建构自主游戏观察分析记录表
幼儿园建构区观察记录表
观察时间
观察地点
建构区
班级
观察对象
性别
观察教师
观察目的
锻炼幼儿的合作意识，集体来完成一个建筑作品，学会如何安静的玩，有序的玩。
儿童行为
表现与分析
建筑区一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侣伟、罗唯可算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到曾侣伟哈哈的大笑声。本来他的声音比较响，在那个环境里就更响了。罗唯就推到积木从来，但是旁边的智宇就是十分的安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。孩子们也跑出去跟我说，我就让他们休息一会，看别人怎么快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行为，愉快的与同伴交流、合作。游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径，鼓励幼儿在共同游戏中学会文明、保持安静也是一种文明。幼儿与同伴游戏，文明游戏实践的大好时机。
大班幼儿建构游戏观察记录表(维度)
7.对材料的使用预设：是否合理规划使用材料，避免过度浪费或数量不足。
8.在使用材料过程中，是否爱护材料，轻拿轻放，不随意损坏。
9.是否能在主题搭建难以推进时，主动调整材料的选择和使用方式。
典型建构技能技巧
1.了解并学习使用对称、塔式、分级式垒高、盖顶、斜式连接、交叉连接技能进行搭建。
2.对材料（如：四倍单元积木、双倍单元积木、½柱形积木、柱形积木、二倍柱形积木等）的形状、长短、大小等认知是否清晰，能否准确辨别和表述。
3.能否根据标识及积木特征准确的拿取、归纳。
4.选择材料时的计划性：是否围绕主题计划内容有目的的选择适宜的材料。
5.材料选择的多样性：是否选择多种材料进行组合、搭建。
2.能够综合运用以上建构技能搭建主题。
3.搭建主题有独立的内部空间，积商、共同设计出小组搭建方案；
2.能熟练运用思维导图、表格等形式，在搭建方案中体现出人员分工、材料选择、绘制比较形象的搭建主题；
3.能较完整地讲述建构活动的主题和过程；
4.在合作中既能有主张、有主见，又能尊重别人的意见有合作的态度；
4.幼儿是否愿意主动与人沟通，沟通语言是否畅通，是否会指示使同伴游戏，遇到问题是否能采用协商的办法来处理，是否善于调整自己的行为以适应他人。
5.在游戏中幼儿是否会同情、关心别人和取得别人的同情和关心。
6.游戏中是否具有良好的规则与习惯。在使用材料时是合有安全隐思发生。
7.是否有定的规则意识，爱惜材料。游戏后能否主动整理材料，按类摆放整齐。
3.了解建构主题的历史文化
4.会看平面图，能把平面图变成立体搭建物。
材料的认识与使用
1.能否准确说出常见建构材料的名称，如：
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察背景建构区是幼儿园或早教中心的一种常见活动区域，它为孩子们提供了丰富的材料和空间，让他们通过动手操作，发展他们的想象力、创造力和问题解决能力。
本次观察是在某幼儿园的建构区内进行的。
二、观察过程1. 观察时间：2023年5月16日上午10:00-11:002. 观察对象：大班的小朋友（共10人）3. 观察地点：幼儿园建构区4. 观察内容：小朋友在建构区的活动情况三、观察记录1. 小朋友们首先选择自己喜欢的积木，并开始自由搭建。
2. 有的小朋友独自一人专注地搭建，有的则与其他小朋友合作，共同完成一个作品。
3. 在搭建过程中，小朋友们会遇到一些困难，例如积木不稳、形状不合适等，但他们都会积极尝试解决问题，或者寻求其他小朋友的帮助。
4. 有一个小组的小朋友搭建了一个“城堡”，他们非常兴奋地向老师和其他小朋友展示自己的作品。
四、观察分析从观察中可以看出，建构区活动对小朋友的发展具有重要作用：1. 创造力的培养：小朋友们可以根据自己的想象，用积木搭建出各种各样的作品，这有利于激发他们的创新思维。
2. 社交能力的提升：在合作搭建的过程中，小朋友们需要互相沟通、协作，这有助于提高他们的社交技能。
3. 解决问题的能力：当遇到困难时，小朋友们会主动寻找解决方案，这有助于培养他们的解决问题的能力。
4. 自信心的建立：成功搭建出自己的作品后，小朋友们会感到成就感，这有助于增强他们的自信心。
五、建议1. 教师应提供更多的引导和支持，帮助小朋友们更好地完成建构任务。
2. 可以设置一些主题，如“搭建一座桥”、“搭建一个公园”等，让小朋友们更有目标性地进行建构活动。
3. 定期更换建构材料，增加活动的新鲜感和挑战性。
六、结论建构区活动是儿童全面发展的重要途径，教师应充分利用这一资源，促进幼儿各项能力的发展。
同时，也需要不断观察、反思和调整，以更好地满足幼儿的学习和发展需求。
建构区活动观察记录表
孩子对积木的兴趣非常感兴趣，特别是看到和平时在桌上搭建的小积木不同的大型泡沫积木，孩子们总是喜欢先抢着在自己边上放许多，孩子的独占心理比较强。在游戏中，孩子们有了一定的创新意识，但是不会寻找适当的位置进行游戏，从而影响了其他同伴的正常游戏，产生了矛盾。教师适时的介入，及时引导孩子想一想解决问题的方法，孩子们都很积极。
观察者
班级
活动人数
活动记录
反思
调整策略
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
反思
调整策略
反思
调整策略
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
反思
调整策略
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
反思
调整策略
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
反思
调整策略
泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
反思
孩子们搭建过程中，根据自己的生活经验搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，我引导孩子们观察图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进行简单指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻便。
调整策略
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
示范优质幼儿园自主性游戏观察计划、记录表-观察幼儿在搭建中的合作能力
幼儿园自主性游戏观察计划、记录
开展主题：建构区游戏日期4-9带班老师：某某老师某某老师
游戏要求鼓励幼儿在游戏中能根据墙上的图片搭建建筑并能大胆的发挥想象力去创造。
游戏环境
或
游戏材料
建筑角的各类饼干盒子，及一些提示性的图片。
观察内容或对象建构区
并观察幼儿在搭建中的合作能力。
游戏情况观察记录
游戏时间到了，今天潘言选的是饼干王国的“建构区”她拿起了一些小的饼干盒子，并且用饼干盒子搭了一个很高的房子，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了她：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，她并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着她旁边的壮壮说：“壮壮，你跟潘言一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的高楼也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！壮壮爽快地答应了，而潘言也低着头笑了笑。
游戏讲评
及对幼儿游戏状况的分析
作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动，今天，潘言能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。
对下次游戏的分析及建议
从今天游戏的方面来看潘言，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。
省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇
活动时教师应全方位观察、了解、倾听幼儿关于“公园”的经验及建构设想，了解其面临的困难，把握介入指导的有利时机，引导幼儿与同伴讨论、交流想法、共同设计方案、协调认知冲突，允许幼儿按照自己的已有经验和想法来安排自己的活动。
记录人：
幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
年龄
岁
性别
班级
大班
观察时间
观察
反思
1、幼儿的建构水平需要长期的经验积累，经常参与建构活动的幼儿往往会运用多种材料和不用的建构方法去搭建。
2、合作需要一个“领导”来统一部署计划，这样能高效、和谐地完成任务。
3、大部分幼儿在整理时的行为是盲目的，会无意识地见到什么收什么，这说明幼儿的分类认知还没有运用到实践中，可以强化幼儿的分类习惯。
记录人：
幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
年龄
岁
性别
班级
大班
观察时间
观察
区域
建构区
观察目的
1、能积极主动的参加区域游戏，遵守各区域的游戏规则。
2、玩区域的过程中保持安静，不影响别人。
观察现象Biblioteka 记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了建构区的建构，这个建构区一向是幼儿喜欢的区域，每次都是有很多幼儿想去玩的，今天进入的是石许辰和刘睿羿和陆羽昕三个小朋友。刚开始的时候玩的很好，还会根据老师提供的图片进行搭建，但是我发现石许辰却一个人在把小积木都拿出来，只是单纯的拿出来并没有搭建，而且在最后整理玩具材料的时候，石许辰并不能把小零件放回去，然后就不管他就离开了建构区。
观察者
分析和措施
石许辰小朋友在这个区角的时候，他的想象力发展不是很完善，他不能向别的小朋友一样搭建出好看的建筑，然而对于小积木却有很大的兴趣，他就去把它们不停地拿出来，用来满足自己的心理需要，但是到最后却因为还原不回去，而失去了兴趣便离开了建构区，他还尚未养成玩完玩具后必须要收拾整齐才可离开的良好常规。
建构区幼儿观察记录表
建构区幼儿观察记录表观察目的：观察小译在建构活动中是否具备一定的合作意识和坚持性，顺利完成作品。
观察目标：观察小译能否发挥创意，根据主题的行进搭建相关建筑，并和同伴进行适当的装饰。
观察记录场景一：小译今天在建构区里搭了一个高高的升旗台，他用一张红纸剪了一面红旗插在一根竹竿上，然后庄重地对着旗帜举手敬礼，有几个宝宝围在他的身边啧啧赞叹。
小译邀请我去看。
我说：“嗯，这个升旗台搭建得真是庄严！”小译的神情显得十分自豪。
场景二：小译对建造小学兴致高涨，他邀请好友小豪一起在升旗台的旁边搭乒乓球台。
我正好站在他旁边，他一边搭一边告诉我说：“我姐姐是小学生，我看见小学里有很有小朋友打乒乓球的。
”他和小豪用薯片罐和硬纸板搭乒乓球台，搭好之后他俩蹲在地上，你一下我一下，开心地模仿起打乒乓球的样子。
分析评价⒈最近带幼儿参观了城四小，孩子们对小学生活充满向往之情。
看得出小译就是这样一个孩子，他毫不犹豫搭了一个升旗台，可见他对小学隆重的升旗仪式印象特别深刻。
⒉在搭完升旗台之后，小译还不满足，又请来好朋友小豪一起搭建乒乓球台，两个孩子在建构游戏中显得十分高兴。
课程游戏化的本质，就是让孩子在游戏中学习。
小译和他朋友的表现符合《指南》的精神。
支持策略⒈小译对于建构小学很感兴趣，为了提高他的整体建构设计能力，可以试着邀请他增加教学楼、操场等建筑，进一步完善建筑方案，提升能力。
⒉在他下次尝试搭建的时候，可以适当给他提供一点帮助，比如事先邀请小朋友及家长共同收集一些建构的材料，如硬纸板、茶叶罐、酒盒、塑料花朵等，让小译在搭建的时候更加从容，选择自如，满足建构需求。
⒊建议小译的父母晚上散步时带领孩子观察住所附近的小学，小学里还有什么建筑和设施，让小译心里有一个概念，用于下一次的建构方案中，增加小学的建筑物，进一步完善学校建构。
建构区游戏观察记录表
建构区游戏观察记录表
| n | [观察日期n] | [观察者n] | [游戏名称n] | [观察内容n] | [观察结果n] |
观察内容说明
- 观察日期：记录所观察到的游戏的日期。
- 观察者：记录对该游戏进行观察的人员。
- 游戏名称：记录所观察的游戏的名称。
- 观察内容：详细描述所观察到的游戏内容，包括游戏规则、玩法、画面设计等等。
- 观察结果：记录对所观察到的游戏的评价和分析，可以包括
游戏的优点、不足以及改进建议。
使用说明
1. 在表中填写每个观察到的游戏的相关信息，包括游戏编号、
观察日期、观察者、游戏名称、观察内容和观察结果。
2. 每次观察一款游戏后，添加新的记录行，依次递增游戏编号。
3. 填写观察内容时，请尽可能详细地描述游戏的各个方面，帮
助构建全面的观察记录。
4. 填写观察结果时，请客观而准确地表达对游戏的评价，以及
提出改进建议。
5. 根据实际需求，可以根据需要新增或删除表格中的列。
6. 可以导出该记录表并保存到电脑或其他设备上，以备日后参
考和使用。
示例。
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幼儿园建构自主游戏观察分析记录表
幼儿姓名
竹正暄
李俊辰
年龄
5岁
性别
男
班级
中二班
观察时间
2016.11
观察区域
建构区
观察目的
1.培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2.提醒幼儿游戏规则。
据自己的想法来搭建“障碍物小桥”。孩子们相互组队，找到自己的好朋友一起来制作这项“大工程”。我看到小朋友玩的如此带劲不禁走过去细细观察。
反思
小朋友起初都是在搭建小桥，此后当这一困难完成之后就会觉得不是那么有意思，所以又开始探索出更新奇的玩法。在制作障碍小桥活动中有的负责运材料，有的负责搭建，有的负责检验工程质量，他们分工合作，有效率而又不混乱，这是合作精神的很好体现。
记录人：张静莹
他们几个就这样一边搭建，一边尝试难易度，不断的发现问题，解决问题。在一起商量问题，探索出心得方法，最终这座障碍小桥完成的时候，我为他们竖起了大拇指。
观察者
分析和措施
作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，游戏成为了孩子之间沟通的桥梁，共同探索游戏让孩子们之间更加亲密、和谐。