走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华
窦桂梅《游园不值》名师课堂实录
窦桂梅《游园不值》名师课堂实录窦桂梅《游园不值》名师课堂实录执教者：窦桂梅时间：_年3月26日上午地点：宁波逸夫剧院学生来自：宁波市广济中心小学课题：《游园不值》上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。
学生就座。
在主持人的邀请下，窦老师来到台上。
学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。
有人说，诗是推敲出来的。
这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛师出示：闲居少…… 师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
“闲”是第几声？生：第二声。
师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）离——别——师：好，下面我不说了。
看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得很好笑。
闲——居——少离——别——草径入荒——园——鸟宿池——边——树（很短）僧——敲——月下门——。
师：给他掌声。
师：刚才他“敲”字读得特别重。
有同学知道推敲这里的故事吗？生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以…… 师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。
于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是…… 师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。
这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。
师：有意思。
谢谢亲爱的同学们。
你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。
刚才是……都是找隐者的。
都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。
想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。
人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。
）师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。
窦桂梅《观潮》课堂实录
窦桂梅《观潮》课堂实录现任清华⼤学附属⼩学党总⽀书记、校长。
全国著名特级教师，教授，博⼠⽣导师。
窦桂梅《观潮》课堂实录⼀、调动感官，激趣导⼊ 师：⼀⾛进你们班就发现了咱们班的孩⼦学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。
让我没有理由不喜欢你们。
为了奖励你们，⽼师请你们欣赏⼀种声⾳。
(播放潮声)听出是什么声⾳了吗? 师：你听得真仔细，这节课，⽼师就和⼤家⼀起去钱塘江观潮。
(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?⽣：我想看涌起的波浪。
,你的想法不错。
> ⽣:我想听涨潮的声⾳。
也⾏。
> ⽣：我想观察，⾯对⼤潮⼈的活动。
你对当时热闹的场景感兴趣。
> 师：你们想看的都在课⽂⾥，请打开书，⾃由朗读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能⽤⼀句话告诉我，你的感受吗? ⽣:我觉得钱塘江⼤潮太神奇了。
(看来你⽤⼼感受了) ⽣:我觉得钱塘江⼤潮太壮观了。
(你有欣赏美的眼光) ⽣:我觉得钱塘江⼤潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得⽤词，这个词⽤的⾮常贴切。
)你和作者的感受⼀样。
(板书：天下奇观 这⼉也有⼀个“观”字，还是看的意思吗?⽼师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。
奇观呢!我们可以⽤组词的⽅法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) ⼆：整体感知，理清脉络 师：它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课⽂，想⼀想作者的写作顺序。
师：你的概括能⼒真强!(板书：潮来前潮来时潮退后) 三：借助媒体，品读⽂本(⼀)体会潮来前的⼈⼭⼈海师：现在，让我们⾛进⼀年⼀度的观潮⽇--农历⼋⽉⼗⼋，来到最佳观潮地点-海宁市的盐官镇，随着观潮的⼈群，登上海塘⼤堤吧!(播放⼈⼭⼈海的画⾯) 师(模拟记者采访)：请问，你是第⼀次来这⼉观潮吗?就要见到⼤潮了，你的⼼情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。
(江潮还没有来，海塘⼤堤上早已⼈⼭⼈海。
窦桂梅教学实录——《游园不值》
窦桂梅教学实录——《游园不值》本文将详细描述窦桂梅老师教授《游园不值》的课堂实录，包括教学大纲、教学方法、学生反应等内容。
文中将尽量呈现窦桂梅老师教学的精髓。
教学大纲教学目标通过本节课的学习，让学生掌握以下技能：1.了解《游园不值》的主要内容和要点2.了解作者汤显祖的生平背景3.学会运用文学分析的方法对文章进行解读。
教学内容第一部分：《游园不值》概述 1.作者汤显祖介绍 2.《游园不值》的主要内容及背景知识介绍。
第二部分：《游园不值》文学分析 1.文学分析的方法介绍 2.文本分析重点：意境、结构、语言等方面的讲解第三部分：唐诗宋词欣赏 1.学习唐诗宋词（如李煜《庐山谣》） 2.唐诗宋词与《游园不值》的联系教学方法授课方法本节课是文学分析课程，窦桂梅老师采用互动式讲解的教学方法，通过提问、听众互动等方式激发学生的阅读和思考能力。
同时，在教学过程中，窦老师注重学生的语言表达和交流，通过设置小组讨论、思维导图展示等方式，帮助学生提高阅读能力和分析能力。
教学技巧1.提前预习：窦老师鼓励学生在课前完成课堂预习，帮助学生提前了解课前知识点，从而更好地跟上课程。
2.多元化教学：窦老师设置了多种教学活动，如小组讨论、思维导图展示等方式，帮助学生多角度了解文章的内容，提高分析能力。
3.学生导向：窦老师注重学生的表达和交流，通过鼓励学生提问、分享观点等方式，促进学生之间的互动和思想碰撞，提升学生的阅读和思考能力。
学生反应在本节课堂中，学生表现活跃，积极参与互动，窦老师的教学方法和技巧得到了学生的一致认可。
在小组讨论和思维导图展示环节中，学生们互相合作，提出了许多深入的观点，一致认为学到了许多新知识，对《游园不值》的理解和文学分析能力得到了极大的提高。
总结通过对窦桂梅老师教学实录的描述，我们可以发现，窦老师注重学生的表达和互动，采用互动式的教学方法，激发学生的阅读和思考能力。
同时，窦老师通过多元化的教学设计，各种教学技巧，帮助学生了解文章的内容和进行文学分析，从而提升学生的阅读和分析能力。
火烧云课堂实录窦桂梅六篇
火烧云课堂实录窦桂梅六篇第一篇: 火烧云课堂实录窦桂梅（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的，《火烧云》课堂实录。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。
（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天，小学三年级语文教案《《火烧云》课堂实录》。
）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的"瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华
走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华《三打白骨精》窦桂梅一、导入1．明清小说，板书：小说说说四大名着，板书：《西游记》你的脑海中一定会出现谁——2．视频：猪八戒。
师介绍猪八戒的自我评价。
345情节。
612123生读41师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说师：那你再试一遍。
生：读师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？（出示视频）师：谁来自言自语地说一说生：读2．师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。
那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够（出示视频）师：怎么样？生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：看原文中是怎样描述的。
生读45．第三变生自由读师：原着里有一段描述生：读师：这是谁做的？生：出家人师：诵的是什么？生读师：一个字，念的是——善变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）6．小结师：一共变了三次，妙不可言。
你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。
三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计7．出示歇后语白骨精开口——白骨精送饭——白骨精的饭食——……89…………1011．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。
你读着觉得重复吗为什么生：因为三变，变的内容不一样师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。
所以，课文这样写是为了生：反复叙事。
师：板书。
变中有不变，不变中有变。
写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
窦桂梅的课堂实录一等奖
窦桂梅的课堂实录一等奖
窦桂梅是一位优秀的教师，她的课堂教学活跃有趣，深受学生们的喜爱。
最近，她参加了一场课堂实录比赛，获得了一等奖。
比赛当天，窦桂梅的课堂是一堂语文课。
她首先让学生们自由朗读课文，然后进行了一个互动环节。
她把学生分成小组，让每组选出一段课文进行朗读，并评选出最佳的一组。
这个环节让学生们兴致勃勃，积极参与其中。
接着，窦桂梅让学生们进行阅读理解练习。
她设计的问题既考察学生对课文的理解程度，又能引导学生思考，提高思维能力。
学生们认真思考，积极回答问题。
最后，窦桂梅进行了一个小结。
她对学生的表现进行了肯定和鼓励，同时指出了需要进一步提高的地方。
学生们听后反应积极，对课堂有了更深层次的理解。
这堂课，窦桂梅充分利用了互动和思维导向的教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识，受到了启发。
这也是她获得一等奖的原因。
- 1 -。
窦桂梅一等奖教学实录
窦桂梅一等奖教学实录作为一名一等奖教学的窦桂梅老师，她非常注重教学质量和教学效果，注重学生的实际效果和学生的终身发展。
在课堂上，她注重学生的能力培养和知识理解，注重学生的实践能力和创新思维。
在这里，我将简要介绍一下窦老师的教学实录。
一、教学目标。
窦老师注重教学目标的合理性和可操作性，以培养学生的实际能力和知识水平为目的。
在教学的每一个环节，窦老师都将学生的能力培养和知识理解作为重要目标，帮助学生深入理解知识和掌握实践技能，培养学生的学习能力和应用能力。
二、教学方法。
在教学方法方面，窦老师注重多种教学方法的运用，既包括口头传授，也包括案例分析和实践演练等多种方法。
窦老师特别注重互动式教学，启发式教学和实践教学，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，使学生更好地理解和应用所学知识。
三、教学内容。
窦老师教学内容的设计很实用，注重理论和实践的结合，不仅能够帮助学生深入理解知识，还能够帮助学生掌握实践技能。
在课程设计方面，窦老师特别注重教学设计，从教学内容到教学方法，都给学生留下了深刻的印象。
学生可以在实践中掌握知识，在实践中体验不同的教学方法，并不断提升自己。
四、教学反馈。
窦老师非常注重教学反馈，并且她的反馈非常及时和有效。
在课堂上，窦老师经常会向学生询问他们的看法和想法，并引导他们进行思考和讨论。
窦老师认为学生的反馈可以帮助她更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方式和课程内容，帮助学生更好地学习和成长。
五、总结。
窦桂梅老师以其高质量和高效率的教学方法，成为了教学巨匠，更重要的是她注重学生的实际效果和学生的终身发展。
她不仅教会了学生知识，更重要的是教会了他们思考，指导他们实践，帮助他们拥有更强的学习能力和创新思维。
窦桂梅的教学实录整理
窦桂梅的教学实录整理窦桂梅的教学实录师：同学们好！生：老师好！师：有的同学微笑地看着我，所以，我特殊情愿听同学们的问候，还想再听听，同学们好！生：老师好！师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！生：（转向全体听课老师）老师好！师：（鼓掌走向一同学）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？生：30。
师：30，略微年轻了一点。
你妈妈多大？生：36。
师：36。
再猜猜我多大，（指脸）我信任你擅长去观看，找到感觉。
生：37。
师：37。
庆贺你，我老了一点点，（问另一同学）那你猜猜我多大岁数？生：35师：35。
小了一点点，（拍拍同学肩膀）我跟你的妈妈是……生：同样的。
师：同样的，36岁。
我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是朋友，当然和你们也就是……生：朋友。
评：看似随便的交谈，却拉近了师生的距离，“朋友”这两个亲切的字眼将同学对老师的生疏感以及由此产生的敬而远之的心情一扫而去。
接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。
充分显示了课堂对话的魅力。
师：朋友见面，格外亲切，是吗？我信任今日我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。
那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。
把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”生：（宁静）师：（鼓舞）大声说出来，我很棒！生齐：我很棒！师：我真的很棒！生齐：我真的很棒！师：我真的真的很棒！生齐：我真的真的很棒！师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心灵该发颤了，平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。
重复地把这三句话完整地来一遍。
生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！师：找到感觉没有？生：找到了。
生：找到了，我特别自信。
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走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华《三打白骨精》窦桂梅一、导入1．明清小说，板书：小说说说四大名著，板书：《西游记》你的脑海中一定会出现谁——2．视频：猪八戒。
师介绍猪八戒的自我评价。
3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。
视频。
4．这是谁啊？板书：白骨精取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。
（学生激情高涨谈起妖精的特点）5．这么多人物，（板书：人物。
）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。
板书：情节。
故事发生的地方就是——环境。
板书：环境。
6．今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。
二、整体感知1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）2．说说课文的主要内容（学生述说）三、环境1．指名读课文中的“唐僧师徒四人……”2．自读，有什么感受。
3．出示原文中的片段，读一读。
师：什么感受？生：蛇很度很长，害怕生：山势险峻，令人毛骨悚然。
生读4．师：这样的环境，一定会有——妖怪。
有妖怪，必定会发生——故事四、情节1．聊一聊起因指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说师：那你再试一遍。
生：读师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？（出示视频）师：谁来自言自语地说一说生：读2．师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。
那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够（出示视频）师：怎么样？生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：看原文中是怎样描述的。
生读师：李卓戊在此处批了一个字——妙妙在哪儿呢？生：常人看不出这女子的美。
师：这美下面藏的是——恶。
师：把感受送进去再读生：一生读师：这美中藏的是什么？生：凶恶生：她变成村姑送斋饭。
4．第二变生：读师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？生：变成老妇人，找女儿。
师：见到过八旬的老妇人吗？生：拄着拐杖，颤颤巍巍师：那变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
生：读师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀想到了一个成语生：笑里藏刀师：现在是哭生：哭里藏刀5．第三变生自由读师：原著里有一段描述生：读师：这是谁做的？生：出家人师：诵的是什么？生读师：一个字，念的是——善变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）6．小结师：一共变了三次，妙不可言。
你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。
三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计7．出示歇后语白骨精开口——白骨精送饭——白骨精的饭食——白骨精骗唐僧——……8．小结：板书：有意作恶。
所以不叫白骨妖，叫——白骨精。
所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。
要把这里的恶——打死。
9．聊一聊“打”生读三次打的相关文字出示提炼出的三次打：悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。
”说…………师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：你们知道金箍棒多重？读读原文中关于金箍棒的描述师：打得怎么样？生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10．师：唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字出示视频，看第三次打后的责难出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善读一读11．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。
你读着觉得重复吗为什么生：因为三变，变的内容不一样师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。
所以，课文这样写是为了生：反复叙事。
师：板书。
变中有不变，不变中有变。
写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
师：西游记中用到“三”的还有——12、报告单出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？生：表现取经的艰辛。
生：表现社会的腐败师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。
师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物五、聊人物生自由聊一聊1．聊唐僧和悟空生读相关文字师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？生读采访唐僧：山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？学生小组聊交流找一个男唐僧生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢生：我相信世上还是善多评价有没有其他想法。
为什么看不到孙的善师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？他是我师傅。
他的妖精、打妖精是我的天分为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？生：当年是他旧我出来师：孙悟空不但有情也有意出示录象。
配乐安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！生：你是肉身，看不出妖精师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。
2．聊八戒读课文中的一句话师：八戒贪吃，还贪——出示原著中的一段：胃口大，读出示原著中一打后八戒的表现：读3．出示人们阅读《西游记》后的感受《三打白骨精》窦桂梅一、导入1．明清小说，板书：小说说说四大名著，板书：《西游记》你的脑海中一定会出现谁——2．视频：猪八戒。
师介绍猪八戒的自我评价。
3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。
视频。
4．这是谁啊？板书：白骨精取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。
（学生激情高涨谈起妖精的特点）5．这么多人物，（板书：人物。
）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。
板书：情节。
故事发生的地方就是——环境。
板书：环境。
6．今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。
二、整体感知1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）2．说说课文的主要内容（学生述说）三、环境1．指名读课文中的“唐僧师徒四人……”2．自读，有什么感受。
3．出示原文中的片段，读一读。
师：什么感受？生：蛇很度很长，害怕生：山势险峻，令人毛骨悚然。
生读4．师：这样的环境，一定会有——妖怪。
有妖怪，必定会发生——故事四、情节1．聊一聊起因指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说师：那你再试一遍。
生：读师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？（出示视频）师：谁来自言自语地说一说生：读2．师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3．第一次生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。
那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够（出示视频）师：怎么样？生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：看原文中是怎样描述的。
生读师：李卓戊在此处批了一个字——妙妙在哪儿呢？生：常人看不出这女子的美。
师：这美下面藏的是——恶。
师：把感受送进去再读生：一生读师：这美中藏的是什么？生：凶恶生：她变成村姑送斋饭。
4．第二变生：读师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？生：变成老妇人，找女儿。
师：见到过八旬的老妇人吗？生：拄着拐杖，颤颤巍巍师：那变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
生：读师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀想到了一个成语生：笑里藏刀师：现在是哭生：哭里藏刀5．第三变生自由读师：原著里有一段描述生：读师：这是谁做的？生：出家人师：诵的是什么？生读师：一个字，念的是——善变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）6．小结师：一共变了三次，妙不可言。
你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。
三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。
师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计7．出示歇后语白骨精开口——白骨精送饭——白骨精的饭食——白骨精骗唐僧——……8．小结：板书：有意作恶。
所以不叫白骨妖，叫——白骨精。
所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。
要把这里的恶——打死。
9．聊一聊“打”生读三次打的相关文字出示提炼出的三次打：悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。
”说…………师：为什么这三次打得不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：你们知道金箍棒多重？读读原文中关于金箍棒的描述师：打得怎么样？生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10．师：唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字出示视频，看第三次打后的责难出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善读一读11．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。
你读着觉得重复吗为什么生：因为三变，变的内容不一样师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。
所以，课文这样写是为了生：反复叙事。
师：板书。
变中有不变，不变中有变。
写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
师：西游记中用到“三”的还有——12、报告单出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？生：表现取经的艰辛。
生：表现社会的腐败师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。
师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物五、聊人物生自由聊一聊1．聊唐僧和悟空生读相关文字师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？生读采访唐僧：山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？学生小组聊交流找一个男唐僧生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢生：我相信世上还是善多评价有没有其他想法。