《风筝》第一课时教学案例
语文：第4课《风筝》第1课时教案(语文版七年级上册)
4、风筝节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学目标 知识与技能1、了解作者，掌握文中的生字词。
2、理清课文的结构和内容。
过程与方法 以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习 。
情感态度与价值观 感悟亲情，学习鲁迅的自省精神，保持纯真美好的天性。
教 学 重、难 点重点：整体感知课文内容的基础上，有创意地深入理解课文。
难点：第一部分重点句意理解。
教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、预习反馈1、读准字音丫杈ch à 憔悴qi áocu ì 模样m ú 嫌恶xi án w ù 可鄙b ǐ 什物sh í 惊惶hu áng 瑟缩s â 惩罚ch ãng 虐杀n ûâ 宽恕sh ù 苦心孤诣y ì 堕du î 蜈蚣w úg ōng 伶仃l íngd īng 缠绕 ch án r ào 笑柄b ǐng 吐蕾l ãi 点缀zhu ì2、辨析字形嫌xi án 嫌恶 怒n ù 愤怒 堕du î堕落 诀ju ã 诀别赚zhu àn 赚钱 恕sh ù 宽恕 坠zhu ì下坠 决ju ã 决定 抉ju ã 抉择3、一字多音â 凶恶 w ù 嫌恶 sh í什物 m ï 劳模恶ě 恶心 sh ãn 什么 m ú 模样4、生词释义嫌恶：厌恶，讨厌。
苦心孤诣 恍然大悟（见书脚注）二、课文导入（一）导入新课草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
“又是一年三月三，风筝飞满天。
”你是否还记得父母带自己放风筝的情景？风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
人教版三年级语文上册《风筝》第一课时教学设计
《风筝》第一课时教学设计【教学目标】〖知识目标〗１、整体感知课文内容。
２、多角度、有创意地理解课文的主旨。
〖能力目标〗１、能有感情地朗读课文，借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
２、学习自主、合作、探究的学习方式，培养分析问题、解决问题的能力。
〖德育目标〗学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
〖情感目标〗１、感受文中浓浓的同胞手足之情。
２、学会解读爱，选择恰当的方式表达爱。
【重点难点】〖重点〗整体感知课文内容，体味兄弟间浓浓的亲情。
〖难点〗１、学习鲁迅的自我解剖精神，体味兄弟间浓浓的亲情。
２、多角度有创意地理解课文主旨。
【教学方法】点拨法与讨论法相结合。
【教学思路】从情感角度切入，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
以尝试探究感悟学习语文为拎动点，以珍爱亲情为制高点，以灵性、悟性的独特理解为延伸点，注重个性的张扬，让学生主动愉快的学习。
【教具学具】多媒体课件。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时〖教学目的〗１、整体感知课文内容，感受文中浓浓的同胞手足之情；２、学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；３、学会解读爱，选择恰当的方式表达爱。
〖教学程序〗一、导入新课导语设计：开始今天的学习之前，老师先作个调查：咱们班上有多少同学爱吃煮鸡蛋？（部分同学举起了手）很好，因为鸡蛋有较高的营养价值。
那有没有自己不喜欢吃但爸爸妈妈坚持让你吃的情况？（请生谈，与之对话）你那时侯是什么感受？你和爸爸妈妈发生争执了吗？现在来看，爸爸妈妈这样做是什么用意？想对他们说点什么？要是你的爸爸妈妈现在就在窗外听到你的心声该多好啊！是的，生活里，在温馨和美中有亲情，在矛盾冲突中也亲情。
今天，就让我们一起来感受一下鲁迅先生在《风筝》这个故事中所流露出来的浓浓亲情。
揭示课题。
（多媒体显示）二、作者、作品简介（先由学生介绍，然后多媒体显示。
）三、整体感知１、请生快速阅读课文，完成任务一：概括本文的主要内容。
文章说的是鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种不出息的粗暴。
《风筝》第一课时试课稿教案
《风筝》第一课时试课稿教案《风筝》第一课时试课稿精品教案四、学习第3节1、做完风筝，让我们带着憧憬，带着快乐一起去野外放风筝吧！想去吗？2、自由读，边读边看书上的图，想象当时放风筝时的情景。
3、谁有信心通过自己的朗读把大家带到野外放风筝。
指名1生。
其他同学生边听边想像好像看到什么听到什么（评：听了他读，是否真的把你带到当时情景，再请一生）。
4、你好像看到了什么或者听到了什么？指名。
“一个人用手托着……渐渐高过树梢了。
”①凌空飞起。
哦，你好像看到风筝正凌空飞起！动作表示，还可以说什么凌空飞起。
师：风筝像飞机一样凌空而起，真潇洒啊！该怎么读。
指名读，2生，男女比赛另一感觉吗？“风筝越飞越高，……拼命地奔跑”②哦，你看到了风筝在翩翩起舞！“翩翩起舞”，给你什么感觉，姿势这么美的风筝又该怎样读？指名，1、2组比赛③我们可能会怎么叫喊？你说。
师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能配上表情动作来喊一喊？你来，你来。
师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗随着风筝一起飞起来的还有什么5、小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，多么快乐的小伙伴，多么潇洒的'风筝啊！让我们再来体会一下放风筝的快乐！下面请男同学读风筝凌空而起的句子，女同学读风筝翩翩起舞的句子。
6、读着读着，你觉得作家写得好吗怎么好你说。
是啊，作者抓住人物动作、神态生动地向我们展示了放风筝的过程。
带着这份理解一起来读读背背这段话，能背的背，不会背的边看边背。
五、小结延伸从同学们的读书声中，老师再一次感受到大家对放风筝的喜爱。
其实，不仅我们喜爱风筝，连古人也非常喜欢呢！他们还留下了不少有关风筝的诗呢！去年就学了一首《村居》。
指名。
师：这是描写放风筝时的情景，这里还有两首关于风筝的诗，（课件出示：宋代寇准的《纸鸢》、明朝徐渭的《风鸢图》），请同学们挑自己喜欢的一首读读背背。
总结：是啊，选一个秋高气爽的日子里，和家人和伙伴一起放风筝这是多么快乐的事啊，可是最后作者为什么要写找风筝，心情如何，下节课再学。
最新三年级《风筝》第一课时教(精品)
三年级《风筝》第一课时教古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，下面是三年级《风筝》第一课时教案，欢迎参考。
一、导入：师：(出示一组风筝图)问：同学们这是什么呀?生：风筝。
师：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
有这么一群孩子，他们童年最大的`快乐就是做风筝、放风筝，下面就让我们一起走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧! (板书并齐读课题。
)二、初读课文师：请同学们用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。
把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
生用自己喜欢的读书方式读课文。
师：同学们读得很投入，相信大家已能把课文读流利。
谁愿意来读?抽生朗读，纠正字音。
师：刚才在读课文时老师发现下面这些字读得不够准确：依、歇、丧、磨、坊(课件出示)下面老师请会读的同学来读一读。
指名认读。
师纠正师：注意读准：丧、坊生齐读师：开火车认读下面的词：依然、憧憬、精心、希望、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续(课件出示)生认读生生词师：读得正确流利。
那课文讲了一件谁的什么事?文字课件：提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。
生答：做风筝、放风筝、找风筝。
师板书：做、放、找：三、总结延伸师：我们再来复习一下生字词，练读课文。
生再读生字、练读课文师：把我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化讲给同学听，请他们提提意见。
生自由讲心情变化给同桌听四、作业师：刚才同学们们都交流得很好，可见同学们都仔细地读课文并认真思考。
回家后，同学们收集有关风筝的文章和故事。
下课。
风筝第一课时教学设计
篇一：《风筝》第一课时教学设计详《风筝》（第一课时）教学设计【教学目标】1．认识“依、歇”等5个生字。
会写“精、希”等12个生字。
能正确读写“精心、希望、依然、抖动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝的乐趣。
【教学重难点】体会孩子在做风筝、放风筝、找风筝这些过程中的心情变化。
【教学过程】一、谜语导入，揭示课题1.上课之前，老师想先请大家猜一个谜语：天上一只鸟，用线栓得牢，喜爱微风吹，害怕大雨浇。
谜底：风筝。
2.在古代风筝叫做“木鸢”或“纸鸢”，我们一起来看一看。
（出示资料袋）3.风筝不仅历史悠久，形态还多种多样，我们一起来欣赏一下。
（出示各种风筝图）4.今天这节课我们就来学习作者贾平凹写的《风筝》。
（板书课题：10.风筝）5.生齐读课题二、初读课文，整体感悟1.朗读课文师：同学们已经预习过课文了，现在打开课本，自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2.检查读音师：屏幕上的词语你们都会读了么？（ppt出示）精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动磨坊寻找继续大惊失色千呼万唤垂头丧气师：谁来读读第一行的词语？师：读得很好，声音也很响亮！谁也能像他一样读读第二行的词语？师：读得也很准确！最后一行，谁也想来试试？（若学生有读错的，老师纠正领读，学生跟读）（注意几个多音字：精、凌。
多音字：磨，另一种读音组词）3.了解大意师：词语老师就检查到这，我们再回到课文中，看看课文围绕风筝讲了哪些事。
生：小时候，我和小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。
（板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：你能用课文中的一个词来形容他们做风筝的感受么？（快乐）三、细读课文，感受快乐1.自读第1自然段，为什么做风筝和放风筝是孩子们最大的快乐师：谁先来读一读课文的第1自然段？师：课文中说孩子们最大的快乐就是做风筝和放风筝，这最大的快乐是一种怎样的快乐呢？可以联系自己的生活实际：什么时候你最快乐？生：快乐到极限；没什么能比得上??师：是一种什么也比不上，独一无二的快乐，谁能读出这种快乐？有没有读得更快乐一点的？还有没有认为比他读得更好的？让我们一起读出这种与众不同的快乐来。
《风筝》第一课时教学设计
风筝第一课时教学设计一、课程概述《风筝》是一首脍炙人口的儿童歌曲，通过风筝的形象，表达了孩子们飞翔、自由的向往和对梦想的追求。
本课程旨在通过歌曲教学的方式，引导学生了解风筝的文化背景，学习歌曲的歌词和旋律，并进行相关的艺术创作。
二、教学目标1.通过课程学习，学生能够了解风筝的起源和文化意义；2.学生能够正确理解并演唱《风筝》这首歌曲；3.学生能够运用所学的知识，进行相关的艺术创作。
三、教学内容1. 风筝的起源和文化意义通过讲解风筝的起源和文化意义，让学生对风筝有更深入的了解。
2. 《风筝》歌曲学习•学生跟随教师一起学习歌曲的歌词；•教师示范演唱歌曲，并引导学生跟唱。
3. 风筝艺术创作•学生使用简单的材料，如彩纸、线等，自己动手制作风筝；•学生可以根据自己的创意进行装饰，展示个性；•学生在制作完成后，可以选择一个合适的场地，放飞自己的风筝，并欣赏其他同学的作品。
四、教学过程1. 风筝的起源和文化意义（约15分钟）通过故事、图片等形式，讲解风筝的起源和文化意义，并与学生进行互动交流。
2. 《风筝》歌曲学习（约20分钟）•教师向学生介绍《风筝》这首歌曲的背景和歌词；•教师逐句带领学生理解歌词的含义，并进行齐唱；•教师示范演唱整首歌曲，学生跟唱。
3. 风筝艺术创作（约35分钟）•教师向学生介绍风筝的制作过程和材料；•学生根据自己的创意，用彩纸、线等材料制作风筝；•学生可以在风筝上进行装饰，并展示个性；•学生在制作完成后，可以选择一个合适的场地，放飞自己的风筝，并欣赏其他同学的作品。
五、教学评价与反思本课程通过多个阶段的教学活动，让学生从多维度对风筝进行了学习和理解。
通过与学生的互动交流，培养了学生的观察力、创造力和团队合作精神。
课后可以结合学生的作品和表演，进行小组评价，鼓励学生互相欣赏和交流。
同时，教师也需要及时反思教学效果，根据学生的实际情况做出相应的调整和改进。
《风筝》(第一课时) 教案教学设计(语文版七年级上册)
《风筝》（第一课时）教案教学设计(语文版七年级上册)主备人参与人七语组全体成员组长签字教学目标(一)整体感知课文，理解课文结构、内容。
(二)继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。
(三)掌握本文人物描写的语言和方法。
(四)了解本文丰富的意蕴及主旨。
教学方法自主、合作、探究的学习方式教具准备教学环节教学过程修改意见导入新课展示问题 1.导入：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。
2.简介鲁迅生平及本文背景鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。
伟大的思想家、革命家、文学家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。
《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。
1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。
”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
自主探索提出问题 1.给加点字正音：蜈蚣(ｗúｇōｎｇ) 伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ) 憔悴(ｑｉáｏｃｕì)点缀(ｚｈｕì)诀(ｊｕé)别嫌(ｘｉáｎ)恶瑟(ｓè)缩苦心孤诣(ｙì)虐(ｎüè)杀堕(ｄｕò)下去宽恕(ｓｈù)2.解释下列词语丫叉——伶仃——憔悴——点缀——诀别——嫌恶——缠绕——笑柄——惊惶——瑟缩——虐杀——瘦得不堪——恍然大悟——苦心孤诣——合作交流解决问题 1.讨论：全文12节，可以分为几部分?本文可分为三部分第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
《风筝》教案第一课时
《风筝》教学设计教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
教学重难点对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
教学步骤：第一课时（一）导入新课，简介作品。
（1）出示高鼎的《村居》一诗，问：诗中孩童放学后急不可待的去玩的是什么游戏？谈谈你玩这个游戏时的感受。
风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。
那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。
（2）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。
（二）自主先学，感知课文。
（1）检查预习，订正字词。
（见课件）（2）听读课文并感知：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受? （可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。
）[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。
我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。
（三）合作探究，理清思路。
（1）默读课文，小组内谈论：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。
（2）在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，选共性和有代表性问题质疑。
人教部编版四年级上册语文《风筝》第一课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《风筝》第一课时教学设计教学目标1.听懂朗读《风筝》的内容。
2.能朗读出文章中的生字词。
3.掌握生词“融化”、“焦急”、“降落”、“缓慢”、“旋转”的词义。
4.了解风筝的由来、制作方法及其在生活中的应用。
5.能简单地制作风筝并飞行。
6.培养学生的观察能力、想象力和动手能力，提高学生的语言表达能力。
教学重点和难点重点：掌握文章中的生字词，了解风筝的制作方法及其在生活中的应用。
难点：培养学生的观察能力、想象力和动手能力，提高学生的语言表达能力。
教学准备1.多媒体教学设备、声音录音设备2.传统风筝制作教具3.作品展示墙教学流程课前准备（5分钟）1.教师将风筝等传统工艺品摆放在作品展示墙上，引导学生观察并谈论。
2.教师播放风筝的相关视频或图片，介绍风筝的来源和历史文化背景。
导入新课（10分钟）1.教师朗读《风筝》的内容，同时放映PPT，让学生看图听故事。
2.反复播放课文录音，引导学生跟读并读出生字词。
教师解释新词义，让学生记忆生词。
认知活动（15分钟）1.教师向学生介绍风筝的制作方法，所需材料，以及常见的风筝类型。
2.发放风筝制作材料和工具，让学生结合实际边制作边学习。
合作探究（15分钟）1.将制作好的风筝带至室外，让学生在场地上进行风筝尝试。
2.以小组为单位，让学生相互交流观察，调整风筝的角度和塞入的绳子，以使风筝飞行高度及飞行轨迹达到理想状态。
课堂小结（5分钟）1.教师回到教室展示学生所制作的风筝。
2.老师带领学生回想整个学习过程，总结风筝制作的经验和技巧，以及风筝在生活中的应用。
课后作业1.拍摄飞行风筝的照片或短视频，上传到班级相册，分享你的小小成就并感受制作风筝的快乐。
2.胡适曾说，读书不是为了考试和文凭，而是为了进行自我教育和完善自我。
因此，只有经常读书，才能培养自己的阅读能力。
请大家将课内阅读题目做好，并选一篇自己喜欢的故事进行朗读。
在下节课上，小组内朗读最棒的同学会获得奖励。
《风筝》第一课时教学设计
《风筝》第一课时教学设计【教学内容】１、写作背景介绍。
２、整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
【教学设计】一、导入同学们，从小学到现在你们应该接触到了不少鲁迅先生的作品吧，下面请你谈谈自己所了解的先生的作品。
例：《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》（《故乡》）、《社戏》、《孔乙己》、《阿Q 正传》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》、《鲁迅自传》等。
小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》、《野草》；杂文集：《而已集》、《花边文学》、《二心集》等。
思维扩展：我们从小学到中学就作家作品而言学得最多的就是鲁迅先生的作品，那么先生曾经对自己的作品选入中小学课本有什么样的看法呢？鲁迅是反对自己的文章入选中学课本的。
他曾经说：中国书籍虽然缺乏，给小孩子看的书虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的《呐喊》。
鲁迅不愿意让他的这本小说集入选中学的课本其原因，他说是因为自己对人世的悲观，不愿意这悲观的情绪影响了中学生的健康成长。
大家课后再去讨论这个问题，我们今天要学的这篇课文《风筝》则正是鲁迅悲观、绝望情绪的充分流露。
大家第一次接触鲁迅先生这样的散文，我希望同学们能够克服阅读的障碍，更好的理解文章的内涵。
在一起学习课文之前，我认为很有必要让同学们了解一下作者写这篇文章的背景，请同学们认真领悟，这对于我们理解文章有很大的帮助。
二、写作背景写作时间：《风筝》写于１９２５年１月２４日，这一天恰逢旧历年正月初一。
正月初一可以说是中国人最喜庆的节日，往往中国人还喜欢在新的一年里图个好兆头。
那么在新的一年的第一天，鲁迅先生的心情是怎样的呢？阅读第一段，谈谈你的感受。
对北方的冬天已有风筝感到惊异，因放风筝一般在春天。
因风筝而沉入少年时代的关于故乡的风筝的一段记忆，回忆起虐杀弟弟心灵的往事而感到悲哀，同时也可能由冬天和风筝而联想产生了一种游子浪迹天涯无家可归的漂泊感，精神高飞远走的寂寞感和一个人暗夜行路的孤独感寒冷感，进而生出无限悲凉的人生感慨。
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《风筝》第一课时教学案例
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：
（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：
体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点
学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，
三、教学难点：
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
三、细读深究，体悟情感
1、学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2、学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、课堂练习
1、自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。