高二物理教案分子热运动-能量守恒-六---热力学第二定律
热力学-6.热力学第二定律
第六章 热力学第二定律
问题的提出
➢ 热力学过程必须满足热力学第一定律。 ➢ 是否满足热力学第一定律的过程就一定会发生？
T1
Q
B
W=Q
T1 Q
B
Q
T2
(T1>T2)
自然过程的方向
一．可逆过程与不可逆过程
1.可逆过程 ：假设所考虑的系统由一个状态a出
发经过某一过程达到另一状态b，如果存在另一个逆
众多小卡诺循环的 总效应与任意可逆循环 的封闭曲线相当。
Q2 Q1 0
T2
T1
Q4 Q3 0
T4
T3
Q6 Q5 0
T6
T5
Q1 Q2 Q3 Q4 0
T1
T2
T3
T4
i
( Qi
Ti
)R
0
δ Q
T
R
0
任意可逆循环的 热温商的加和等于零， 或它的环程积分等于零。
克劳修斯表述又为：理想制冷机不可能制成。
➢ 表明了热量传递的不可逆性
T1
T1
Q
Q
T2
(T1>T2)
T2
(T1>T2)
➢ 理解“不引起其它变化”的含义
T1 Q1＝ Q2＋W
B
W
Q2
T2
T1 W=Q1-Q2
Q2
T2
三. 两种表述的等效性
1. 若开尔文表述不成立，则克劳修斯表述也不成立。
高温热源T1
单位面积表面内能 u T d
dT
例 某一理想电池,10℃时的电动势为12V,11 ℃ 时的电动势为12.01V,若在10 ℃时充电50Ah, 试计算在此过程中交换的热量。
高二物理教案分子热运动能量守恒分子间的相互作用力
11-3 分子间的相互作用力【教学目的】1、知道分子间同时存在引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力2、知道分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律3、知道合力为零时的特殊值r0的数量级，知道合力趣于零时的分子间距是10 r04、能用分子力的规律解释某些简单的现象【教学重点】分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律；用分子力规律解释一些简单的现象【教学难点】分子间同时存在引力和斥力的理解【教具】铅块、小刀【教学过程】○、引入学生答问：1、扩散现象能够说明什么样的问题？2、大的布朗微粒和小的布朗微粒谁受到的分子撞击力的合力较大？前面介绍了分子动理论的两个观点，今天继续学习第三个——一、分子间存在相互作用力理论论证：间隙→力的约束。
实验证明：演示——两块铅能够被压迫后粘在一起。
学生上台体验…正面介绍其它素材…（粉笔的笔迹能留在黑板上；胶水…）过渡：分子间的作用力的实质是什么？二、分子间同时存在引力和斥力探讨1：是不是由万有引力引起？相距4×10-10m的两个氦分子，万有引力是7×10-42N，但测量表明，其间的分子力是6×10-23 N，他们相差1019倍！探讨2：是不是弹力？学生进行…正面介绍：分子间的相互作用力是一种极其复杂的力，但从性质（产生的根源）上来讲，并不是一种基本力。
它们是由组成一分子的电子及原子核与另一分子的电子及原子核相互作用而产生的。
虽然每一个分子整体显现电中性，但当它们距离很近时，分子之间的电荷相互作用力会使每个分子的正电、负电物质的分布发生微妙的变化（可以理解为正电荷的“重心”和负电荷的“重心”不再重合；而且，距离越近，这种偏离就越严重），致使整体的合力不为零。
计算表明，这种分析是合理。
所以，分子力的实质是电磁力。
分子力的复杂性不仅仅体现在实质分析较难，还体现在另一个重要的事实：那就是，分子力同时存在引力和斥力。
而我们通常感觉到的分子力则是引力和斥力的合力。
高二物理教案分子热运动 能量守恒-分子热运动2
分子的热运动教案示例（之二）教学目的1．通过对布朗运动的研究，使学生进一步认识组成物体的分子总是不停地作无规则运动。
2．通过学生自己动手做布朗运动实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。
教学重点布朗运动形成的原因。
教具两人一台显微镜（设备不够的学校至少应有一台给学生轮流观察），红墨水、黑墨汁各一瓶。
两只烧杯分别装入冷、热水，滴管一支，投影幻灯及布朗运动模拟器一台。
教学过程一、复习提问演示：分别将红墨水用滴管滴入冷水和热水中各一滴。
提问：看到了什么现象？这现象说明了什么问题？应答：看到了扩散现象。
扩散现象说明了组成物质的大量分子是在做不停的无规则运动。
追问：两杯水中扩散快慢不同的原因是什么？应答：扩散快慢即分子运动激烈程度与温度有关。
二、新课教学现在研究一个更明显的证明分子在做不停地运动的现象——布朗运动。
1 介绍在1827年，英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的植物花粉颗粒，发现这些小颗粒永不停息地做无规则运动，这种运动叫布朗运动。
2．让学生自己动手做布朗运动实验：（1）先调好显微镜。
（2）在载玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀释的墨汁，盖上玻璃片放在显微镜下观察。
提问：看到了什么现象？一般回答是小黑颗粒都在不停地运动。
追问：还看到些什么现象？应答：有的颗粒运动得快些，有的慢些，或颗粒越小的运动越明显。
（对于这一追问，常常有许多学生答不上来，教师可借机教育学生，应注意培养自己的观察能力。
）（3）让学生用滴管滴人玻璃片上一滴热水后，再继续观察布朗运动与前次看到的有何不同？应看到较前次的布朗运动加快。
3．带领学生看课本64页图11-4，说明图上记录了三个小颗粒，每隔30s 记录到微粒的位置后用直线连接起来的，虽不是小微粒的径迹但也可以看出小颗粒的运动是极不规则的。
4．布朗运动是怎样产生的？演示：用投影幻灯及布朗运动模拟器边演示边说明。
由于大量水分子（比小颗粒小得多）不停地做无规则运动，它们和小颗粒相撞。
高中物理《热力学第二定律的微观解释》的教案
高中物理《热力学第二定律的微观解释》的教案•相关推荐高中物理《热力学第二定律的微观解释》的教案一、教材分析热力学第二定律以宏观事实为基础，告诉我们热学现象和热学过程应该遵循的规律，本节要从微观的角度说明，为什么涉及热运动的宏观过程会有这样的方向性。
二、教学目标1.了解有序和无序，宏观态和微观态的概念。
2.了解热力学第二定律的微观意义。
3.了解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量。
知道随着条件的变化，熵是变化的。
4. 理解能量耗散和品质降低的概念。
.理解能源的利用实际上是能量的转化和转移过程。
5. 了解常规能源的使用带来的环境污染。
.了解开发新能源的方法和意义。
三、教学重难点1.了解热力学第二定律的微观意义。
2.了解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量。
3..理解能量耗散和品质降低的概念。
四、学情分析学生掌握了热力学第二定律，但不知道它的微观解释。
本节中的概念“有序”、“无序”、“熵”不易理解。
热力学第二定律的微观解释较抽象。
“能源和可持续发展”内容简单，易于掌握。
五、教学方法思考、讨论、总结发言，多媒体。
六、课前准备预习学案阅读课本七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标（三）合作探究、精讲点拨1.有序和无序有序：只要确定了某种规则，符合这个规则的就叫做有序。
无序：不符合某种确定规则的称为无序。
无序意味着各处都一样，平均、没有差别，有序则相反。
有序和无序是相对的。
2.宏观态和微观态宏观态：符合某种规定、规则的状态，叫做热力学系统的宏观态。
微观态：在宏观状态下，符合另外的规定、规则的状态叫做这个宏观态的微观态。
系统的宏观态所对应的微观态的多少表现为宏观态无序程度的大小。
如果一个“宏观态”对应的“微观态”比较多，就说这个“宏观态”是比较无序的，同时也决定了宏观过程的方向性——从有序到无序。
3.热力学第二定律的微观意义一切自然过程总是沿着分子热运动的无序性增大的方向进行。
第二章 热力学第二定律
从而使众多 小卡诺循环的总 效应与任意可逆 循环的封闭曲线 相当，所以任意 可逆循环的热温 商的加和等于零， 或它的环程积分 等于零。
对于任意可逆循环，可用一连串极小的卡诺循环来代替。 (Qi ) R (Qi ) R 0 0 因此， 或
TI
TI
任意可逆循环的热温商之和等于零。
若任意一循环由可逆过程Ⅰ (A→B ) 和Ⅱ( B → A )构成， 则必有
V2 R(T2 T1 ) ln V1 T2 T1 T1 W R 1 V Q2 T2 T2 RT2 ln 2 V1
ηR 只与T1 、 T2 有关；热机须工作于两热源( 以T 为标志 )间，
否则η =0 ；0 K 不可能达到，故η ＜1 。
第四节
卡诺定理: 1、ηR ≥ η任意 ；
∵
T2V2γ－1 = T1V3γ－1
T2V1γ－1 = T1V4 γ－1 ∴ (V2/ V1) = (V3 / V4 ) W = -(Q1 +Q2 ) = RT2 ln(V2/ V1) -RT1 ln (V3 / V4 )
= R(T2 - T1 ) ln(V2/ V1)
热机从高温(T2 ) 热源吸热Q2 ，作功为W ，向低温(T1 ) 热源 放热Q1 。则热机效率η 为
ΔS体=
第六节 B Q R
熵变的计算
ΔS环= -
A
Q实际 T环
T
一、等温过程中熵变的计算 (一) 理想气体等温过程 ΔU = 0 ，QR = Wmax
ΔS体=
例 1 ΔS体 ΔS环
pdV p1 V2 = nR ln = nR ln T p2 V1
( 无论可逆或不可逆过程，将体系始终态的 p V T 变化代入上式计算) 。故始终态相同， ΔS体相同。 ( 按实际过程计算Q实际 )
高中物理热学备课教案设计
高中物理热学备课教案设计课题：热力学基础学科：物理年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解热力学基本概念，包括热量、内能、热容等。
2. 掌握热力学基本定律，包括热传递、热平衡等。
3. 能运用热力学知识解决简单问题。
教学内容：1. 热力学基本概念：热量、内能、热容。
2. 热力学基本定律：热传递、热平衡。
教学重点：1. 热力学基本概念的理解和应用。
2. 热力学基本定律的掌握和运用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 出示一个热力学实验，引导学生讨论热力学的概念和意义。
2. 提出本节课的学习目标，并激发学生的学习兴趣。
二、讲解（10分钟）1. 讲解热力学基本概念，包括热量、内能、热容的定义和计算方法。
2. 讲解热力学基本定律，包括热传递、热平衡的原理和应用。
三、实践（15分钟）1. 组织学生进行热力学实验，观察热传递、热平衡的现象。
2. 让学生根据实验数据计算热量、内能、热容等参数，并进行讨论。
四、总结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强化学生对热力学基础知识的掌握。
2. 提出学生可能存在的问题，并指导学生继续深入学习。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关的课外阅读和练习题，巩固学生的学习成果。
2. 提醒学生按时完成作业，以便下节课进行复习和进一步学习。
教学反思：本节课通过引导学生参与实践活动，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生巩固了热力学基础知识。
但是，在实践环节中，学生的合作能力有待提高，需要更多的组织和指导。
下节课将重点强化学生的实践能力和问题解决能力，帮助学生更好地理解和应用热力学知识。
高二物理教案：分子热运动
高二物理教案：分子热运动【】鉴于大家对查字典物理网十分关注，小编在此为大家整理了此文高二物理教案：分子热运动，供大家参考!本文题目：高二物理教案：分子热运动分子的热运动一、教学目标1.物理知识方面的要求：(1)知道并记住什么是布朗运动，知道影响布朗运动激烈程度的因素，知道布朗运动产生的原因。
(2)知道布朗运动是分子无规则运动的反映。
(3)知道什么是分子的热运动，知道分子热运动的激烈程度与温度的关系。
2.通过对布朗运动的观察，发现其特征，分析概括出布朗运动的原因;培养学生概括、分析能力和推理判断能力。
从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。
二、重点、难点分析1.通过学生对布朗运动的观察，引导学生思考、分析出布朗运动不是外界影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。
布朗运动是永不停息的无规则运动，反映了液体分子的永不停息的无规则运动。
这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。
2.学生观察到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规则运动的特点。
这是课堂上的难点。
这个难点要从开始分析显微镜下看不到分子运动这个问题逐渐分散解疑。
三、教具1.气体和液体的扩散实验：分别装有二氧化氮和空气的玻璃储气瓶、玻璃片;250mL水杯内盛有净水、红墨水。
2.制备好的有藤黄悬浮颗粒的水、显微镜用载物片、显微摄像头、大屏幕投影电视。
四、主要教学过程(一)引入新课让学生观察两个演示实验：1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。
2.在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。
提问：上述两个实验属于什么物理现象?这现象说明什么问题?在学生回答的基础上总结：上述实验是气体、液体的扩散现象，扩散现象是一种热现象。
它说明分子在做永不停息的无规则运动。
而且扩散现象的快慢直接与温度有关，温度高，扩散现象加快。
2.热力学第二定律
对微小变化
Q dS ( ) R T
这几个熵变的计算式习惯上称为熵的定义式，即 熵的变化值可用可逆过程的热温商值来衡量。具 体意义是体系由状态A到状态B，S有惟一的值，
等于从A到B可逆过程的热温商之和。
强调：可逆过程的热温商不是熵，它只是过程
中熵函数的变化值的量度。
二、热力学第二定律数学表达式—克劳修斯不等式 设温度相同的两个高、低温热源间有一个可逆机 和一个不可逆机。则：
（1）可逆热机的效率与两热源的温度有关，温差越大，热机 效率越大。 （2）当T2-T1=0，热机效率等于零，即热机必须工作于两热源 之间，把热量从高温热源传到低温热源而作功。 （3）当 T1=0 ，可使热机效率达到100%，但是绝对零度不可 能达到，因此热机效率总是小于1。
二、卡诺循环定理
1、卡诺定理
这些都称为克劳修斯(Clausius)不等式，也可作为热 力学第二定律的数学表达式，可用于判断过程是否可 逆。
第五节
1、绝热体系
熵增原理
对于绝热体系，Q = 0，所以Clausius不等式为:
S绝热≥0
＞0：不可逆 = 0：可逆
熵增加原理：在绝热过程中体系的熵值永不减少 提示：自发过程一定是不可逆过程；而不可逆过 程可以是自发过程，也可以是非自发过程。由于 绝热体系中，体系与环境无热的交换，但不排斥 以功的形式交换能量。所以，熵增原理只能判别 绝热过程的可逆与否，不能来判别绝热过程的是 否自发。
教学难点
教学重点 教学目的
教学安排
第二章 热力学第二定律
热力学第一定律的实质是能量守恒，它是一个 普遍适用的定理，自然界发生的过程都遵守热力学 第一定律，但是，遵守第一定律的过程，在自然界 并非都可发生。 热力学第一定律的局限性就在于只阐述了过程 发生时必遵守能量守恒定律，但未说明在遵守能量 守恒定律的条件下，过程能否自然发生(自发)。 关于过程能否自发进行和进行到什么程度为止， 即过程的方向和限度的问题，属于热力学第二定律 所要解决的问题。
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高二物理教案分子热运动-能量守恒-六---热力学第二定律
六热力学第二定律
【教学目标】
1、了解热传导过程的方向。
2、了解什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可能制成。
3、了解热力学第二定律的两种不同的表述以及这两种表述的物理实质。
4、了解什么是能量耗散。
5、知道绝对零度不可能达到。
6、指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力
【重点、难点分析】
重点：1、热力学第二定律两种常见的表述
2、什么是绝对零度，知道它是不可达到的
难点：1、热力学第二定律表述的物理实质
2、自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性
【课时安排】一课时
【课前准备】
教师：投影仪及胶片，一个电冰箱模型，一盆凉水，准备一个酒精灯和一个铁块，铁钳
学生：课下预习课文，在家观察自家的电冰箱
【教学设计】
引入新课
我们在初中学过，当物体温度升高时，就要吸收热量；当物体温度降低时，就要放出热量。
而且热量公式Q = cm△t，这里有一个有趣的问题：地球上有大量的海水,它的总质量约为1.4×1018 t , 如果这些海水的温度降低0.1o C,将要放出多少焦耳的热量?海水的比热容为C=4.2×
103J/(kg·℃)。
下面请大家计算一下。
2
学生计算：Q = 4.2×103×1.4×1018×103×0.1 = 5.8×1023J
这相当于1800万个功率为100万千瓦的核电站一年的发电量。
为什么人们不去研究这“新能源”呢？原来，这样做是不可能的，这涉及物理学的一个基本定律，这就是本节要讨论的热力学第二定律。
【板书】第六节热力学第二定律
【板书】一、热传导的方向性
教师实验，点燃酒精灯，用钳夹住事先准备好的铁块，在火焰上灼烧一段时间后，问学生现在用手摸会出现什么现象？下面把灼热的铁块放入冷水中，过一段时间，拿出铁块现在你们敢用手摸吗？通过这个实验说明什么问题？
学生思考，教师给予启发
学生答：热量从温度高的物体自发地传给温度低的物体
再让学生列举一些这样的例子
例如：雪花落在手上就融化，挨着火炉就温暖等等
教师反问学生：大家是否想过热量为什么不会自发地从低温物体传给高温物体，使低温物体的温度越来越低，高温物体的温度越来越高。
这里所说的“自发地”，指的是没有任何外界的影响或帮助。
学生思考讨论一会后，有的同学可能产生疑问：电冰箱内部的温度比外部低，为什么致冷系统还能够不断地把冰箱内的热量传给外界的空气？
事前我们让大家观察自家的电冰箱，请同学做简要的回答，教师进行点拨。
然后，展示电冰箱模型给学生简要讲解。
这是因为电冰箱消耗了电能，对致冷系统做了功。
一旦切断电源，电冰箱就不能把其内部的热量传给外界的空气了。
相反，外界的热量会自发地传给电冰箱，使其温度逐渐升高。
学生总结：
3
热传导的方向性：两个温度不同的物体相互接触时，热量会自发地
从高温物体传给低温物体。
要实现相反过程，必须借助外界的帮助，因而产生其他影响或引起其他变化。
【板书】二、第二类永动机
前面我们学习了第一类永动机，不能制成的原因是什么？（违背了能量守恒），什么是第二类永动机呢？
学生看书，并思考讨论下列问题：
（投影片）1、热机是一种把什么能转化成什么能的装置？
2、热机的效率能否达到100%？
3、第二类永动机模型
4、机械能和内能转化的方向性
然后由各小组代表回答，教师进行思路点拨
1、热机是一种把内能转化成机械能的装置
2、热机的效率不能达到100%
原因分析：
以内燃机为例，气缸中的气体得到燃烧时产生的热量为Q
1
，推动活塞
做工W，然后排出废气，同时把热量Q
2
散发到大气中，
由能量守恒定律可知：Q
1 = W + Q
2
我们把热机做的功W和它从热源吸收的热量Q
1
的比值叫做热机的效
率，用表示
η=W / Q
1
实际上热机不能把得到的全部内能转化为机械能，热机必须有热源和冷凝器，热机工作时，总要向冷凝器散热，不可避免的要由工作物质带走
一部分热量Q
2
，所以有：
Q
1
>W
4
因此，热机的效率不可能达到100%，汽车上的汽油机械效率只有20%～30%，蒸汽轮机的效率比较高，也只能达到60%，即使是理想热机，没有摩擦，也没有漏气等能量损失，它也不可能把吸收的热量百分之百的转化成机械能，总要有一部分散发到冷凝器中
3、能从单一热源吸收热量，然后全部用来做功，而不引起其
他变化的机器，称为第二类永动机。
第二类永动机并不违反能量守恒定律，人们为了制造出第二类永动机作出了各种努力，但同制造第一类永动机一样，都失败了。
为什么第二类永动机不可能制成呢？
因为机械能和内能的转化过程具有方向性。
4、机械能全部转化成内能，内能却不能全部转化为机械能，同时不引起其他变化
【板书】三、热力学第二定律
再举实例，说明有些物理过程具有方向性
〈学生思考回答，教师引导点拨〉
①气体的扩散现象
②书上连通器的小实验（气体向其中膨胀）
【板书】热力学第二定律的两种表述
表述一：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其他变化
（按照热传递的方向性来表述的）
表述二：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化。
也可表述为第二类永动机是不可能制成的。
（机械能与内能转化具有方向性）
这两种表述是等价的，可以从一种表述导出另一种表述，所以他们都
5
称为热力学第二定律。
热力学第二定律揭示了有大量分子参与的宏观过程的方向性。
（自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性）
【板书】四、能量耗散
（设疑）既然自然界中的能量是守恒的，为什么还要节约能源呢？因为有的能量可以利用有的能量不便于利用。
举例说明：流动的水带动水磨做功
电池中的化学能转变成电能，电能又在灯泡中转变成光能
火炉把屋子烧暖等
学生总结：流散的内能无法重新收集起来加以利用的现象，称为能量耗散能量耗散是从能量转化的角度反映出自然界中宏观过程具有方向性。
【板书】五、绝对零度不可达到
宇宙中存在着温度的下限：—273.15℃，以这个下限为起点的温度叫做热力学温度，用T，单位是开尔文，符号是K，热力学温度T同摄氏温度t的换算关系是：T = t + 273.15K
一些实际的温度值（投影仪显示此表或让学生看书上的表）学生分析此表，并结合课本可以知道，实验室中的低温已经非常接近热力学零度了（也称绝对零度）
对大量事实的分析表明：热力学零度不可达到。
这个结论称做热力学第三定律。
尽管热力学零度不可能达到，但是只要温度不是绝对零度就总有可能降低。
因此，热力学第三定律不阻止人们想办法尽可能地接近绝对零度。
小结：（教师用投影仪写出框架，学生进行总结）
【随堂练习】
1、热力学第二定律使人们认识到，自然界中进行的涉及现象的
6
宏观过程都具有性，例如机械能可以转化为内能，但内能全部转化成机械能，而不引起其他变化。
2、热传导的规律为：（）
A、热量总是从热量较多的物体传递给热量较少的物体
B、热量总是从温度较高的物体传递给温度较低的物体
C、热量总是从内能较多的物体传递给内能较少的物体
D、热量总是从比热容较大的物体传递给比热容较小的物体
思考题：
一种冷暖两用型空调铭牌标注有如下指标：输入功率1KW，制冷能力1.2×104KJ/h，制热能力1.3×104 KJ/h。
这样，该空调在制热时，每消耗1J电能，将放出3J多热量，是指标注错误还是能量不守恒呢？【教学设计说明】
1、从学生比较熟悉的热传导的方向性入手，研究与分子热运动有关的方
向性问题，通过简单的实验，帮助学生理解，以期引起学生思维的深化，也作为学习热力学第二定律的基础。
2、热力学第一定律和第二定律是构成热力学知识的理论基础，热力学第
一定律对自然过程没有任何限制，只指出在任何热力学过程中能量不会有任何增加或损失。
热力学第二定律解决哪些过程可以发生。
教学时要注意讲清二者的关系。
3、热机的效率不能达到100%，不可避免地要把一部分热传递给低温的
环境，所以第二类永动机不可能制成。
4、热力学第二定律的两种表述，一种是按照热传导过程的方向性表述的
另一种是按照机械能与内能转化过程的方向性表述的。
这两种表述是等价的，它们都表明，自然界中一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的。
教学时，要注意说明这两种不同表述的内在联系，讲清
7
这两种表述的物理实质。
5、能量耗散从能量角度揭示一切与热现象有关的实际宏观过程是不可
逆的。
6、热力学零度是不可达到的，但是只要温度不是绝对零度就总有可能降
低。
7、教案设计主要以学生思考讨论总结归纳为主，教师从中引导点拨，要
充分调动学生的想象力和参与意识。
8。