部编版初中语文教师教学用书研究
“活动·探究”单元的“大单元教学”设计——以部编版九年级上册第一单元为例
“活动·探究”单元的“大单元教学”设计——以部编版九年级上册第一单元为例部编初中语文教材是以义务教育课程标准方案和《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据编写的。
为从教材层面探索教学内容的完善，发展学生的语文核心素养，根据课程标准“教材编写建议”中的“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。
设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点”[1]相关要求，部编初中语文教材设置了四个“活动·探究”单元，分别编排在八、九年级。
“活动·探究”单元是以三项任务组成一个单元学习任务群，完成单元学习任务的基本模式是：学习选文——实践活动——写作表达，也就是从输入到输出这样一个综合多维能力，凸现语文应用的过程。
这种创新性的设计，既让一线教师耳目一新，又无所适从。
九年级上册第一单元以“活动·探究”的形式呈现诗歌单元，让学生与诗歌直接对话，去感受诗歌的魅力，理解诗人的情感，并在朗诵中传达诗人的思想感情，然后在此基础上，尝试创作，以诗的形式表情达意。
为培养学生的诗心，让学生在活动探究中爱上诗歌，并实现课堂的“减时高效”，我此次采用了“大单元教学”的方式。
“大单元教学”是崔允漷教授提出来的适应学科核心素养要求的教学理念。
“大单元教学”有利于促使教师深入钻研教材与新课标，有利于拓宽学习内容的广度，也让学习内容更具系统性，有利于提升学生的语文素养。
因此，积极探索实践“大单元教学”显得尤为重要。
一、资源整合诗歌“活动·探究”单元安排了“学习鉴赏”“诗歌朗诵”“尝试写作”三个任务，还有“名著导读”。
在“学习鉴赏”这一任务栏下编写了鉴赏诗歌阅读策略的知识短文，安排的欣赏作品有《沁园春·雪》《我爱这土地》等5篇。
任务二“诗歌朗诵”，主要分为两项，组内朗诵和班级比赛。
任务三“尝试创作”部分给了备选题目，写诗的“技巧点拨”。
后边“名著导读”部分，介绍了《艾青诗选》，还有“读书方法指导”等。
部编版初中语文名著导读教学的研究_活页
2020.12
名著导读教学评价表
推广运用
2021.6
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
初中语文名著导读：与苏教版初中语文教材相比，“名著导读”板块得以延续和发展。名著是人类优秀文化与思想的结晶，是一个民族精神和情感的集中体现，代表了一个民族优秀文化的最高水平。阅读名著不但可以增长知识，丰富情感，还可以陶冶情操，愉悦性灵，启人心智，让人终生受益。纵观全六册“名著导读”的内容，其位置、栏目、活动都进行了较大的调整，整体体现了渐进式的原则，更加重视提高学生的文化底蕴和精神内涵。
3.整理教师关于整本书阅读的心得、体会，汇集成册。
4.将学生整本书阅读的收获进行汇总，装订成册。
（四）课题结题阶段（2021.3-2021.6）
组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收，展示课题研究成果。
1. 调查法：在实验前期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2.文献研究法：通过查阅相关文献，寻找理论支撑和可值借鉴的策略与方法。
本课题组成员均具有深厚的学科专业素养和丰富的教学经验，他们都参与过不同层级的课题研究，积累了大量的第一手材料，在研究的过程中均有多篇论文发表或获奖，具有较强的科研能力。胡秀华老师为东台市语文学科带头人，学校语文教研组长、百合花文学社指导老师，在课题研究工作上有理论，有实践，可以在该课题研究中发挥指导作用。李建东为学校语文教研组副组长，语文真阅读推进工作组组长，在前期工作中，积累了不少阅读活动的经验，对于整本书阅读的意义有深刻的认识和独到的见解。李淑林老师曾参与学校课题研究，并担任开题报告、结题报告的撰写工作。薛飞老师曾担任课题组实验班的教学，多次开放课题研讨课。韩敏燕老师为专职美术老师，热衷于名著阅读，对名著的美育功能有一定的研究，可以丰富课题的研究内涵，激发学生阅读的兴趣。
是“绊脚石”,还是“铺路石”——浅谈部编版小学语文《教师教学用书》的使用
是“绊脚石”，还是“铺路石”——浅谈部编版小学语文《教师教学用书》的使用摘要：《教师教学用书》是小学语文教师教学的参考用书，是教师进行备课、组织教学的重要工具。
当下，部分教师照本宣科地使用《教师教学用书》，往往忽视了文本、学生和自己，并没有充分发挥其本身的价值。
教师只有充分把握“为我所用”的原则，对《教师教学用书》中的内容作出适当的取舍，才能让《教师教学用书》真正起到先行组织者的作用，以帮助教师踏实地开展课堂教学。
关键词：《教师教学用书》 ；语文教学；备课《教师教学用书》只是给教师提供一个教学的依据，仅供参考，你想用好它，必须动脑。
教师在使用时应充分地发挥它的辅助作用，在研究教材、研究学生的基础上，结合自己的教学水平，合理地对教学的内容进行研究、取舍。
笔者任教六年级时，恰逢部编版语文教材全面推行，也因此有幸成为第一个吃螃蟹的人，首次使用新教材进行教学。
出于对教材的不熟悉，笔者在备课时认真研读了配套的《教师教学用书》，以求在教学时能正确把握编者意图。
有了《教师教学用书》的辅助，摸索前行的道路还算顺利，直到笔者教学部编版六年级下册第3课《古诗三首》中的《寒食》一诗时，问题出现了。
笔者在备课时，就关注到“春城无处不飞花”中“飞花”一词的理解。
《教师教学用书》中并没有对“飞花”进行单独解释，但书中有这么一段：“诗的大意是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝……通过‘飞’字和‘斜’字，明写花、柳而暗写风，与‘东风’相呼应。
”从字里行间中，笔者推断这里的“飞花”指的是“落花”。
但在笔者的印象中，“飞花”指的应是“柳絮”。
意识到问题后，笔者又翻看了多本教学参考的资料，不同的教学参考用书也有不同，有的理解为“花”，有的理解为“柳”。
原本，按照笔者以往的经验教训，考试出现争议时，最后得出的结论往往就是“听”《教师教学用书》的，因此笔者完全可以直接按《教师教学用书》中所理解的“落花”进行授课。
部编版初中语文教师教学用书使用情况调查与建议
内容老化次调查的样本数量较少，可能 不能完全反映所有初中语文教师 的教学用书使用情况。未来可以 扩大样本数量，以更全面地了解 情况。
研究方法的局限性
本次调查主要采用问卷调查的方 法，可能存在受访者回答不真实 的情况。未来可以结合其他研究 方法，如实地观察、深度访谈等 ，以提高研究的可信度。
教师使用教材的灵活性和创新性不足
教师对教材的依赖程度过高。许多 初中语文教师过于依赖部编版教材 ，缺乏对教材内容的深入理解和挖 掘，导致教学方法单一、缺乏创新 性，影响学生的学习兴趣和积极性 。
VS
教师缺乏对教材的灵活运用能力。 部编版初中语文教材的内容虽然丰 富，但教师在教学中应根据学生的 实际情况对教材进行灵活调整和拓 展，以更好地满足学生的学习需求 。然而，许多教师缺乏对教材的灵 活运用能力，导致教学效果不佳。
05
结论与展望
研究结论
教师使用教学用书的频率和态度
01
调查发现，大部分教师会经常使用部编版初中语文教师教学用
书，并认为教学用书对教学有较大帮助。
教学用书的使用效果
02
大部分教师认为教学用书的使用效果较好，对学生的语文学习
有积极的促进作用。
教学用书的不足之处
03
尽管教师对教学用书的评价总体较好，但也存在一些不足，如
调查结果和分析
教师对教学用书的使用情况
大部分教师能够按照教学用书的要求进行备课和授课，但也存在 部分教师对该书的某些内容不甚了解，需要加强培训。
学校和学生对该书的评价
学校相关负责人和学生普遍认为该教学用书内容丰富、结构合理 ，有利于提高教学质量和学生学习效果。
教师对该书的反馈意见
大部分教师认为该教学用书具有较高的参考价值和实用性，但也 存在部分教师提出改进意见，例如希望增加一些新的教学内容和 方法等。
九年级语文上册教案 部编版九年级语文教师用书
九年级语文上册教案部编版九年级语文教师用书九年级语文上册电子教案部编版九年级语文教师用书电子版篇一一、教学目标(一)知识与能力目标借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
(二)过程与方法目标梳理本文的叙事脉络，通过人物语言的描写，学习刻画人物的方法。
(三)情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极的精神力量，树立远大的志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点本文从情节和人物语言两个方面分析了陈涉的形象。
四、教学过程(一)文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?(三)梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义(四)探究形象在每一个情节的基础上，筛选出陈涉的语言，从中总结出陈涉的形象:洞察时局、卓越的组织领导、远大的志向和非凡的抱负。
五、拓展延伸对比：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳大vs 功劳小?六、板书设计九年级语文上册电子教案部编版九年级语文教师用书电子版篇二《致女儿的信》教学目标：1.积累文字、名言警句和一些文学常识。
2、理解文中故事的寓意，和对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点：品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。
教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2.学生准备:阅读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗词。
教学过程：一、导入(欣赏歌曲《最浪漫的事》)刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢?(相守到老的爱情)，那么爱情是什么呢?(学生发言)有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。
部编版初中语文教材单元统整教学实践研究
部编版初中语文教材单元统整教学实践研究因胡柳青摘要：语文教学工作组织过程当中，教师可以根据教材的编写顺序以及教材本身具有的教学特点来统筹整理教学内容。
比如对单元知识进行统整开展教学，有助于将语文素养综合融入到单元的教学目标当中。
本文将以初中语文部编版教材为例，探究如何在初中语文教学工作中开展单元统整教学。
关键词：部编版；初中语文；统整教学经过长期的教学实践，教师发现初中阶段部编版语文教材在编写上比较注重学生学习过程中的自然顺序，比如教材采用主题单元的结构进行编写，每一单元的课文内容和主旨精神都是与单元主题相契合的。
有助于综合培养学生某个特定方面的思想修养和文化精神，基于此，教师也可以围绕单元统整教学展开教学策略的研究。
一、拒绝教学碎片化，采用主题单元教学在初中语文教学工作开展过程当中，很多教师都没有注意过自己按照传统的教学方法进行教学，往往会陷入碎片化的教学困境当中。
所谓的碎片化教学，就是指教师在开展课堂教学的时候，只知道一味通过教学单个课程来完成教学任务，无论是在备课阶段还是在授课阶段，教师都只是从某一节课的课文内容出发去尝试培养学生的语文素养。
这样的教学方法虽然也是可行的，但是和部编版整合单元的编写方法相背离。
在此背景下，教师也有必要针对个人的教学方法进行教学反思，探究更加有效的语文课堂教学，改正碎片化的缺点，彰显统整化的优点。
例如：在日常课堂教学中，教师可以采用主题单元教学的策略来培养学生的语文综合素养。
教师在教学工作开始之前，可以将单元教学的整体设计结合部编教材的单元提示以及教师教学用书中的单元说明来进行整体的课程安排。
采用主题单元教学，帮助学生尽快掌握本单元的思想重点，并且在此基础上了解单元课文的主要特色。
比如在教学《敬业与乐业》这篇文章所在的单元时，教师就需要从整体的角度来把握本单元的教学目标，综合来判断本单元的几篇课文，以及单元最前方的导语部分参考教师用书之后，教师可以得出本单元的精神主旨是要求学生树立积极向上的人生观，让敬业等思想观念根植于心，在青少年时期就体会到生命蓬勃的朝气，树立远大理想。
初中语文教学教研计划(7篇)
初中语文教学教研计划(7篇)初中语文教学教研计划篇1一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以丹徒区教研室高效课堂精神为指导，认真落实《语文课程标准》，严格贯彻执行学校的办学理念，落实“轻负担、高质量，进一步推进课堂教学改革”的精神，以学生发展为本，以课堂教学为主阵地，优化教学实效，提高教育教学质量。
二、工作目标：1、以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，有意识地尽力对学生进行语文知识的序列性训练，培养学生综合学习能力。
2、打造学习型教师团体，牢固树立“终身学习”的思想，努力培养一支“以高尚的人格魅力浸染学生、丰富的学科知识熏陶学生，娴熟的教法、精湛的技艺征服学生”的过硬的语文教师队伍;注重教学艺术性，提升教师的人格魅力。
3、加强教学常规，优化教学实效。
本学期，教研组将配合学校通过听课、抽查备课笔记、作业批改等多种方式，检查常规落实情况;根据学科特点及年级特点，制定出《宝堰中学语文学科作业规范》。
4、注重“校本课程”的研究，开发出切合本校实情的校本教材;狠抓教学质量，本学期努力使学生的成绩上一台阶。
三、计划内容及实施(一)重点工作1、认真落实学校“五环节”教学步骤，以课堂为主阵地，科学、有效地安排课堂45分钟，向课堂要质量，提高课堂单位时间的效率;以作业研究为突破口，落实轻负、高质的有效教学。
2、狠抓教学质量，特别注重初三毕业班的提高教学质量措施的落实。
3、抓实教科研，继续校本教材编写，继续区级课题研究。
(二)常规工作本着轻负、高质，使教学更有效的精神，本学期继续加强语文教学常规工作的规范性和可操作性，严格按照区教研室的要求，不断量化常规教学项目，以提高教学质量。
组内教师要认真落实“轻负担、高质量，进一步推进课堂教学改革”的精神、落实“教学五环节”、认真对待教学的每一个环节：备课、上课、作业批改、命题、质量分析、听课、评课、公开课、业务进修等，特别要重视作业批改的反馈、订正。
新课标人教版初中语文七年级(上册)教师教学用书电子版
目录致老师们 (3)第一单元单元说明 (5)1 在山的那边 (6)2 走一步，再走一步 (13)3短文两篇 (17)4 紫藤萝瀑布 (23)5 童趣 (34)写作.口语交际.综合性学习这就是我 (39)第二单元单元说明 (42)6 理想 (43)7 短文两篇 (50)8 人生寓言(节选) (56)9 我的信念 (63)10 《论语》十则 (74)综合性学习.写作.口语交际漫游语文世界 (79)第三单元单元说明 (95)11 春 (96)12 济南的冬天 (102)13夏感 (112)14 秋天 (117)15 古代诗歌五首 (121)写作.口语交际.综合性学习感受自然 (144)第四单元单元说明 (151)16 化石吟 (153)17 看云识天气 (162)18 绿色蝈蝈 (168)19 月亮上的足迹 (179)20 山市 (186)综合性学习.写作.口语交际探索月球奥秘 (191)第五单元单元说明 (203)21 风筝 (204)22 羚羊木雕 (224)23 散步 (234)24 诗两首 (246)25 《世说新语》两则 (260)写作.口语交际.综合性学习我爱我家 (265)第六单元单元说明 (273)26 皇帝的新装 (274)27 郭沫若诗两首 (286)28 女娲造人 (296)29 盲孩子和他的影子 (299)30 寓言四则 (305)综合性学习.写作.口语交际追寻人类起源 (311)附录 (325)致老师们这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七～九年级)配套的，旨在帮助教师更好地理解和使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。
但愿它能成为老师们的好帮手。
一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面：1.以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》(实验稿)为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七～九年级)为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图；2.从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难，又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空间，有利于教师发展教学个性；3.编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育；4.注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。
部编版七年级语文教师教学用书
部编版七年级语文教师教学用书英文版The teaching materials for seventh grade Chinese language teachers are an essential tool for educators to effectively teach students. These textbooks are carefully designed to cover a wide range of topics, including language skills, literature, and cultural studies.One of the key features of the seventh grade Chinese language teaching materials is their comprehensive coverage of grammar and vocabulary. These textbooks provide clear explanations and examples to help students understand and apply the rules of the Chinese language.In addition to language skills, the textbooks also include a variety of literary works, such as poems, essays, and short stories. These literary texts help students develop their reading comprehension and critical thinking skills, as well as expose them to different styles of writing.Furthermore, the teaching materials for seventh grade Chinese language teachers also incorporate cultural studies, including Chinese history, traditions, and customs. By learning about Chinese culture, students can gain a deeper understanding of the language and its significance in society.Overall, the teaching materials for seventh grade Chinese language teachers play a crucial role in helping educators create engaging and effective lessons for their students. With their comprehensive coverage of language skills, literature, and cultural studies, these textbooks provide a solid foundation for students to develop their Chinese language proficiency.中文版第七年级语文教师教学用书是教育工作者有效教导学生的重要工具。
九年义务教育三年制初级中学语文第六册教师教学用书
九年义务教育是我国教育体系中非常重要的一环，而语文教育又是其中的核心内容之一。
为了更好地贯彻落实国家教育改革方案，满足学生的学习需求，教育部制定了《九年义务教育学校语文课程标准》。
在这个背景下，教师们需要有一套科学、规范、系统的教学用书来辅助他们完成语文课程的教学工作。
九年义务教育三年制初级中学的语文第六册教师教学用书显得尤为重要。
教师教学用书对于教学工作具有明确的指导作用。
大纲是任课教师备课的首要材料，它可以为教师提供教学过程中所需的资源和素材，同时也可以规范教师的教学行为，使其更有针对性地开展教学活动。
教师教学用书对于学生成绩的提高有着积极的促进作用。
制定科学合理的课程教学大纲，有助于提高学生的学习效率，让学生更好地理解、掌握和运用语文知识。
教师教学用书也为教师提供了合理的教学方法和手段，有助于提高教学质量，从而提升学生成绩。
再次，教师教学用书还可以激发学生的学习兴趣。
我的国语文教学是一门重视情感投入的学科，通过多元教学手段和丰富的教学内容，教师教学用书可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，使其愿意主动参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习积极性。
教师教学用书还可以促进教师的专业成长。
教师教学用书所提供的教学内容、教学理念以及教学方法都可以丰富教师的教学理念，拓宽教学视野，提高教师的教学水平，从而促进其专业成长。
九年义务教育三年制初级中学语文第六册教师教学用书的编写是非常重要和必要的。
其对于指导教师的教学，提高学生成绩，激发学生学习兴趣，促进教师的专业发展都具有重要的意义。
我们有必要对其进行细致的研究和完善，以更好地适应教学需要，提高教学质量，促进学生全面发展。
教师教学用书是教师们备课的重要工具，其编写质量和内容丰富程度将直接影响到教学质量和学生成绩。
在九年义务教育阶段，尤其是初中语文教学中，教师教学用书更是必不可少的辅助教学工具。
针对九年义务教育三年制初级中学语文第六册教师教学用书，我愿就其编写的几个方面进行深入探讨。
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部编版初中语文教师教学用书研究
语文教师教学用书是语文教材的重要组件之一,在中小学语文教学实践中发挥着不可忽视的重要作用。
本论文以最新出版的部编版七年级语文教师教学用书为研究对象,运用内容分析法从编写理念、结构以及内容三个层面对部编版初中语文教师教学用书的编写情况作
了考察。
同时,总结了部编版初中语文教师教学用书编写存在的问题,并广泛借鉴国内外教师教学用书的编写经验,针对这些问题提出了编写的改进建议。
本论文的主要由五部分构成,分别是:第一部分:绪论。
阐明本研究的研究缘起、研究意义、研究对象、研究内容、研究方法以及研究思路。
第二部分:研究的理论基础。
这部分通过对相关文献的梳理,呈现了语文教师教学用书的研究现状与趋势,并阐释了部编
版语文教师教学用书研究的理论依据,主要包括:后现代主义课程理论、心理学学习理论、教师专业发展理论。
第三部分:语文教师教学用书的概述。
这部分通过对语文教师教学用书发展史的回顾,为部编版教师教学用书的研究奠定了较为坚实的史实基础。
同时,通过访谈法,解读教师教学用书编写的实际功能需求,对部编版语文教师教学
用书的功能进行了重新定位。
第四部分:对部编版初中语文教师教学用书的分析。
这部分从理念、结构、内容三个层面对部编版七年级语文教师教学用书进行了分析,并着重评析了单元结构内各教学参考系统的编写特点。
第五部分:对部编版语文教师教学用书编写的审视与建议。
基于前面的研究,对部编版教师教学用书的编写缺失进行了总结,主要包括:分层教学意识薄弱、教学起点模糊化、教学评价体系缺
失、教师专业知识支持力度不够以及呈现方式单一等。
并针对这些问题,提出了部编版教师教学用书编写的改进建议,主要包括:基于调研的教学起点清晰化;基于分层的教学参考;贯穿教学过程的评价参考;教师教学用书“教本化”设计。