2015-2016学年高一语文必修4课件2-6《孔雀东南飞》.ppt
课堂读写探究
重点突破
(2)焦母、刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自 己和亲人的幸福，刘、焦的爱情理想与这些封建教条冲突，在 当时的社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注 定是被吞食的弱者。因此，他们的死是必然的，他们的死是对 封建礼教罪恶本质的控诉。但刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教 的早期叛逆者。死与屈从，都是封建礼教对他们的毁灭，但这 是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他们的肉 体还活着，但他们的灵魂，他们的爱情理想却不复存在了。而 死却表现了他们为坚持爱情理想而作的抗争，赢得后世对他们 的同情与尊敬。
们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。
课堂读写探究
重点突破
1．封建社会妇女被休，一般被认为奇耻大辱，会遭人 【点拨】 鄙弃。为什么刘兰芝被休后身价反而更高了？谈谈你 探讨作 是如何认识太守为子求婚的。 者的创 【答案】 ①这是表现人物形象的艺术需要。课文中太 作背景 守为子求婚的情节，尤其是兰芝再嫁热闹隆重的场面 和创作 描写，这个场面的设置，既表现了太守对此事的重视， 意图。 这里应 烘托了刘兰芝的善良美丽、贤慧能干；更是与刘兰芝 该考虑 被焦母驱遣回家的“冷落”形成鲜明的对比，突出刘 烘托手 兰芝的素养和品行是有口皆碑的，她是无辜被遣的， 法的作 从而反衬出焦母的专断和无知。 用。
课堂读写探究
重点突破
刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是
封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝粗暴训斥，
“作计何不量”显得盛气凌人；“先嫁……足以荣汝身”足
见他趋炎附势，见利忘义；“不嫁义郎体，其往欲何云”一
句的弦外之意是：“难道要我养你一辈子吗？”这分明是在
下逐客令，可见其尖酸刻薄、冷酷无情，是一副典型的市侩
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古义：交错相通。 今义：指往来通达。
(12)郁郁登郡门
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古义：人多的样子。 今义：心里苦闷。
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课前阅读识记
夯实基础知识
(15)多谢后世人 古义：多多告诉。 今义：客套话，表示感谢。
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课前阅读识记
夯实基础知识
5．词类活用
(1)孔雀东南飞：方位名词作状语，向东南 (2)手巾掩口啼：名词作状语，用手巾
面孔。
课堂读写探究
重点突破
3．刘兰芝和焦仲卿之死为什么在当时有其必然性？ 【点拨】 对于刘、焦之死我们应该如何理解？ 从不同的角 度和层面发 【答案】(1)因为他们面临的抉择只有两种可能： 掘作品的意 或向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约；或 蕴、民族心 以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随 理和人文精 心所欲地选择第三个可能，因为他们所处的社会 神。结合文 并不是他们自己选定的，而是既定的，从过去承 本，多角度 继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但 思考其必然 也有其内在的原因，即他们自身的思想也不能摆 性。 脱当时占统治地位的封建意识形态。
语文版 第四册
第6课 孔雀东南飞（并序）
学习重点 1．记：积累本文重点字音及文言基础知识，积累文中名句。 2．读：学习本诗的铺陈、比、兴手法，学习本诗通过人物 对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物 形象的方法。 3．写：学习刻画人物的语言、行动，写一篇小短文。 4．练：辨识并理解偏义复词。
(5)再拜还入户 古义：两次。 今义：表示又一次。 (6)本自无教训 古义：教养。
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今义：教育训诫；从错误或失败中取得的知识。
课前阅读识记 (7)自可断来信
夯实基础知识
古义：使者，指媒人。 今义：寄来的书信。 (8)处分适兄意 古义：处理、处置。 今义：动词，对违法乱纪的人按情节轻重做出处罚决定； 名词，对违法乱纪的人按情节轻重做出的处罚决定。
课前阅读识记 4．古今异义 (1)共事二三年
夯实基础知识
(3)汝岂得自由
古义：共同生活。 今义：在一起工作。 (2)可怜体无比 古义：可爱。 今义：值得怜悯。
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古义：自作主张。 今义：不受拘束。 (4)捶床便大怒 古义：古代的一种坐具。 今义：供人躺在上面睡觉的家具。
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课前阅读识记
夯实基础知识
课堂读写探究
疑点探究
(观点二)不妥当。殉情也有其必然性，在当时的社会条件
下，私奔很难有美好的结局；殉情能坚守住爱情的誓言， 能赢得人们对他们的同情尊敬，成为后代反对封建礼教、
粉碎封建枷锁的精神鼓舞；殉情能获得文学上和美学上的
悲剧意义，成为流传千古、永垂不朽的艺术形象。
课堂读写探究
美点赏析
分 析 作 品 体 裁 的 基 本 特 征 和 主 要 表 现 手法
(7)相
誓不相隔卿：表示一方对另一方有所动作，是偏指 · 一方，不译 及时相遣归：我，偏指一方，指兰芝 · 好自相扶将：老人家，偏指一方，指焦母 · 还必相迎取：你，偏指一方，指兰芝 · 会不相从许：你，偏指一方，指仲卿 · 蹑履相逢迎：他，偏指一方，指仲卿 · 登即相许和：他，偏指一方，指媒人 · 不得便相许：你，偏指一方，指媒人
xié )
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课前阅读识记 (2)辨形组词
夯实基础知识
俜(伶俜 )
① 聘(招聘)
蹑(蹑手蹑脚) ②
摄(摄影)
骋(驰骋) ③
磐(磐石) 罄(罄竹难书 ) ④
嗫(嗫嚅)
赍(赍助) 赉(赏赉)
课前阅读识记 2.通假字
夯实基础知识
(1)终老不复取：通“娶”，娶妻。
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(2)吾今且报府：通“赴”，赶赴。 (3)箱簾六七十：通“奁”，梳妆用的镜匣。 (4)蒲苇纫如丝：通“韧”，柔软而结实。 (5)府吏见丁宁：通“叮咛”，叮嘱。 (6)摧藏马悲哀：同“脏”，脏腑。
课堂读写探究
重点突破
《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去， 妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第 一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦 母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家 长制的威压。那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建 教条呢？没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些 封建规范，因为他们不能，这才是悲剧中的悲剧。
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(3)卿当日胜贵：名词作状语，一天天地 (4)自名秦罗敷：名词用作动词，取名，名叫
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(5)千万不复全：形容词用作动词，保全 (6)逆以煎我怀：动词的使动用法，使„„像受煎熬一样 (7)足以荣汝身：形容词的使动用法，使„„享受荣华
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课前阅读识记 6．特殊句式
夯实基础知识
(1)非为织作迟，君家妇难为：否定判断句，用“非为”表判断 (2)结发同枕席：省略句，句前省略主语“我们” (3)窈窕艳城郭：省略句，句中省略介词“于” (4)誓天不相负：宾语前置句，应为“誓天不负相” (5)仕宦于台阁：状语后置句，应为“于台阁仕宦” (6)为仲卿母所遣：被动句，“为……所……”表被动
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课前阅读识记 3．一词多义
夯实基础知识
谢家来贵门：辞别
(1)谢
阿母谢媒人：谢绝 多谢后世人：告
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始适还家门：出嫁
(2)适
处分适兄意：顺从，依照 适得府君书：刚才
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课前阅读识记
夯实基础知识
为仲卿母所遣：休弃使回娘家 县令遣媒来：派 十七遣汝嫁：送
(3)遣
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终老不复取：通“娶”，娶妻
课前阅读识记
了解文学常识
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上
最早的一首长篇叙事诗(我国古代最长的
叙事诗是藏族的《格萨尔王》，英雄史
诗，一千万字)， 也是我国文学史上现
实主义诗歌发展中的重要标志。它原题
为“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于徐
陵所编的《玉台新咏》。与《木兰诗》
并称“乐府双璧”。
课前阅读识记
夯实基础知识
1.字正音准(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题) (1)单音字
yì ) · ③公姥( mǔ )
①自缢( ⑤葳蕤(wēi ruí ) ⑦纨素( wá n ) ⑨明月珰( dānɡ)
②箜篌( kōnɡ hóu ) ④拊掌(
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⑥玳瑁( dà i mà o ) ⑧窈窕( yǎo tiǎo ) ⑩婀娜(
课前阅读识记
速读感知课文
1．诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 【答案】 兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别；孔
雀徘徊返顾为全诗奠定了深沉悲哀的基调；统摄全篇，
引起下文故事。
课前阅读识记
速读感知课文
2．尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？
【答案】
充满了浪漫主义色彩。呼应开头，寄托了人
课堂读写探究
重点突破
②这个情节的出现也是广大人民意愿的反映。刘兰芝的 命运是悲惨的，这些弱女子的遭遇是令人同情的，同处
于被压迫被蹂躏地位的广大群众在传唱刘兰芝的故事时
自然而然地渗透了自己的感情。
课堂读写探究
重点突破
2．本诗除塑造两个青年男女忠于爱情的正面形象 【点拨】 外，还对焦母和刘兄进行了刻画，请作简要分析。 欣赏作 【答案】焦母：反面形象，是封建家长制的代言人， 品的形 是封建礼教摧残青年的典型。她极端蛮横无理，对于 象，赏 兰芝的美德、仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一 析作品 意独断专行，强行拆散。她对仲卿是软硬兼施，一会 的内涵， 儿(逼遣时)是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自 由！”“小子无所畏，何敢助妇语！”一会儿(阻死时) 领悟作 品的艺 又是好言诱哄：“东家有贤女……阿母为汝求。”目的 术魅力 是要仲卿速遣兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权 威。这充分暴露了封建家长摧残青年的丑恶本质。
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部编人教版高中语文课件-孔雀东南飞PPT课件
诗前小序的内容及作用
内容：交待故事发生的 时间，概括故事情节以 及作诗的原因。 作用：全诗的总纲
Hale Waihona Puke 课文内容结构兰芝被遣（2） （开端） 夫妻誓别（3-12） （发展） 兰芝抗婚（13-21） （进一步发展） 双双殉情（22-31） （高潮） 告诫后人（32） （尾声）
请找出下列各句中的偏义复词： （有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。）
焦母 精神美 反抗性 兄长
•一个聪明美丽、勤劳能干善良、 知书识礼、坚强忠贞、富有反
抗精神的妇女形象。
钗头凤
唐琬
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干， 泪痕残。欲笺心事，独语斜阑。难，难，难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒， 夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
叙事诗：借助于故事情 节塑造的人物形象，来 抒发作者的思想感情， 表现诗歌的主题思想。
抒情诗：直接借景或物 抒情
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐 机构,它的职责是采集民间歌谣或 文人的诗来配乐,以备朝廷之用,它 所搜集整理的诗歌,后世就叫“乐 府诗”，或简称“乐府”
时代
昼
夜
周 日食隅中日晡日黄人夜鸡平 出时中日昃时入昏定半鸣旦
谢： ①告诉（多谢后世人） ②辞别（谢家来贵门） ③推辞，谢绝（阿母谢媒人） ④道歉（旦日不可不早自来谢项王） ⑤衰亡，凋落（形谢则神灭） ⑥感谢（尝有所荐，其人来谢）
理解下列互文句（互文，是指古代作家在写作时为了增
强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻 句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修
部编人教版高中语文 必修（选修）教学课件
孔雀东南飞
必修孔雀东南飞PPT优秀课件
• 孔雀东南飞 手巾掩口啼 卿当日胜贵 头上玳瑁光 府吏马在前 新妇车在后 留待作遗施 兰芝惭阿母
逆以煎我怀
词类活用
名词作状语，向东南。 名词作状语，用手巾。
名词作状语，一天天地。 名词作动词，发光。
名词作动词，骑马。 名词作动词，乘车。
动词作名词，赠送的纪念品。 形容词作动词，惭愧地回 答，惭愧地对……说。 动词使动用法，使……像受煎熬一样
东汉末年，
一个叫焦仲卿
的庐江小吏，
一个叫刘兰芝
的贤慧女子， 夫妻相爱却不 能永远相守， 演绎了一出 “孔雀东南飞” 的悲剧。
mŭ pīng rú wēiruí xiān pìn pán
公姥 伶俜 腰襦 葳蕤 纤纤细步 聘礼 磐石
fŭ
yǎotiǎo chàng pĭ
拊掌 窈窕 怅然 否泰
ēnuó zhízhú cōng
《孔雀东南飞》背景资料:
故事发生在汉末建安年间， 是以真人真事为基础创作的。 全诗357句，1785字，被称为 “古今第一首长诗”。
“焦、刘殉情”故事的传说
汉末建安年间，才貌双
全的刘兰芝和庐江小吏焦仲 卿真诚相爱。但刘兰芝却为 婆母不容，婆母百般刁难她 ，没有办法，刘兰芝只好自 请回娘家。夫妻二人双双“ 誓死不相负”。兰芝回到娘 家后，不久，县令、太守替 他的儿子求婚，焦仲卿闻听 此事，二人生人作死别，在 兰芝成婚那天，兰芝投井而 死，仲卿也自缢身亡。两人 变成了一对鸳鸯相对而鸣。 这个美好的故事传说演化成 了我国最早的一篇长篇叙事 诗。
诗前小序的内容及作用
• 内容：交待故 事发生的时间， 概括故事情节 以及作诗的原 因。
• 作用：全诗的 总纲
你认为本诗的结构 思路是怎样的？请完成 下表。
6 《孔雀东南飞》课件(共47张PPT)
南 反衬： 刘兰芝忠于爱情
飞
刘母： 慈爱、理解
24/60
传
阿兄得闻之，怅然心中烦，
统
举言谓阿妹：“作计何不
文
量！先嫁得府吏，后嫁得
化
郎君，否泰如天地，足以
诗
荣汝身。不嫁义郎体，其
词
往欲何云？”
歌 赋
刘兄：势利自私
·
孔
刘母为何不能继续为
雀
刘兰芝说话？
东
在家从父，已嫁从
南
夫，夫死从子。
飞
25/60
传 兰芝仰头答：
南
（与焦母的指责形成
飞
对比）
17/60
传
统 妾有绣腰襦，葳蕤 “赋”的表现手法。铺
文 自生光；红罗复斗 写嫁妆之丰盛。 （并非贫
化 帐，四角垂香囊箱 穷导致矛盾）
诗 词
帘六七十，绿碧青 丝绳，物物各自异，
情赠 深送
歌 种种在其中人贱物 意 嫁
赋 亦鄙，不足迎后人， 长 妆
·
孔 留待作遗施，于今
，
雀 无会因。 东 时时为安慰，久久 南 莫相忘！”
雀 东
“比”的表现手法，
南
形象表现二人真挚相爱、
飞
永不分离的感情。
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传
入门上家堂，进退无颜仪。
统
阿母大拊掌，不图子自归：
文
“十三教汝织，十四能裁
化
衣，十五弹箜篌，十六知 礼仪，十七遣汝嫁，谓言
诗
无誓违。汝今何罪过，不
词
迎而自归？”兰芝惭阿母：
歌
“儿实无罪过。”阿母大
赋
悲摧。
·
孔
汉代法律规定“妇有七
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《孔雀东南飞》ppt课件
互文手法：“参互成文，合而见义”。 可使上下文的词语相互照应、相互渗透、相互补充，增强了诗歌语 言的明快，声韵的和谐和节奏的优美.
东西植松柏， 左右种梧桐。 枝枝相覆盖， 叶叶相交通。 朝成绣夹裙， 晚成单罗衫，
坟墓四周种植上松柏、梧桐树。
树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。 早晚一天时间就做成了绣夹裙和单 罗衫。
③展现其 美貌，为 下文媒客 盈门做铺 垫。
本段写刘兰芝与婆婆和小姑的辞别，请你分析二者有何不同， 由此可以看出刘兰芝怎样的形象特点？
①与婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼 愧贵家子”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个 “怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明对照。
3、寡母恋子。焦父早逝，儿子成为她唯一的精神寄托。 焦母感到兰芝在跟自己争夺儿子的感情，自己正在失去儿子。这
种感觉引起了她的恐惧卿、刘兰芝的婚姻悲剧，揭露了封 建礼教、封建家长制的罪恶，歌颂了兰芝夫妇忠于爱 情宁死不屈的反抗精神。人们追求恋爱自由、生活幸 福的强烈愿望。
词、曲
宋元后，有 称词、曲为 “乐府”的。
缘感 事于 而哀 发乐
汉乐府民歌的特征
很 大 比 重
叙 事 成 分 占
常
比 兴
用 铺 排
和
言 体 居 多
杂 言 体 和 五
文学常识
《孔雀东南飞》是中国汉乐府民歌中最长的一首叙事诗， 全诗357句，1785个字。最早见于南朝陈徐陵编的《玉台新 咏》，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。
后来——对爱情的忠贞战胜了对母亲的孝顺、屈从， 不顾封建礼教，自缢于庭树，作了最强有力的反抗。
一个忠厚怯懦，但善良孝顺、忠于爱情，由顺从到抗争 （消极抗争）的形象。
人物分析之其他人物
孔雀东南飞PPT课件两套
始适．还家门 (4)适处分适．兄意
适．得府君书
（动词，出嫁） （动词，依照） （副词，刚才）
县令．遣媒来 (5)令便言多令．才
莫令．事不举
（名词，官名） （形容词，美好） （动词，使，让）
相见．常日稀
（动词，见面）
(6)见君既自若己见怎．录么样）（用在动词前，表谢阿．家母来谢．贵媒门人 多谢．后世人
何．意致不厚 (11)何隐 汝隐 今何 何． ．甸 罪甸 过
作计何．不量
（疑问代词，怎么，哪里） （何等） （疑问代词，什么） （多么）
第 4 步词类活用——词性变异含义迥
(1)以此下．心意(使动用法，使受委屈) (2)卿当日．胜贵(名词作状语，一天天地) (3)足以荣．汝身(使动用法，使……受到荣耀) (4)逆以煎．我怀(使动用法，使……像受煎熬一样) (5)便利．此月内(意动用法，以……为很吉利)
国人民。就在和周总理礼节性地握过手之后，他从衣服兜里掏出一块手帕擦了 擦手，然后把手帕放回了兜里。这时，周总理不慌不忙地也掏出一块手帕，擦 了擦手，然后把洁白的手帕扔进了垃圾箱！一生节俭的周总理，用一块洁白的 手帕，又一次捍卫了祖国的尊严。
背诵——相关名言警句 1．要人敬者，必先自敬。 ——陶行知 2．人类的全部尊严，就在于思想！ ——帕斯卡尔 3．生命的尊严是普遍的绝对的准则。生命的尊严是没有等价物的，是任何
6 孔雀东南飞 并序
本课话题 ——尊严 朗读——课文中的名段
鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上 玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步， 精妙世无双。
这十二句话表现了刘兰芝作为女性的强烈自尊，她不因被遣而失去自信和 美丽。
链接——生活中的素材 有一次，周总理去会见某外国元首。那个国家的元首，很看不起中国和中
高中语文课件：必修二 6 孔雀东南飞 (共49张PPT)
孔雀东南飞
并序
目录
1、教学目标与预习反馈 2、了解“乐府诗”及文章创作背景
3、疏通文意积累文言知识
4、赏析人物形象分析艺术手法
5、探究文章主题
教学目标
一、知识与能力
1、了解“乐府”及“乐府诗”，疏通文意，进一步把 握本文的情节结构，并掌握文中的通假字、偏义复词、 古今异义、词类活用、特殊句式以“相”“见”“谢” 等词的意义和用法。 2、把握本诗的情节变化和主题，分析造成焦刘爱情悲 剧的原因。 3、概括刘兰芝、焦仲卿、焦母以及刘兄的性格特点， 体会通过语言、动作描写塑造人物性格的方法。 4、品味诗歌语言，掌握赋、比、兴手法和互文手法在 该诗中运用，并体会诗歌现实主义与浪漫主义相结合 的艺术风格。
乐府诗是继《诗经》、《楚辞》之后兴起的一种
新体诗，乐府诗按照内容可分为君越、民歌、贵族文人所 作之颂歌三部分。其题材特点为：反映战争徭役的痛苦及 贫穷；反映漂泊他乡、游子羁旅之悲；歌颂爱情婚姻，表 现妇女悲惨命运即封建礼教的束缚；反映统治者的荒淫、 人民的劳苦生活；写饮酒求仙、人生无常等。
诗歌创作背景
赏析人物
焦仲卿 爱情理想 刘兰芝
忠于爱情 善良孝顺 懦弱拘谨 蛮横无理 独断专行 封建无知 年轻美貌 多才多艺 勤劳能干 善良温顺 坚强自重 忠于爱情 外柔内刚 识礼仪 有教养 见利忘义 尖酸刻薄 冷酷无情
焦家
矛 盾
冲 突 刘家
焦母 封建家长制 刘兄
探究主题
刘兰芝是一个如此优秀的媳妇，为什么 婆婆还要驱逐她？
教学目标
二、过程与方法
学生自主预习，疏通文意掌握文章基本情节，并 展示预习成果，教师结合学生反馈问题进行点拨、引 导、讲解。
三、情感态度与价值观
1、学会概括分析人物形象特点，与高考题型对接。 2、明确赋比兴手法在诗歌中的运用和表达效果，提高 诗歌鉴赏水平。 3、理解诗歌歌颂爱情、控诉封建礼教的思想感情。
并序
目录
1、教学目标与预习反馈 2、了解“乐府诗”及文章创作背景
3、疏通文意积累文言知识
4、赏析人物形象分析艺术手法
5、探究文章主题
教学目标
一、知识与能力
1、了解“乐府”及“乐府诗”，疏通文意，进一步把 握本文的情节结构，并掌握文中的通假字、偏义复词、 古今异义、词类活用、特殊句式以“相”“见”“谢” 等词的意义和用法。 2、把握本诗的情节变化和主题，分析造成焦刘爱情悲 剧的原因。 3、概括刘兰芝、焦仲卿、焦母以及刘兄的性格特点， 体会通过语言、动作描写塑造人物性格的方法。 4、品味诗歌语言，掌握赋、比、兴手法和互文手法在 该诗中运用，并体会诗歌现实主义与浪漫主义相结合 的艺术风格。
乐府诗是继《诗经》、《楚辞》之后兴起的一种
新体诗，乐府诗按照内容可分为君越、民歌、贵族文人所 作之颂歌三部分。其题材特点为：反映战争徭役的痛苦及 贫穷；反映漂泊他乡、游子羁旅之悲；歌颂爱情婚姻，表 现妇女悲惨命运即封建礼教的束缚；反映统治者的荒淫、 人民的劳苦生活；写饮酒求仙、人生无常等。
诗歌创作背景
赏析人物
焦仲卿 爱情理想 刘兰芝
忠于爱情 善良孝顺 懦弱拘谨 蛮横无理 独断专行 封建无知 年轻美貌 多才多艺 勤劳能干 善良温顺 坚强自重 忠于爱情 外柔内刚 识礼仪 有教养 见利忘义 尖酸刻薄 冷酷无情
焦家
矛 盾
冲 突 刘家
焦母 封建家长制 刘兄
探究主题
刘兰芝是一个如此优秀的媳妇，为什么 婆婆还要驱逐她？
教学目标
二、过程与方法
学生自主预习，疏通文意掌握文章基本情节，并 展示预习成果，教师结合学生反馈问题进行点拨、引 导、讲解。
三、情感态度与价值观
1、学会概括分析人物形象特点，与高考题型对接。 2、明确赋比兴手法在诗歌中的运用和表达效果，提高 诗歌鉴赏水平。 3、理解诗歌歌颂爱情、控诉封建礼教的思想感情。
人教版高中语文必修2第6课《孔雀东南飞》PPT课件
(4)处．分．适兄意
古义： ______处__理__安__排__。____________________________________ 今义： _____对__犯__罪__或__犯__错__误__的__人__按__情__节__轻__重__做__出__处__罚__决__定__。_____ (5)叶叶相交．通．
5．词类活用
(1)孔雀东．南．飞：_方__位__名__词__作__状__语__，__向__东__南_ 。 (2)手．巾．掩口啼：_名__词__作__状__语__，__用__手__巾__。___ (3)卿当日．胜贵：_名__词__作__状__语__，__一__天__天__地__。_ (4)逆以煎．我怀：动__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__像__受__煎___熬__一_样。 (5)足以荣．汝身：_形__容__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__享__受__荣__华_ 。 (6)槌．床便大怒：_名__词__用__作__动__词__，__拍__，__敲__击_ 。 (7)千万不复全．：_形__容__词__用__作__动__词__，__保__全__。_ (8)交广市．鲑珍：_名__词__用__作__动__词__，__买__，__购__进_ 。
古义： ______互__相__通__连__。____________________________________ 今义： _____原__是__各__种__运__输__和__邮__电__事__业__的__统__称__，__现__仅__指__运__输__事__业__。_ (6)多．谢．后世人
古义： ______多__多__告__诉__。____________________________________ 今义： ______多__多__感__谢__。____________________________________
统编版高中语文必修二《孔雀东南飞》PPT教学课件
便言（ biàn ） 络绎不绝（ luòyì ）
第三课
古
典
水
课文分析
墨 风 格
课文分析
CLICK
课文内容结构
开头两句：托物起兴，引出故事。---引子
第一部分：兰芝自诉（2-6节） — 开端
第二部分：夫妻誓别（7-12节） — 发展
第三部分：兰芝抗婚（13-21节）— 再发展
第四部分：双双殉情（22-31节）— 高潮、结局
把握结构
之动 慎人 勿情 忘景第 ”，五 。表部
达分 出， 善从 良“ 人两 的家 美求 好合 愿葬 望” ，到 也结 以尾 此， 告写 诉二
情“
而举
死身
， 死 得 凄 婉 但 也 悲 壮 。
赴 清 池 ” 和 焦 仲 卿 以 “ 自 挂 东 南 枝 ” 来 做 最 后
第 四 部 分 ， 从 “ 阿 母 谓 阿 女 ” 到 “ 自 挂 东 南 枝
三、 十几天后： 发展
托物起兴 兰芝被遣。 夫妻誓别。 兰芝抗婚。
整体感知
在兰芝离开焦家时，诗中特意写她 的晨起严妆。其作用是什么？
——不仅巧妙地对兰芝的美作了必要的 补叙，为下文县令和太守的两度求婚作 了铺垫，而且有力地突出了兰芝那种冷 静、镇定、外柔内刚、不卑不亢的性格。
（运用了夸张、渲染的手法）
总言之，乐府就是民歌体的诗歌。 两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言，句式灵活 自由。叙事性强，出现第三人称叙述视角。 既继承、发展了《诗经》的现实主义传统，也继承、发展
乐府概念的流变
汉：音乐机构——音乐性诗体 →唐（新乐府运动）：政治讽喻诗 →宋元以后：词、曲
故事梗概
东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。 可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母 求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。
《孔雀东南飞》ppt课件
府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。
➢ 牛马：偏义复词，指马。 ➢ 举身：纵身。 段意：夫妻殉情。
梳理文章
两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶 叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足 听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！
➢ 傍：通“旁”。
时子丑寅卯 辰巳 午未申 酉戌 亥 辰时时时时 时时 时时时 时时 时
五三四五 更更更更
一二 更更
现 23 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 代↓↓↓↓ ↓↓ ↓↓↓ ↓↓ ↓ 时 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 间
梳理文本
府吏得闻之，堂上启阿母：“儿 已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席 ，黄泉共为友。共事二三年，始尔未 为久，女行无偏斜，何意致不厚？
阿母谓阿女：“汝可去应之。
段意：县令遣媒，刘母劝女。
梳理文章
阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义， 恐此事非奇。自可断来信，徐徐更谓之。”
段意：兰芝拒婚。 阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。不堪吏人妇，岂合令郎君？ 幸可广问讯，不得便相许。”媒人去数日，寻遣丞请还。说有兰家女，承籍 有宦官。云有第五郎，娇逸未有婚。遣丞为媒人，主薄通语言。直说太守家， 有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门。 阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言！”
故事背景
故事发生在“汉末建安中”。汉武帝时， 儒家伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到 了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规 定有“七出”（不顺父母、无子、淫佚、妒嫉、 恶疾、多言、盗窃）“天下无不是之父母”等 等清规戒律。
在本篇中，焦母、刘兄是封建礼教的体现 者，直接制造了刘兰芝与焦仲卿的婚姻悲剧。 当时的人为此事感伤，写了此诗。
➢ 牛马：偏义复词，指马。 ➢ 举身：纵身。 段意：夫妻殉情。
梳理文章
两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶 叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足 听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！
➢ 傍：通“旁”。
时子丑寅卯 辰巳 午未申 酉戌 亥 辰时时时时 时时 时时时 时时 时
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梳理文本
府吏得闻之，堂上启阿母：“儿 已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席 ，黄泉共为友。共事二三年，始尔未 为久，女行无偏斜，何意致不厚？
阿母谓阿女：“汝可去应之。
段意：县令遣媒，刘母劝女。
梳理文章
阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义， 恐此事非奇。自可断来信，徐徐更谓之。”
段意：兰芝拒婚。 阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。不堪吏人妇，岂合令郎君？ 幸可广问讯，不得便相许。”媒人去数日，寻遣丞请还。说有兰家女，承籍 有宦官。云有第五郎，娇逸未有婚。遣丞为媒人，主薄通语言。直说太守家， 有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门。 阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言！”
故事背景
故事发生在“汉末建安中”。汉武帝时， 儒家伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到 了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规 定有“七出”（不顺父母、无子、淫佚、妒嫉、 恶疾、多言、盗窃）“天下无不是之父母”等 等清规戒律。
在本篇中，焦母、刘兄是封建礼教的体现 者，直接制造了刘兰芝与焦仲卿的婚姻悲剧。 当时的人为此事感伤，写了此诗。
高中语文必修二第六课《 孔雀东南飞 并序》精选课件(33张ppt )
其次，以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇奠定 沉痛而悲哀的基调，形成起句罩全篇的悲剧 氛围，起着提纲挈领，暗喻全篇的作用。
铺排
Ø《陌上桑》“头上倭堕髻，耳中明月珠。湘
绮为下裙，紫绮为上襦。”“十五府小史，二 十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。”；
Ø《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南
市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出 郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻 姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
社会的悲剧
在当时，儒家经义中的“孝”充当着捍 卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤 坝。所以焦母能用高压政策对待儿子，刘 兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推 向了婚姻的坟墓。从这个角度看，封建家 长制和封建礼教实质充当了杀害他们的刽 子手。
开篇“孔雀东南飞， 五里一徘徊”起什么作用？
首先，借鸟起兴，这是我国古代民歌传统 手法，如关雎。
焦仲卿：谨守孝道，对爱情忠贞不渝、忍辱负重，
在爱情的夹缝中倍受煎熬，具有反抗精神（消极反抗）。
焦母：蛮横无理、独断专行，对儿子软
硬兼施，同时也存在真挚的骨肉亲情。
刘兄：性行暴戾、尖酸刻薄、趋炎附势、冷酷无情。
分析人物形象
忠于爱情
善良孝顺 焦仲卿
外柔内刚
焦家
爱情理想
矛
冲
盾
突
蛮横无理
焦母 独断专行
封建家长制
《孔雀东南飞》是保存下来的我 国古代最早的一首长篇叙事诗，也是 古乐府民歌的代表作之一，与北朝的 《木兰诗》并称“乐府双璧”。《孔 雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄 的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”
选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷 一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。 它是我国古代最长的叙事诗。
终老不复取 箱帘六七十 谓言无誓违 府吏见丁宁 恐此事非奇 摧藏马悲哀 蒲苇纫如丝
铺排
Ø《陌上桑》“头上倭堕髻，耳中明月珠。湘
绮为下裙，紫绮为上襦。”“十五府小史，二 十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。”；
Ø《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南
市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出 郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻 姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
社会的悲剧
在当时，儒家经义中的“孝”充当着捍 卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤 坝。所以焦母能用高压政策对待儿子，刘 兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推 向了婚姻的坟墓。从这个角度看，封建家 长制和封建礼教实质充当了杀害他们的刽 子手。
开篇“孔雀东南飞， 五里一徘徊”起什么作用？
首先，借鸟起兴，这是我国古代民歌传统 手法，如关雎。
焦仲卿：谨守孝道，对爱情忠贞不渝、忍辱负重，
在爱情的夹缝中倍受煎熬，具有反抗精神（消极反抗）。
焦母：蛮横无理、独断专行，对儿子软
硬兼施，同时也存在真挚的骨肉亲情。
刘兄：性行暴戾、尖酸刻薄、趋炎附势、冷酷无情。
分析人物形象
忠于爱情
善良孝顺 焦仲卿
外柔内刚
焦家
爱情理想
矛
冲
盾
突
蛮横无理
焦母 独断专行
封建家长制
《孔雀东南飞》是保存下来的我 国古代最早的一首长篇叙事诗，也是 古乐府民歌的代表作之一，与北朝的 《木兰诗》并称“乐府双璧”。《孔 雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄 的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”
选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷 一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。 它是我国古代最长的叙事诗。
终老不复取 箱帘六七十 谓言无誓违 府吏见丁宁 恐此事非奇 摧藏马悲哀 蒲苇纫如丝