《理想的风筝》教学设计(第一课时)
《理想的风筝》参考教案设计
《理想的风筝》参考教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解故事情节，体会主人公追求理想、坚持梦想的精神。
培养学生热爱生活、积极向上的态度。
提高学生朗读、表达、思考和团队协作的能力。
1.2 教学内容课文《理想的风筝》阅读与理解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握课文主要情节，理解主人公的情感变化。
提高学生朗读和表达能力。
2.2 教学难点深入理解课文主题，引导学生从中获得启示。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
运用情境教学法，让学生感受故事氛围。
采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
3.2 教学手段利用多媒体课件辅助教学，生动展示课文情节。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤Step 1：导入新课，激发兴趣（5分钟）通过展示风筝的图片，引导学生谈论自己对风筝的认识和记忆，从而引出本课《理想的风筝》。
Step 2：自读课文，理解大意（10分钟）学生自读课文，了解故事情节，对课文内容有一个初步的认识。
Step 3：深入学习课文，分析人物形象（15分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生分析主人公的情感变化，讨论故事中的人物形象。
Step 4：小组讨论，分享感悟（10分钟）学生分组讨论，分享自己从课文中得到的启示，培养学生的团队协作能力和表达沟通能力。
Step 5：总结全文，布置作业（5分钟）教师引导学生总结课文主题，布置相关作业，巩固所学内容。
4.2 教学时间安排第一课时：导入新课、自读课文、深入学习课文、小组讨论、总结全文、布置作业。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式，评价学生在课文理解、表达能力和团队协作方面的表现。
5.2 教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结成功之处和改进空间，以不断提高教学质量。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的丰富学生对课文主题的理解，提高学生的实践能力。
《理想的风筝》教案教学设计
《理想的风筝》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章的主题和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会通过课文中的细节描述，体会作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，对理想的追求。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章的主题和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过课文中的细节描述，体会作者的情感态度。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：什么是理想的风筝？2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的比喻、拟人等修辞手法有哪些？（2）全班交流：分组讨论的结果，分享学习心得。
4. 情感体验：（1）教师引导学生通过课文中的细节描述，体会作者的情感态度。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己理想的风筝的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，发现问题，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有想象力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：教师与学生之间、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生通过分析、讨论，提高解决问题的能力。
4. 启发式教学：教师引导学生思考问题，培养学生的独立思考能力。
苏教版六年级语文《理想的风筝》第一课时教学设计
《理想的风筝》第一课时教学设计教案背景：这篇写人的文章选取借景烘托、事例典型、夹叙夹议、表达了作者对老师深深地怀念之情，是学生学习写作的典范。
为了让学生领悟文本的美，通过学生的自读、自认、自思、自悟，让学生品出情、读出情、升华情，努力达到“不平常”的教学效果。
另一方面指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情、产生思想共鸣从而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也学到了写作的方法。
教学课题：《理想的风筝》教材分析：《理想的风筝》是苏教版第十二册第七单元中的一篇精读课文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和曾经在一起的愉快生活。
课文抓住三个事例来写——笑谈残腿、转写板书、放飞风筝来表现刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度，赞扬了他对工作、生活的热爱与追求，也表达了作者对刘老师的深深怀念之情。
教学目标：1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知课文内容，体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。
3、了解课文、深入细节，学习用语言、动作、神态表达中心思想以及夹叙夹议借景烘托的写作方法。
教学重难点：1、通过对具体的语言文字的朗读、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。
2、抓住细节，揣摩、学习文章的表达方法和写作方法。
教学方法：教法：启发、引导、点拨学法：品读、感悟、交流教学过程：一、导入：同学们，中国是风筝的故乡，早在两千多年前就发明了风筝。
我们先来认识几种风筝。
出示课件展示“哈氏风筝”、“风筝魏”、潍坊风筝、“六角板鹞”，老师做简单介绍。
同学们都放过风筝，谁来说说你放风筝时都有什么感受？过渡：其实无论放飞什么样的风筝，无论在什么地方放风筝，人们在春天放风筝，无非是放飞一种心情，一分快乐，一分成就，有的时候甚至放飞的是一份理想。
今天我们学习的课文的题目就叫做：理想的风筝板书：22、理想的风筝二、学习生字、新词1、边板书边强调“筝”的读音和写法。
《理想的风筝》第一课时教学设计(带反思)
《理想的风筝》第一课时教学设计〔带反思〕《理想的风筝》第一课时教学设计〔带反思〕教学目的：1、掌握本课的六个生字，理解文中的词语。
2、能正确、流利读通课文。
准确读通长句。
3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。
知道课文是从刘教师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。
教学重点：掌握生词，理清课文脉络。
教学难点：引导学生归纳出课文的三大事例。
教学过程：一、课题导入1、(板书：理想)教师的理想是当一名学生尊敬，信任，喜欢的好教师，愿意谈谈你们的理想吗?同学们的理想是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)理想与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起?教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经历，但两者如何有机交融，似乎解决得并不巧妙。
这种无须答复的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。
2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。
看到这个课题，你想知道些什么呢?教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有考虑价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭才能。
3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。
二、初读感知1、出示自读要求：(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.(2)课文中写了刘教师的哪些事?(3)刘教师留给你怎样的印象，假设请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。
2、检查字词掌握情况出示生词：风筝眯眼蜈蚣倘假设连翘花翘尾巴撒脱扯谎急速一转旋转酸涩舒展腰身仰望天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔盘旋气喘吁吁功德无量(1) 读准字音：指读正音。
《理想的风筝》语文公开课教案
《理想的风筝》语文公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者生平和创作背景，理解文章的主旨和深层含义。
引导学生通过课文学习，感悟生活中的美好与希望。
1.2 教学内容课文《理想的风筝》的阅读与理解。
分析作者的写作技巧和表达方式。
探讨课文中所展现的生活哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并概括课文的主要内容。
学生能够分析并欣赏作者的写作技巧。
2.2 教学难点学生能够深入理解课文中的生活哲理。
学生能够运用课文中的写作技巧进行创作。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或视频介绍作者生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考：什么是理想，我们如何追求理想。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生通过课文的阅读，尝试回答导入时提出的问题。
3.3 课堂讨论学生分享自己的阅读理解和感悟。
教师引导学生深入探讨课文中的生活哲理。
3.4 写作练习学生根据课文中的写作技巧，进行小练笔。
学生分享自己的练笔作品，互相交流和学习。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自身的进步和成长，进行自我评价。
4.2 同伴评价学生互相评价，给出建设性的意见和建议。
4.3 教师评价教师根据学生的阅读理解、课堂讨论和写作练习的表现，进行综合评价。
第五章：教学资源与材料5.1 课文《理想的风筝》文本材料，用于学生的自主学习和课堂讨论。
5.2 作者介绍资料图片或视频资料，用于导入环节，介绍作者的生平和创作背景。
5.3 写作练习纸提供给学生的写作练习纸，用于课堂上的写作练习。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动的教学策略，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，通过具体的课文内容，引导学生理解和感悟生活哲理。
6.2 教学方法阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
讨论法：通过课堂讨论，促进学生之间的交流和思考。
写作练习法：通过写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划本课程共安排10课时，每课时45分钟。
《理想的风筝》教学设计(优选9篇)
《理想的风筝》教学设计(优选9篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《理想的风筝》语文公开课教案
《理想的风筝》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《理想的风筝》的主要内容，把握作者的情感表达。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，培养学生的阅读兴趣和合作意识。
学会运用批判性思维，提出问题并进行思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对理想的追求和对生活的热爱。
培养学生的理想追求和积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《理想的风筝》是现代作家林清玄的一篇散文，通过描述放风筝的场景，抒发了作者对理想的追求和对生活的感悟。
2.2 教学重点：理解课文中的主要内容和情感表达。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
2.3 教学难点：理解课文中的深层含义和作者的写作意图。
运用批判性思维进行阅读和思考。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示风筝的图片，引导学生谈论对风筝的印象和回忆。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文，理解主要内容和情感表达。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，提出问题并进行思考。
3.4 讲解与分析：教师对课文进行讲解和分析，引导学生理解课文中的修辞手法和语言特点。
3.5 实践活动：学生分组进行放风筝的活动，体验放风筝的乐趣和感受作者的情感。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评估学生的学习兴趣和合作意识。
4.2 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评估学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
4.3 实践活动：观察学生在实践活动中的表现和体验，评估学生的实践能力和对课文的理解。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生写一篇关于自己理想的小作文，培养学生的写作能力和理想追求。
5.2 课外阅读：推荐学生阅读其他有关理想和生活的文学作品，扩展学生的阅读范围和思考深度。
5.3 家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与学生一起分享对理想和生活的理解和感悟。
《理想的风筝》第一课时教案设计
《理想的风筝》第一课时教案设计一、导入，提醒课题1、板书：我们一同来写一个词语：〝风筝〞谁能读准?2、又是一个春意盎然的时节，阳光绚烂，和风拂面，你能看着图片，结合自己的阅历谈谈你放风筝的感受吗?(春景、乐趣)3、每当作家苏叔阳看到这样的情形，总会想起他的刘教员，想起刘教员放飞的那一只只理想的风筝。
明天，我们一同窗习22课，(齐读课题)4、读着课题，你的心中有怎样的疑问?二、初读课文，理清头绪1、置信学完了课文，你们的效果就会找到答案。
翻开书读读课文，读准字音，读通句子，标号小节号。
难读的中央多读几遍。
2、先生自读课文(师巡视指点)3、读得很仔细，不知效果如何?①这组词语你能读准吗?出示：连翘花有数数不清板书：〝翘〞还有一个读音，翘尾巴。
课文中有一字出现屡次，你能依据他的不赞同思确认每一处的读音吗?转zhuǎn ：1、改换方向、位置、情势、状况等。
转：zhuàn：1、旋转。
2、绕着某物移动逢到要写板书的时分，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转( )，便转( )向黑板，写完了细弱的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转( )向讲台。
一个年过半百的教员，一天不知要这样腾跃旋转( )多少次。
而他每转( )一次，就惹起同窗们一阵激动的心跳。
②这组词语，你能关注它们的字形把它们读准吗?拐杖仰仗单调耐心慈祥安详三组同音字，音赞同不同，不同的偏旁代表不同的含义。
让我么牢牢记住它。
③文章中还有好多表示举措的词语，你能读好吗?泛起浮上漾出腾起染上④最后一组关于放风筝的四字词语，一定也难不倒你们，谁来?手持线拐擎着风筝翩翩起舞扶摇直上飞翔盘旋看着局面，读着词语，你能读出那愉快、自在的觉得吗?4、理想证明大家刚刚确实读的很仔细。
那么谁通知我，这篇文章是写谁的?5、我们都知道，写人的文章要用典型事例来描写人物笼统，描写人物性情特点。
课文那几自然段重点写刘教员的事情的?写了刘教员的几件事?快速阅读课文，用繁复的言语说一说每一件事。
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课题：《22、理想的风筝》（苏教版六年级上册语文）课程标准、教材以及学生分析：《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象，课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写了刘老师上课和放风筝的情景，突出体现了他的人生态度，最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念和赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
《课程标准》中提出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步感悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
本单元的主题是“师恩难忘”，三篇文章中的三位老师各有各的特点，让学生在学文中体会、学习老师的精神品质是编者的意图。
课堂是学生学习的主阵地，教师教的根本目的是帮助学生学。
我通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。
而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要教师的指导。
这样教在学生不会处，将长文短教。
学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。
在课堂教学中，积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“品味”“感悟”“交流”留给学生，让学生在彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享中享受语文学习的快乐，提高语文素养。
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的细节描写,品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,感悟师生之间的深厚情谊。
3.学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。
教学重点:选编《理想的风筝》这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。
而与其他两篇文章不一样的是作者独特的表达方法。
因此，学习作者运用哪两方面典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点教学难点:本文主要写的是刘老师的故事，课题却是《理想的风筝》，理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
四、教学过程：一、猜题中揣意1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）2.猜题：（把课题补充完整）课题给予的是“理想”一词，你们有什么疑问？（理想的风筝是什么样子？为什么叫做理想的风筝？）师：今天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大家一定能从中找到答案。
【设计意图】学生在习作上的通病是不会精心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以揣摩一下题目，可感知题目的精心，也为学文作好铺垫。
二、浏览中明构1、自由轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？说说读懂了什么？同桌交流各自的收获。
3、认识作者：苏叔阳，1993年生了癌症以来，顽强的活着，工作着，写作300多万字，出书7本，在69岁高龄上坚持写作，顽强乐观的过着每一天。
4．学习生字词：翘、眯、蜈、蚣、倘（指名读、齐读、分析字形、范写生字）5．明确内容。
文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间一定有着密不可分的关系）4．浏览课文。
怎样才能写好人？（板书：外貌、动作、语言、神态、）写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。
⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。
（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？【设计意图】本课教材特点是作者独特的表达方法，学习作者运用哪两方面典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点。
从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。
三、赏景中循路1.赏景。
景物描写的是哪一段？读一读，想想课文中描写的情景，感受到什么？（交流：春美、春意盎然，充满生机和活力。
）出示三个拟人句）⑴作者采用了什么修辞手法？这样写有什么特点？指名读，3. 加上1、3段，三段连读，（指名读）又感受到什么？4、交流：读出问题来，是聪明的孩子，有什么问题？（为什么一到春天，就想风筝？刘老师和风筝有什么联系？评价学生的回答——善于开动脑筋）带着问题读，静静的读，抓住语言、动作、神态的具体，去品味老师的形象师：风筝勾起我的回忆，由风筝及人，而最让作者不能忘怀的是感动他一生的几件事。
接下来,让我们聆听作者讲述的故事,走进刘老师的内心世界【设计意图】一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中及时抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最后练笔作了指导和铺垫。
四、悟情中得法（一）.学习“笑谈腿疾”。
⑴介绍人物。
读一读第四自然段，划下描写刘老师外貌的句子。
你初步认识了一位怎样的刘老师?（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是怎样一种情绪？（深深惋惜其不幸）⑵体会内心。
然而刘老师本人却是这样说的——（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？(屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“……女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉一条腿的。
”教室里腾起了一片笑声。
1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘老师?2.师:刘老师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘老师的样子,笑着讲述丢腿的故事吗?(指读)从“笑着”这个词,你体会到什么?人物的乐观、开朗、自信、幽默。
5.师:(引读)刘老师的故事感染了学生……(读下去。
)6.入情朗读,咀嚼文字。
(屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
何谓“酸涩”？酸：悲痛、伤心。
涩：心里不好受。
酸涩：心酸、难受勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么情况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时复杂的感情交织在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？①因为________,所以教室腾起一片笑声;因为________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;因为________,所以(同学们)更增加了对刘老师的尊敬。
②“泛”字用得太准确了,我是这样理解的__透出、冒出______,这个词用得好,好在___真实地反映了学生当时的心情变化，笑过之后，悲伤、难受涌上心头_____。
7.师:这一细节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感变化读出来吗?(指名读。
)8.“……女娲氏用手捏泥人”这里的省略号作用？⑷小结提升。
仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确作者选材的精心，只有将两个片段放在一起，才能这样说）【设计意图】学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里巧妙地引导学生抓住“酸涩”一词，悟得作者的写作技巧。
（二）学习画面二:上课板书1.师过渡：就是这样一位残疾的老师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细节，从中你又能体会到什么呢？2.(屏显):他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台……3.阅读提示:①读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面?②圈一圈,画一画:刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动?③品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师?4.学生讨论交流。
5.师:真了不起,你读出了敬业的刘老师,你读出了意志坚强的刘老师。
再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。
读到这些关键的词,你想到了什么?6.师：这一段中，出现的最多的一个字是“转”，怎样的转？自由读第五节，指名说“怎样的转？”（危险的转，激动人心的转，心惊肉跳的转）7. 读一读,议一议:为什么刘老师每转一次就引起同学们一阵激动的心跳呢? （你们见过这样上课的老师吗？）8. 师:是啊,刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他顽强的意志而激动。
(相机板书:敬业、坚强。
)9. 激情朗读:(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(敬业、坚强),我深深地,深深地思念您!【设计意图】关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。
五、回扣中练笔1.总结朗读课文的最后一段。
2、刘老师对生活的态度的事例描写，我们下节课再学习。
3、完成习字册（相机指导书写生字，示范书写：翘。
下三个字都是左右结构的字，左窄右宽，学生完成作业）4、完成（补充习题）1、2、3题【设计理念】学生的写字教学贯穿在每一节课的训练中，教者指导学生写字，给学生练字的时间，提高写字水平。
板书设计：22、理想的风筝笑谈腿疾外貌写板书语言放风筝神态动作翘眯蜈蚣倘。