《皇帝的新装》教学反思
皇帝的新装的教学反思
Happiness held in your hands should be simple and transparent.（页眉可删）皇帝的新装的教学反思皇帝的新装的教学反思1《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。
同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。
为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：1、自主探究，让学生成为课堂的主人在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。
在初读课文的'基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。
学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。
只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。
在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。
为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究__的主题。
皇帝的新装教学反思（精选7篇）
皇帝的新装教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的皇帝的新装教学反思，欢迎大家分享。
皇帝的新装教学反思篇1一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。
我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。
”这节课的成功之处：（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。
长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。
《皇帝的新装》一课，我定的目标是：1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。
理清故事情节，了解写作思路。
了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。
2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。
我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。
（二）用精当的问题引导学生学习文本。
这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。
例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。
皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
【教学重点】1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
【教学难点】分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
【课型】探究合作、课本剧表演课。
【课时】两课时。
【教学过程】一、设疑激趣，导入新课教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
)导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢⑵谁在骗谁受骗了3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。
一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!三、由浅入深，突破难点1、学生分小组合作探究、讨论：⑴最精彩的是哪一种骗用了什么样的表现手法请具体举例说明。
教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。
夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗⑷可见他们_______________________⑸学生齐读课文最后一段。
皇帝的新装教学反思(3篇)
皇帝的新装教学反思（3篇）皇帝的新装教学反思1《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。
我在处理教材的时候趋向更为理性。
把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。
我觉得这两个点很值得我们去推敲。
在设计教案中，我让同学选择自己喜爱的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品行。
总的来说同学的.反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默幽默的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太铺张了。
暴殄天物，铺张好的教学资源总不是我想看到的。
我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我转变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让同学分成若干个组，每个组选择自己喜爱的一个片断来进行描写，这样演出开头了。
6班始终以来不是很活跃。
我常说他们装肤浅。
原来还觉得这样的支配，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？皇帝的新装教学反思2这篇童话，在上课时我首先让同学自由朗读课文，找诞生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应当重度，哪些用平缓的语气。
同时并看得出每个同学读的都是津津有味，很投入感觉很好玩，可见注意朗读还是很有道理的。
他们一个个神情投入，深厚的朗读爱好，使他们对语文的学习爱好越来越浓了。
读的时候他们都特别仔细，读后都相互做了评价，指出了其他同学的缺乏，这样都同时提高了自己的朗读力量。
组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的同学进行班内朗读竞赛。
同学们此时的爱好更是高涨，都能主动参加，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很精确。
最终我发觉学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析人物形象，都很简单了。
回顾以前我们学习文章，同学在分析人物形象很难说出来，这是什么缘由，经过半年的朗读讨论和实践，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们老师急于分析文章的结构和语言的分析，这篇文章的特色等等，而忽视了朗读这一环节。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》是一篇经典的童话故事，通过讲述一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存在的新衣，最后被一个孩子揭穿真相的故事，深刻地揭露了封建统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人的本质，同时也赞扬了孩子的天真、勇敢和诚实。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣在导入环节，我通过播放一段关于童话的视频和展示一些童话的图片，成功地激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我还通过分角色朗读、课堂表演等活动，让学生更加深入地理解课文内容，增强了学生的参与感和体验感。
2. 注重人物分析在教学中，我注重引导学生分析人物形象。
通过找出描写皇帝、大臣、骗子和孩子的语句，分析他们的性格特点，让学生更加深入地理解了课文的主题。
同时，我还组织学生进行小组讨论，比较不同人物形象的异同，培养了学生的合作能力和思维能力。
3. 引导学生思考在教学中，我不仅注重让学生理解课文内容，还注重引导学生进行思考。
通过提问学生“为什么只有孩子敢说出真相？”“在我们的生活中，有没有类似的现象？我们应该怎么做？”等问题，让学生更加深入地理解了童话的深刻寓意，树立了正确的价值观。
二、不足之处1. 朗读指导不够在教学过程中，虽然我组织了学生进行多种形式的朗读，但是对朗读的指导还不够。
没有引导学生注意朗读的语气、语调、节奏等方面，导致学生的朗读效果不够理想。
在今后的教学中，我要更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感和意境。
2. 时间安排不合理在教学过程中，由于一些环节的时间安排不合理，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有充分地让学生进行讨论和分享。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能够顺利完成。
3. 对学生评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和课堂表现上，而对学生的学习过程和学习方法的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和学习方法，以促进学生的全面发展。
做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思(精选20篇)
做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思〔精选20篇〕篇1：做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思做一回侦探-《皇帝的新装》教学反思这是一个骗局，看过的人都会为情节的滑稽荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道这是骗局，为何文中的皇帝、官臣、百姓会受骗受骗呢？首先展示出柯南的图片，这是第一次用孩子们熟悉的人物导入，每个人都还是蠢蠢欲动，要来做一回柯南，找出真相！于是孩子们基于文本，在文中很多地方找到了不可信的线索：人间最美的为什么会触摸不到；骗子要了生丝和金子为何没用起来；骗子为何会在大臣和官员视察时自己描绘花纹和颜色；骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合；大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的`话语。
通过朗读浮夸的空洞的赞美，在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局。
那么为何受骗呢？因为人人都怕被说愚蠢，都怕不称职，爱慕需要，还缺乏沟通〔亮点〕。
找出了原因，所以查出了真相。
那么再反观小孩子和皇帝，更加提醒出本文的主旨。
最后在续写中完成了这一次侦探之旅。
孩子们的思维是活泼的，我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一，而孩子们想到了。
篇2：皇帝新装教学反思《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一开场就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、稳固、加深。
钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。
”师：“好，那下边我检查一下同学们掌握的情况。
”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。
师：本文的文体是什么？〔生：童话。
〕师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。
〔生：答案略。
〕师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。
〔生：答案略。
〕目的是熟悉课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。
师：本文这个皇帝的特点是什么？〔生：愚蠢，爱好虚荣。
〕师：**为什么行骗可以得逞？〔生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。
〕师：为什么皇帝要选派一个老实的老大臣去看？〔生：派老实的老大臣去看**织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》教学反思（精选3篇）《皇帝的新装》教学反思1这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。
从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。
应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
在课堂结束后从作业的反馈――续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。
《皇帝的新装》教学反思2我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。
这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。
我们组内进行讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。
在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。
总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。
这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。
在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。
文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活跃。
但这节课，也使我认识到自身的许多不足:1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。
在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。
因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。
七年级上册《皇帝的新装》教学反思
七年级上册《皇帝的新装》教学反思作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是作者整理的七年级上册《皇帝的新装》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级上册《皇帝的新装》教学反思篇1我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。
这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、以童话故事、童话的特点导入新课；2、初读课文，整体感知故事情节；3、研读课文，品析人物。
在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。
以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；4、质疑探究，归纳主旨。
以小组合作，探究学习为主；5、总结写法，拓展训练。
引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。
教学时间为两个课时。
在这两节课中，我基本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但同时也有如下遗憾：1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。
3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。
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《皇帝的新装》教学反思
内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。
浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。
关键词：人物形象、想象、多角度分析
《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。
本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点确定为：想象力训练。
学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。
一举多得。
在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。
我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。
比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。
接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。
这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。
课堂的主体是他们，让他们成为课堂的主人，这一课，是真正实现了这一点。
最后，这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇，也就是“皇帝回宫之后……”，并作了几个提示：受了骗的皇帝回宫之后，他会想到些什么？会有怎样的一番表演？全城的百姓又会怎样议论这件事？结合科文合理的进行想象。
学生当堂就迅速的做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。
课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。
激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。
写作能力和课内知识都得到了巩固，也深化开去，将读和写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。
《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也都能读懂，从表层来看是一篇浅文。
浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。
引导学生笑有所得，笑有所悟。
当然，在这节课上我也意识到自己存在很多的不足，急需改进。
在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你受到了什么启
发？（多角度，多侧面地尽享思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。
对于这种比较开放的问题，我们在教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的看待和思考问题，培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象，培养学生的发散象思维。
《皇帝的新装》只是教育教学中一个小小的例子，总结教育教学中好的经验，将其更好地应用到日常教学中，反思教学中存在的不足，并努力的克服它解决它，让我们的课堂生动起来，让学生成为课堂真正的主人，收获知识，培养能力，学习快乐，快乐学习。