第7课《月迹》教案(苏教七级下)(3)
《月迹》教案
《月迹》教案《月迹》教案1一、《月迹》1、解题。
【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。
】2、关于线索。
【1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿】3、月儿象征什么?【美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等】4、寻月象征什么?【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验】5、开头不满足，为什么结尾却满足了?【不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了;抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。
】6、主题。
【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿;争强好胜;和睦而纯洁。
】7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?【1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。
】8、你可以从哪儿找到月儿?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感(__对月儿的描绘)】9、孩子们争月的意义?【1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。
】10、关于文中的奶奶形象。
【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。
第7课《月迹》教案(苏教版初一下)doc初中语文
第7课《月迹》教案（苏教版初一下）doc初中语文贾平凹教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的过程。
2、了解小孩们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
能讲出作者通过查找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的过程。
难点：对〝大伙儿都觉得满足〞的明白得。
〝月亮是我们按在天空上的印章〞的含义。
课前预备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。
一、导入新课：1、复习关于月亮的诗文：2、小结：月亮一直是我们的话题，不管是古人的吟诵中，依旧在今人的赞扬中，她总是充满着奇异，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去查找月的足迹，看看你能体会到哪些东西。
〔板书课题：月迹介绍作者〕二、朗读课文，整体感知：1、文章写的是什么时刻，什么地点，什么人的一件什么样的情况？时刻：中秋的夜里；地点：〝中堂里〞，〝院子里〞，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；情况：盼月——寻月——议月。
归纳文章的线索：月迹。
文章的重点：寻月亮。
三、寻月过程，品味文本：预设咨询题：1、课文开头写〝我们这些小孩，什么都觉得新奇，常常又什么都不觉满足〞，而结尾却讲〝大伙儿都觉得满足了〞，这是什么缘故？明确：不满足——在小孩的眼睛里，世界上的万事万物差不多上那么新奇好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的内心有许多个什么缘故，总想打破沙锅咨询到底，因此对小孩来讲，他们总是〝不觉满足〞的。
〔启发：小孩们做了哪些情况或经历了什么后，最后得到满足呢？〕满足——小孩们在寻月的过程中得到了满足2、明确寻月过程：〔寻月所见和孩童心理的进展变化过程〕在屋中的穿衣镜上看到了月亮，不大会儿，月亮在镜上消逝了，小孩们专门败兴；〔指名朗读〕〔板书：屋中之月——败兴〕小孩们跑到院子里查找月亮，〝满院子的白光〞〝玉玉的、银银的〞月亮〝明显大多了，也圆多了〞，有桂树，有嫦娥，每个人都讲月亮是属于自己的；〔指名朗读〕〔板书：院中望月——争吵〕善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的内心。
七年级语文下册7《月迹》教案苏教版
《月迹》教学目标知识能力目标：1．认识本课的生字词，理解课文内容；2．读通读顺课文，理清写作顺序，了解孩子在哪里寻到了月亮。
学习方法目标：1．在赏读品味文章中把握孩童寻月过程中的心理；2．采用自学、质疑，讨论、释疑法培养学生自主探究的学习能力，成为学习的主人。
情感价值目标：1．体会作者回忆童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；2．通过感情朗读，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生想象力。
教学重点读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义教学难点体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
教具准备多媒体课件朗读录音课时安排2课时课前准备让学生熟读课文；收集有关咏月的诗文。
教学过程第1课时一、导入小时候，老师常做一件现在看来是很幼稚的事情：就是在夏天的晚上，我在院子里看见很多萤火虫飞来飞去，一闪一闪的，觉得美极了，忍不住想据为己有！于是把他们抓住，放进个透明的玻璃瓶里，揣在怀里，觉得它就是我独有的了！现在想起来，感觉童年的那种纯真又一次萦绕于怀了！我想同学们也一定有很多关于童年的美好回忆吧？现代作家贾平凹先生的童年也非常有趣，他和弟弟妹妹们竟然去追寻月亮的足迹呢！让我们一起加入他们的行列吧！二、作者简介贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
他的小说带有浓郁的地方色彩。
散文常以一草一木、一石一景、俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、预习检查嫉妒(jí) 争执(zhí) 粗糙(cāo)面面相觑(qù) 倏忽(shū) 袅袅(niǎo)四、整体感知1．齐读课文。
2．文章题目为《月迹》，这“迹”字是什么意思呢？不错，是“足迹、踪迹”的意思？那么月亮在哪里留下了她美好的足迹了呢？你能找到吗？明确：屋中的穿衣镜上，院子里，酒杯里，河里，眼睛里，沙滩上。
第7课《月迹》教案(苏教版初一下) (3)doc初中语文 (1)
第7课《月迹》教案（苏教版初一下） (3)doc初中语文 (1)教学目的：⒈探究语言风格，明白得文章内容与形式上相互依存的关系；⒉查找童心，归纳文章主旨，把握散文形散神聚的结构特点；⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：⒈理清文章思路，把握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学安排：两课时教学过程：板书"凸"、"凹"--咨询学生读音〔ｔū、āｏ〕意义〔向外突出、向内凹陷〕板书"贾平凹"--这是我国当代一位作家的名字，然而在那个名字中"凹"念"ｗā"。
简介贾平凹名字变音的由来。
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，娃凹同音。
简介贾平凹。
引出课文«月迹»。
学生快速扫瞄课文，回答：文章要紧什么内容？分析课题，"月迹"即"月亮的印迹、踪迹"。
学生认真默读课文，看看作者是在哪些地点找到了月亮的踪迹，不同的地点月亮有什么不同的特点，作者的心情又分不有什么变化。
读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。
引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上〔3〕→院子里〔5〕→酒杯里〔24〕→小河里〔28〕→眼睛里〔30〕同时板书如下：闷镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→快乐→紧张→败兴院中月玉玉的、银银的月色快乐杯中月小小的满圆、悲伤儿样月影幸福水中月银光、多月光兴奋眼中月小小的、多月的美好满足作者写月亮，什么缘故要写镜子、写杯子、写院子、写小河，如何不直截了当抬头看看天上的月亮呢？作者那个地点用的什么手法？如此写有什么好处？化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者专门巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一出现出了实实在在的月迹，也写出了小孩们起伏变化的心情。
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1、知识目标（1）掌握并熟练运用全文的单词、短语和句式；（2）理解全文的主要结构和关键词，能在课堂和考试中正确运用；（3）掌握本文的主要意思和作者笔下的意象；（4）能够在阅读的基础上进行翻译和阅读训练；（5）能初步阅读诗歌，感受到诗歌的美。
2、能力目标（1）提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力和创新思维能力；（3）能运用所学语言知识进行交流与表达。
3、情感目标（1）能鉴赏文学作品；（2）培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1、课文《月迹》。
2、课文中的重点单词和短语：shadow, outlines, crescent moon, velvet, pale, wanes, sadness, tosses。
3、课文中的重点句子：（1）A silver crane tosses off a shadow on the wall.（2）The outlines of the trees are clear in the velvet moonlight.（3）The crescent moon is pale with sadness and she wanes in the mist.4、课文的结构及内容：（1）描述月光下的景象。
（2）描述月亮的形状和表现。
（3）表达人们看到月亮的感受和想法。
（4）运用诗歌的句式和修辞手法，体现诗歌的美。
三、教学方法1、情景教学法。
2、问题导入法。
3、读、解、析、评教学法。
4、合作学习法。
5、语音语调基础训练法。
6、朗读背诵法。
四、教学过程1、引入（1）通过问题和学生的交流，引入本课教学内容。
（2）让学生听录音，并询问学生听到了什么，感受到了什么。
2、讲解重点词汇和短语通过图片、手势、发音等多种方式，讲解本文中的重点词汇和短语。
江苏省扬州市七年级语文下册7月迹教案(新版)苏教版
江苏省扬州市七年级语文下册7月迹教案（新版）苏教版七、月迹教学目标：1、剖析情节，介绍文中所写下找寻月的全过程。
2、把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是“印章”和“月亮属于每个人”的深刻含义。
4、体味孩童语言的特色。
教学重点：记住课文内容，认知“月亮属我们每个人”和“印章”的含义。
教学难点：体会作者在回忆起童年美好生活时所抒发出来的热爱生活，爱好家乡的感情。
课时安排：二课时第一课时教学要点：把握课文，理清文章线索。
一、设置情境，引入新课。
师：以《小小的船》鼓舞学生步入回忆起。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？下面我们就一起和作者回到童年里的中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。
1）课件出具建议：1深入细致念，掌控生字的读音。
2、划自己存有疑点的地方。
2）明确提出自己没化解的问题。
学生能够化解的当场化解，无法的老师Hazaribag剖析。
3）纵观全文，文章写下了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事？三品念课文，体会寓景之情。
（一）自学第二小节1、自由读第二段。
划出描写月亮的句子。
课件出具：“……果然存有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。
……月亮还在竹帘冲下，……一个1沮丧。
“2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）3、当月亮不见踪影了时，孩子们又在院子里找出了它的踪迹，哪几段就是写下在院子里的事？打听一打听。
（二）、自学第二部分1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？2、分角色读人物对话，在院子里孩子们看到了什么？在院子外又看到了什么?体会人物的思想感情。
3、师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，除了------（弟弟妹妹的眼睛里，使学生补足出）寻得了月亮，同学们，你还能够讲出在哪儿还能够寻得了月亮吗（回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
七年级语文下册 7《月迹》教案 苏教版
《月迹》学习目标：1、朗读全文，梳理情节，理清作者的思路和文章的重点。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3、能说出作者想要通过寻找月迹所表达的感情，培养学生追求美好事物的情怀。
教学重难点：能把握本文的语言特色和人物特征，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
教学过程：一、导入：古往今来，月亮在我们的传统文化中代表着团圆和美满，文人墨客也都追着月亮抒发各种感叹，今天我们就跟随着贾平凹一起，也来寻一寻这月亮的踪迹，体会他笔下月亮的美。
二、初读文本——勾月之轮廓1、《月迹》这篇文章是一篇叙事散文，所以我们在阅读的时候也可以用记叙文的阅读方法来品读，明确整体阅读筛选信息的方法。
明确：找到时间、人物、地点、事件关键要素时间—中秋节晚上人物—“我”，弟弟，妹妹，奶奶地点—屋子里，院子里，小河边事件—盼月、寻月、议月三、细读文本——描月之变化2、文章的重点在于寻月部分，在寻月的过程中，随着孩子们对月亮不断追踪，对月亮的理解也不断深入，划出文中描写性的句子，边读边检查表格内容是否填写完整。
要求：在学生校对表格的同时完成有感情的个别朗读，体会在不同情境下的不同语气。
2 无处不在 本身就是一个美好的存 不满足—满足 寻月过程中的线索人物，在，因为孩子们的追寻 告诉我们月亮的美好。
而变得更加美好四、精读文本——品月、人、情之美妙《月迹》一文独具特色，把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
它的语言更是清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
有人说月迹这篇文章有四美，即“月亮美”“孩童美”“奶奶美”和“寻觅美”。
请自己选择一个角度到文中去勾画出你最喜欢的美。
回答句式：“我觉得……美，美在……原句+分析”。
3、月亮美 （品景色）→ 本身就是一个美好的存在，因为孩子们的追求变得更美好举例：我觉得月亮美，美在“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”，这句话运用了你人的修辞手法，赋予了月亮人的动作形态，生动形象地写出了月亮上升的过程，体现了孩子丰富的想象力。
《月迹》教案设计
《月迹》教案设计《月迹》学案篇一一、课前预习1、简介作者2、给加点生字词注音倏忽〔〕锨刃〔〕袅袅〔〕粗糙〔〕面面相觑〔〕嫉妒〔〕〔〕掬着沙〔〕踪迹〔〕争执〔〕酥酥〔〕二、初读课文，整体感知。
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足〞，而结尾却说“大家都觉得满足了〞，为什么？2、孩子们由“不满足〞到“满足〞，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？3、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？〞4、为什么文章要以“月迹〞为标题？《月迹》公开课教案19《月迹》教案设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者：顾琴芬教学目标⒈ 知识与技能了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。
⒉ 过程与方法了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。
⒊ 情感态度与价值观培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。
教学重难点1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化轨迹。
2．难点：培养学生追求美好事物的情怀。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过无数文人墨客的种种情思，留下了许多的名篇佳作。
请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。
然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。
这节课让我们走进当代作家贾平凹〔wā〕先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。
二、简介作者〔校对一下所划横线〕三、初读课文，自主研学〔自由地大声朗读〕学习方法小贴士：１、标清节序；2、大声读课文〔也可用自己喜欢的方式〕；3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。
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《月迹》教案
教学目的：⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；
⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；
⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；
⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学安排：两课时
教学过程：
板书"凸"、"凹"--问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）板书"贾平凹"--这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中"凹"念"ｗā"。
简介贾平凹名字变音的由来。
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，娃凹同音。
简介贾平凹。
引出课文《月迹》。
学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？
分析课题，"月迹"即"月亮的印迹、踪迹"。
学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。
读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。
引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下：
闷
镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望
院中月玉玉的、银银的月色高兴
杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福
水中月银光、多月光兴奋
眼中月小小的、多月的美好满足
作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？
化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什
么呢？
①话音的使用（3）。
亲切、口语化，方言特色②叠词的大量使用（5）。
琅琅上口，儿童口吻
第二课时
简单回顾上一课内容，提示地点的转移。
作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。
是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。
文章的线索是什么？这篇散文的"神"是什么呢？寻月
月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？？暂不回答。
大家先看看第6段至第21段这一部分。
找3同学分角色朗读课文。
（奶奶、孩子们、我的旁白）
这一部分是奶奶和我们的对话。
他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。
这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？
作者写桂树表达了什么？
作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。
作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？
文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。
三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？
17段"那么好个地方……""月亮是个好"等句子。
找找文章中哪些写月亮好的句子。
直接写的、间接写的，这些说明--月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。
所以，孩子们"寻月"，实际上是"追寻美好的事物、美好的人生"。
这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？
因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。
22段："我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
"大家为什么要争论？
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。
35段最后："我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？"这一句话表达了作者什么样的情感呢？
贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，
这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。
这是体现了一个什么特点？散文的形散神聚。
再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。
这也是"形散神聚"的体现。
童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。
作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要"不断追求"的主旨。
社会在发展，人类在进步，未来属于你们。
如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！。