人教版数学四年级下册 小数的近似数(2)教案与教学反思
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【1】篇〗教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
在引入环节，在菜市场买菜时，总价是8.53元，而售货员只收8元5角钱，这就是在求8.53这个小数的近似数。
在创设情境环节，也结合生活实际，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，让学生感受数学与实际的联系。
这样很自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。
在巩固环节，再出题让学生说出把7.85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。
保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。
这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.664≈0.66后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.974≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。
最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【2】篇〗作为一名刚工作一年的新教师来说，第一年还没有真正接触到本专业课程的新教师来说，通过这次的公开课，让我进一步的认识到了自身的教学经验不足、对教材的理解；深度的把握等等是我的弱点，众多问题的暴露，促使我一定要利用一切可以学习、可以提高的机会来充实自己。
现对这节课作如下反思总结：首先是教学设计上，对教材深度和广度上的挖掘不够，对于准确数和近似数，学生在没学习这堂课之前学生也能分辨出一些数，然而我在这堂课所要学习的必要性没有很好的落实到位，特别是没有涉及到近似数的必要性，生活中存在着大量的数据，但有些实际数字是无法来表示的，其实可以这样一句带过，让学生明白就可以了。
人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》教学设计及反思
人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》教学设计及反思【设计理念】学生之前学习过求整数的近似数，已经掌握了基本的学习经验。
因此，在本节课的教学设计上我注重化繁为简，追求内蕴丰盈而形式简单的数学课堂，无情的剔除所有的累赘，保持事物的简单化。
【教学内容】人教版小学数学四年级下册第52页内容。
【教学目标】1.知识与技能：学生能根据需要，用“四舍五入”法求小数的近似数；2.过程与方法：经历探究求小数近似数的过程，培养学生迁移类推的能力；3.情感态度与价值观：加强学生的书写指导，提高学生学习数学的品质。
【教学重点】理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
【教学难点】理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。
【教学方法】创设情景法引导法【学习方法】小组合作法自主探究法【教学过程】一、谈话导入师：上课之前呢，老师想先做一个调查，同学们的身高都是多少呢？（生汇报）师：你的身高是153cm ,精确到十位，是多少呢？生：150cm。
师：你是用什么方法求出来的呢？生：四舍五入法。
【设计意图：借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。
】师：老师有个女儿，她很小，个子比较低，身高只有0.984m，可有人说老师女儿的身高是0.98m，还有人说是1m。
为什么这么说呢？他们说的是老师女儿身高的什么数呢？生：近似数。
师:那你们想知道他们是如何得出老师女儿身高的近似数的么？生：想。
师：让我们带着这个疑问，走进今天的数学课堂——小数的近似数。
（板书课题）二、探究新知1.教学保留两位小数和一位小数师：同学们，我们知道求整数的近似数，用的是四舍五入法，求小数的近似数呢，用什么方法？生：四舍五入法。
师:大家现在把0.984尝试用“四舍五入”法保留两位小数和一位小数，看看结果分别是多少？（先独立完成，再小组交流，说一说你是如何保留的？）（1）保留两位小数生1: 0.984≈0.98师：你是如何想的，试着说一说。
人教版数学四年级下小数的近似数(2)精品教案及教学反思
第4单元小数的意义和性质第11课时小数的近似数（2）【教学目标】学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
【教学重难点】重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
【教学过程】课堂教学过程教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
环节二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?(2)应该把384400缩小多少倍?设计思路学习新知(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：384400千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
《小数的近似数(2)》(教案)2023-2024学年数学四年级下册
《小数的近似数（2）》（教案）20232024学年数学四年级下册我今天要为大家讲授的是数学四年级下册中关于《小数的近似数（2）》的内容。
让我们回顾一下小数的近似数的概念。
小数的近似数是指对一个小数进行四舍五入，使其更加接近某个整数或另一个小数。
在这节课中，我们将学习如何使用四舍五入法来求一个小数的近似数。
在教学过程中，我会通过一个实际情景来引入本节课的内容。
我会提出一个问题：如果你去超市买苹果，每斤的价格是3.5元，你想要买2斤，你会给收银员多少钱？这个问题会引发学生的思考，他们会发现，由于没有零钱，他们可能需要给出一个近似的金额。
在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成。
这些练习题会包括不同类型的小数近似数问题，以巩固学生对四舍五入法的理解和运用。
在板书设计方面，我会将四舍五入法的步骤写下来，以便学生能够清晰地看到每一步的操作。
我会用箭头和不同的颜色来标注每一步的流向，使板书更加直观易懂。
对于作业设计，我会布置一些类似的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
这些题目会包括不同难度的小数近似数问题，以挑战学生的思维和计算能力。
在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考四舍五入法在实际生活中的应用。
我会让学生举例说明，在购物、测量等方面，我们是如何使用四舍五入法的。
同时，我也会鼓励学生探索其他求小数近似数的方法，并与其他同学进行交流分享。
这就是我今天要讲授的《小数的近似数（2）》的内容。
希望通过这节课的学习，学生能够掌握小数的近似数的概念，并能够灵活运用四舍五入法来求解小数的近似数。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点细节需要我们特别关注，并进行详细的补充和说明。
小数的近似数的概念和四舍五入法的原理是本节课的核心内容。
小数的近似数是指对一个小数进行四舍五入，使其更加接近某个整数或另一个小数。
四舍五入法是一种常用的数学运算方法，它可以帮助我们在没有精确值的情况下，得到一个近似的值。
在实际生活中，我们经常需要使用四舍五入法，比如在购物、测量等方面。
2023年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数反思(精选3篇)
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数反思（精选３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数反思第【1】篇〗教学之前，学生已经掌握了四舍五入求一个数的近似数。
从上学期学生的各个项目反馈来看，掌握得还是比较乐观。
而小数的知识刚刚习得，为此本堂课对于大部分学生新知识的理解，我个人觉得难度不是很大。
所以本堂课，我把教学重心放在学生对于理解求小数近似数的三种表述，如何根据要求表述求一个小数的近似数，以及在表示近似数时小数末尾的0不能随便改动。
课堂上，将1.666……怎样表示更恰当。
学生呈现了2元，1.7元,因为在之前的练习中我们已经接触了给物体正确标价.当学生提出这样的观点的时候,立刻引起其他学生意见,这样的表示不够合理,当以元为单位时,应该是两位小数.故,马上有学生想到改为1.70元.我顺势板书1.70元.看者这个数字底下学生议论纷纷,心急的学生脱口而出:“这个1.70怎么来的”我们继续倾听学生自己的理解.在表达的过程,学生自己也意识到了错误所在,同学们也明白了错误根源.此时我提出,“以元为单位,小数部分保留了几位？”“省略的`是哪一位后面的尾数，”“是舍还是进，看哪一位？”这连续的三个问题，帮助学生整理思考的过程。
同时也连接了“保留两位小数”“省略百分位后面的尾数”二者之间的联系，以及回顾四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引导学生区分在求近似数时1.0和1之间的不同之处。
学生自己畅所欲言，表达自己的观点，在生生交流中明确近似数中的0不能随意去掉。
最后讨论取值范围。
整堂课前奏非常顺利，学生看似一下子就能掌握基本方法，顺利完成任务。
但是总感觉学生的上课热情不高，时常观察到学生懒散地坐着，思绪也肆意放飞，心不在焉。
课堂节奏绵软无力。
可见课堂的趣味性有待提高。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数反思第【2】篇〗数学的爱好和学习数学的信念对同学来说是非常重要的问题，我把同学的生活与数学学习结合起来，让同学熟知.亲近.现实的生活化的数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变得详细.生动.直观，使同学感悟，发觉了数学的作用与意义，学会了用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学作用意识。
《小数的近似数》教学设计及反思四年级下册数学人教版
《小数的近似数》教学设计及反思一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法。
2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 小数的近似数概念。
2. 四舍五入法的运用。
3. 小数的近似数在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的近似数概念，四舍五入法的运用。
2. 教学难点：如何灵活运用四舍五入法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾对小数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解2.1 小数的近似数概念通过实例讲解，让学生理解小数的近似数概念。
例如，3.45近似为3.5，2.74近似为2.7。
2.2 四舍五入法讲解四舍五入法的原理，让学生掌握四舍五入法。
例如，3.45四舍五入为3.5，2.74四舍五入为2.7。
2.3 小数的近似数在生活中的应用通过实例讲解，让学生了解小数的近似数在生活中的应用。
例如，购物时找零钱，测量长度等。
3. 练习巩固布置练习题，让学生运用四舍五入法求小数的近似数，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强化学生对小数的近似数概念和四舍五入法的理解。
五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保学生能够掌握所学知识。
2. 在讲解四舍五入法时，可以通过举例让学生更直观地理解。
3. 加强课堂练习，让学生在实际操作中掌握小数的近似数概念和四舍五入法。
4. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，培养他们的数学思维能力。
六、课后作业1. 请学生运用四舍五入法，求出给定小数的近似数。
2. 让学生结合生活实例，思考小数的近似数在实际生活中的应用。
七、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对小数的近似数概念和四舍五入法的掌握情况。
同时，关注学生在学习过程中的积极参与和合作意识，全面评价学生的学习效果。
八、教学拓展1. 引导学生了解小数的近似数在其他领域的应用，如科学实验、工程设计等。
2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思推荐3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【1】篇〗课后反思：在上本节课之前，已经观看了几次本班同学的学习过程，对同学们也许有所了解，发觉个别同学的纪律稍有点散漫。
为了使全班同学们能够进入一个好的主动的学习状态，我并不急于先上课，而是把那些慢悠悠的，表现不佳的同学的主动性做了调动，同学们的上课精神开头集中了，但是已经占用了上课的三分钟时间。
求一个小数的近似数是在同学把握了求整数的近似数的基础上进行的，其方法基本相同。
因此我设计了求整数的近似数的复习题并让同学说出自己的想法，为学习新知做好铺垫。
在探求新知部分同学们把握较好，但是由于时间关系，原先设计的练习题未能全部完成，有些圆满。
纵观整堂课，发觉仍旧存在一些有待改良的地方。
1、授课语言不够生动敏捷，过于单调生硬，未能更好地激发同学的学习爱好，同学的学习热忱还不够高。
2、时间支配不够合理，造成供应同学自我呈现的机会较少，未能到达充分熬炼同学表达力量的效果，造成有个别同学对求一个小数的近似数的方法理解得不够深刻。
3、课前预备不够非常充分，造成对时间安排地把握不够精确，而且练习量相对少了一些，未能更好的稳固本节课的教学学问。
上好一节不简单，不但需要老师有深厚的理论功底，而且还得把握有效的教学方法与技巧。
〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学反思第【2】篇〗这节课是在同学学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让同学学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让同学复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解“保存几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必需保存，不能去掉；连续进位的问题。
1.从生活动身，让同学感受数学与实际的联系在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使同学看到小数在生活中的广泛应用。
人教版数学四年级下册 小数的近似数(2)教案与教学反思
第2课时小数的近似数（2）【教学内容】教材第53页例2、例3、“做一做”及第54~55页练习十三第3、4、7题。
【随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标】1.掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2.使学生经历用小数解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
【重点难点】理解和掌握把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【教学准备】多媒体课件、主题图。
【情景导入】1.把下面各数改写成用“万”作单位的数。
170000 9100002.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
1400000000 600000000小结：170000=17万 910000=91万1400000000=14亿 600000000=6亿提问：怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数？小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”就可以了。
【新课讲授】1.教学教材第53页例2。
课件出示地球与月球的照片提问：地球与月球的距离是多少万千米？学生讨论交流、汇报。
384400km=38.44万千米引导学生小结：将较大的数改写成用更大的单位的数，就在相应数位右下点上小数点，并写上相应单位。
2.教学教材第53页例3。
课件出示木星与太阳的图片。
提问：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？提问：木星离太阳的距离是多少千米？小结：木星离太阳的距离是778330000千米。
提问：木星离太阳的距离是778330000千米，怎样把它改写成用亿作单位的数？小结：778330000千米=7.7833亿千米。
提问：题目要求保留一位小数又该如何做呢？小结：因为7.7833≈7.8，所以7.7833亿千米≈7.8亿千米。
提问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？（1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。
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第2课时小数的近似数（2）
【教学内容】
教材第53页例2、例3、“做一做”及第54~55页练习十三第3、4、7题。
【随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
◆教学目标】
1.掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2.使学生经历用小数解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
【重点难点】
理解和掌握把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【教学准备】
多媒体课件、主题图。
【情景导入】
1.把下面各数改写成用“万”作单位的数。
170000 910000
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
1400000000 600000000
小结：170000=17万 910000=91万
1400000000=14亿 600000000=6亿
提问：怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”就可以了。
【新课讲授】
1.教学教材第53页例2。
课件出示地球与月球的照片
提问：地球与月球的距离是多少万千米？
学生讨论交流、汇报。
384400km=38.44万千米
引导学生小结：
将较大的数改写成用更大的单位的数，就在相应数位右下点上小数点，并写上相应单位。
2.教学教材第53页例3。
课件出示木星与太阳的图片。
提问：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
提问：木星离太阳的距离是多少千米？
小结：木星离太阳的距离是778330000千米。
提问：木星离太阳的距离是778330000千米，怎样把它改写成用亿作单位的数？
小结：778330000千米=7.7833亿千米。
提问：题目要求保留一位小数又该如何做呢？
小结：因为7.7833≈7.8，所以7.7833亿千米≈7.8亿千米。
提问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？
（1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。
（2）在万位或亿位的右边点上小数点，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
（3）按要求用四舍五入的方法保留小数。
【课堂作业】
1把下列各数改写成用万作单位的数：
304000 7099000 23570000 8300000
470000 506000 380000 4200000
2.把下列各数改写成用亿作单位的数：
1080000000 4500000000 39000000000
5700000000 12000000000 60040000000
3.完成教材第53页“做一做”，独立完成后交流、汇报。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们一起学习了如何将生活中一些较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据要求求出它的近似数。
【课后作业】
1.完成教材第54~55页练习十三中第3、4、7题。
2.完成练习册本课时的练习。
第2课时小数的近似数（2）
例2 地球与月球的距离是多少万千米？
384400km=38.44万千米
提问：它离太阳的距离是多少亿千米？
778330000千米=7.733亿千米
≈7.8亿千米
在教学的过程中，教师注重启发引导，将生活中一些较大的数改写成用万或亿作单位的数，改过程中，教师注重指导，区分什么是精确数，什么是近似数。
例如7.7833亿千米是精确数，7.8亿千米是在7.7833亿千米的基础上改写的近似数。
【素材积累】
1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了层银色的地毯。
松树上着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡
紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。