高的学习积极性和效果。
基于此，提出了一系列有效的教学策略，包括结合真实情境对话、增加互动性和个性化定制学习内容等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地提高英语听力口语水平。
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略是一种有效的教学方法，将有助于学生在听说能力上取得更好的成绩。
【关键词】人机对话、初中英语、听力口语、教学策略、研究背景、研究内容、研究方法、研究结果、结论。
1. 引言1.1 引言"人机对话"技术的发展为英语教学带来了新的可能性。
随着智能语音识别技术的不断进步，人们可以通过与机器进行对话来提高口语能力。
在初中英语教学中，如何有效地利用人机对话这一工具，帮助学生提高听力和口语水平，是我们亟待探讨的问题。
本文将针对基于人机对话的初中英语听力口语教学策略进行初步探讨，旨在为教师和学生提供一些有益的启示。
我们将介绍研究背景，讨论人机对话技术在英语教学中的应用现状和意义。
然后，我们将阐述研究内容，包括人机对话在听力和口语教学中的具体作用和实践方法。
接着，我们将详细介绍研究方法，包括实地调研、案例分析等。
在研究结果部分，我们将分享一些案例实践的成果和教学效果。
我们将提出一些基于人机对话的初中英语听力口语教学策略，希望能够为英语教师提供一些可操作的建议和指导。
通过以上内容的介绍和探讨，我们希望能够深入探讨基于人机对话的初中英语听力口语教学策略，从而提高学生的英语学习效果，促进英语教学的创新和发展。
部分介绍结束。
2. 正文2.1 研究背景随着人工智能技术的飞速发展，人机对话系统在教育领域中得到了广泛应用。
在英语教学中，提高学生的听力口语能力是一个重要的目标。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议摘要：本文旨在探讨在人机对话测试背景下，如何有效地进行初中英语听说教学。
随着技术的不断进步，人机对话测试在语言学习领域的应用越来越广泛，这为教育者提供了更多的教学机会和挑战。
本文将介绍一些教学建议，帮助教师更好地利用人机对话测试工具，提高学生的英语听说能力，同时也关注了如何保持人际互动和学生情感投入的重要性。
关键词：人机对话测试；初中英语；听说教学前言：初中英语听说教学一直是英语教育的重要组成部分，而随着技术的进步，人机对话测试作为一种新兴的教学工具，为教育者提供了全新的教学机会。
本文旨在帮助初中英语教师更好地理解和应用人机对话测试工具，以提高学生的听说能力。
通过本文提供的建议，教师们可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的英语听说技能。
一、人机对话测试工具的介绍在初中英语听说教学中，人机对话测试工具扮演着重要的角色。
首先，人机对话测试是一种基于计算机技术的语言测试方式，旨在评估学生的口语表达和听力理解能力。
通过与计算机程序进行虚拟对话，学生可以在真实场景中练习英语口语，并接受实时反馈，有助于提高他们的听说技能。
这一工具的优势在于它的灵活性和可定制性，可以根据不同的教学目标和学生水平进行调整[1]。
人机对话测试工具多种多样，包括语音识别软件、在线对话模拟平台和虚拟语音助手等。
不同的工具具有不同的特点和功能，一些工具注重口语训练，而其他工具则更侧重于听力测试。
选择合适的工具需要考虑教学目标、学生的需求和教育资源。
二、人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议（一）在教学中运用语音识别技术利用语音识别技术可以为初中英语听说教学带来创新的元素。
通过使用各种语音识别软件和应用，教师可以更轻松地监测学生的发音和语调。
例如，一款名为“Speak English”的应用可以录制学生的发音，然后与标准发音进行比较，以便提供针对性的反馈和建议。
这种实时的、个性化的评估有助于学生更快地纠正发音错误，并提高口语流利度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈听力口语人机对话考试背景下的听力有效教学
从2010 年开始, 江苏省英语听力口语考试采用人机对话方式,无论学生还是教师都希望在中考改革后的第一场考试中取得好成绩。
听力的提高不是一蹴而就的事情, 我们必须提高听力教学的有效性。
一、有效选择英语听力材料
（一）中考模拟听力测试题的难度应当与中考听力口语人机对话实际测试相同。
？7庋?才能做到有的放矢。
江苏省听力口语人机对话的听力考查分两部分, 第一部分是听对话回答问题;第二部分是听对话和短文回答问题。
从09年的考试题型来看,听力共20小题,第1-4 小题是听对话选图片,第5-10 小题是听对话选回答,这10小题的对话都是以一问一答的形式出现;后10小题一般又分三部分,听第一段对话回答11-12 小题,听第二段对话回答13-15 小题,听一篇短文回答16-20 小题。
（二）平时练习的进行节奏必须和真实中考吻合, 这样才能使
考生对考试节奏做到心里有数。
江苏省听力口语人机对话对听力材料的要求一般是每分钟120个单词左右, 因此练习用的材料也要符合这一节奏。
学生习惯于听这一节奏, 在考试时更能够稳定情绪,有利于考试时
的发挥。
（三）提供的听力材料必须分量充足、考点突出。
庋？才能让考生有充分的机会,结合自身的特点和不足, 总结出属于自己的“中考英语听力对策”来。
在平时练习的过程中要帮助学生分析,是听的问题、词汇的问题, 还是理解的困难。
二、教技巧,抓关键,有效答题
（一）平心静气,控制好情绪。
做好心理准备,克服害怕情绪。
不要怕,因为这样会使脑子出现暂时“空白” ,更不要因为碰到几个生词,就认为自己不行, 产生焦虑心理。
尤其是在听的过程中, 若出现某条问题卡壳,学生很容易紧张、慌乱, 以至于不能很好地完成后面的听力测试。
（二） 5 秒读题, 有目的地“听”。
注意把握时间。
以前每段听力开始之前都会有两到三分钟的读题时间,现在人机对话是每小题给5秒钟阅读题目,5 秒钟答题, 时间很紧,千万别浪费这宝贵的时间,要在5秒钟内把答题要求弄清,同时迅速地浏览选项,捕捉重要信息,带着问题去听, 就可以使听更有针对性。
（三）手耳并用, 学会记录。
不要试图去听懂文章中的每个词。
做听力测试时, 你的目的只是弄懂大意, 找到所给问题的答案。
在长对话题目中, 经常会问到人物的relationship 或对话发生的场景,学生如果没有完全听懂, 也可以根据大意来选
择。
例如: 听到What can I do for you ？或Can I help you ？则对话
者很可能在商店或服务场所, 双方很可能是顾客与店家的关系
三、及时有效地反馈, 加深理解
在听力教学中, 我们最常见的模式是: 教师放录音- 学生听并完成听后练习- 教师核对答案。
虽然这样的练习对学生听力的提高有一定的作用, 但怎样才能更有效地提高听力呢?
我认为及时反馈是我们最缺少的, 也是最必要的。
要使反馈成为一个有效的激励因素, 它必须是明确、具体、及时的。
如果学生这周完成的任务直到下周才得到反馈, 那么反馈的信息价值和激励价值都会降低。
在听的过程中, 假如学生出现了误听, 或许会因为教师没有给予及时的反馈以及听力策略指导, 他们会延续这种类似的错误。
反馈不仅是给学生的练习打分, 更重要的是告诉学生对在哪里,有何欠缺,这样他们就知道以后应该怎么做了。
教师可及时总结出材料中所涉及的语言知识、背景介绍, 并对学生难以接受的、英汉差异较大的一些语言现象予以讲授。
听, 像读一样, 是一种信息的吸收、理解的手段。
如果在听的同时又能加深理解, 学生听的能力就会有较大程度的提高。