小学英语课堂教学的有效性(教学PPT)
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英语课堂教学活动 ppt课件
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
英语课堂教学活动
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
英语课堂教学活动
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
英语课堂教学活动
•• Put yourself at the position of the students
•• Put the students to experience the learning process
•• Put the emphasis on students’ practice
展（学科成绩；人的发展）
英语课堂教学活动
• 课堂活动设计的原则
课堂活动设计原则
英语课堂教学活动
1
目的性
活动与教学不能分离
所有的活动都应该为教学服务，为学生 更好地完成学习任务服务，不能为活动 而活动，更不能为了活动加大教学难度。
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
英语课堂教学活动
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
对课堂活动的理解误区
英语课堂教学活动
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective，
小学英语教师培训材料学习贯彻新理念提高小学英语课堂教学实效PPT课件
17
面向全体学生，使学生全面发 展
学生为主体：教师的教不能代替学生的 学
面向全体，关注个体 全面发展不是均衡发展
18
误区
一言堂 走秀观摩课
19
以交际为目标
课标规定：义务教育阶段英语课程的总 体目标是培养学生初步的综合语言运用 能力，并通过英语学习促进学生的心智 发展，提高学生的综合人文素养。
目标设定效度：目标达成；拓展有度；Practicable! 教学环境创设：语言得体；情境真实；Authentic！ 活动方法设计：教师为主导；学生为主体；Make it easy
29
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
professor 功能句型：-What will you be in the future? -I will be a/an …. 拓展句型：-Where will you live in the future? -I will live … 二、教学目标 - 学生能够： 借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语
24
隐性教学原则
语法：为用而教、恰当的时候和方法 语音：读音规律 误区：语法知识讲授
学习音标
25
看到碰到不讲到-张连仲
How to teach the conversation with year 1 pupils:
Why so big eyes? To see you clearly! Why so big ears? To hear you clearly! Why so big mouth? To eat you!
师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专 业能力两方面问题。大班教学，工作量繁重、 资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能 力均有待提高。
面向全体学生，使学生全面发 展
学生为主体：教师的教不能代替学生的 学
面向全体，关注个体 全面发展不是均衡发展
18
误区
一言堂 走秀观摩课
19
以交际为目标
课标规定：义务教育阶段英语课程的总 体目标是培养学生初步的综合语言运用 能力，并通过英语学习促进学生的心智 发展，提高学生的综合人文素养。
目标设定效度：目标达成；拓展有度；Practicable! 教学环境创设：语言得体；情境真实；Authentic！ 活动方法设计：教师为主导；学生为主体；Make it easy
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
professor 功能句型：-What will you be in the future? -I will be a/an …. 拓展句型：-Where will you live in the future? -I will live … 二、教学目标 - 学生能够： 借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语
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隐性教学原则
语法：为用而教、恰当的时候和方法 语音：读音规律 误区：语法知识讲授
学习音标
25
看到碰到不讲到-张连仲
How to teach the conversation with year 1 pupils:
Why so big eyes? To see you clearly! Why so big ears? To hear you clearly! Why so big mouth? To eat you!
师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专 业能力两方面问题。大班教学，工作量繁重、 资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能 力均有待提高。
小学英语课堂教学模式PPT课件
学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者
第3页/共38页
二、加强小学英语教学方案设计探索研 究
教案设计常见的问题 1、教学目标不够明确 2、教学难点把握不准 3、活动设计目标性不强 4、活动形式体现参与率不够 5 、活动之间缺乏递进的层次性 6、活动设计程式化,缺乏创新意识 7、知识操练活动量比例偏重 8、听说活动多,很少体现读写达标活动 9、缺乏评价方案设计
第4页/共38页
小学英语教学方案设计的原则：
1、以学生为主体的原则
教师要把教学活动设计成驱动学生主动学习的任 务。 ①、学习目标更明确（用所学语言做事，完成任 务） ②、增加语言的实践机会（扩大输入量和输出量） ③、提供与同伴的合作机会 （收集信息，讨论 交流，汇报展示，共享成果） ④、激发学生内在学习动机（任务的驱动，使变
（3）、阅读后，设计并进行多种形式的口头、 笔头活动，补充阅读材料，进行拓展，提高阅读能 力和语言表达能力。
第27页/共38页
基本模式
1、热身与复习 2、Pre-reading 阅读前活动
排除障碍，降低阅读难度 (1) 在情景会话中渗透自然新语言 (2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读
提示
3、In-reading 阅读中活动
第26页/共38页
我们将阅读教学过程分为阅读前，阅读中和阅读后三个阶段。
（1）、阅读前，进行有关词句的复习、铺垫， 进行本课中生词新句的呈现学习。
（2）、阅读中，首先设计问题，让学生速听速 读课文，整体感知阅读材料；然后设计任务，引导 学生精读课文，使阅读更具目标性、实效性。注意 做到朗读、默读结合，精读、泛读结合。
第12页/共38页
5、总结活动设计（Wrap up)
设计目标：
小学英语课堂活动设计有效性试验与研究汇报PPT学习教案
Summary-------总结
第3页/共12页
一、课堂评价 二、课后集点 三、家校联系 四、作业评价 五、自我评价
第4页/共12页
课堂评价
每天都利用下课前两分钟，由老师先从课 前准备、课堂纪律、朗读课文、同伴合作、听 讲认真这几个方面，评出优胜者，为其盖一枚 小印章，注明原因，如：课前准备等。再由每 个小组推选出心中的榜样，也能得到一枚小印 章。如果攒够5枚，可换一个贴画，都统一贴在 书上。
具体做法：每次作业书写进步、准 确率高，可获得一颗小星星，攒够5个 小星星，也可以换一个贴画。另外，如 月考、期中考试、期末考试得满分，可 以直接获得一个贴画作为奖励。
第9页/共12页
自我评价 每位学生在课堂评价、课后集点、
家长检查、作业评价中，获得的贴画， 都贴在书上统一的位置，贴画攒够了10 个，可以找英语老师换取一张“免批评 卡”或“免写作业卡”。
P18-19
P20-21
P22-23
P24-25
P26-27
P28-29
P30-31
P32-33
P34-35
P36-37
P38-39
P40-41
M1单词
M2单词
M3单词
M4单词
M5单词
M6单词
M7单词
Hale Waihona Puke M8单词M9单词M10单词
同学们，经过一学期的努力，口语得到了提高，快去找英语老师领取证书吧。
第7页/共12页
第10页/共12页
第11页/共12页
家校联系
我为每位家长提供了家长检查表（与 集点表类似），又布置学生要提前预习、 课后复习，如这两项都按时完成了，可要 求父母在检查表上签字，每 5个签字可以 换一个贴画，对低年级的学生有一定的吸 引力，家长也能监督孩子听听读读英语。
第3页/共12页
一、课堂评价 二、课后集点 三、家校联系 四、作业评价 五、自我评价
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课堂评价
每天都利用下课前两分钟，由老师先从课 前准备、课堂纪律、朗读课文、同伴合作、听 讲认真这几个方面，评出优胜者，为其盖一枚 小印章，注明原因，如：课前准备等。再由每 个小组推选出心中的榜样，也能得到一枚小印 章。如果攒够5枚，可换一个贴画，都统一贴在 书上。
具体做法：每次作业书写进步、准 确率高，可获得一颗小星星，攒够5个 小星星，也可以换一个贴画。另外，如 月考、期中考试、期末考试得满分，可 以直接获得一个贴画作为奖励。
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自我评价 每位学生在课堂评价、课后集点、
家长检查、作业评价中，获得的贴画， 都贴在书上统一的位置，贴画攒够了10 个，可以找英语老师换取一张“免批评 卡”或“免写作业卡”。
P18-19
P20-21
P22-23
P24-25
P26-27
P28-29
P30-31
P32-33
P34-35
P36-37
P38-39
P40-41
M1单词
M2单词
M3单词
M4单词
M5单词
M6单词
M7单词
Hale Waihona Puke M8单词M9单词M10单词
同学们，经过一学期的努力，口语得到了提高，快去找英语老师领取证书吧。
第7页/共12页
第10页/共12页
第11页/共12页
家校联系
我为每位家长提供了家长检查表（与 集点表类似），又布置学生要提前预习、 课后复习，如这两项都按时完成了，可要 求父母在检查表上签字，每 5个签字可以 换一个贴画，对低年级的学生有一定的吸 引力，家长也能监督孩子听听读读英语。
三年级课堂教学的有效性PPT课件
语音和语调。
设计二
1.课件出示一只长颈鹿，师指着图片说出：Look at that giraffe.Wow .It’s so tall. 2. 课件出示一只胖熊，师引导学生说出：Look at that bear.Wow .It’s so fat.用夸 张的动作和语调强调so. 3从班里挑选一个高瘦和矮胖的同学，让学生比较说出：It’s tall and fat,It’s short and thin. 4.播放课文录音： Watch and lisent.(一遍) 强调学生认真看，仔细听。 Lisent and repeat.（一遍）强调学生认真听，大声跟读。 Point and repeat.(一遍) 学生用手指指着跟读。 Follow（一遍） 设计意图：.在学生模仿的过程中，教师要注意评价学生，并注意提醒学生的语 音语调。大量而丰富的有效输入是保证输入质量的前提，这样学生才能在输出时 做到大胆、自信、敢开口 绿色圃中小学教育网 Group work, 在小组长的组织下，学生练习对话。 设计意图：小组活动让学生积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务，尽 享学习的乐趣。 Perform.学生带着头饰分角色上台展示。师评价，生生评价。
词汇：423个词汇，要求做到发音清楚、准确， 拼写无误，使用得当。
绿色圃中小学教育网
Let’s learn
学生在课堂上读也读了念 也念了，练也练了且效果还 不错，可就是一拿起课本来 自己读，很多学生读的就不 是那么回事了。
绿色圃中小学教育网
学生在学习英语词汇方面存在的困难
1、 英语单词有的音形不一致。 2、缺少英语语言学习的环境。 3、母语对英语词汇的学习存在着很大的干扰。
语音 语法
听说读写译
绿色圃中小学教育网
英语课堂教学设计的有效性：原则和策略PPT课件
修改稿（Meng 2)
三、有效教学设计的特点 3.1 教学设计的内容 设计前： 1）学生分析 2）教材分析
学生分析
学生认知能力分 析
学生社会情感分 析
学生心理特征分 析
学生知识水平分析
学生语言能力分 析 学生学习需求分 析 学生学习状态分 析
学生群体活动分析
学生情感发展需求分 析
教材结构分析
1) 教学过程层次划分合理； 2) 教学阶段时间分配合理； 3) 教学阶段过渡自然；
4.2 About teaching strategies 1）教学策略灵活多样；
2）教学方法体现学生主体； 3）教学方法体现合作特点；
4.3 About teaching activities 1) 教学活动组织细致;
1.3 教学设计的功能
课堂讨论： 在实践中，教学设计对教师的教学发挥了什么样的
作用？
指示性——明确教学信念 操作性——明确教学过程 资源性——提供教学信息 启发性——生成教学灵感 发展性——提升教学素养
1.4 教学设计与教学有效性的关系
教学设计的重要性毋庸置疑，但是我们要明确的是 好的教学设计是好的教学效果的必要而非充分条件。
方法说
教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计 划的系统方法。
技术说
教学设计是旨在促进教学活动程序化，精确化和合 理化的现代教学技术。
方案说
教学设计是运用系统方法分析教学因素，确定教学 目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行 修改的过程。
教学设计是教师利用自我知识，将课程知识转化为 学生知识、学生技能，以至于学生信念和行为的重 要媒介。
5) 作业布置的要求不够明确，学生应该使用那些 句型结构，需要写出多少单词等等需要说明；比如， 教师可以要求学生写出前后左右同学的喜好情况， 而且要求学生使用语篇的方式报告（给出示范）， 如 “A is in front of me. He likes apple a lot, but he doesn’t like bananas.”
(例谈小学英语课堂教学活动设计的有效性)的精致讲座课件
例一：Matching-up, say and write （连一连，说一说，写一写） (A)先用线连一连，然后根据连线说一说，后接名词，再写一写。 hungry a hamburger thirsty a fan cold a glass of water or a cup of tea hot a sweater
四、采用多种活动方式引导学生进 行语言知识和语言技能的训练 ―听说领先，读写跟上” ——设计有效的“写”的练习活 • [案例]4A Unit9 What‘s the matter? 动
例二：开放性创作练习活动
创编英语歌曲 If you are hungry, have a cake … If you are thirsty, have a glass of water…. If you are tired, have a seat…. If you are ill, go to bed.(see a doctor)… If you are cold, put on a sweater…. If you are hot, you may get a fan…
四、采用多种活动方式引导学生进 行语言知识和语言技能的训练 ―听说领先，读写跟上” ——设计有效的“写”的练习活 •[案例]4A Unit9 What‘s the matter? 动
(B)先用线连一连，然后根据连线说一说，后接动词短语，再
ty
sleep have some cakes drink some water go to bed
三、活动要符合学生的认知和年龄 特征，提高学生的有效参与
1、善于抓住学生感兴趣的切入点，使学习即生 活成为可能。 2、活动的难度应符合学生的认知和语言水平。 3、活动的安排要先易后难，循序渐进。 4、活动的内容应有层次，形式多样化。 5、各项活动的过渡要自然。
四、采用多种活动方式引导学生进 行语言知识和语言技能的训练 ―听说领先，读写跟上” ——设计有效的“写”的练习活 • [案例]4A Unit9 What‘s the matter? 动
例二：开放性创作练习活动
创编英语歌曲 If you are hungry, have a cake … If you are thirsty, have a glass of water…. If you are tired, have a seat…. If you are ill, go to bed.(see a doctor)… If you are cold, put on a sweater…. If you are hot, you may get a fan…
四、采用多种活动方式引导学生进 行语言知识和语言技能的训练 ―听说领先，读写跟上” ——设计有效的“写”的练习活 •[案例]4A Unit9 What‘s the matter? 动
(B)先用线连一连，然后根据连线说一说，后接动词短语，再
ty
sleep have some cakes drink some water go to bed
三、活动要符合学生的认知和年龄 特征，提高学生的有效参与
1、善于抓住学生感兴趣的切入点，使学习即生 活成为可能。 2、活动的难度应符合学生的认知和语言水平。 3、活动的安排要先易后难，循序渐进。 4、活动的内容应有层次，形式多样化。 5、各项活动的过渡要自然。
小学英语课堂教学有效性
学过程
习内容
考虑教 学策略
设计五 要素
确定教 学目标
（一）教学目标
• 是教学活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教 学活动的指南，是学生学习的具体指标，是检测与 评估的标准。评价教学效果的依据。
• 确定英语教学内容、教学方法的选择、教学效果的 好坏；
• 教学目标的达成依赖于每个教学环节目标的实现。
小学英语课堂教学的有效性
李华 广东第二师范学院外语系
2012年9月23日
主要内容
一、什么是课堂教学的有效性 二、小学英语课堂教学设计 三、小学英语课堂教学实施
一、什么是课堂教学的有效性
效果 效率 效益
• 教学结果与预期教学目标的 吻合程度的评价;
• 教学产出(效果)/教学投入， 有效教学时间/实际教学时间 ;
When? Why?
• Listen and choose/ write
Effective? For comprehension? For pronunciation?
• Listen, read aloud, and prepare for the questions/ T or F Ex.
• Listen and read in a very low voice
教学目标达成度高（全体\绝大多数学生）
教学资源消耗较少（时间、精力和物资）
教学过程快乐有趣 （更高的学习积极性）） 学生主体能力提高（更强的学习能力）
有效教学的关注点
学生的进步和发展。 教学效益，要求教师有时间与效益的 观念。 可测性和量化
教师的反思意思、行动研究
小学英语教学设计
分析学
建构教 生需要 选择学
误认教学内容为教学目标
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• cdhoeoscsreibperaopceitry porreapopslaictei…ons used wi目th标 relative pronouns…
•
learn some expressions city or a place…
to
describe活a动
• write a short passage about Guangz目ho标u
小学英语课堂教学的有效性
李华 广东第二师范学院外语系
2012年9月23日
1
主要内容
2
一、什么是课堂教学的有效性
3
教学有效性表现
4
有效性的层次
5
什么样的课是有效的课
6
教学目的与评价标准
教学的根本目的？
培养学生综合运 用语言的能力
评价教学是否有效的 唯一依据是？
学生 发展
7
有效教学意味着：
• 听短文，判断句子 • 根据所听内容连线 • 根据指示，阅读短文 • 猜测下面的中文意思 • 选择适当的词填空 • 根据短文完成句子
20
思考题
Activities： • Is it effective? • Is the guidance helpful? • Is each student involved in it? • Is the practice authentic?
• Divide the whole class into some groups, each having 4 members and have a discussion.
• Practice students’ listening and reading skills.
误认教学过程为教学目标
• Learn the new words and expressions in this unit.
17
目标是否可观察或测量?
read / spell the word; make
Studentssenwtielnlcesbewitahblthee twoo:rd… • fully master the words learned in… no
• use the functional items in their yes dialogue…
11
思考？
• 教学目标有价值吗？具有挑战性吗？ • 教师更多地关注学生了吗？ • 所有学生在何种程度上达到了这堂课的目
标。 • 学生知道什么和能够做什么？ • 为了满足学生的需要，教师能做什么？
12
（二）确定教学目标的原则
13
（三）教学设计中存在的问题
•
14
教学目标设计中存在的具体问题案例
• Help students to learn to use I like doing ….
19
案例
教学目标： 知识目标-熟练掌握所学过的将来时间和活动短语并练习旧知识进行拓展； 技能目标-巩固以what, where, when ,how等疑问词开头的特殊疑问句， 并做相应回答； 情感目标：well planed, half done.教育学生做事情要有好的计划并付 诸实施，才能收获好的果实
T or F Ex. • Read and fill in the form.
gSitvuedeandvtsicwe ill be able to
•
Tl•iotfaeblekanaadbblogeuivttiopnrgtoabsluklegmgaebssotuiintontphsreoubirslielinmfges
in if
the
clause.
Abiliutysinagimisf:clause
• give derxaawmaplmeasp toof thseupsptrourctturtehoefi…r. ideasyes in the writing.
no
• understand the inter-relationship of 18
教学目标的确定与达成
教学目标的确定要符合课标和教学内容 的要求、符合学生的实际情况。教学目标的 描述要清晰、具体、具有可操作性。
•
Hthetelhypeyhtahavereesitfnuadcreinenatgls
to face the problems life an.误认教学活动为教学目标
Students will be able to:
• read and know about the two cities活动 introduced in the reading passage
教学目标误：认I教t’学s内t容im为e 教to学…目标 教学目标：learn some words and understand conversation
15
目标指代不明
Knowledge aims:
• Learn to use if clause to describe problems between children and parents and
8
有效教学的关注点
9
小学英语教学设计
10
（一）教学目标
• 是教学活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教 学活动的指南，是学生学习的具体指标，是检测与 评估的标准。评价教学效果的依据。
• 确定英语教学内容、教学方法的选择、教学效果的 好坏；
• 教学目标的达成依赖于每个教学环节目标的实现。
• 良好的教学设计是有效教学的保证。
• Tt•hogetivpreraoisbnulgesmtgsuedsaetnniodtsng’sivuiasnbignilgsiutifgygceolasftuiasonenaslyizning Morat•lhfeiainirdmsrw:eaalyslitofes.olve the problems
21
Listen , read When? Why?
• Listen and choose/ write. • Listen, read aloud, and prepare for the
questions/ T or F Ex. • Listen and read in a very low voice. • Read silently, and prepare for the questions/