《看雪》二年级教学设计
二年级语文上册《看雪》教学设计(优秀4篇)
《看雪》教案篇一教材分析：教学设计一、导入：展示“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”今天我们就一起走进《湖心亭看雪》，一起领略雪后西湖的魅力。
二、整体感知：1、自由朗读，读准字音，句读。
挐（）毳（）淞（）沆（）砀（）堤（）毡（）强（）喃（）一童子/烧酒/炉正沸湖中/人鸟声/俱绝2、结合注释，读懂文意。
小组合作理通文意，看文中还有哪些字词句弄不明白？若有就让学生提问解答，若无就进入下一环节。
三品雪景既然题目是《湖心亭看雪》，请找出描写西湖雪景的句子。
1、展示雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白（先）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已（先）生先读句子，再问这两个句子你能够翻译出来吗？明确：冰花一片弥漫，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片，湖上（比较清晰的）影子，只有长提（淡淡的）一道痕迹，湖心亭一点轮廓，和我的一叶小舟，以及船中的两三个人影罢了。
2、比较品味。
我们知道文言文一般都惜字如金，非常简洁，很少有用连词和量词的例如：一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》那么我们这两句话能不能改为展示雾凇沆砀，天云山水，上下一白（后）湖上影子，惟长堤一，湖心亭一，与余舟一，舟中人两三而已（后）湖上影子，惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
明确：这四个“与”并不多余，他让天云山水四个景物融合到了一块，去掉就好像有界限似的四个“与”的存在造成了一种天地苍茫的浩大气象，把所看到的景无限的扩大了（三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
我们再来看这几个量词痕一般指很小的一道，点更是小到极致，在说芥，是芥菜的种子，非常小，粒也就是米粒了这几个量词不但有量词的作用还起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此类推一个比一个小，到人的时候仿佛已然可有可无了王国维有言：有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物共同构成一幅美丽的图画，也就是我们经常说到的天人合一（湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
(人教新课标)二年级语文上册《看雪》教学设计
3.教师简要介绍课文背景，引导学生进入课文情境，为学习课文打下基础。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，标注生字生词，初步理解课文内容。
2.教师带领学生逐段学习，讲解生字生词，解析重点句子，帮助学生深入理解课文。
-分析字词：如“雪、飘、飞、落”等，讲解字义、组词和用法。
（四）课堂练习
1.学生运用所学的生字生词进行口头表达和写作练习。
-口头表达：用简单的句子描述雪景。
-写作练习：写一篇关于雪的小短文。
2.教师批改、评价学生的练习，及时给予反馈，指导学生改进。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结雪的特点、美丽和课文中的修辞手法。
2.学生分享学习收获，反思自己的学习过程，提高自我认知。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，体会雪的美丽和特点，培养学生的观察力和想象力。
2.学会正确书写生字，并能运用生词进行口头表达和写作。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的语感和表达能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察雪的特点，激发学生对雪的好奇心。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础，对字词的认识和掌握有了一定的积累。在此基础上，他们对新鲜事物充满好奇，对于富有画面感的课文内容具有浓厚的兴趣。在《看雪》这一课中，学生对雪的直观感受和好奇心将成为学习的重要推动力。然而，由于生活经验的局限，部分学生对雪的认识可能还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导和拓展。此外，学生的口语表达和写作能力正处于发展阶段，需要在教学过程中给予充分的关注和指导。因此，在本节课的教学中，教师应充分关注学生的认知特点，结合他们的生活经验，创设情境，激发兴趣，引导学生在观察、思考、表达中提升语文素养。
《看雪》教学设计 教案教学设计
《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《看雪》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文中所描述的雪景的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对生活的热情和乐观态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《看雪》。
2. 掌握生字词及其含义。
3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 课文中所描述的雪景的特点。
2. 欣赏自然景观，提高观察和表达能力。
四、教学准备：1. 课文《看雪》的幻灯片或课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关雪景的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注大自然的美丽。
（2）邀请学生分享他们对雪景的观察和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《看雪》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式，进行讲解和示范。
5. 欣赏雪景：（1）学生观察雪景图片或视频，感受雪景的美丽。
（2）学生运用课文中的表达方式，进行观察和表达。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容和学习收获。
（2）学生展示自己的写作或绘画作品，分享对雪景的感受和想象。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 课文理解评价：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 生字词掌握评价：通过默写或抽测，检查学生对生字词的拼写和含义掌握情况。
4. 观察表达能力评价：通过学生对雪景的观察和表达，评价学生的观察和表达能力。
有关二年级《看雪》的教案【5篇】
有关二年级《看雪》的教案【5篇】有关二年级《看雪》的教案篇1教学目标(一)知识目标1.积累一些文言实词虚词。
2.了解作者和写作背景。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
(二)能力目标1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事写景抒情于一炉的写作特色。
(三)情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1深入理解本文的写景特点。
2熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系。
教学方法诵读法讨论法质疑点拨法教学手段多媒体教具多媒体课时两课时教学内容与过程第一课时一导入：老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少?同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是如果，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。
”二检查预习1注音更定毳衣雾凇沆砀一芥2解词更定拿拥毳衣雾凇沆砀一白长堤一痕一芥焉得更大白客此者三初读课文1请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确(音乐幻灯)2再请以同学读课文或老师范读或放音频。
学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问。
3疏通文意。
四齐读课文思考：① 找出课文颇为严重的前后矛盾的错误。
明确：“独往湖心亭看雪”之“独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我们是不是应该和张岱商量一下让他改改?我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢! 思考：②课文中那个词形象的概括出张岱的形象?朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”。
思考：③ “痴”字通俗的讲是什么意思?呆傻笨，举止不同常人五小结六布置作业：教学后记第二课时一检查作业：1解释词语。
二年级上册语文教案《看雪》
二年级上册语文教案《看雪》二年级上册语文教案《看雪》语文是民族之根。
它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。
下面由为大家整理了关于二年级上册语文教案《看雪》，供大家参考。
《看雪》二年级语文上册教案1【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】第一课时一、复习导入1.大家还记得识字3里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。
3.课件出示我会读：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。
4.借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。
妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
[巩固识字是教学的难点。
以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
]三、看雪景，读课文1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。
读课文，想象课文描写的情景。
2.欣赏北国雪景风光音乐片。
3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?4.假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
二年级看雪教案设计(精品6篇)
二年级看雪教案设计(精品6篇)二年级看雪教案设计篇1【学习目标】1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重点】1、认读10个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学时数】两课时【教学流程】第一课时一、导入1、小朋友们看过雪吗?今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，板书课题，学生书空。
2、看课题质疑二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音、前鼻音。
三、认记生字1、指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
2、借助偏旁认记。
四、巩固练习五、扩展活动：通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。
再互相交流台湾的资料。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
【板书设计】看橱窗、看雪花看雪、盼、堆雪人想北京、打雪仗二年级看雪教案设计篇2教学目标：1、认识9个字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
教学重难点：正确认读9个字，正确书写6个字。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，板书课题：1、师：同学们，秋天过去，冬天到了，你们最盼望什么呢?(学生口答)师：是呀，伴随着冬天的到来，纷纷扬扬的雪花轻轻飘落，地上铺一层厚厚的雪毯，树上挂满了蓬松松、亮晶晶的雪球，到处是白茫茫的一片，这时，你们最喜欢做的事是什么?看到你们兴高采烈的样子，老师也想分享你们的快乐，告诉老师，大雪过后，你们是怎样玩的?(学生回答)看着这样美丽的雪景，心情怎么样?2、今天，老师和大家一起学习一篇关于雪的*。
小学二年级语文《看雪》教案
小学二年级语文《看雪》教案•相关推荐小学二年级语文《看雪》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《看雪》教案，欢迎阅读与收藏。
小学二年级语文《看雪》教案1认知目标：1. 认识省、店、橱等10个生字字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
能力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
情感目标：1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
重点：学习生字，有感情的朗读课文。
难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
二、教法学法德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。
本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。
在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。
固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
三、教学理念1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。
2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。
3、本节课突出远程教育的特点。
利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。
四、教学过程其教学过程分为以下四个环节进行：第一步：创设情境，激发情感新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。
12《看雪》优秀教案教学设计 小学语文 二年级上册 共7篇之4篇2
3、指导书写。
第二课时
一、描述雪景，导入课文。
1、导入：小朋友们喜欢雪吗？谁来说说下雪时是怎样的景象？你最喜欢在雪地里做什么？（学生自由交流。）
2、过渡：一想到下雪天，真是令人兴奋啊！那时，有飘舞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景，当然，还有在雪地里欢呼、跳跃、奔跑、嬉戏的小朋友们！而在我国的台湾，那里也有春节，也有龙舟，也说汉语，只是，很少有雪。那里的孩子们多么希望看到雪啊！这节课，我们继续学习课文《看雪》。（板书课文题目）
5、小结：让我们满怀深情地把小朋友们的心愿，把老师的心愿，也把全中国人民的心愿读出来吧！学生齐读。
四、拓展说话，表达心愿。
1、师述：台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能来北京看雪，一起玩儿。
谁能读好这个句子，读出孩子们的心情来？指名读，相机评议：听了你的朗读，老师能感觉到台湾小朋友急切的心情。
让学生表演“争着问”：谁还想来争着问？可以不用举手，直接站起来问。
3、小结：从“争着问”中，老师还体会到台湾小朋友想从台湾去北京看雪的愿望是那么迫不及待，他们那么向往北京。（板书：向往）
4、过渡：课文里的老师是怎么回答的呢？
教学重难点
重点
通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
难点
从最后一句话中激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学策略与设计说明
本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。故在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
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《看雪》二年级教学设计
《看雪》二年级精选教学设计
第一课时
教材分析：
这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只
见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在
故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们
和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强
烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具
有浓厚的人文气息。
学情分析：
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。
教学时，要采用
探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
教学目标
1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的.愿望。
教学重点
引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
课前准备：
1.生字、词卡片。
2.学生收集的有关台湾的资料。
3.中国地图，雪景图和雪景动画。
教学时数：两课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗?
2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。
小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。
可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，
因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看
的雪的。
3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。
二、初读课文，检查生字
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。
(引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。
)
2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。
3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。
4、齐读课文，读通读顺。
1、出示生字卡片，学生齐读。
2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。
(课后“我会读”)
台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。
3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。
“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字，在本课
中读“pu”。
4.交流识字方法。
这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。
如：形近字比较：讲——进、铺——辅等;做动作：指、接、讲、铺等。
(让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心
观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处
皆语文的教学理念。
)
5.设计游戏巩固识字。
如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。
四、学习课文(再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪?在
什么地方看到了雪?看到了怎样的雪?)交流以上问题(相机学习)
1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?
3、启发想象。
台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?
4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带
着对北京雪景的向往，再读课文。
5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。
可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
6、启发想象。
台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?
7、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
五、朗读。
1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。
默读：把老师和小朋友说的话画出来。
扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。
2.借助图画，读美下雪时的景象。
看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。
谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。
读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。
积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。
3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。
台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。
台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。
有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢?
《欢迎台湾小朋友》
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾，
接来台湾小朋友，
到我们北京来玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿?
6、终于有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年北京刚好没有下雪。
那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢?
第二课时
教学目标：
a)复习巩固生字。
b)会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词。
c)分角色朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。
教学过程：
一、分角色朗读
1同桌之间互练，师生分角色读。
2表演读。
复习生字
1、出示生字，自由认读。
2交流生字的识记方法。
三、生字组词，指导写字
1、用要写的生字组词。
2、教师在田字格里范写“奇”。
请学生观察字的结构，写时应注意什么。
这时教师再边写边提示笔顺。
学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
4、其余生字请学生自己观察、书写。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业：
1.抄写生字词。
2.正确确、流利、有感情地朗读课文。
3.提出不懂的问题。