初中数学等式的基本性质

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等式的基本性质说课稿_3

等式的基本性质说课稿_3

等式的基本性质说课稿等式的基本性质说课稿1尊敬的各位评委、老师:大家好!很高兴能把《不等式的基本性质》一课的教学设计向大家作一展示。

下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学评价和教学反思几个方面来阐述我对本节课的安排。

一、教材分析1.教材的地位和作用不等式是初中代数的重要内容之一,是已知量与未知量的矛盾统一体。

数学关系中的相等与不等是事物运动和平衡的反映,学习研究数量的不等关系,可以更好地认识和掌握事物运动变化的规律。

“不等式的性质”是学生学习整个不等式知识的理论基础,为以后学习解不等式(组)起到奠基的作用。

本课位于湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章第一节的内容,主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会不等式的性质,它是空间与图形领域的基础知识,是《不等式》的重点,学习它会为后面的学习不等式解法、不等式的计算等知识打下坚实的“基石”。

同时,本节学习将为加深“不等式”的认识,建立空间观念,发展思维,并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果,体验成功的乐趣,把代数转化为数轴,提高运用数学的能力。

2.教学重难点重点:不等式的概念和不等式的基本性质1。

难点:利用不等式的基本性质1进行简单的变形。

二、教学目标知识目标:在了解不等式的意义基础上,掌握不等式的基本性质1。

能力目标:①通过观察、思考探索等活动归纳出不等式的性质,培养学生转化的数学思想,培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。

②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题,并用数学方法探索、研究和解决问题,培养学生的数感,渗透数形结合思想。

情感目标:①感受数学与生活的紧密联系,体会数学的价值,激发学生学习数学的兴趣,培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。

②通过“转化”数学思想方法的运用,让学生认识事物之间是普遍联系,相互转化的辩证唯物主义思想。

通过学生体验、猜想并证明,让学生体会数学充满着探索和创造,培养学生团结协作,勇于创新的精神。

初中数学北师大版等式的基本性质说课稿

初中数学北师大版等式的基本性质说课稿

《等式的基本性质》说课稿大家好!很高兴有这次机会和大家一起学习交流。

今天,我说课的题目是人教版七年级数学上册第三章第一节《等式的基本性质》第二课时的教学内容。

下面我将从以下五个方面进行说明。

一、教材分析1.教材的地位与作用在掌握了一元一次方程的概念和初步应用后,需要解决的是一元一次方程的解法。

教材从对于比较复杂的方程难以直接求解切入,引出对等式性质的讨论,为后面逐步过渡到用等式的性质讨论方程的解法进行铺垫。

学生探究等式的性质过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。

2.教学目标根据上述教材结构与分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定如下目标:根据以上分析,确定如下教学目标。

(1)理解并能用语言表述等式的两条性质,能用等式的两条性质解决问题。

(2)经历等式的两条性质的探究过程,培养学生观察、归纳的能力。

(3)培养学生参与数学活动的自信心和合作交流意识:在运用等式的性质解决问题的过程中,渗透化归的数学思想。

3.教学重点为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本节课的教学重、难点:重点:了解等式的概念和等式的两条性质,并能运用这两条性质解决简单问题。

4.教学难点难点:由具体实例抽象出等式的性质。

二、学生情况上节课学生刚刚接触了方程和一元一次方程的概念,对于等式有了初步的了解。

学生对生活中的天平比较熟悉,将天平的平衡状态与等式的相等关系作对比,快速稳妥地完成等式的性质的学习比较合情合理。

本节课可以类比天平的平衡状态进行学习,而等式的性质二中出现了分母不为零的条件,学生在知识的转换上可能存在着一定难度。

三.教学方法有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,在本节课的教学中,我坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,利用学生动手操作、多媒体展示,通过观察法、实验法、合作交流、归纳法等教学方法,引导学生遵循由浅入深,由具体到抽象的规律,发现等式的性质,并能用等式的性质解决问题,努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习环境,让学生们在探索、交流中理解和运用等式的基本性质。

初中数学_等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思

初中数学_等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《等式的基本性质》教案教学目标:1.经历探索等式性质的过程,理解等式的基本性质;2会用文字语言和符号语言叙述等式的两条基本性质;3会用等式的两条性质将等式变形;能对变形说明理由。

教学重点:理解等式的基本性质教学难点:探究等式的基本性质教学过程:(一).交流与发现:思考下列问题,并与同学交流。

(1)小莹今年a 岁,小亮今年b 岁,再过c 年他们分别是多少岁?(2)如果小莹和小亮同岁,(即a=b ),那么再过c 年他们的岁数还相同吗?C 年前呢? 为什么?从(2)中你发现了什么结论,你能用等式把它们表示出来吗?小组内同学交流,再找学生代表回答,最后师生共同归纳(3)一袋巧克力糖的售价是a 元,一盒果冻的售价是b 元,买c 袋巧克力糖和买c 盒果冻各要花多少钱?(4)如果一袋巧克力糖与一袋果冻的售价相同(即a=b ),那么买c 袋巧克力糖和买c 盒果冻的价钱相同吗?从(4)中你发现了什么结论,你能用等式把它们表示出来么吗?小组内同学交流,再找学生代表回答,最后师生共同归纳(二)探究新知1.等式的基本性质1文字语言:等式两边都加上(或减去)同一个整式,所得的结果仍是等式。

符号语言:如果a=b ,那么a+c=b+c, a -c=b -c .注意:1.关键字:“等式”“两边都”“同一个”“整式”2.代数式与等式的区别和联系3.如果x=3,则x+x 1=3+x 1不成立,因为x 1不是整式2.等式的基本性质2文字语言:等式两边都乘以(或除以)同一个数(除数不能为零),所得的结果仍是等式。

符号语言: 如果a=b, 那么ac=bc ;类似地,如果a=b ,那么3.观察下面的三幅图:)0(≠=c c b c a(2)(1)如图(2)从天平两端各去掉3个砝码,天平还保持平衡吗?(2)如图(3)从天平两端各拿去原来的一半,天平还保持平衡吗?你能利用图中的天平解释等式的基本性质吗?与同学交流。

小组内同学交流,再找学生代表回答,最后师生共同归纳4.如图,已知线段a,b,c, 其中a=b c ﹤a________a____ _______b____ ______c__如果线段a,b分别加上或减去线段c,所得到的线段还相等吗?画图说明;如果将线段a,b的长度同时扩大或缩小相同的倍数所得到的线段还相等吗?画图说明。

初中数学 等式的性质

初中数学 等式的性质

1 x 5 4 . 3
注 意
① 两边必须同时进行计算; ② 加(或减),乘(或除以)的数必须是同 一个数或式子; ③ 两边都不能除以0.
归纳小结 反思提高
回 顾 与 思 考
本节课你学习了哪些知识? 本节课你掌握了哪些数学方法? 本节课你最大的体验是什么?
布置作业 巩固新知
必做题:教科书第73页第4(1)、(2)题;
教学难点 —— 对等式的性质的理解及点来看,初中学生好动、好奇、好表现,抓 住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和 学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴 趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。另一方面, 要适当地创造条件和机会,让学生参与实验,各抒己见, 发挥学生学习的主动性。
——选自人教版七年级上册第二章第一节的内容
教材分析
说 课 流 程
教法分析
教学过程 教学评价
(一)地位和作用 (二)教学目标
(三)重、难点分析
(四)学情分析
教材分析
(一)地位和作用
等式的基本性质是学生在认识了等式与方程的基础上 进行教学的。它是系统学习方程的开始,其核心思想是构 建等量关系的数学模型。本节课的学习是学生在实验的基 础上,掌握等式的两个基本性质,引导学生通过比较,发 现规律,并为今后运用等式的基本性质解方程打好基础, 同时培养学生的数学思维能力。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式。因此在本节课的教学中,我利用多媒体演示、实 践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法, 引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流, 遵循由浅到深,由具体到抽象的规律,为学生创设一个 宽松、民主、和谐的学习环境,让孩子们在探索交流中, 感受、理解和应用等式的性质。

《3.1.2等式的性质》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12七年级上册

《3.1.2等式的性质》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12七年级上册

《3.1.2 等式的性质》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课的教学目标是让学生理解并掌握等式的基本性质,包括等式两边的可加性、可减性、可乘性和可除性。

通过学习,学生能够运用等式性质解决简单的数学问题,如等式变换、求解未知数等。

同时,培养学生观察、分析和解决问题的能力,提高他们的数学思维能力和逻辑推理能力。

二、教学重难点本课的教学重点是等式性质的理解与运用。

教学难点是引导学生掌握等式变换的规则和方法,并能够熟练运用到实际问题中。

在教学中,教师需要特别关注学生对等式性质的灵活运用能力,通过实例讲解和练习,帮助学生建立正确的解题思路和方法。

三、教学准备教学准备包括教材、教具和教学资源。

教材应包括初中数学教材和等式性质的相关资料。

教具包括黑板、粉笔、多媒体设备等。

教学资源包括网络资源、教学软件等,用于辅助教学和拓展学生的知识面。

同时,教师需要提前准备好相关的教学课件和练习题,以便于课堂上的讲解和练习。

四、教学过程:一、知识铺垫1. 引出前课知识本课时教学从回顾前课所学开始,重点强调等式的基本概念及其在数学中的重要性。

教师可以借助具体例子,如购物时使用的价格等式,来引导学生回顾等式的定义和结构。

2. 启发学生思考教师可以通过提问激发学生思考,如“你们认为等式有哪些基本性质?”引导学生思考并讨论等式的性质,如等式的两边相等性、可交换性等。

二、教学互动1. 探究等式性质(1)展示一个典型的等式例子,让学生观察等式两边具有哪些相同的特性。

(2)引导学生发现并归纳出等式的性质,例如:等式两边加(或减)同一个数,等式仍然成立;等式两边乘(或除以)同一个非零数,等式仍然成立。

(3)通过小组讨论的形式,让学生尝试用语言描述这些性质,并互相交流自己的看法。

2. 实例演示教师可以通过具体问题,如“已知x+5=y+5,那么x和y的关系是什么?”来演示等式性质的运用。

通过问题的解决过程,让学生更加直观地理解等式的性质。

三、实践操作1. 练习巩固(1)布置一些基础练习题,让学生独立完成并核对答案。

5.2等式的基本性质(final) (2)

5.2等式的基本性质(final) (2)

a=b

a+c = b+c
你能发现什么规律?
ac

a=b
cb

你能发现什么规律?
ac
b

a=b

你能发现什么规律?
ac
b

a=b

你能发现什么规律?
a
b

a=b

等式的两你边能都加发上现即(或:什都如减么果去a规)=同b,一律那个么?数a±或c式=b,±所c. 得结果仍是等式。
a
b

a=b
4、判断下列说法是否成立,并说明理由
1、由a b,得 a b ( ) (因为x可能等于0)
xx
2、由x y, y 3 ,得x 3 ( ) (等量代换)
5
5
3、由 2 x,得x 2 ( ) (对称性)
5、根据下列各题的条件,写出仍然成立的等式
P119 作业题2
什么叫做方程? 方程是指含有未知数的等式
什么叫做等式? 用等号表示相等关系的式子,叫等式。
学一学 天 平 与 等 式
把一个等式看作一个天平,把等号两边的式子看作天 平两边的砝码,则等式成立就可看作是天平保持两边平衡
a
等式的左边
等号
b
等式的右边
你能发现什么规律?
a


你能发现什么规律?
a


你能发现什么规律?
a


你能发现什么规律?
b a


你能发现什么规律?
b a


你能发现什么规律?
a
b

新人教版初中数学《等式的性质》PPT课件完美版1

新人教版初中数学《等式的性质》PPT课件完美版1
22 (5) 2a-5 __2 _b_-5
(6) - 3 .5 a + 1 _ _ _ _ 3 .5 b 1
拓展提升
判断正误,并说明理由
(1)由5 ﹥ 4,可得5a ﹥ 4a
(× )
(2)已知a ﹥ b,可得ac ﹥ bc
( ×)
(3)已知a ﹥ b,可得ac2 ﹥ bc2 ( × )
(4)已知ac﹥ bc ,可得a ﹥ b
联系:不等式性质和等式性质都讨论的是两 边都加上或减去同一个数的情况和两边都乘 以或除以同一个数(除数不为0)的情况, 即研究“形式”一致。
等式性质与不等式性质的主要区别是什么?
练一练
1、 a设 b,用 “ ”或 ” “填空 (1) a2___ b_2
(2) a-3 ___b_-3 (3) -4 a___- _ 4 b (4) a ____ b
0的数,结果仍相等.
那么
ab cc
2.探究新知
问题2 研究等式性质的基本思路是什么?
等式的性质就是从加减乘除运算的角度研 究运算的不变性.
(1) 5>3, 5+2____3+2 ,
5-2____3-2 ;
(2) –1<3 , -1+2____3+2 ,
-1-3____3-3 ;
(3) a>b, a+c____b+c 根据发现的规律填空:
当不等式两边加上或减去同一个数(或式子)时,不等号 的方向______.
不等式的性质1:不等式两边加(或减)同 一个数(或式子),不等号的方向不变。
如 a 果 b ,那 a 么 c b c .
(4) 6>5, 6×2__>__5×2 , 6÷2 > 5÷2 (5) -3<-2, -3×4__<__-2×4 , (-3) ÷6 < (-2) ÷6 ;

初中数学初一数学上册《等式的基本性质》教案、教学设计

初中数学初一数学上册《等式的基本性质》教案、教学设计
1.学生在小学阶段对等式的接触较少,对等式的概念和性质理解不够深入,需要通过具体实例和引导,帮助学生建立起等式的概念。
2.学生的逻辑思维能力正在逐步形成,需要教师设计富有启发性的问题和例题,引导学生主动探究等式的基本性质,培养学生的逻辑思维。
3.学生在学习过程中可能存在对等式性质理解不透、运用不灵活的问题,教师应关注学生的个体差异,给予个性化的指导和帮助。
在讲授新知环节,我将按照以下步骤进行:
1.等式概念:明确等式的定义,即表示两个数或者两个表达式相等的数学句子。通过举例,让学生理解等式的意义。
2.等式性质:引导学生观察等式的性质,发现等式两边同时加减、乘除同一个数或式子,等式的值不变。采用动画、板书等多种形式,让学生直观感受等式性质的规律。
3.例题讲解:选取具有代表性的例题,结合等式性质进行讲解,让学生掌握运用等式性质解题的方法。
二、学情分析
初一是学生数学学习的关键阶段,学生正处于从小学算术思维向初中代数思维过渡的重要时期。《等式的基本性质》作为初一数学的重点内容,对于学生后续学习方程、不等式等知识具有重要意义。在此阶段,学生已经掌握了基本的算术运算,但对于等式的理解尚处于初级阶段,对等式性质的运用还不够熟练。因此,在教学过程中,教师需要关注以下几点:
-例如:判断以下等式是否成立,并说明理由:2(x + 3) = 2x + 6。
2.实践应用题:选取5道具有代表性的应用题,要求学生运用等式性质解决实际问题,如解方程、不等式等,旨在提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。
-例如:已知一个数的3倍加上5等于这个数的4倍减去3,求这个数。
3.思考拓展题:布置2-3道思考题,鼓励学生进行深入思考,培养学生的逻辑思维和探究精神。
(三)情感态度与价值观
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初中数学等式的基本性质2019年4月9日
(考试总分:120 分考试时长: 120 分钟)
一、单选题(本题共计 11 小题,共计 44 分)
1、(4分)已知(a≠0,b≠0),下列变形错误的是()
A.B.2a=3b C.
D.3a=2b
2、(4分)已知
1
3
a
b
=,则
b a
b
-
的值为()
A.2
3
B.
3
2
C.
1
2 D.2
3、(4分)已知:a×2
3
=b×1
3
5
=c÷
2
3
,且a、b、c都不等于0,则a、b、c中最小的数是
()
A. a B. b C. c D. a和c
4、(4分)下列运用等式的性质进行变形,正确的是( )
A.如果,那么x=-2
B.如果x-7=8,那么x=1
C.如果2x=x-1,那么x=-1
D.如果mx=0,那么x=0
5、(4分)运用等式性质进行变形,不一定正确的是()
A.如果,那么B.如果,那么
C.如果,那么D.如果,那么
6、(4分)有三种不同质量的物体“”“”“”,其中,同一种物体的质量都相等,现左右手中同样的盘子上都放着不同个数的物体,只有一组左右质量不相等,则该组是
()
A .
B .
C .
D .
7、(4分)已知2a=3b ,则a :b 的值是( ) A . 23
B .
32
C .
52
D .
53
8、(4分)设x 、y 、c 是有理数,那么下列各式正确的是(
) A . 若,则 B . 若,则 C . 若
,则
D . 若
,则
9、(4分)若 2b−5a =0,则的值为( ) A .
B .
C .
D .
10、(4分)下列说法错误的是( ) A .如果ax=bx,那么a=b
B .如果a=b,那么
C .如果a=b,那么ac-d=bc-d
D .如果x=3,那么x 2=3x
11、(4分)若2b −5a=0,则的值为( ) A .
B .
C .
D .
二、 填空题 (本题共计 7 小题,共计 28 分) 12、(4分)若,是3的相反数,则的值为________.
13、(4分)若
,则=_____.
14、(4分)已知236x y -=,用x 的代数式表示y ,则y =________。

15、(4分)由方程3x -2y -6=0可得到用x 表示y 的式子是_________.
16、(4分)移项:方程中的某些项_____________后,可以从方程的一边移到另一边,这样的变形叫做移项
17、(4分)已知方程2x-y=8,用含x的代数式表示y,则y=_____
18、(4分)如果3x+5=8,那么3x=8﹣_____.
三、解答题(本题共计 4 小题,共计 48 分)
19、(12分)等式y=ax3+bx+c中,当x=0时,y=3;当x=﹣1时,y=5;求当x=1时,y的值.
20、(12分)解方程:⑴2x+3=12-3(x-3);⑵.
21、(12分)解方程:(1)10x﹣12=5x+15;(2) .
22、(12分)已知3
4
m﹣1=
3
4
n,试用等式的性质比较m与n的大小.
一、单选题(本题共计 11 小题,共计 44 分)
1、(4分)【答案】B
【解析】
解:由得,3a=2b,
A、由等式性质可得:3a=2b,正确;
B、由等式性质可得2a=3b,错误;
C、由等式性质可得:3a=2b,正确;
D、由等式性质可得:3a=2b,正确;
故选:B.
2、(4分)【答案】A
【解析】由
1
3
a
b
=得b=3a,把b=3a代入
b a
b
-

32
33
a a
a
-
=
故选A.
3、(4分)【答案】B
【解析】∵a×2
3
=b×1
3
5
=c÷
3
2

∴a×2
3
=b×1
3
5
=c×
3
2

∵13
5

3
2

2
3

∴b<c<a,
∴a、b、c中最小的数是b.
故选:B.
4、(4分)【答案】C
【解析】
A.如果,两边同时乘3,得x=-18,故A选项错误;
B.如果x-7=8,两边同时加7,得x=15,故B选项错误;
C.如果2x=x-1,两边同时减x,得x=-1,故C选项正确;
D.如果mx=0,当m=0时,x不一定等于0,故D选项错误,
故选C.
5、(4分)【答案】D
【解析】
A选项:利用等式性质1,两边都加c,得到a+c=b+c,所以A成立;
B选项:利用等式性质2,两边都乘以c,得到a=b,所以B成立;C选项:利用等式性质1,两边都-c,得到a=b,所以C成立;D选项:不成立,因为根据等式性质2,c≠0;故选D.
6、(4分)【答案】A
【解析】设的质量为x,的质量为y,的质量为:a,
假设A正确,则,x=1.5y,此时B,C,D选项中都是x=2y,
故A选项错误,符合题意,
故选A.
7、(4分)【答案】B
【解析】两边都除以2b得,
3
.
2 a
b
故选B.
8、(4分)【答案】B
【解析】A.错误.c≠0时,等式不成立;
B.正确;
C.错误.c=0时,不成立;
D.错误.应该是:若,则3x=2y.
故选B.
9、(4分)【答案】C
【解析】∵2b−5a=0,
∴5a=2b,
∴将等式两边都除以5b得=.
故选:C.
10、(4分)【答案】A
【解析】
A、如果ax=bx,当x≠0时,那么a=b,故此选项错误,符合题意;
B、如果a=b,那么,正确,不合题意;
C、如果a=b,那么ac-d=bc-d,正确,不合题意;
D、如果x=3,那么x2=3x,正确,不合题意;
故选A.
11、(4分)【答案】C
【解析】
∵2b−5a=0,
∴5a=2b,
∴将等式两边都除以5b得=.
故选:C.
二、填空题(本题共计 7 小题,共计 28 分)
12、(4分)【答案】-2
【解析】由题意知:b=-3,且.
∴.
则.
13、(4分)【答案】
【解析】去分母得,
3x+3y=5y-5x,
8x=2y,
所以,=.
故答案为:
14、(4分)【答案】−2+2 3 x
【解析】移项得,−3y=6−2x,
系数化为1得,y=−2+2
3 x.
故答案为:−2+2
3 x.
15、(4分)【答案】
36
2
x
y
-=
【解析】
∵3x-2y-6=0,∴3x-6=2y,
即2y=3x-6,

36
2
x
y
-=
16、(4分)【答案】改变符号
【解析】方程中的某些项改变符号后,可以从方程的一边移到另一边,这样的变形叫做移项.
故答案为:改变符号.
17、(4分)【答案】y=2x-8
【解析】方程2x−y=8,
解得:y=2x−8.
故答案为:2x−8.
18、(4分)【答案】5
【解析】
由3x+5=8,得到3x=8−5,
故答案为:5.
三、解答题(本题共计 4 小题,共计 48 分)
19、(12分)【答案】x=1
【解析】
由x=0时,y=3可得:c=3,由x=﹣1时,y=5可得:-a-b+c=5,所以a+b=-2;将x=1代入式子得y=a+b+c=-2+3=1.
20、(12分)【答案】(1)x=3.6;(2)x=2.
【解析】
⑴2x+3=12-3(x-3),
2x+3=12-3x+9,
2x+3x=12+9-3,
5x=18,
x=3.6,
(2)
3(3x-2)=24-4(2x-1),
9x-6=24-8x+4,
9x+8x=24+4+6,
17x=34,
x=2.
21、(12分)【答案】(1)x=5.4;(2)x=1.
【解析】
(1)移项,得
10x﹣5x=12+15,合并同类项,得5x=27,
方程的两边同时除以5,得x=5.4;
(2)去括号,得
=,
方程的两边同时乘以6,得x+1=4x﹣2,
移项、合并同类项,得
3x=3,
方程的两边同时除以3,得x=1.
22、(12分)【答案】m>n.
【解析】等式两边同时乘以4得:3m-4=3n,整理得:3(m-n)=4,
∴m-n>0,
则m>n.。

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