窦桂梅《观潮》课堂实录(七年级下册)
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
《观潮》课堂教学实录
布置与课文内容相关的思考和练习作业，要求学 生独立完成，以巩固所学知识。
2023
PART 06
教学效果评估与反思
REPORTING
学生反馈收集与分析
1 2 3
学生对课堂内容的理解程度
通过课堂小测和课后作业，发现大部分学生能够 理解《观潮》的主题和情节，但对部分细节和深 层含义的理解还需加强。
海洋生物节律
潮汐对海洋生物的节律行为也有重要影响。许多海洋生物会利用潮汐的周期性变化进行觅 食、繁殖和迁徙等活动。例如，一些贝类动物会在高潮时张开贝壳觅食，而在低潮时则紧 闭贝壳以避免干燥。
海洋环流与气候
潮汐作用还会对海洋环流和气候产生影响。潮汐引起的海水流动可以促进海洋中的热量、 盐分和营养物质的交换和输运，从而影响海洋生态系统的结构和功能。此外，潮汐还能通 过影响海水的温度和盐度等因素来间接影响气候。
月球赤纬较大的地方。
02
全日潮
一个月内，有些地方的潮汐只出现一次高潮和一次低潮，这类潮汐称为
全日潮。全日潮主要出现在月球赤纬较小或赤纬为零（即月中天）的地
方。
03
混合潮
混合潮是指一个月内既有全日潮又有半日潮出现的现象。这类潮汐主要
出现在赤纬变化较大的地方。
潮涌现象对自然环境影响
海岸地貌塑造
潮汐作用会对海岸地貌产生显著影响。在潮差较大的地区，潮汐会加速海滩的侵蚀和堆积 过程，形成各种海岸地貌形态，如沙滩、岩滩、海蚀崖等。
教学方法的多样性和有效性
采用了多种教学方法，但在引导学生深入思考和自主探究 方面还可加强，如增加小组讨论、角色扮演等活动。
教学互动与课堂氛围
教学互动良好，但在激发学生的主动性和创造性方面还可 进一步提升，如鼓励学生提出问题和意见，增加课堂互动 环节。
《观潮》教学实录与评析初中语文教案
《观潮》教学实录与评析初中语文教案观潮是一篇以观察潮汐景象为主题的散文。
这篇文章曾作为初中语文教材中的一篇课文，其语言简练，形象生动，蕴含着深刻的意义，适合用来培养学生的观察力和感受力。
下面是一节《观潮》的初中语文教案，共分为导入、讲解、分析和巩固四个环节。
一、导入（10分钟）通过提问的方式引出主题，并对学生进行预习。
1.引出主题：潮汐景象老师：同学们，你们有没有看过潮汐景象？那潮汐是什么？它有什么特点？2.预习：通过问题引导学生预习课文。
（1）老师：观潮是一种怎样的体验？为什么会产生观潮的共鸣？（2）老师：潮水是怎样形成的？潮水变化有什么规律？二、讲解（30分钟）通过讲解文章的结构和语言，引导学生理解文章的内涵。
1.结构分析（1）导语：通过引用古代人的描写，以及对潮水的描绘，为文章打下基调。
2.语言解读（1）字词解读：解释文中一些生僻、难懂的字词，如“潮”、“涨潮”等。
（2）修辞手法解读：解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
三、分析（30分钟）帮助学生理解文章的内涵，并进行深入的分析。
1.主题分析（1）发散思维：通过提问引导学生探讨文中的主题是什么。
如“观潮的乐趣”、“人与自然的关系”、“人的感悟”等。
（2）证据分析：引导学生寻找文章中所用的例子和描写，从中判断文章的主题。
2.意境分析（2）图像比喻：引导学生寻找文中的比喻和形象化的语言，分析其意义和作用。
3.语言特点分析（1）语言简练：引导学生发现文章语言简练，字数较少的特点，并分析简练的好处。
四、巩固（20分钟）通过小组讨论和个人思考的方式巩固学生的理解。
1.小组讨论：把学生分成若干小组，让他们就文章的主题和意境进行讨论，并在班上进行展示。
2.个人思考：让学生思考自然界的其他景象，用类似的方式写一篇散文，感受大自然的魅力。
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录
![[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/e4908e8e690203d8ce2f0066f5335a8102d2662f.png)
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
《观潮》课堂教学实录
《观潮》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在大自然中有许多奇妙的景象，比如波涛汹涌的大海、雄伟壮观的瀑布、绚丽多彩的彩虹。
今天，我们要一起去领略一种非常特别的自然景观——潮。
大家有没有亲眼看过潮呢？生：（纷纷摇头）没有。
师：那没关系，我们通过这篇课文《观潮》，来感受一下潮的魅力。
二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词卡片，指名学生认读）师：读得不错，声音响亮，字音也很准确。
那我们一起来读一读这些生字词。
（全班齐读生字词）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道课文是按照什么顺序来写观潮的吗？生：时间顺序。
师：对，课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
那我们先来看看潮来前的景象是怎样的。
请大家默读课文第二自然段，找出描写潮来前景象的句子。
（学生默读课文）生：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”师：找得很准确。
从这句话中，我们可以感受到潮来前的江面非常平静。
那还有其他描写潮来前景象的句子吗？生：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处，几座小山在云雾中若隐若现。
”师：很好。
这些景物的描写让我们更加清晰地感受到了潮来前的宁静。
那潮来时又是怎样的一番景象呢？我们一起来读一读课文第三、四自然段。
（全班齐读课文第三、四自然段）师：读完这两个自然段，谁来说说潮来时给你留下了怎样的印象？生：潮来时非常壮观。
师：从哪些词语或句子中可以感受到潮的壮观呢？生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
观潮听课记录
《观潮》课堂实录及评析一、教学设计说明（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)共3篇
窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)共3篇窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)1窦桂梅是中国著名作家，也是我国文坛上的知名人物。
她的作品《观潮》被列入鲁教版七年级下册的中式阅读课本中，也因此，我们在课堂上进行了一次关于《观潮》的深入探讨。
课前，老师给我们播放了一段关于“观潮”这个主题的视频，通过对潮汐的解释，让我们对“观潮”这个概念有了更加深刻的认识。
视频中，潮汐像是海洋的呼吸，每天都会按照固定的规律起伏，海浪声时而低吟，时而翻涌。
看到这些美丽景色，让我们不禁想起了《观潮》这篇中篇小说。
随后老师进行了简短的导读，主要介绍了作者窦桂梅以及《观潮》的背景和主要内容。
《观潮》开头就直接描写了海岸，这大大提高了文章的视觉效果，让读者仿佛置身于大自然之中。
文章的主人公是一个小女孩，在小岛上度过了一个难忘的夏天，经历了成长和韶华易逝，最终孕育了对生命和人类的深刻思考和感悟。
课堂上，老师还特别强调了文章的结构和篇幅，便于我们更好地整体把握这篇小说。
随后进入正题，老师给我们布置了阅读任务。
我们利用课上时间默读了文章，并结合作者的语言表现、人物形象、场景描写等方面的内容，就文中的各种意象和隐喻进行分析和交流。
分析的过程中，同学们广泛畅谈，神情专注，有的同学聚精会神地翻阅自己的笔记，有的同学不停地在笔记本上划画。
在这个有思考的环节，同学们互相借鉴、讨论互补，凝聚出了更丰富的思想火花。
在这个过程中，我们对作者的表达方式、应用的隐喻、情节的合理性和先进性等都进行了深入的思考和交流，让我们对《观潮》有了更深刻的理解。
课后，老师还特别布置了一些关于作者和本文的思考题，让我们写下自己的读后感和体会，也让我们更好地回顾课堂，梳理自己的思路和感悟。
在这个过程中，我们通过用多种角度审视《观潮》，不仅更清晰地认识到我们的世界和人类的存在，也体味到了生命的短暂和感人。
这一次《观潮》的课堂实录是我们对小说的更加深入的了解，也是我们对世界的更加清晰的认识。
《观潮》名师课堂实录
《观潮》名师课堂实录
（实用版）
目录
1.课堂实录的背景和目的
2.课堂实录的内容和方法
3.课堂实录的效果和启示
正文
一、课堂实录的背景和目的
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮的科普文章，通过详细描绘潮水的形成过程和特点，让读者对这一自然奇观有更深入的了解。
在教学这篇课文时，名师课堂实录提供了一种新的教学方法，通过让学生亲身参与，增强他们对课文内容的理解和记忆。
二、课堂实录的内容和方法
在课堂实录中，教师首先让学生朗读课文，特别是“潮来时”这一段，要求学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，让学生更加关注课文中的细节和美感，提高了他们的阅读兴趣。
接下来，教师引导学生分析课文，解释潮水形成的原因和过程，以及潮水的特点。
在这个过程中，教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，让学生在讨论中加深对课文内容的理解。
最后，教师让学生总结课文的主要内容和观点，并通过小组合作的方式，让学生互相分享自己的总结。
这样，学生在课堂实录中不仅锻炼了自己的阅读理解能力，也得到了口语表达和团队协作的锻炼。
三、课堂实录的效果和启示
通过课堂实录，学生对《观潮》这篇课文有了更深入的了解，对潮水
这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
同时，他们在课堂实录中锻炼了自己的阅读理解、口语表达和团队协作能力，对今后的学习和生活都有很大的帮助。
课堂实录的成功，让我们看到了教育教学改革的方向：以学生为中心，注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与和自主学习。
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一、调动感官，激趣导入
师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。
让我没有理由不喜欢你们。
为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。
(播放潮声)听出是什么声音了吗?
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?
生：我想看涌起的波浪。
,
生:我想听涨潮的声音。
生：我想观察，面对大潮人的活动。
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?
生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。
(看来你用心感受了)
生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。
(你有欣赏美的眼光)
生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。
奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 二：整体感知，理清脉络
师：你的概括能力真强!
(板书：潮来前潮来时潮退后)
三：借助媒体，品读文本
(一)体会潮来前的人山人海
师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)
师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。
(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
)
师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去?
(二)感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。
哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听?
a、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
生：隆隆的响声(你思考得真快)
师：一起来学学看。
(轰隆隆)
师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢?
生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!
师：你听得真仔细，很会欣赏美。
试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。
生读。