学科建设与研究生教育工作考核指标体系
2016年学科建设与研究生教育工作考核指标体系
一、学科建设（20%）
平SCI论文（影响因子5.0以上或在该学科的Ⅰ区期刊上发表）5篇以上或发表SCI论文150篇以上；
②获国家三大奖、省部（国徽）一等奖1项或省部（国徽）二等奖2项；③获全国优博（提名）1篇；
④获国家级科研平台1个或省部级科研平台2个；⑤获国家级重大、重点项目1项；⑥新增国家级人才1人；⑦新增国家级创新团队1个；⑧新增国家级教学团队或者国家级教学名师；⑨获国家级教学成果奖或获江苏省教学成果特等、一等奖；⑩其他类型相同且水平相当的成果。
人文经管类①发表高水平SSCI论文10篇以上或发表CSSCI论文80篇以上；②省部（国徽）三等（博士点学院二等）及
以上奖1项；③获省部级科研平台1个；④新增省部级人才1人；⑤获国家级课题2项（博士点学院5项）或省部级课题6项（博士点学院10项）；⑥新增省部级创新团队1个；⑦新增江苏省教学成果二等奖；⑧其他类型相同且水平相当的成果。
2、影响因子5.0以上或在该学科的Ⅰ区期刊上发表的SCI论文需提供清单。
二、博士后与实践基地工作（10%）
注：全脱产、企业联合、外籍博士后进站人数及博士后项目按挂靠学院统计。
三、研究生招生工作（20%）
注：优质生源指符合新生学业奖学金一、二等奖奖励条件的生源。
四、培养工作（20%）
（一）研究生培养与学籍学历工作
（二）研究生教育创新工程及亮点工作
五、学位与专业学位工作（25%）
六、质量管理工作（5%）。
青岛科技大学二级单位研究生教育工作考核评价指标体系(试行)
管理机构不健全，分工不明确，组织不到位，各级管理人员协调不力，研究生日常管理工作出现较大失误，造成较坏影响。
研究生党建工作
(0.04)
有院领导负责研究生党建工作，能建立完善的研究生党支部等党组织，按时过党组织生活，党员发展数量多，组织活动丰富多彩。
无双语授课。
课程
建设
(0.03)
能够积极开展课程建设，出版研究生教材超过3部，且有教材被列为全国研究生通用教材。
能够开展课程建设，出版研究生教材超过2部，无教材被列为全国研究生通用教材。
能够进行课程建设，出版研究生教材超过1部，无教材被列为全国研究生通用教材。
未进行课程建设，无研究生教材出版。
教学
秩序
领导及学科带头人不重视，教学秩序基本规范，教师未能按时按量完成授课任务超过2人，私自调课和停课现象不超过10人次，上报串、调、停、代课学时占学院总学时20%以下。
领导及学科带头人不重视，不能以身作则，教学秩序不规范，教师未能按时按量完成授课任务超过4人，私自调课和停课现象超过10人次，上报串、调、停、代课学时占学院总学时20%以上。
成绩
管理
(0.02)
无成绩漏报、迟报现象；成绩单填写规范符合要求。
成绩漏报、迟报少于2门；成绩单填写规范符合要求。
成绩漏报、迟报少于4门；成绩单填写规范不符合要求。
成绩漏报、迟报超过4门；成绩单填写规范不符合要求。
开题
环节
(0.04)
开题环节能按要求如期完成，过程严谨规范，督导评价较高，无中途换题现象。
领导重视，能够开展宣传工作，但无专人负责，宣传力度不够，宣传材料无吸引力或过期。各类生源较少，报名人数增加较少。
学院(部)研究生教育工作考核指标体系与评分标准
培养工作 （40分）
（续）
5 教学管理 8 2.（6分）按规定时间报送培养方案、授课计划、课程大纲、培养计划、导师双选结果、课程成绩、 专业实践计划、选题报告和中期考核等材料，以及按规定时间完成创新能力考核、专业实践考核等 工作，计6分，未及时提交扣0.4分/次•人、存在虚假行为扣2分/次•人、出现监考（巡考）失职扣2分/ 次•人、出现一般教学事故扣2分/次•人，扣完为止。 研究生院 1.（7分）获批校级及以上研究生一流课程、核心课程或专业学位教学案例库等项目，计2分/项，满 分4分；项目按期完成建设并验收，计3分，没有完成的，不计分。
2. 研究生学位论文出现学术不端行为并对学校声誉造成严重影响的，当年度研究生教育工作考核排名倒数第 一，总分比自然排序最后一名低3分。
3. 出现严重教学事故，当年度研究生教育工作考核排名倒数第一，总分比自然排序最后一名低3分。
注：以上所涉及研究生取得成果必须以安徽理工大学第一完成单位，本人排名第一或导师排名第一本人排名第二；计分标准里学术论文必须为源刊。
小计
20
1.（4分）授课计划、课程大纲、教案、学院领导和教师的听课记录等文件资料齐备，计4分，资料 不齐备的，视情节严重情况酌情扣分。
研究生院
4
培养过程
16
2.（6分）授课教师职称满足要求，且能按时按量完成授课任务，计6分，出现擅自停课扣2分/次、擅 自调整上课时间或地点扣2分/次、擅自安排其他教师上课扣1.2分/次，扣完为止。
小计
40
1.（3分）举办院级研究生学科竞赛、学术论坛等活动，计0.6分/场；承办校级研究生学科竞赛、创新活动等， 计2分/场；此项满分3分。 7 创新活动 6 2.（3分）研究生参加国内学术会议计0.1分/次•人；参加国际学术会议，其中境内计0.2分/次•人，境外计0.3分/ 次•人；选派研究生赴境外交流学习计0.5分/次•人；此项满分3分。
内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系
内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系以内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系为标题内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系是内蒙古自治区教育部门用于衡量高等学校学科建设水平的重要工具。
该指标体系旨在提升内蒙古自治区高等学校学科建设的质量和效益，推动学科的发展和创新，为培养高素质人才提供有力支持。
本文将介绍内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系的主要内容和作用。
一、指标体系的构成内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系主要包括以下方面：1.学科建设目标：明确学科建设的总体目标和发展方向。
2.学科发展战略：制定学科发展的战略规划和实施方案。
3.学科建设规模：评估学科的规模和覆盖面，包括学科的师资队伍规模、研究生规模、学科科研项目数量等。
4.学科建设质量：评估学科的教学质量、科研水平、学术声誉等方面的表现。
5.学科建设效益：评估学科的社会影响力、产学研合作情况、人才培养质量等。
6.学科建设投入：评估学科的经费投入、实验室设备、图书馆资源等方面的支持情况。
7.学科建设管理：评估学科的组织管理、学科建设规范、学科评估机制等方面的情况。
二、指标体系的作用内蒙古自治区重点学科建设评估考核指标体系的作用主要体现在以下几个方面：1.促进学科建设的全面发展：通过评估考核指标体系，可以发现学科建设中的不足和问题，及时进行调整和改进，促进学科的全面发展。
2.提升学科建设水平：评估考核指标体系将学科建设的各个方面进行量化分析，可以客观地评估学科建设的水平，为学科建设提供科学依据，提升学科建设的质量。
3.推动学科的创新和发展：评估考核指标体系将重点关注学科的科研水平和学术声誉，鼓励学科教师积极参与学术研究和学术交流，推动学科的创新和发展。
4.优化学科建设资源配置：通过评估考核指标体系，可以及时发现学科建设中的资源短缺和浪费现象，优化资源配置，提高资源利用效率。
5.提高人才培养质量：评估考核指标体系将重点关注学科的教学质量和人才培养情况，通过评估结果可以及时发现问题和不足，进一步提高人才培养质量。
中国研究生教育评估
中国研究生教育评估研究生教育一直被视为培养高级专门人才的重要途径。
与本科教育相比，研究生教育更加注重培养学生的科研能力和创新能力。
中国的研究生教育在过去几十年取得了长足的发展，然而，也面临着一系列问题和挑战。
本文将从国内评估机制、质量保障体系和改革建议等方面对中国研究生教育进行评估和讨论。
一、国内评估机制中国研究生教育评估体系由国内的教育部门负责，其目的是为了提高研究生教育的质量和水平。
评估机制从各个层面对研究生教育进行全面评估，包括学校层面、学科层面以及个人层面。
评估内容包括教学质量、科研水平、学术影响力等方面。
然而，当前的国内评估机制存在一些问题。
首先，评估内容和指标过于单一，主要侧重于论文发表数量和SCI收录等硬指标，忽视了对学生科研能力和综合素质的全面评估。
其次，评估方式过于依赖填表和文件审查，忽视了对学生和导师实际实践能力的评估。
因此，为了更好地推进中国研究生教育的发展，需要对现有的评估机制进行改革和完善。
二、质量保障体系质量保障体系是确保研究生教育质量的关键。
目前，中国的研究生培养模式主要是导师制，学生通过与导师的合作进行科研工作。
然而，导师团队的质量良莠不齐，导师队伍建设面临着一些挑战。
为了加强导师团队的建设，可以采取以下措施。
首先，加强导师队伍的培训和评估，提高其科研能力和指导水平。
其次，建立良好的导师与学生之间的互动机制，鼓励导师与学生进行积极的科研合作，提高指导效果和学生的科研能力。
此外，还可以加强对导师队伍的监管和考核，对表现不佳的导师采取相应的惩罚措施，确保导师队伍的整体质量。
三、改革建议为了进一步提高中国研究生教育的质量和水平，可以从以下几个方面进行改革。
首先，加强研究生培养的综合素质教育。
除了科研能力的培养，还要注重学生的创新能力、团队合作能力和实践能力的培养。
可以增加各类实践教学环节，例如学术交流、科研项目实践等，为学生提供更多的机会来培养综合素质。
其次，推动研究生教育与产业结合。
学科建设评估指标体系评分表
继 续 承担继续教育项 教 目及开展学术会 育 议情况 50 分
※40
近3年专业技术骨干参加国内外专业技术 培训情况。
20
国外学习、培训3个月以上每人次5 分，最高10分；国内进修、培训6个 查阅培训证明或相关材料。 月以上每人次2分，最高10分。
近3年来举办国家级继续教育项目或全国 范围内学术研讨会2项（次）以上，省级 ※41 继续教育项目或全省范围内学术研讨会5 项（次）以上。
4
20
档案分类不明确扣10分，档案内容不 查阅相关档案。 充实、资料不详尽扣10分。
※5
40
学 科 资 源 140 分
经 费 管 经费匹配、管理 理 和使用情况 80 分
匹配经费不能按计划及时到位扣20 查阅文件及财务记录。 分，单位没有专项经费支持扣20分。 不单独设帐扣5分，无审计制扣5分， 查阅帐目、管理和审计资料、报告等，与学 带头人无经费使用权扣10分。 科带头人座谈。 未按计划使用扣10分，支出不合理扣 查阅使用、支出帐目明细表。 5分，无明细帐扣5分。
35
副高职称以上人均发表论文少1篇扣 10分；中级职称以上人均发表论文少 查阅论文原件或复印件。 1篇扣15分。
专利获得情况
10
获得专利每少1项扣5分。
查阅专利证书。
33
10
科研成果无推广优势和价值扣10分。 查阅相关资料，专家评判。
成果 科研成果对学科 推广 发展所起推动作 30分 用及推广前景 分
30
住院病人不达标扣10分，门诊量不达 标扣10分，平均住院天数不达标扣10 查阅医院年度统计资料。 分。 甲、乙级病历未达标扣8分，有丙级 查阅医院病历质控统计资料，专家评判。 病历全扣。 床位使用率不达标扣10分,诊断符合 查阅医院年度统计资料，专家评判。 率不达标扣10分。 不具有独立单元扣10分，床位数＜30 现场考察。 张床扣10分
研究生教育教学评估指标体系与评估方法
研究生教育教学评估指标体系与评估方法研究生教育教学评估指标体系主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：评估研究生培养目标是否明确，是否符合社会需求和学科发展趋势。
2. 课程设置：评估研究生课程的设置是否合理，是否能够满足研究生的学术需求和职业发展需要。
3. 教学方法：评估研究生教学方法是否多样化，是否能够激发研究生的学习兴趣和主动性。
4. 科研能力：评估研究生在科研方面的能力，包括科研项目的参与、科研成果的发表等。
5. 学术道德：评估研究生在学术道德方面的表现，包括学术诚信、学术规范等。
评估方法可以采用以下几种：
1. 专家评估：邀请相关领域的专家对研究生教育教学进行评估，专家可以根据自己的经验和标准对评估指标进行打分或评价。
2. 学生评估：通过学生问卷调查、学生座谈会等方式，了解学生对研究生教育教学的满意度和改进意见。
3. 课程评估：对研究生课程进行评估，包括课程设置、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
4. 科研评估：对研究生的科研项目、科研成果进行评估，包括项目的难度、成果的质量和数量等方面。
5. 综合评估：将以上几种评估方法综合起来，对研究生教育教学进行全面的评估。
在评估过程中，需要注意以下几点：
1. 评估指标要明确具体，易于操作和测量。
2. 评估方法要多样化，避免单一方法的局限性。
3. 评估结果要客观公正，不受个人偏见或其他不正当因素影响。
4. 评估结果要及时反馈给相关部门和人员，以便及时改进和提高研究生教育教学质量。
研究生教育中的学科建设与学科评估
研究生教育中的学科建设与学科评估研究生教育在培养高层次人才、推动学科发展和科研创新方面具有举足轻重的作用。
学科建设和学科评估是研究生教育中的重要环节，对于提升学科水平、优化教育质量具有重要意义。
本文将分析研究生教育中学科建设与学科评估的关系，并探讨如何在实践中推动学科建设和学科评估的发展。
一、学科建设在研究生教育中的重要性学科建设是指利用教育、科研等资源，通过一系列措施和手段，积极发展学科专业，提升学科的学术水平和综合影响力。
研究生教育作为培养高端科研创新人才的重要环节，学科建设的重要性不言而喻。
只有建设好学科，培养出高水平的研究生，才能更好地推动学科的长远发展，提高研究生教育的质量。
学科建设需要重视以下几个方面的工作：1. 调整学科结构，合理设置专业方向。
研究生教育需要适应社会需求和科学发展的要求，及时调整学科结构，加强研究性专业的建设，培养针对性强的高端科研人才。
2. 加强学科团队建设，提升学术水平。
优秀的学科团队是学科建设的核心，需要引进优秀的学术人才，支持他们进行高水平的科研工作，提高学科的综合实力。
3. 加强科研设施和条件建设。
学科建设需要有良好的科研设施和条件作为支撑，才能更好地推动学科的发展。
建设实验室、研究中心等科研平台，提供良好的实验设备和条件，为学生和教师的科研工作提供支持。
二、学科评估的重要性与现状学科评估是对学科建设工作的监督和评价，是提高学科水平、推进学科发展的重要手段。
学科评估可以帮助学校和教师了解学科发展的现状和问题，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
目前，我国的学科评估主要包括两个层面：学科评估与专业评估。
学科评估主要由教育主管部门进行，主要侧重于学科的综合实力评价和排名，评估结果对学校的发展和教育质量有直接影响；而专业评估则是由高校内部的专家组织进行，主要评估专业的质量和培养能力。
学科评估和专业评估相辅相成，对于完善学科建设和提高教学质量具有重要意义。
然而，当前的学科评估仍然存在一些问题。
研究生教育与学科建设管理工作工作成绩
研究生教育与学科建设管理工作工作成绩
研究生教育与学科建设管理工作成绩主要包括以下几个方面：
1. 研究生招生和培养：在招生方面，能够吸引优秀的学生报考，提高生源质量；在培养方面，能够制定科学合理的研究生培养方案，提高研究生的综合素质和创新能力。
2. 学科建设：通过学科整合、交叉和协同创新，加强学科整体实力和水平，提升学科竞争力。
3. 师资队伍建设：建立一支高水平、结构合理的师资队伍，为研究生教育和学科建设提供有力保障。
4. 科研成果：通过加强科研管理，提高科研水平和创新能力，产出高水平的科研成果。
5. 社会服务：发挥高校的社会服务职能，通过产学研合作等方式，推动科技成果转化和应用，为地方经济社会发展做出贡献。
6. 国际交流与合作：加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提高研究生教育的国际影响力和竞争力。
以上内容仅供参考，不同高校的研究生教育与学科建设管理工作成绩可能存在差异，具体情况可咨询相关人员。
学院教研室工作评估指标体系
6.2 减分
1.Ⅲ级教学事故减2分/次，Ⅱ级教学事故减4分/次，Ⅰ级教学事故减6分/次。
2.因私调课，每调1节减0.1分；
3.擅自改变考试监考安排，每人每次减2分。
4.承担的教研项目、质量工程项目等没按时完成，或虽完成但验收不合格，相关教研室扣5分，项目被取消资格的，相关教研室扣10分。
2.课程表编排不合理，教学进程与课表保持一致，年人均调停课6-8学时，教学日志填写不太齐全；
3.承担课程的教师均能认真备课，教案基本要素不齐全，内容较详细，格式较规范；
4.辅导答疑有安排、有落实，辅导次数和形式基本符合要求，辅导答疑任务完成质量一般；
5.教师能部分执行学校有关课堂管理规章制度，课堂教学组织情况一般，出现学生迟到、早退现象，对学生随意请假管理不严，有教学事故的发生。
1.有课程建设规划，执行情况一般；
2.课程都有教学大纲；30%-50%课程未按要求编制，未进行及时调整修订，30%-50%课程的教学内容不符合教学大纲；
3每门课程有主讲教师，但40%-60%课程没形成教学团队；
4.组织教师参加合格课程评估，所开出的课程90%-95%以上为合格课程；
5.开展优质课、示范课、精品课建设，材料较规范、材料较齐全，建设效果较好。
3.教研室成员出现过三级以上（含三级）教学事故则该教研室不能被评为优秀教研室。
2.执行人才培养方案，人才培养方案变更率≤6-7%。
5
2.2专业评估
（5分）
1.能按照专业评审指标体系较好地开展评估工作。（5分）
1.能按照专业评审指标体系开展评估工作。
5
2.3特色专业建设（5分）
1.能按照《学院特色专业建设管理办法(试行)》积极开展特色专业建设（5分）。
研究生教育质量评价指标体系模型构建与研究--基于PSO-AHP分析方法的应用与实证
研究生教育质量评价指标体系模型构建与研究--基于PSO-AHP分析方法的应用与实证李圣;李勇;王海燕【摘要】从研究生教育质量和评价指标内涵以及影响因素出发，提出了一个包括生源质量、培养质量、学位质量以及发展质量四个维度组成的培养质量评价具体指标所赖以附着的模型框架。
在分析指标权重中使用了新的 PSO 算法，弥补了传统层次分析法的缺陷，提高了分析结果的信服力。
通过对模型框架应用与实证得知，该模型科学正规、客观合理，为教育单位建立健全研究生培养质量内涵建设与评价体系提供参考。
%Starting from the education quality , evaluation index connotation and impact factors , this paper presents a 4‐dimension model framework of education quality evaluation index .Use of new PSO algorithm in the analysis of index weight remedies defects in the traditional AHP analysis and increases credibility of the analysis result . Application and case demonstration displayed the reasonableness and feasibility of the evaluation model .【期刊名称】《研究生教育研究》【年(卷),期】2016(000)005【总页数】7页(P53-59)【关键词】研究生教育质量;评价指标体系;层次分析法【作者】李圣;李勇;王海燕【作者单位】西北工业大学研究生院，陕西西安 710072;西北工业大学研究生院，陕西西安 710072;西北工业大学研究生院，陕西西安 710072【正文语种】中文【中图分类】G643研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱。