三年级上蚯蚓教案
教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案
教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案一. 教材分析《蚯蚓》是教科版科学三年级上册的一篇课文，通过讲述蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用，引导学生认识和了解蚯蚓，培养学生的观察能力和环境保护意识。
课文内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但他们对蚯蚓的认识可能仅限于表面，对蚯蚓的生活习性和作用知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让学生亲身体验，从而加深对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。
2.难点：蚯蚓在土壤中的运动原理。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察蚯蚓在土壤中的运动。
3.讨论法：分组讨论，引导学生发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓模型、蚯蚓视频、土壤样本等。
2.学具：放大镜、小铲子、记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过蚯蚓吗？蚯蚓是什么样子的？蚯蚓生活在哪里？激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示蚯蚓模型、视频和土壤样本，引导学生观察蚯蚓的外形特征，如身体细长、有许多相似的环节等。
同时，让学生了解蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用小铲子挖出蚯蚓，并用放大镜观察蚯蚓在土壤中的运动。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：蚯蚓在土壤中是如何运动的？蚯蚓对土壤有哪些改良作用？学生结合实验结果进行回答。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：蚯蚓在自然界中有什么作用？我们应该如何保护蚯蚓和生态环境？学生进行讨论，分享自己的观点。
【教育学习文章】三年级科学《蚯蚓》教案
三年级科学《蚯蚓》教案4.蚯蚓教学目标1．知识与技能●蚯蚓有其适应环境的身体结构。
●蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
2．过程与方法●能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
3．情感、态度、价值观●喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学准备为每小组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸。
教学过程分析1．了解蚯蚓的生活环境课前布置学生找蚯蚓的粪便，从而认识蚯蚓生活的环境。
学生能够带几条蚯蚓来上课，那是最理想的。
蚯蚓应装在罐子里，里面放一些潮湿的土壤。
课堂中，只要稍作总结概括，知道蚯蚓生活在地下潮湿的环境中即可。
引导学生看第31页右上角的图，问他们，从中你们知道了什么？2．观察蚯蚓的身体教师要在课前给每一组准备一个装蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和几条蚯蚓。
农村里容易找到蚯蚓，城镇中可以到钓鱼商店购买。
等学生开始观察蚯蚓时，教师发下盒子，并提出要求：从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。
找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。
3．观察蚯蚓的运动和反应把蚯蚓放在白纸上，观察它的爬行，把描述蚯蚓爬行的词语写在简图下面，作为观察蚯蚓的补充。
在蚯蚓运动时，用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓是否缩紧身体。
把观察到的现象记录在简图下面。
在这个环节里，要教育学生，用笔尖触碰蚯蚓，可能对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻，学会爱护小动物，建立爱护生命的意识。
在观察蚯蚓对水的反应时，教师可以先提问：蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？阅读教科书第32页的要求，学生用饲养盒里的另一条蚯蚓做实验。
这项实验的时间不能太长，蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然的话，蚯蚓很容易淹死在水中。
这项实验的结果表明，蚯蚓不能适应水生的环境。
三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版
三年级科学上册蚯蚓教案教科版张白纸上。
画完后，我们来看看大家画的蚯蚓长什么样子？同时，让学生提出自己对蚯蚓的疑问，例如蚯蚓为什么能够在泥土中生存？蚯蚓的身体结构如何帮助它在泥土中生存？等等。
四、观察蚯蚓师：现在我们来观察一下蚯蚓。
我们需要用到放大镜和玻璃皿。
让学生用放大镜仔细观察蚯蚓的身体结构，并记录下来。
同时，让学生用玻璃皿将蚯蚓放入其中，观察蚯蚓在玻璃皿中的运动轨迹。
五、测量蚯蚓师：我们现在要测量蚯蚓的长度和宽度。
请大家拿出小烧杯和尺子。
让学生用小烧杯将蚯蚓放入其中，并用尺子测量蚯蚓的长度和宽度。
同时，让学生记录下来自己的测量结果。
六、合作探究师：现在我们将学生分成小组，每个小组分配一个任务，一起合作探究。
任务一：观察蚯蚓在不同环境下的运动情况。
任务二：探究蚯蚓的呼吸和进食方式。
任务三：观察蚯蚓在不同温度下的活动情况。
让学生在小组内进行探究，并记录下来自己的观察结果和研究发现。
七、总结归纳让学生在小组内分享自己的观察结果和研究发现，并进行总结归纳。
同时，让学生回答之前提出的疑问，加深对蚯蚓的认识和理解。
八、课堂作业请学生在家中观察身边的其他动植物，并记录下来自己的观察结果。
同时，让学生用自己的语言写一篇关于蚯蚓的观察报告，包括蚯蚓的外部特征、生活性、运动方式等内容。
在纸上写下以下内容：请两位勇敢的同学上黑板画出蚯蚓，画得大一些，让大家都能看清楚。
交流：画好的同学请看黑板，你画的蚯蚓和你脑子里想的一样吗？蚯蚓有哪些特征？为了研究蚯蚓，我们需要制定好方法。
首先，了解学生已有的知识，然后提出问题，引导学生选择有价值的课题进行研究。
为了使探究更加全面，我们要说明探究的要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性。
在观察蚯蚓的身体结构时，我们要给学生充足的时间和自由观察的空间，这是学生学会研究的前提。
我们可以让学生讨论如何观察蚯蚓，使用放大镜、镊子、手等工具，并借助感觉器官如眼睛、鼻子、耳朵等来观察。
三年级上册科学教案蚯蚓_冀教版-经典教学教辅文档
教学设计教学目标：1:科学概念:动物生活需求必然的环境条件。
2:过程与方法:掌握对比实验的方法。
3:情感、态度、价值观:领会自然事物是彼此联系的。
培养先生热爱生命,爱护保重生命的认识。
教学重难点：教学重点:设计对比实验。
教学难点:在设计对比实验中严厉控制变量,并留意搜集实验数据用现实说话。
教学过程：一、说话导入:1.今天我给同学们请来了一个动物朋友,想不想见见?是谁呢?(蚯蚓。
)教师板书。
是啊,今天我们请来了蚯蚓跟我们一同上科学课。
2.大家在哪儿见到过它们?(土壤里)(渔具店里)(河边)……3.奥,根据大家的经验,你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢?(潮湿、阴暗)教师板书。
4:它是否是生活在这样的环境中,我们今天进一步来研讨。
【设计意图:1、经过说话引退学习,激发先生学习兴味。
2、蚯蚓喜欢怎样的环境,很多先生课前可能经过各种渠道,曾经了解了不少。
可以让先生根据已有经验来说一说。
然后引出后面课的重点,即设计对比实验,来证明结论。
】(二)、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研讨蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢? 先生考虑后交流,大家的想法可能最初集中在把蚯蚓放在一个盒子里。
一边是黑暗的,一边是光亮的,放在两头,看蚯蚓往哪个方向爬。
2、对于这个实验,大家还有甚么要说的,或是实验中有甚么要改进、留意的地方呢?在先生汇报中,逐渐引导他们完善对比实验的设计,特别留意控制条件。
比如:实验中蚯蚓的条数、实验的次数等。
3、老师提出实验要求(课件出示实验步骤)(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把3条蚯蚓放在盒子的两头,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)利用其他3条蚯蚓反复实验。
4、分发记录单和相关实验材料,先生实验,教师巡回指点。
5、你们在实验中看到了甚么景象?组织先生汇报交流。
蚯蚓教案(必备19篇)
蚯蚓教案(必备19篇）蚯蚓教案（1）【活动目标】1、引导幼儿初步感知蚯蚓的外形特征，学习简单的记录。
2、初步了解蚯蚓的生活习性及用途。
3、培养幼儿细致观察的习惯，体验发现的乐趣，产生探究的欲望，萌发爱护蚯蚓的情感。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、培养探索自然的兴趣。
【活动准备】1、多媒体（有关于蚯蚓的生活习性的介绍）2、两、三条蚯蚓放置在大盘中，放大镜、镊子、小刀、筷子若干。
3、有关蚯蚓的图片若干布置在墙面上。
4、记录用的纸和笔。
事先学习观察记录表格。
【活动过程】一、导入，激发幼儿观察蚯蚓的兴趣。
1、师：今天老师带来的一个弯弯曲曲的动物朋友，你们猜一猜是谁？引起兴趣。
教师在白板上倒序地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树。
2、引导幼儿细致观察、想象、并互相质疑。
（它像蛇，但没有眼睛；它像毛毛虫，但没有脚。
）二、通过观察了解蚯蚓的外形特征。
师：那我们来看一看蚯蚓到底长得什么样子。
请小朋友观察桌上的蚯蚓你能来说说它长的是什么样子？请大家把观察蚯蚓的'样子请小组长在记录纸上记录好吗？1、每组记录（教师注意巡回观察，并注意引导、帮助引导一些能力相对较弱的孩子的，鼓励幼儿互相交流。
）2、代表性的孩子讲解自己的记录。
（教师引导幼儿认真倾听，并鼓励幼儿提出自己的问题、质疑别人的观点。
）3、将幼儿记录的表格以视频形式展示给幼儿。
4、小结：蚯蚓的身体是细长的、一节一节的、弯弯曲曲的，头部有点尖，便于钻土，最在最前面，没有眼睛、鼻子、耳朵、脚。
他靠皮肤来感觉，靠“蠕动”来“行走”。
三、初步了解蚯蚓的生活习性以及用途。
师：那蚯蚓生活在哪里呢？（泥土里）它吃什么呢？看让我们来看一看蚯蚓是怎样在泥土里生活的。
看PPT（图一），让幼儿讲述。
你们知道蚯蚓有一个什么特殊的本领？（松土）蚯蚓有用吗？观察PPT（图二）（引发幼儿原有的知识经验，大胆发表自己的见解）你喜欢蚯蚓吗？为什么？小结蚯蚓的用处。
《蚯蚓》教案完整篇
《蚯蚓》教案篇3设计意图：这是一节极为普通的科学活动，把介绍蚯蚓作为主要的教学目的，没有花哨的准备和内容，也未把一些先进的教学理念结合其中，但这节普通的课却运用了先进的教学设备——多媒体。
把蚯蚓的各部分特征展示给幼儿，让幼儿直观而又全面的接受知识，同时，取得了用图片教学所无法达到的效果。
在本节课中，又利用了因特网，随时解决幼儿所提出的、想知道的各类问题，满足了幼儿的求知欲望，同时也解决了教师对知识了解不全面，从而面对幼儿提问时束手无措的情况。
教学目标：1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的事情。
2、充分感受因特网为日常生活带来的方便。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
教学准备：1、教学课件。
2、事先听过《小蚯蚓找妈妈》的故事。
教学过程：一、谜语引出课题。
细细长长像条虫，没手没脚会劳动；天天躲在泥土中，钻来钻去把土松。
猜猜这是什么？（点击谜底）二、蚯蚓的特征。
用多媒体课件详细介绍蚯蚓的各部分特征。
教师小结：蚯蚓的身体细长，圆圆的、光滑、柔软；全身由许多环节组成，头较尖，嘴长在身体最前面。
它没有眼睛、鼻子和耳朵，也没有脚，是靠身体的一伸一缩向前移动的。
三、蚯蚓的用途。
用多媒体课件了解蚯蚓各种不同的作用。
四、游戏“蚯蚓爱吃什么”请幼儿根据蚯蚓的爱好有鼠标挑选蚯蚓爱吃的食物。
五、延伸活动。
用因特网查找关于蚯蚓的资料。
1、师：你们想知道蚯蚓的哪些事情呢？（教师记录）2、师生共同上网查找资料。
活动反思：活动过程中可能会出现幼儿兴奋紧张的场面比如：在摸蚯蚓环节时有的孩子胆小不敢摸、或者壮大胆把蚯蚓捏死的意外，我们要给予幼儿正确的指导和处理好该事情，让幼儿处于一种轻松、自然地状态下完成认知。
《纲要》提出：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受。
支持鼓励它们大胆探索与表达。
整个过程关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
科学活动教案《认识蚯蚓》
科学活动教案《认识蚯蚓》一、教学目标1.知识与理解：了解蚯蚓的基本结构和生活习性。
2.能力与技能：能够观察和描述蚯蚓的特征，培养学生的观察和描述能力。
3.情感态度价值观：培养学生对蚯蚓及其生活的兴趣，增强对自然界生物多样性的理解和尊重。
二、教学重点1.观察和描述蚯蚓的特征。
2.了解蚯蚓的生活习性。
三、教学难点通过实际观察，发现蚯蚓的特点以及其适应环境的生活习性。
四、教学准备1.实验器材：放大镜、玻璃容器、湿纸巾、土壤、水。
2.生物标本：蚯蚓标本。
五、教学过程Step 1 引入1.引导学生回忆上一堂课学习的内容，与蚯蚓相关的生活经历或故事，激发学生对蚯蚓的兴趣。
2.引导学生思考：蚯蚓是什么样的动物？Step 2 给学生观察蚯蚓标本并引导描述1.向学生展示蚯蚓标本，并要求学生仔细观察，用放大镜观察蚯蚓的身体特征，包括颜色、长度、身体的分段、感觉器官等方面。
2.引导学生描述蚯蚓的外形特点，并记录在黑板上。
Step 3 进行活体蚯蚓观察1.将活体蚯蚓放在透明玻璃容器中。
2.学生观察蚯蚓的移动方式、触角的使用、钻进土壤等生活习性。
3.引导学生用自己的话描述蚯蚓的生活习性，并记录在黑板上。
Step 4 小组讨论1.将学生分成小组，让小组成员之间讨论各自观察到的现象和发现，并与其他小组分享。
2.整理各小组的报告，激发学生的好奇心，提出新的问题和猜想。
Step 5 给出总结1.引导学生总结蚯蚓的外形特点和生活习性。
2.教师进行总结，帮助学生分析蚯蚓适应环境的原因。
3.引导学生思考：蚯蚓在自然界中有什么作用？六、拓展延伸活动1.给学生布置家庭作业：观察蚯蚓在自然环境中的行为，记录下来并展示给同学们。
2.组织学生到校园或者周边的自然环境中观察蚯蚓的分布和生活习性，并制作观察报告。
七、教学反思通过此次教学，学生能够通过实际观察，对蚯蚓的外形特征和生活习性有一定的了解。
在拓展延伸部分，学生将会更直接地接触蚯蚓并观察它们的行为，这有助于增强学生的学习兴趣和动手能力。
《蚯蚓》教案完整篇
《蚯蚓》教案篇12一、教学背景：蚯蚓是学生比较熟悉又陌生的小动物，在分类学上属于无脊椎动物环节动物门寡毛纲，整个身体柔软，由许多相似的体节构成，没有眼，但有感光细胞，运动方式为蠕动，主要靠身体内的环肌和纵肌交替收缩及刚毛的配合完成。
二、设计思想：饲养和观察蚯蚓，实际上是一个连续过程，要做好这个实验，关键在于学生饲养好蚯蚓，并做好观察记录，因为教材旨在通过通过学生平时熟悉两种陆生动物（蚯蚓和家兔）为代表的观察和研究，来说明陆生动物是如何适应陆地生活的环境的，因此，我们必须挖掘教材所蕴藏内涵和外延，以利于教学。
所以，本探究实验应该是从提前安排学生在校外采挖蚯蚓开始。
三、教学目标：1、通过对蚯蚓的饲养和观察，了解陆生动物适应环境的形态结构及生理特征；2、概述环节动物特征；3、通过学生采集和饲养蚯蚓，培养学生观察能力和理解动物的形态结构和生理特性相适应的生物学概念；4、通过饲养蚯蚓，培养学生关爱生命的意识及爱护动物的情感；四、教学重点及难点：1、重点：蚯蚓的形态结构、生理特征与生活环境相适应的特点（运动、呼吸）2、难点：蚯蚓运动快慢比较实验、刚毛及粘液的作用五、课时安排：1课时六、教学过程设计：1、提前一周布置学生采集蚯蚓（强调学生外出采集蚯蚓时必须注意安全，以防事故发生）；2、并要求给蚯蚓一个舒适安静的家，教师向学生介绍观虫器的制作方法（①取大小矿泉水瓶各一个，用剪刀剪去上半截；②将小矿泉水瓶置于大矿泉水瓶之中；③在矿泉水瓶内加一些土壤，注意土壤湿度）要求学生自制观虫器，写好观察笔记，（学生在家饲养蚯蚓的过程，其实就是一个仔细观察的过程，但学生观察可能无序，作为教师就要提示学生注意观察顺序，并提醒学生真实填写好观察日记）3、观察内容由老师提示在观察饲养蚯蚓时注意以下问题：①你在什么地方采集到蚯蚓的？②土壤的水分、土质情况如何？③根据采集地点分析蚯蚓生活的环境怎样？④你观察到蚯蚓的活动时间如何？⑤蚯蚓吃的是什么？学生自我完成，回校上课进行交流。
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2.4.蚯蚓
一、教材简析：
从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。
蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。
通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。
动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。
多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。
所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。
本课设计了四个活动。
第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。
二、教学背景：
蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。
这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。
三、教学设计：
板书
设计
4、蚯蚓
伸缩爬行
课外
活动
饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活
生成预见1、部分学生，尤其是女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。
2、将蚯蚓放入水中了解它的反应，部分学生，贪于好玩而将蚯蚓长时间放在水中，会伤害蚯蚓，教师应关注并引导。
课堂评估1、学生是否掌握观察的方法，细致观察蚯蚓，认识蚯蚓的身体特征，尤其区分口、环带、肛门这些结构特征。
2、学生是否能利用维恩图，将蜗牛与蚯蚓进行对比，了解这两种小动物的异同。
四、教学反思：
学生对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。
精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。
如教学科学《蚯蚓》一课时，我带领学生到学校旁的小花园去寻找蚯蚓，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。
“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”……一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。
我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。
如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。
学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
蜗牛蚯蚓。