七年级上生物(人教版)导学案-3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者.doc
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1．把盆栽的天竺葵放在黑暗处______。
2．用黑纸片把叶片的一部分从________遮盖起来，然后移到____下照射。
3．几小时以后，摘下叶片，去掉____的纸片。
4．把叶片放入盛有______的小烧杯中，______加热，使叶片含有的______溶解到____中，叶片变为______。
5．用____漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加____。
6．稍停片刻，用清水冲掉碘液，进行观察。
二、光合作用
1．概念：绿色植物利用________提供的能量，在______中合成了____等有机物，并且把____能转变成____能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
2．意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身____、____、____的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的____来源。
3．场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含有______，就都能够制造有机物。
____是绿色植物制造有机物的主要器官。
答案：一、1.一昼夜
2．上下两面阳光
3．遮光
4．酒精隔水叶绿素酒精黄白色
5．清水碘液
二、1.光叶绿体淀粉光化学
2．生长发育繁殖食物
3．叶绿体叶片
实验：绿色植物在光下制造有机物
1．实验步骤
（1）暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是让叶中的淀粉运走或耗尽。
（2）遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。
实际上是作对照实验，用同一片叶，在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即有光和无光。
（3）脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，将叶绿素溶解在酒精中是因为叶绿素易溶于酒精，便于观察颜色的变化，隔水加热是防止因温度过高而使酒精溢出引起安全事故。
（4）漂洗：用清水把叶片上的物质冲洗掉。
（5）染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液。
淀粉的特点之一是遇碘变蓝色。
2．观察现象
滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了蓝色，用黑纸遮盖的地方未变蓝。
3．实验结论
（1）淀粉是光合作用的产物；（2）光是光合作用不可缺少的条件。
【例题】将叶片放在酒精中隔水加热一段时间后，叶片和酒精的颜色分别是（）A．叶片为黄白色，酒精为绿色
B．叶片为绿色，酒精为无色
C．叶片和酒精都为绿色
D．叶片和酒精都为黄白色
解析：叶片中的叶绿素溶解于酒精，不溶于水。
所以，在酒精中隔水加热后，叶片变为黄白色，酒精变为绿色。
答案：A
1．在“绿色植物在光下制造有机物”实验中，叶片见光部分产生了淀粉，未见光部分没有产生淀粉。
此实验说明绿色植物制造有机物不可缺少的条件是（）
A．叶绿体B．水C．二氧化碳D．光
2．人类及动物的食物最终来自于（）
A．肉类B．植物的有机物
C．光能D．无机物
3．生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，就是生物圈中的（）
A．人B．细菌C．动物D．绿色植物
4．在“探究阳光与有机物的关系”实验中，实验变量是（）
A．叶片的大小B．有无叶绿体
C．有光或无光D．有无碘液
5．绿色植物在生物圈中发挥着重要作用，下列哪项不是光合作用提供的？（）A．动物和人类食物的来源
B．动植物和人类的能量来源
C．动植物和人类所需氧气的来源
D．自然界中二氧化碳的来源
6．植物体进行光合作用的主要器官是（）
A．叶绿体B．叶绿素C．叶肉细胞D．叶
7．下列是绿色植物在光下制造有机物的实验，请据图回答相关问题。
（1）绿色植物在光下制造有机物的实验步骤是：1→____→2→____→4→6→____。
（2）在步骤3中遮盖黑纸是为了不让被遮盖部分见________。
（3）在步骤6中滴加的试剂是__________，其目的是检验植物光合作用制造的有机物是
_________________________________________________________________________。
答案：1．D 2.C 3.D 4.C 5.D
6．D此题往往忽视“器官”二字，而误认为是进行光合作用的场所叶绿体，但进行光合作用的器官是叶。
如果把绿叶比做“绿色工厂”，那么，它的“车间”是叶肉细胞，“机器”是
叶绿体。
7．答案：（1）375（2）光（3）碘液淀粉。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》导学案
初中生物导学案六年级下册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【学习目标】1、能通过实验验证绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
2、能自主探究光是绿叶制造有机物不可缺少的条件；3、能理解和运用对照实验、单一变量原则；4、能独立操作实验“测定种子中的有机物”；5、能理解植物体的组成成分主要是有机物；6、能解释植物制造有机物的作用。
【学习建议】认真分析实验，理解实验步骤，掌握实验结论，分析实验变量。
【预习新知】（一）情景引入：1.请分析图片并思考：这些诱人的水果和蔬菜是如何制造出来的？”2.分析图片：蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体，想一想，绿色植物除了为蛙提供了隐蔽的栖息环境外，对于蛙的生活还有什么作用？（二）学习任务：知识点一：绿色植物通过光合作用制造有机物1、“绿叶在光下制造有机物”实验的目的有两个：一是检验绿叶在光下制造的有机物有没有_____ ，利用的原理是_____ 遇碘液变蓝；二是探究_____ 是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，实验中主要采用_____ 的实验方法。
在这个实验中，将盆栽天竺葵放_____ 处一昼夜，目的是让叶片中的_____ 运走耗尽。
2、把叶片放到酒精中隔水加热的目的是，使叶片变成_____色。
3、光合作用就是_____ 植物通过利用_____ 提供的能量，在_____ 中合成了_____ 等有机物，并且把_____ 转换成_____ ，储存在有机物中的过程。
4、叶绿体既是，也是。
知识点二：绿色植物制造有机物的作用1、植物体的组成成分除了______和少量的______外，主要是________。
2、绿色植物通过光合作用制造的有机物经运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供，并参与构建______，也为其他生物提供了______。
第一课时【导学达标】任务一：尝试描述绿叶在光下制造的有机物实验过程：问题导入：如果将天竺葵放在黑暗处一昼夜，取下叶片滴碘液，叶片会不会变蓝？实验目的：探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？1、本探究实验的变量是。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计人教版七年级生物上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的光合作用过程，知道光合作用的基本原理，掌握叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
2.掌握绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物的过程，理解这一过程对生物圈的意义。
3.了解绿色植物进行光合作用所需的条件，如光照、二氧化碳、水等。
1.对光合作用的概念理解不够深入，容易混淆相关知识点。
2.难以将所学知识与实际问题相结合，解决实际问题的能力较弱。
3.在团队合作中，学生的表达、沟通能力有待提高。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：
1.通过生动形象的教学手段，帮助学生理解光合作用的概念和过程。
2.设计丰富的实践活动，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，提高学生的学习效果，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示绿色植物光合作用的动画，让学生直观地感受光合作用的过程，激发学生的学习兴趣。
2.分步教学，循序渐进：
将光合作用的知识点进行分解，按照“现象—原理—应用”的顺序进行教学，使学生逐步深入地理解光合作用。
3.实践探究，加深理解：
设计光合作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对光合作用原理的理解。
4.知识整合，提高应用能力：
通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生将所学知识整合到一起，解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.多元评价，关注个体差异：
采用课堂提问、实验报告、小组讨论等多种评价方式，关注学生的个体差异，全面评估学生的学习效果。
（2）叶绿体的结构和功能。
（3）光合作用所需的条件：光照、二氧化碳、水等。
生物人教版七年级(上册)第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者(2024版新教材)
③几小时后，摘 下叶片，去掉遮 光的纸片。
④把叶片放入盛有酒精的小烧 杯中，隔水加热，使叶片含有 的叶绿素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
⑤用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里，向叶 片滴加碘液。
⑥稍等片刻，用清水冲洗 掉碘液，观察叶片发生了 什么变化。
叶片遮光部分， 遇碘不变蓝。
叶片见光部分， 遇碘变蓝。
①绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 ②光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
①为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中原来储存的淀粉运走或消耗掉，以排 除叶片中原有淀粉对实验的干扰，保证实验结 果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。
②为什么要用黑色纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了形成对照。
③绿色植物制造的有机物是什么？ 主要是淀粉等糖类。
一、绿叶在光下制造有机物
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精， 碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三 脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。
①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
②用黑色纸片把叶片的 一部分从上下两面遮盖 起来，然后移到阳光下 照射。
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 1. 绿色植物为其他生物提供食物来源
2.绿色植物为其他生物提供了构建自身的材料和能量 肉食动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之
3. 绿色植物养育了生物圈中的其他生物 绿色植物作为生物圈中 的生产者，它们制造的 有机物，通过食物链、 食物网养育了生物圈中 的其他生物。
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所 。 （×）
最新人教版生物七年级上册全册导学案
新人教版生物七年级上册导学案第一单元生物与生物圈第一章认识生物第一节生物的特征———————————————————————— 2第二节调查周边环境中的生物—————————————————— 4第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系（共2课时）第1课时——————————— 6第一节生物与环境的关系（共2课时）第2课时————————————7第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）第1课时————————9第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）第2课时————————12 第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）第1课时—————————14 第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）第2课时—————————16 第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜（共3课时）第1课——————————————18 第一节练习使用显微镜（共3课时）第2课时—————————————20 第一节练习使用显微镜（共3课时）第3课时实验课—————————22 第二节观察植物细胞（共2课时）第1课时——————————————24 第二节观察植物细胞（共2课时）第2课时实验课——————————26第三节动物细胞（共2课时）第1课时————————————————28 第三节动物细胞（共2课时）第2课时实验课————————————30第四节细胞的生活（共2课时）第1课时———————————————32 第四节细胞的生活（共2课时）第2课时———————————————34 第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞——————————————————36第二节动物体的结构层次————————————————————38 第三节植物体的结构层次—————————————————————40第四节单细胞生物————————————————————————42第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物———————————————————44第二节种子植物（共2课时）第1课时————————————————46 第二节种子植物（第2课时）———————————————————48第二章被子植物的一生第一节种子的萌发（共2课时）第1课时—————————————— 50第一节种子的萌发（共2课时）第2课时—————————————— 52第二节植株的生长———————————————————————— 54第三节开花和结果（共2课时）第1课时———————————————56 第三节开花和结果（共2课时）第2课时———————————————58 第三章绿色植物与生物圈的水循环———————————————60第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（共2课时）第1课时——62第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（共2课时）第2课时——64第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气（共2课时）第1课时———— 66第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气（共2课时）第2课时———— 68第二节绿色植物的呼吸作用（共2课时）第1课时—————————— 70第二节绿色植物的呼吸作用（共2课时）第2课时—————————— 72第六章爱护植被，绿化祖国———————————————————74参考答案————————————————————————————76第一单元生物与生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、学习目标：1、知道科学探究的基本方法。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》单元教学设计以及思维导图
绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。
最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。
本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。
本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。
充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。
过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。
对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。
2.说出光合作用的条件和场所。
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。
生物七年级上册第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者人教课标
1、植物细胞与动物细胞比较，植物细胞有而动物细胞 没有的结构是： 细胞壁 、 叶绿体 、 液 泡 ， 其中 叶绿体 是光合作用的场所。 2、细胞中的能量转换器有叶绿体 和 线粒体 ；
光 能转化成 化学 能。 2、植物是生态系统中的 生 产 者，
光合作用是将
是因为它能通过 光合 作用制造 有机物 。 3、玉米种子的胚乳中含有 淀粉 ，遇碘会变 蓝 色。
B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉转运耗尽
D.便于用碘液检验
5、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确 顺序是（ D ） ①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下 照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分 遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂 洗叶片后滴加碘酒 A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥ C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥
1:绿叶在光下制造的有机物是(
A
)
A.淀粉 B.蛋白质C.脂肪D.无机盐 2:绿色植物制造有机物不可缺少的
条件是(
C
)
C.光 D.温度
A.水分 B.空气
3:光合作用进行的场所是( B ) A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
4:“ 绿叶在光下制造有机物”的实
验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处
一昼夜，其目的是:( C A.便于检验淀粉的多少 )
用是什么呢？
四. (P118)有机物用来构建植物体
1.从细胞水平来看： 细胞壁的主要成分:纤维素(糖类)
有 细胞膜的主要成分:蛋白质和脂类 机 物 细胞核的主要成分: DNA
2.从器官水平来看： 许多器官中都含有大量有机物.
苹果、梨、甘蔗——糖 器官 黄豆、花生——蛋白质、脂肪
甘薯根、莲——淀粉
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高,参与性强。
(二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.(三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等.五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
人教版七年级生物上册第四章《有机物的制造者》导学案
湘波中学 七 年级 生物 科导学案课题： 有机物的制造者 课型： 预习、展示、反馈 备课日期： 20121221 班级： 学习小组 小主人姓名：学习目标1、了解绿叶在光下制造有机物，并探究《绿叶在光下制造有机物》实验原理（重点）。
2、掌握光合作用的原料、条件和产物（重点），绿叶制造的有机物的应用。
学习时间：两课时 学习过程：第一课时 预习课【我的农场我耕耘】一、独学预习【15分钟】预习生物书P116——P120：在书上打记重点内容，积极思考，回答文中思考与练习题，并翻阅参考资料，要求静学和独学。
二、知识梳理【10分钟】1、生物界中生产有机物的天然工厂就是植物的 之中。
遇碘变蓝是 的特性。
绿色植物制造的有机物主要是 。
2、《绿叶在光下制造有机物》实验得知： 和 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件； 是绿色植物制造有机物的主要器官； 1是光合作用的产物。
3、★光合作用是指绿色植物通过 捕获太阳光，利用 提供的能量，在 中合成 等有机物，并且把 转变 ，储存在有机物中的过程。
★必背题★4、 既是生产 的“车间”，也是将 转变为 的能量转换器。
5、光合作用制造的 经过 运输到植物体各处细胞，为细胞的 提供能量，并参与构建 ，进而构建各种 、 ，直至整个植物体。
6、绿色植物作为生物圈的 者，制造的有机物，通过 、 ，为其他生物也提供了 的能量，养育了生物圈中的其他生物。
【 同学已完成学习任务 检测 月 日】三、聚焦展示【17分钟】1、《绿叶在光下制造有机物》实验的方法步骤： （1）把盆栽的天竺葵放到 处一昼夜；（2）用黑纸片把叶片的一部分从 遮盖起来，然后移到 下照射； （3）几小时后，摘下叶片，去掉 的纸片；（4）盛有酒精的小烧杯中， 加热，使叶片中的 溶解到酒精中，叶片变成了 色；（5）用 漂洗叶片，然后滴加 ，观察叶色发生了什么变化。
本实验得出的结论是： 。
2、判断：（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。