人们生活方式的变化活动单教案
八年级下学期历史教案《人民生活方式的变化》
《人民生活方式的变化》一、教学目标1.让学生了解改革开放后我国社会生活的变化。
2.培养学生通过史料分析历史现象的能力。
3.引导学生认识到改革开放给人民生活带来的巨大变化，激发学生热爱祖国、为祖国发展做贡献的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：改革开放后我国社会生活的变化。
2.教学难点：引导学生理解改革开放的必要性和重要性。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾改革开放前我国的社会生活状况。
（2）提问：改革开放后，我国的社会生活发生了哪些变化？2.探究一：改革开放后我国社会生活的变化（2）小组分享：每组挑选一名代表，汇报本组的讨论成果。
3.案例分析（1）展示改革开放前后的生活对比图片，引导学生分析变化的原因。
（2）学生分组讨论：结合教材内容，分析改革开放给我国社会生活带来的变化。
（3）小组分享：每组挑选一名代表，汇报本组的讨论成果。
4.探究二：改革开放的必要性和重要性（1）引导学生思考：为什么说改革开放是我国历史上的一次伟大转折？（2）小组讨论：结合教材内容，分析改革开放的必要性和重要性。
5.小组活动：设计一份“改革开放后我国社会生活变化”的手抄报（1）分组：学生自由组合，每组4-6人。
（2）设计要求：内容丰富，包括衣、食、住、行、娱乐等方面的变化；形式美观，字迹清晰。
（3）展示：每组将手抄报贴在教室墙上，全班同学共同欣赏、交流。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）提问：改革开放后，我国社会生活的变化对你有什么启示？四、课后作业1.结合教材内容，写一篇关于“改革开放后我国社会生活变化”的短文。
2.收集改革开放前后的生活对比图片，制作一份“改革开放后我国社会生活变化”的PPT。
五、教学反思本节课通过引导学生探究改革开放后我国社会生活的变化，让学生深刻认识到改革开放对于我国社会发展的深远影响。
在教学过程中，注重培养学生的合作能力和分析问题的能力，同时激发学生热爱祖国、为祖国发展做贡献的情感。
《人们生活方式的变化》教案范文
《人们生活方式的变化》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解人们生活方式的变化，以及这些变化对社会发展的影响。
2. 培养学生对生活方式变化的认知能力，提高他们的观察和分析问题的能力。
3. 引导学生关注社会现象，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 人们生活方式的变化及其原因。
2. 生活方式变化对社会发展的影响。
三、教学难点：1. 分析生活方式变化的原因。
2. 理解生活方式变化对社会发展的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生活方式的变化及其原因，引导学生理解知识点。
2. 案例分析法：分析具体的生活方式变化案例，让学生更好地理解生活方式的变化。
3. 小组讨论法：分组讨论生活方式变化对社会发展的影响，培养学生的合作能力。
五、教学准备：1. 教材：《人们生活方式的变化》2. 课件：展示生活方式变化的图片、案例等3. 参考资料：关于生活方式变化的相关文章、研究报告等六、教学内容：生活方式的变化原因教学目标：让学生了解生活方式变化的原因，提高他们的分析问题的能力。
教学方法：讲授法、案例分析法七、教学内容：生活方式的变化趋势教学目标：让学生了解生活方式的变化趋势，培养他们的预测能力。
教学方法：讲授法、小组讨论法八、教学内容：生活方式变化对社会发展的影响教学目标：让学生了解生活方式变化对社会发展的作用，提高他们的理解能力。
教学方法：讲授法、小组讨论法九、教学内容：生活方式变化对个人的影响教学目标：让学生了解生活方式变化对个人的影响，培养他们的自我认知能力。
教学方法：讲授法、案例分析法十、教学内容：如何适应生活方式的变化教学目标：让学生学会如何适应生活方式的变化，提高他们的应对能力。
教学方法：讲授法、小组讨论法十一、教学内容：生活方式变化中的问题与挑战教学目标：让学生了解生活方式变化中存在的问题和挑战，提高他们的解决问题能力。
教学方法：讲授法、案例分析法十二、教学内容：生活方式变化与可持续发展教学目标：让学生了解生活方式变化与可持续发展的关系，培养他们的环保意识。
八年级历史下册《人们生活方式的变化》教案、教学设计
写一篇小论文，要求观点明确，论据充分，不少于500字。
3.分组进行社会调查，了解身边的人们对改革开放以来生活方式变化的看法和评价。每组整理调查结果，制作成PPT，下节课向全班同学汇报。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《改革开放以来的中国》、《中国生活方式变迁》等相关书籍，拓展知识面，加深对历史变迁的理解。
3.教师提出问题：“改革开放以来，我国人们的生活方式发生了哪些变化？这些变化背后的原因是什么？”激发学生的探究欲望，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师按照时间顺序，详细讲解改革开放以来，人们生活方式的变化，包括衣、食、住、行、用等方面。
2.分析这些变化背后的原因，如经济发展、科技进步、政策调整等，让学生了解历史现象背后的深层次因素。
5.观看纪录片：《改革开放四十年》、《中国故事》等，让学生通过影像资料，更加直观地感受改革开放以来，人们生活方式的变化。
6.家长参与作业：鼓励学生与家长共同回忆过去的生活，分享彼此的童年记忆，增进家庭成员之间的感情，同时让学生更加深刻地体会历史变迁。
3.各小组在课堂上汇报讨论成果，分享他们对人们生活方式变化的看法和认识。
（四）课堂练习
1.教师设计一些关于本章节内容的练习题，如选择题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
3.教师对学生的练习情况进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
4.结合实际生活，引导学生关注社会现象，培养他们关注现实、学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.让学生认识到改革开放以来，我国经济社会发展取得的巨大成就，增强民族自豪感和自信心。
鲁教版历史七年级下册《人们生活方式的变化》教学设计
鲁教版历史七年级下册《人们生活方式的变化》教学设计一. 教材分析鲁教版历史七年级下册《人们生活方式的变化》一课，主要介绍了新中国成立以来，人们生活方式的变化。
教材通过丰富的图片和文字，展示了我国在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化，反映了人民生活水平的不断提高。
本课内容紧密联系学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思考能力。
二. 学情分析七年级的学生生活经验相对丰富，对身边的变化有一定的观察和了解。
但他们在分析问题时，可能缺乏系统性和深度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去分析问题，提高他们的思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新中国成立以来，人们生活方式的变化，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱人民的生活，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：新中国成立以来，人们生活方式的变化。
2.难点：分析变化背后的原因，以及变化对人们生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生身临其境，感受历史的变化。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.对比分析法：引导学生对不同历史时期的生活方式进行对比，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.学生活动材料：提前准备好讨论问题时所需的相关材料。
3.板书设计：设计合理的板书，突出本课的重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示新中国成立以来，人们生活方式的变化图片，引导学生关注历史的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件，呈现新中国成立以来，人们在衣、食、住、行等方面的变化。
在呈现过程中，教师简要讲解相关的历史背景，为学生提供丰富的感性认识。
中国历史人们生活方式的变化教学设计
历史《人们生活方式的变化》教学设计教学目标______（一）课标要求①以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
②知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
③以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
以人们的衣、食住行（二）三维目标1、知识与能力：①通过本课学习使学生掌握：改革开放前后，人们在衣食住行方面的不同，以及人们在就业和社会保障体系方面变化的史实。
②通过本课学习使学生理解：人们在衣食住行等方面发生变化的原因，和就业制度和社会保障制度的作用。
2、过程与方法：①以一个70年代女学生穿越时空到现代，学生为“她”介绍现代人们生活方式变化这样的课堂活动，培养学生发现、收集和整理资料，运用比较法来学习、分析历史问题的方法。
②通过运用大量数据资料和图片资料，引导、培养学生分析对比的能力，透过现象看本质的能力。
③通过切身处地的了解中山的社会保障情况，引导学生客观地评价我国就业制度和社会保障制度的改革，培养学生辩证思维能力。
3、情感态度与价值观：①通过学习，使学生认识至改革开放后人们在衣食住行等方面发生的巨大变化是改革开放政策的胜利。
②通过学习，使学生认识到就业制度的改革是人才竞争的需要，是社会发展的必然要求。
③通过学习，使学生认识到逐步建立和完善的社会保障制度是建立和谐社会的重要举措，也是实现共同富裕的有效保障。
教材分析………一…这是八年级下册最后一课，在学习了新中国成立以来的政治、经济、外交、军事科技和教育等内容后，回归到了最原始的历史一一生活。
《人们生活方式的变化》介绍了中国人在改革开放以来，衣、食、住、行、就业和社会保障等方面有了翻天覆地的变化，这些变化直接影响着每一个中国人。
本课在编排上分成两目内容：第一目“衣食住行的变迁”，介绍了改革开放前后人们在衣食住行这些社会生活方式上发生了巨大的变化。
第二目“就业和社会保障”介绍了改革开放以来，我国在就业和社会保障这两种制度的一系列变化。
人们生活方式的变化教案
人们生活方式的变化教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人们生活方式的变化及其影响。
2. 培养学生对现代生活方式的认识和理解。
3. 引导学生思考如何适应和应对生活方式的变化。
二、教学内容：1. 生活方式的定义和分类。
2. 人们生活方式的变化及其原因。
3. 现代生活方式的特点和影响。
4. 如何适应和应对生活方式的变化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生活方式的定义、分类、变化及其影响。
2. 案例分析法：分析具体的生活方式变化案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论如何适应和应对生活方式的变化。
四、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
五、教学过程：1. 导入：通过提问或引入相关话题，引导学生关注生活方式的变化。
2. 新课导入：讲解生活方式的定义、分类和变化。
3. 案例分析：分析具体的生活方式变化案例，引导学生思考和讨论。
4. 小组讨论：分组讨论如何适应和应对生活方式的变化。
5. 总结和反思：总结课程内容，引导学生思考如何适应和应对生活方式的变化。
6. 作业布置：布置相关的思考题或实践活动，巩固所学内容。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组讨论中的参与情况，评估他们对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中提出的观点和分析的深度，以及他们的团队合作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对作业题目的理解和回答的准确性，以及对教学内容知识的应用能力。
七、扩展活动：1. 组织一次生活方式变化的实地考察，例如访问老年人生活社区或现代智能家居展示区，让学生亲身体验并观察不同年龄层的生活方式变化。
2. 开展一次生活方式变化的专题展览，鼓励学生收集相关的图片、文章、视频等资料，并在班级或学校内进行展示，增加学生对生活方式变化的认识和理解。
八、课程反馈：1. 学生反馈：在课程结束后，收集学生对课程内容、教学方法和教学进度的反馈，以便对后续教学进行调整和改进。
八年级下册历史教案《人民生活方式的变化》的教学设计
1. 让学生了解新中国成立以来，特别是改革开放以来，人民生活方式的变化。
2. 培养学生分析史料、图片的能力，提高学生的时空观念和史料实证素养。
3. 引导学生认识社会变迁，增强对国家发展的认同感和自豪感。
二、教学重难点1. 重点：新中国成立以来人民生活方式的变化。
2. 难点：改革开放以来，人民生活方式的变化及其原因。
三、教学方法采用问题驱动法、史料教学法和小组合作探究法。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示新中国成立以来人民生活变化的图片，引发学生对人民生活方式变化的关注。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解新中国成立以来人民生活方式的变化。
3. 课堂讲解：结合教材内容和图片，讲解新中国成立以来人民生活方式的变化，重点分析改革开放以来人民生活方式的变化及其原因。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析改革开放以来人民生活方式变化的原因。
五、作业布置2. 观看相关纪录片，了解改革开放以来人民生活方式的变化，下周分享心得体会。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
本节课计划用1课时完成。
八、教学评价通过课堂讲解、小组讨论和课后作业，评价学生对新中国成立以来人民生活方式变化的掌握程度。
九、教学资源1. 教材《历史与社会》八年级下册。
2. 新中国成立以来人民生活变化的图片和视频资料。
3. 相关的历史文献和学术论文。
十、教学拓展结合本节课的内容，可以组织学生参观博物馆、档案馆等，深入了解新中国成立以来人民生活方式的变化。
可以开展社会调查活动，让学生采访身边的人，了解改革开放以来人民生活的变化。
六、教学活动1. 课堂导入：通过展示一组反映不同年代人民生活的图片，引导学生关注人民生活方式的变化。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解不同年代人民生活方式的变化。
3. 课堂讲解：结合教材内容和图片，讲解不同年代人民生活方式的变化，分析变化的原因。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析不同年代人民生活方式变化的原因。
初中历史《人们生活方式的变化》教案
初中历史《人们生活方式的变化》教案一、教学目标1.了解人们生活方式的变化；2.掌握影响人们生活方式变化的因素；3.培养学生观察和思考问题的能力；4.提升学生的历史意识和历史文化素养。
二、教学内容1.人类生活的演变；2.农业时代；3.工业时代；4.信息时代。
三、教学重难点1.了解人类生活的演变历程；2.掌握人类社会发展的主要时期差异；3.思考影响人类生活方式变化的因素；4.分析人类文化输出的多样性。
四、教学方法1.讲授法；2.图片分析法；3.小组合作探究法。
1. 导入（5分钟）通过老师的引导，让学生对生活方式的概念进行了解，并探究生活方式变化的原因。
2. 讲授（30分钟）讲解人类生活方式变化的历史过程和不同时期的生活特点。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分为小组，通过图片和文字材料分析人类生活演变，探究影响人类生活方式变化的因素。
4. 分享（10分钟）各小组代表分享自己的研究成果和分析结果，以此让整个班级能够了解不同的观点和分析结果。
5. 总结（5分钟）通过总结探讨，让学生深刻理解到人类生活方式的变化和原因以及背后的文化输出差异。
六、课堂延伸1.让学生收集更加丰富的历史材料，比如历史书籍、历史文献、历史资料等，继续探究人类生活方式变化和影响；2.让学生展示自己的研究成果和分析结果，通过彼此的分享交流互相启发；3.课后让学生针对各种文化背景，探究当地的文化背景与生活方式的关系。
七、教学评价通过教学过程和课后作业项，综合考察学生的分析能力和综合运用能力，评价学生的掌握程度。
在本次教学过程中，应该更好的发挥学生团队合作的优势，进一步加强小组讨论和分享环节，有利于让学生更好的理解人类生活方式变化的历史过程和背后的文化背景。
同时，应该开展更多的课后作业项，通过多元化的方式引导学生深入探究历史与文化背景。
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第21课 人们生活方式的变化（教师用）
活动教学研究中心 如皋市江安镇滨江初中 如皋市招标课题组
许炳辉
检测反馈
1.下列能够说明十一届三中全会后，城乡人民生活发生巨变的有（）
①凭粮票、肉票等票证购物②自驾游成为人们休闲的一种方式
③吃“公家饭”、端“铁饭碗”成为大家的追求④轻松惬意地网上淘宝、购物
⑤“低碳”和“原生态”生活成为时尚
A.①②③
B.②④⑤
C.①④⑤
D.②③④
2．右边是小王同学收集的一张商品供应票，下列关于此供应票的信息解读不正确的是（）A.它是计划经济的重要反映 B.说明当时的物价水平低
C.可作为证据来研究南海经济史
D.表明当时的食品供应紧张
3．右图反映的社会现象出现在以下哪个时期？（）
A．民国初年
B．南京国民政府统治时期
C．新中国成立初期
D．改革开放以来
4.“跳槽”、“人才招聘会”等流行语的出现突出反映
了改革开放以来中国（）
A．人民生活的改善 B．综合国力的提升
C．医保制度的建立 D．就业制度的变
附：板书设计
第21课人们生活方式的变化
一、衣食住行的变化
衣：数量有限、色彩和样式单调→丰富多彩
御寒→显示风度，展示个性
食：匮乏、单调、营养不足→从“吃饱”到“吃好”
住：居住条件差→居住面积扩大、环境改善
行：交通条件很差→路况转好、交通工具先进、多样
二、就业社会保障
就业制度：铁饭碗→持证上岗、就业培训、公开招聘
社会保障：养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障体系初步建立。