小学语文教研组期末考试质量分析
语文教研组期末质量分析
一、前言随着新课程改革的深入推进，语文教育教学质量成为衡量学校教育教学水平的重要指标。
本学期，我校语文教研组全体成员认真贯彻落实学校教育教学工作部署，紧紧围绕“提高语文教学质量”这一核心目标，积极开展教研活动，努力提高教师教育教学水平。
现将本学期期末质量分析如下：二、教学现状分析1. 学生语文素养整体提高本学期，学生在语文素养方面有了明显提高。
主要体现在以下几个方面：（1）基础知识掌握较好。
学生对字词、成语、古诗文等基础知识掌握较为扎实，能熟练运用到实际学习中。
（2）阅读理解能力增强。
学生在阅读理解方面有了较大进步，能准确把握文章主旨，分析文章结构，提高阅读速度。
（3）写作水平提高。
学生在写作方面有了明显提高，能围绕中心思想，运用多种表达方式，撰写出结构完整、语言通顺的作文。
2. 教师教学水平有所提升（1）教师专业素养提高。
本学期，全体语文教师积极参加各类培训，不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学水平。
（2）教学方法创新。
教师在教学过程中，积极探索多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）教学研究深入。
教师围绕教学中的重点、难点问题，开展教学研究，不断提高教学效果。
三、存在问题及原因分析1. 存在问题（1）部分学生语文基础薄弱。
由于家庭、学校、社会等因素的影响，部分学生对语文学习缺乏兴趣，基础知识掌握不牢固。
（2）课堂教学效率有待提高。
部分教师在教学过程中，对教学目标把握不准确，教学方法单一，导致课堂教学效率不高。
（3）教师评价方式单一。
教师对学生评价主要依靠考试成绩，忽视了对学生语文素养的全面评价。
2. 原因分析（1）学生因素。
部分学生家庭环境、家庭教育等因素导致其对语文学习缺乏兴趣，基础知识掌握不牢固。
（2）教师因素。
部分教师对教育教学理论掌握不透彻，教学方法单一，教学评价方式单一，导致教学质量不高。
（3）学校因素。
学校对语文教育教学工作重视程度不够，教师培训、教学研究等方面投入不足，影响了语文教学质量。
小学语文期末试卷质量分析报告
小学语文期末试卷质量分析报告一、试卷整体情况分析本次小学语文期末测试，试卷结构合理，内容丰富，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、阅读和作文等方方面面，能够比较全面地检测学生的语文学习情况。
整张试卷既关注基础知识，又注重能力培养，难易适中，题型设计科学合理，能够全面考察学生的语文素养。
二、试卷各部分内容分析（一）第一部分：基础知识（30分）这部分的试题主要考查学生对拼音、汉字、词语、句子的掌握情况，题目设计比较合理，能够覆盖小学阶段的主要知识点。
学生在这部分的成绩整体较好，但也有个别学生失分较多，原因主要有以下几个方面：1. 汉字书写错误，主要是由于字迹潦草或粗心大意而造成的。
2. 词语运用不当，主要是对近义词、反义词的理解不够深入，运用不灵活。
3. 句子表达不准确，主要是对句子的结构、表达方式掌握不牢固。
（二）第二部分：阅读理解（30分）本次阅读材料选自课外，内容丰富，涵盖了童话、寓言、诗歌等多个方面。
试题设计比较合理，能够比较全面地检测学生的阅读能力。
学生在这部分的成绩整体较好，但也有一些问题需要改进：1. 理解不够深入，不能准确把握文章的主旨和内涵。
2. 回答问题不够简练，语言表达不够清晰明了。
3. 答题格式不够规范，需要加强指导。
（三）第三部分：作文（40分）本次作文要求写一篇记叙文，题目比较贴近学生的生活实际，能够考察学生的观察能力和表达能力。
学生在这部分的成绩差异较大，主要原因有以下几个方面：1. 作文内容空洞，缺乏具体事例和细节描写。
2. 语言表达不够流畅，语法错误较多。
3. 书写不规范，卷面不整洁，影响了得分。
三、改进措施及建议针对以上问题，提出以下几点改进措施和建议：1. 加强基础知识教学，注重汉字书写和词语运用的训练，提高学生的基本素养。
2. 加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 加强作文指导，注重写作方法的指导和细节的讲解，提高学生的写作水平。
4. 开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
小学语文期末试卷质量分析报告3篇（优选）
小学语文期末试卷质量分析报告小学语文期末试卷质量分析报告3篇(优选)随着社会一步步向前发展，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上具有一定的窍门。
写起报告来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的小学语文期末试卷质量分析报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文期末试卷质量分析报告11、试卷总体情景试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的本事发展。
着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的本事，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的本事，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。
习作题开放了选择材料的空间，照顾了不一样层次学生的习作本事。
2、各题得分情景第一大题：基础部分1题，易题。
主要考查学生基础知识和本事，准确率这73%。
从准确率看出，学生基础不是很扎实。
2、5题，易题。
主要考查学生的成语积累，准确率为90%。
从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
3题，易题。
主要考查学生音序，准确率为92%。
从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
4题，易题。
主要考查学生词语，准确率为50%。
从准确率看出，学生不是很好，近义词难以分辨。
6题，较题。
此大题重在考查学生积累教材中积累名言警句的情景。
准确率为32%，能够看出学生积累名言掌握差。
7题，易题。
此大题重在考查学生句子运用的情景。
准确率为85%，能够看出学生掌握比较好。
8题，难题。
此大题重在考查学生理解句子的本事。
准确率为2.7%，能够看出学生掌握的实在太差。
9、10题，易题。
此大题重在考查学生课文经典句子的积累情景。
准确率为95%，能够看出学生掌握比较好。
但涉及课外的“梁山英雄好汉”的一处，得分率仅为56.7%，学生阅读了但忘记了较多。
第二大题：阅读部分课内阅读，易题。
考查学生课文本事，准确率为64.8%。
从准确率看出，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的'本事和习惯都很好。
小学四年级语文期末测试质量分析（优秀范文5篇）
小学四年级语文期末测试质量分析（优秀范文5篇）第一篇：小学四年级语文期末测试质量分析小学四年级语文期末测试质量分析一、考试基本情况本次检测是教师进修学校统一命题考试，卷面满分100分，答题时间80分钟。
学校对本次测试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时间，集中评卷，流水作业。
通过本次考试统计，考试基本情况如下：考试总人数：423平均分：91.87二、试卷总体评价：这次试卷的命题紧扣课程标准，立足于全体学生，重视各阶段的基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也检验了学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。
试卷从基础知识、阅读、作文几个部分来安排试题：一到八是基础题，考查学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、近义词、反义词和多音字、形容词的使用，从拼音、字、词、句、段、篇到课内外阅读写作，较全面地考查学生的知识水平，命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。
三、答卷情况分析（一）主要成绩1、基础知识方面学生掌握得比较扎实。
如第一题看拼音写词语。
学生掌握扎实，做起题来得心应手，错题的现象少。
第二题给下面的字注音，学生对“细菌”这个字音掌握不好。
第三题多音字，学生大都能正确区分但‘盛大’‘盛宴“掌握很好。
2、语文基本知识、技能比较好。
第七题写出反问句和比喻句中，部分学生能按要求作答，可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能，能进行“自主学习”。
这体现了新课程改革给教育带了新的希望。
学生的自学水平有了提高。
3、课外积累方面。
古诗连线多数学生对课文内容掌握较扎实，能熟记填准。
（二）不足之处1、部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字、多字、错字等现象，如给下面的字注音，学生对“菌”这个字音掌握不好。
第四题留恋往返、奋不顾身、名副其实、震耳欲聋错字很多。
2、阅读题方面，一部分学生没有好好审题，读题不认真，课文以外读物不知道填什么，不答现象普遍。
丢分很严重，可见阅读概括能力还有待进一步提高。
小学语文教研组期末质量分析
小学语文教研组期末质量分析1. 概述本文档对小学语文教研组的期末质量进行分析和评估，以了解学生在语文学科上的水平和教学效果。
2. 数据收集教研组通过以下方式收集数据：- 期末考试成绩单：收集小学各年级学生的期末语文考试成绩；- 学生作文集：收集小学各年级学生的期末作文，包括学生写作水平和语言运用能力等方面的表现；- 课堂观察记录：教师对学生在课堂上的表现进行观察和评估，包括学生的参与度、积极性以及语文研究态度等方面的评估。
3. 数据分析3.1 成绩分析通过对期末考试成绩进行统计和分析，可以了解学生在各个年级和各个知识点上的研究情况。
可以通过以下指标来评估学生的研究水平：- 平均成绩：计算每个年级的平均考试成绩，以评估整体研究水平；- 高分学生比例：统计获得90分以上成绩的学生比例，以评估学生的优秀程度；- 低分学生比例：统计获得60分以下成绩的学生比例，以评估学生的薄弱程度。
3.2 作文分析通过对学生的期末作文进行评估，可以了解学生的写作能力和语言表达能力。
可以通过以下指标来评估学生的写作水平：- 内容表达：评估学生对文章主题的理解和表达能力；- 语言运用：评估学生对语言规范和运用的掌握程度；- 逻辑结构：评估学生文章的组织结构和逻辑思维能力。
3.3 课堂观察分析通过课堂观察记录，可以评估学生在课堂上的研究态度和参与度。
可以通过以下指标来评估学生的课堂表现：- 积极参与度：评估学生在课堂上的提问、回答问题和讨论的积极程度；- 研究态度：评估学生对语文研究的态度和对知识的热情程度；- 互动交流：评估学生与教师和同学之间的互动和交流情况。
4. 结论根据以上的数据分析和评估，可以得出以下结论：- 学生的平均成绩较为稳定，但仍存在一定比例的低分学生，需要关注和帮助；- 学生的作文水平整体较好，但在语言运用和逻辑结构方面有提升空间；- 学生的课堂参与度和研究态度良好，但互动交流方面还有待加强。
针对以上结论，教研组可以制定相应的教学策略和改进措施，以提升学生的语文学习效果和提高整体素质。
小学语文教研组2023上学期期末考试质量分析
小学语文教研组2023上学期期末考试质量分析概述：本文档旨在对小学语文教研组2023上学期期末考试的质量进行分析和总结。
通过对考试试题的难易程度和学生的答题情况进行评估，旨在为教研组制定下学期的教学计划和提高教学质量提供参考。
分析内容：1. 试题难易程度：通过对试卷中各个题型的难度进行评估，可以确定学生在不同知识点上的掌握情况。
详细分析各个题型的难度分布和分数分布，以及与往年试卷的对比情况，可以了解学生在不同层次上的表现。
2. 学生答题情况：通过统计学生试卷上的得分情况，可以了解整体的学生水平和知识掌握情况。
要注意分析学生在各个知识点上的得分情况，以便发现学生的薄弱点和需要加强的方面。
结论和建议：根据对试题和学生答题情况的分析，可以得出以下结论和建议：1. 难度适中的题目：学生对于难度适中的题目普遍掌握较好，说明教学方法和教材选择相对合理。
2. 难度较大的知识点：学生在某些知识点上表现较差，可能需要加大教学力度，采取更加有针对性的教学方法。
3. 学生失分点：通过分析学生的失分点，可以得出需要加强的知识点和技能，为下学期的教学提供指导。
建议的教学改进措施：1. 针对学生的薄弱点和失分点，采取有针对性的辅导措施，帮助学生提高对知识点的理解和应用能力。
2. 注重学生的阅读能力和作文能力的培养，通过多样化的阅读材料和写作训练提高学生的语文素养。
3. 加强与家长的沟通，提醒家长关注学生在语文研究上的问题，共同努力提高学生的研究成绩。
以上是对小学语文教研组2023上学期期末考试质量的分析和建议，希望对教研组下学期的教学工作有所帮助。
语文期末教学质量分析（共5则范文）
语文期末教学质量分析（共5则范文）第一篇：语文期末教学质量分析（共）小学三年级语文上册期末教学质量分析一、期末考试小结：时间过得很快，一晃期末考试已经结束了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。
对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
二、本次试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。
2．重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。
3．重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。
三、存在的问题及原因分析1、看拼音写词语此题中个别字出错率很高，如：跨、武、恼、测等，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、成语填空这些成语平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、古诗、名句填空，根据课文内容填空极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。
4、照样子写词语主要的错误也是有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。
5、课内阅读大部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
6、课外阅读学生对短文按季节或时间顺序来写弄不懂，按要求摘抄句子中的拟人句找的到，但比喻句还找不正确，使我都搞不懂学生的思维力。
小学语文期末考试质量分析总结反思最新3篇
小学语文期末考试质量分析总结反思最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教研组期末考试质量分析work Information Technology Company.2020YEAR小学语文期末考试质量分析一、基本情况本次期末考试由县进修学校统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。
我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。
较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。
下面就对我校语文（一年、三年、五年级）上册期末考试情况分析如下：一年、三年、五年级共有 745人参加考试，其中一年270人，三年226人，五年249人。
优秀人数达到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。
不及格人数共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。
学生最高分为100分，最低分为10分，及格率达到100%的班级有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。
二、试卷评析：1、命题思路试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
试卷内容覆盖面广，题型多样，课内外兼顾。
除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。
2、试题分析：一年级试题分析（1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。
试题灵活性强，测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有一部分是变换测试形式的检测。
（2）试题难易适度。
分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。
对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
如：“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。
而积累与创新、阅读与写话两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
三年级试题分析：这是长春版教材首次在三年级学生使用。
这张试卷题量多、涉及到的语文知识广，难度颇大。
试卷由知识快乐园、阅读欢乐园、表达娱乐园三个部分，考察内容全面，形式灵活，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又重视对学生的理解能力的关注；阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观。
对于刚刚步入中年级的小学生来说，此张试卷要想取得高分，确实有一定的难度。
五年级试卷分析：五年级试卷分为三个部分：知识宝库、阅读积累、习作乐园。
试题体现了以下特点：1、从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。
2、从试题特点上来看：（1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。
如：试卷中的"选择正确的读音"，"读拼音，在田字格里写出恰当的汉字"，"组词"等。
（2）命题重视对学习过程的考查。
如：试卷中阅读与积累的第1小题提出了这样几个问题："这一段作者是从那三个方面来描写人物的特点以及本学期课文中出现的人物，你还喜欢谁"如果学生在学习课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。
（3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。
如：试卷中有"你还积累了那些描写英雄人物的词语，写一句***的诗词，当朋友不认真学习时，送上一句名言警句提醒他，请把“守信用”的名言作为自己的座右铭并写下来。
"还有阅读题、作文题"二十年后回故乡"更是开放性很强的题目。
这些试题一是想考查学生课外阅读是否有实效，二是想考查教师平时授课时，拓展练习是否题型多样三、答卷情况一年级：四个班级平均分都达到了90分，及格率除一年三班外都达到了100%，班级之间分差不大，学生的书写都很工整。
多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的。
四个班级对于“温故与发现”这个板块中的前5个小题答得较好，失分率低；第6小题学生的丢分率较高，没有理解题意，说明学生自主分析问题、解决问题的能力薄弱。
三年级：四个班级只有三班平均分在80分以上，和期中考试成绩比较，这个班级成绩提高幅度较大，值得表扬，四个班级及格率都未达到100%。
从卷面情况看，绝大多数学生书写认真，字体规范、美观，学生对于基础知识的掌握好于阅读与习作。
具体分析如下：基础知识部分：在本次考试中，在知识快乐园这部分，从学生完成的情况看1、2小题完成较理想，第3小题答得不好，特别是根据标点符号将句子补充完整，学生对于标点符号的用法没有真正掌握，很难根据标点符号的变化补充句子，四个班级的正确率极低；还有照样子，写词语一题，学生没有弄清样子中的词语关系，导致所写出来的词语，不符合题意，另外，在基础知识这一部分中，很多同学将睡、慌、浏三个字写错。
阅读部分：从学生的得分正确率我们不难看出：课内阅读得分率高于课外阅读。
课内阅读主要是检测学生对与课文相关的知识和课文内容拓展应用情况的以及对课文的理解、感受，第3个小题对于描写童趣的古诗还有哪些，这一小题答对同学很少，因为学生积累的古诗，想象能力都有一定的局限性，导致此题答得不理想；课外阅读有6个小题，第1小题、第2小题、第3小题做得比较好，第4小题个别学生所不能正确概括出的三种鱼眼的特点，第5小题不少同学不能正确说出这里的“灯光”是指什么，第6小题个别同学能说出书籍名称，但对于作者及书中主要人物掌握得不准，更不能用通顺的语言表述自己在读书中遇到了不懂的词语自己是如何解决的，对于学习方法概括得不明确。
习作表达这次三年级的语文作文题，是给你两个命题进行选择，一个命题是写喜欢的小动物，另一个是写生活中的见闻，而且要求字数达到300字，从完成的效果看，四个班级的作文完成情况好于期中测试，表现在绝大多数学生能围绕命题写文，内容较丰富，重点突出。
五年级:在知识宝库这部分大多数学生掌握得较好，失分率低。
掌握得不准的几个字是誊、谨、渔、悠字。
出现错误较多的是按要求写句子中的第7个小题“不改变句子的意思，给句子换一种说法。
”不少同学所写的句子改变了句子的原意。
“阅读积累”这部分，共有四个小题。
在第1个小题中，个别学生平时看书少，知道的英雄人物很少，应用知识能力弱，仿写一段话写得不好；第2个小题，一些学生能说出本学期课文中你喜欢的人物，却不能很好的表述原因；第3个小题，大多数同学都完成得很好；第4小题中的写出文中画线的句子所运用的修辞方法和总结概括出短文的叙述顺序不少学生写得不正确。
习作展示：作文是给出两个命题，让学生任选其一。
多数学生写得内容比较具体，语句通顺。
但不少学生不能正确使用标点符号，出现错别字较多，也有个别学生不能围绕主题去写作，记叙内容不具体、想象的情景浮夸，没有表达出自己的真情实感。
四、问题分析1、基础知识掌握得不够扎实表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。
例如、一年级学生在做第一部分的第六小题时，因为这样类型题平时接触较少，平时我们不是以这种形式进行练习的，变换形式后，学生就不理解、不会做。
这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。
3、阅读能力不高在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。
课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。
这在阅读短文中表现的最为突出，三年级和五年级的失分率特别高。
出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。
三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。
从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。
这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如三年级照样子写词语一题有不少同学没有认真读题，写出来的词语不符合题意。
其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中。
很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。
同时，答题的完整性和规范性较差。
5、知识点的教法和学法指导不到位。
如五年级试卷中考核学生对修辞方法和文章叙述顺序掌握情况，学生的答题偏离主题或根本不对，可见，我们在平时教学中教学方法单一、学法渗透不够。
很多同学也只是能写出来，未能结合短文进行答题。
6、学生写作水平有待提高一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。
很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。
这表明学生的生活积累的缺乏。
不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
产生问题原因：一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。
二是重批不重评。
对学生的习作，我们的老师每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。
三是学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。
因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。
五、教学建议1、明确年段目标、注重有效训练，提高课堂教学效益。
我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”，明确年段教学目标、教学重点，使我们能在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。
从试卷情况来看，有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。
因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。
2、注重综合，确立大语文观。
学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。