小数的近似数微课演讲稿
小数的近似数解说稿
小数的近似数解说稿
由整数部分、小数部分和小数点组成的数被称为小数。
测量物体时，往往会得到不是整数的数，于是人们用小数来补充整数。
一个数与准确数相近（比准确数略多或略少些），这一个数称之为近似数。
那么如何求小数的近似数呢?
以3.94为例，当它保留一位小数时，我们只看它的下一位百分位是大于5还是小于5，如果百分位大于5，就向前进一位，然后再把百分位及百分位之后的数舍去；百分位如果小于5，就直接把它的百分位及百分位之后的数全部舍去。
同样地，保留整数时，依然要用到上面的方法。
求小数的近似数时，与我们求整数的近似数时相同，依然用到了“四舍五入”的方法，关键是看精确到哪一位。
绿毛龟的宽径约是2.0厘米，其中的“0”不能去掉，它表示的是保留一位小数，而不是保留整数，因为它的精确程度不同，所以取到的测量结果的近似数也不同。
因此，求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位数，表示精确到百分位······。
2023年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能1、认识“四舍五入”法是截取积的近似数的一般方法。
2、掌握求小数乘法的积的近似数的方法。
（二）过程与方法经历求小数乘法的积的近似数的过程，体验迁移的学习方法，培养学生应用数学知识解决实际问题的.能力。
（三）情感态度与价值观在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受知识源于生活。
二、说教学重点会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。
三、说教学难点能根据生活实际灵活截取积是小数的近似数。
四、新授（一）导入（复习导入）师：在开始新课程之前，我们先回顾一下之前小数乘法学习了哪些内容？生：小数成整数和小数成小数。
师：今天学习积的近似数。
一说到求近似乎，想一想，我们四年级学过求什么数的近似数？生：求小数的近似数。
师：还都记得怎么做吗？生：记得（忘了）。
师：让我们先来热热身，看看谁掌握的最为牢固。
（PPT展示题目）求下列小数的近似数，并说出你的思考过程。
要求：1、（精确到十分位）2、省略百分位后面的尾数。
通过做题，总结规律：1、先确定保留的数位，在要保留的数位下划条横线；2、将下一位上的数同“5”作比较，如果小于5，则舍掉；如果大于5或者等于5，则向前进1。
（四舍五入法）3、取近似数时，若末尾的“0”起到占位的作用，则不能去掉（二）情景导入例：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）找同学读题两遍，让同学自己提取信息、列式，让同学到黑板上做题板书，并说出思考过程。
0.049×45＝2.205≈2.2（亿个）竖式略答：此处强调两点，一个单位，一个答句不能丢。
（三）经典练习0.95×0.95（得数保留一位小数）0.95×0.95＝0.9025≈0.9（竖式略）想一想，若此题改为保留两位小数，怎么做？（做在练习本上）0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似数）（四）做一做（书上）P11现学现练，加深印象。
2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标：能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数说教学重难点：求一个小数的近似数。
说教学过程：一、复习导入：根据要求把245600985改写成近似数。
省略亿位后面的尾数是（）省略百万位后面的尾数是（）省略万位后面的尾数是（）四舍五入到百位是（）师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。
在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。
例如，量得豆豆身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。
求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。
板书课题：求一个小数的近似数。
一、学习新知1．求一个小数的近似数。
出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。
还可以怎样表述引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。
(2)求一个小数的近似数的方法是什么引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数舍去。
在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1引导学生分别说明省略的方法。
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……2、p52做一做三、巩固练习四、课堂总结说教学反思：求小数的近似数和求整数的近似数的方法完全相同，我对于这节课是这样理解的，前面所学的知识有些学生可能忘记了，而且求一个数的近似数的说法是有多种，实质表示的意义是一样的，在课前引导学生复习多种说法，果然学生很难记起所学的说法。
2023年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗《求一个小数近似数》说课稿《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材（一）教材分析：《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的根底上进展教学的。
这局部内容既是前面学问的延长，又是和学生生活亲密联系的一个内容，是教学中的一个重点。
之前学生只熟悉简洁的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据详细状况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，准确度的意义。
“数学教学要严密联系学生生活实际，从学生已有学问阅历动身”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要到达简化学问点的目的。
求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的根底上进展教学的，学生已有肯定的学问根底，同时又是在前几节课学习小数性质的根底上学习的。
教材值得留意的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有剧烈的奇怪心，求知欲，又已经初步具备了肯定的数学思想，把握了肯定的猜测、推理、自主探究的力量，能够利用学问的迁移解决新问题。
在辩证的承受别人意见的根底上又能呈现自己的独到见解。
因此本节课主要发挥学生的主体作用，采纳自主合作沟通的方式进展学习。
(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这局部学问的教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情景。
因此把教学目标确定如下：学问与技能目标：1、理解和把握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
2、理解求近似数时，准确度的意义。
《小数的近似数》试讲稿
《小数的近似数》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学的[X]号考生，今天我试讲的题目是《小数的近似数》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，我们在之前的学习中已经认识了小数，也学会了如何比较小数的大小。
那大家想一想，如果要把一个小数近似到某一位，应该怎么做呢？今天我们就一起来学习小数的近似数。
（板书课题：小数的近似数）二、探究新知1. 复习旧知师：在学习小数的近似数之前，我们先来复习一下整数的近似数。
谁能说一说 3567 近似到百位是多少？生：3567 近似到百位是 3600。
师：非常棒！那是怎么得到的呢？生：看十位上的数字是 6，比 5 大，向百位进 1，所以是 3600。
师：很好！那如果要把 3.1415926 近似到十分位，又该怎么做呢？2. 学习小数的近似数师：现在我们来看一个例子，有一个小数是 0.984，要把它近似到十分位，应该怎么做呢？生：看百分位上的数字是 8，比 5 大，向十分位进 1，所以 0.984 近似到十分位是 1.0。
师：非常正确！那如果要把 0.984 近似到百分位呢？生：看千分位上的数字是 4，比 5 小，舍去，所以 0.984 近似到百分位是 0.98。
师：同学们说得都非常好。
那大家总结一下，求小数的近似数的方法是什么呢？生：求小数的近似数，可以看要保留的位数后面的一位数字，如果大于或等于 5，就向前一位进 1；如果小于 5，就舍去。
师：非常棒！大家总结得很准确。
3. 巩固练习师：现在我们来做一些练习。
请同学们把 3.475 分别近似到十分位和百分位。
（学生独立完成，教师巡视指导）师：谁来说一说你是怎么做的？生：3.475 近似到十分位，看百分位上的数字是 7，比5 大，向十分位进 1，所以是 3.5；3.475 近似到百分位，看千分位上的数字是 5，向百分位进 1，所以是 3.48。
三、课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么内容呢？生：小数的近似数。
《小数的近似数》评课稿5篇
《小数的近似数》评课稿5篇第一篇：《小数的近似数》评课稿《小数的近似数》评课稿《小数的近似数》评课稿1观课主题如何突出教学重点，突破教学难点主要亮点教学环节比较清晰。
关注了求小数近似数的方法，课堂多次总结归纳出示，学生齐读，在巩固练习环节也要求说方法。
关注了求近似数的小数末尾的“0”的问题，课堂提问了近似数1.0和1的区别。
存在的不足求近似数的方法和数感的培养是本课的教学重点，课堂教师虽比较关注，但整个教学过程特别是方法的总结基本是教师问学生答或者教师自问自答，然后课件出示总结语，学生齐读。
对于表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的教学难点突破不够。
课件的简洁性和实用性有待加强。
课件+教学设计的出示较明显。
策略建议在教学本课之前，思考本课学生已经学了什么（求整数近似数的基础），教给学生什么（求小数近似数的方法和数感培养），可能遇到的难点问题是什么（0.984精确到十分位和2.798精确到百分位等类问题），再考虑应该如何实施教学？具体教学实施意见请认真阅读教学用书第92页相关内容。
教学设计中的教学流程、教学意图等用语不适合出现在课件中。
《小数的近似数》评课稿2在传统中学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。
上周听了王雪娟老师的课，他在课堂教学时，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展。
“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的.一种动态过程。
练习时，除了让学生在练习本上书写，还让学生上台板演，在现阶段运用多媒体的教学课堂中是值得提倡的。
把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，有效激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动。
“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课3篇2024
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课３篇２０２４〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课第【1】篇〗《求一个小数近似数》说课稿《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材（一）教材分析：《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的根底上进展教学的。
这局部内容既是前面学问的延长，又是和学生生活亲密联系的一个内容，是教学中的一个重点。
之前学生只熟悉简洁的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据详细状况求出一个小数的近似数。
本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，准确度的意义。
“数学教学要严密联系学生生活实际，从学生已有学问阅历动身”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要到达简化学问点的目的。
求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的根底上进展教学的，学生已有肯定的学问根底，同时又是在前几节课学习小数性质的根底上学习的。
教材值得留意的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。
求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有剧烈的奇怪心，求知欲，又已经初步具备了肯定的数学思想，把握了肯定的猜测、推理、自主探究的力量，能够利用学问的迁移解决新问题。
在辩证的承受别人意见的根底上又能呈现自己的独到见解。
因此本节课主要发挥学生的主体作用，采纳自主合作沟通的方式进展学习。
(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这局部学问的教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情景。
因此把教学目标确定如下：学问与技能目标：1、理解和把握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
2、理解求近似数时，准确度的意义。
小数的近似数说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！（鞠躬）我是1号考生，今天我说课的题目是《小数的近似数》下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先是教材的作用和地位，本节课选自苏教版五年级上册第三章第七节。
主要内容是会用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
在学习本节课之前，学生已经初步掌握了小数的性质等知识，又为后面学习更复杂的运算等知识奠定基础。
因此本节课在教材中起到承上启下的作用。
依据新课标的理念，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，确定教学目标。
1.理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
2.让学生学会从数学的角度去分析问题，解决问题，增强应用意识，提高实践能力。
3.在学习过程中，感受数学与实际生活的密切关系，培养数感，激发学生学习数学的兴趣。
基于以上教学目标，我确定本节课的重点是：掌握求一个小数的近似数的方法，难点是：理解精确度的意义。
二、学情分析五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，他们思维活跃，善于思考，对于基础知识和基本技能掌握较好，但是对综合知识的运用能力较弱，且没有形成良好的学习习惯和思维习惯。
因此，需要老师的积极帮助和引导。
三、教法学法根据五年级学生的特点，本节课我将采取讲授式和探究式相结合的教学方法，在课堂教学中逐步设置疑问，让学生通过自主探究，合作交流进而归纳总结，积极参与到知识学习的全过程。
四、教学过程首先，创设情境，导入新课：为了激发学生的学习兴趣，我设置如下情境：这一天，迷糊老师要为猪猪侠和小呆呆量身高，量的身高分别是1.3米、1.30 米。
那他们谁更高呢，学生很快回答：一样高。
同学们，那这两个小数在数学中所表示的意义一样吗？从而顺利引出本节课的课题——《小数的近似数》。
这一环节通过创设情景，激发了学生的学习兴趣，使学生尽快进入到学习状态，营造了一个良好学习氛围。
为了突出重点，突破难点，我将教学引入第二个环节：合作交流，探究新知：同学们，请看大屏幕。
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“小数的近似数”微课演讲稿
课题:小数的近似数
同学们好!今天,我们一起来学习求一个小数的近似数.
图中小豆豆正在测量身高,看看她的身高是多少再看清楚一点．豆豆的实际身高是0.984米,可是图中的小朋友却有不同意见,请听.
你们的看法与图中小朋友的看法是一样的吗
是的,测量身高时,没有必要精确到毫米.豆豆高约0.98米,豆豆高约1米,请同学们想一想这两个数与有什么关系呢
是的,1和都是的近似数.其实在实际生活中应用小数时,往往没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了,例如:购物付钱时,我们只须付到角,计算平均分时,像这样除不尽的时候,就需要求它的近似数.
在学习新课之前,请同学们回忆一下怎样求一个整数的近似数
是的,要用四舍五入法.
在求整数的近似数时，我们可以根据需要用四舍五入法省略个位,十位，百位，千位，万位或亿位后面的尾数；求小数的近似数也可以根据需要用四舍五入法省略某一位后面的尾数。
比如求的近似数，就可以根据需要用四舍五入法省略千分位,百分位，十分位，个位后面的尾数。
现在要求保留两位小数的近似数，根据四舍五入法要省略哪一位上的数呢
保留两位小数就是要省略百分位后面的尾数，精确到百分位，根据四舍五入法，就要看千分位上的数是舍还是入，千分位上是4比5小，所以要舍去，约等于.
同学们会求保留一位小数的近似数吗在本子上试写一写。
保留一位小数表示精确到十分位,要看小数部分第二位百分位，百分位上是8，8比5大，要向十分位进一，十分位的9满十向个位进一。
这时十分位上的0要不要写呢在这里要写，写成才能使人知道这个数是省略十分位后面的尾数得到的，表示精确到十分位。
如果写成1，它就不是保留一位小数了。
所以这个0不能去掉,要写上.同学们做对了吗
最后请同学们想一想：保留整数后的近似数是多少
保留整数表示精确到个位，要看个位后面的十分位，十分位是9，9比5大向前一位进一，结果是1.
保留整数是1，保留一位小数是，同学们想一想，在这里的1和有什么区别
1和的大小相同。
但表示的意义不同，1表示精确到个位；表示精确到十分位。
所以在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
保留整数是1，表示精确到个数；保留一位小数是，表示精确到十分位；保留两位小数是，表示精确到百分位……。
所以求小数的近似数时，保留整数，表示精确到个数；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……。
所以求小数的近似数先找到指定数位，舍还是入关键看指定数位
右边第一位。
接下来我们做练习。
同学们选择自己喜欢的动物，只要答对动物所提出的问题，就可以把它带回家。
同学们都把动物带回家了吗
现在同学们知道平均分是多少吗
如果保留两位小数是分，保留一位小数是分，保留整数是91分。
你是这样想的吗
今天我们学习了用四舍五入法求一个小数的近似数，同学们学会了吗。