亲子关系与家庭教育(华南师范大学心理咨询研究中心 曾保春)

另一种放任——过分的溺爱和宽容
容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品
德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊 不清，不能学会在欲望不能满足时应有的 忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增 加，无法适应社会生活，以自我为中心， 自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则 和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫 折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生 侵犯行为。
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洪兰的建议：如何让孩子胜在终点
经常打骂孩子，引起不好的情绪会改 变孩子的大脑。 孩子学的好的三大法宝：游戏、运动、 广泛阅读。 决定人生成败关键因素：自制、正直 和毅力。
2018/2/20
一、更新观念

父母的角色一：物质
注重优生优育，避免孩子“先天不足”；
注意科学喂养与营养膳食，保障孩子健
康体魄； 为孩子的教育作力所能及的支付，保证 孩子受到较好的教育； ……
父母的角色二：精神
通过言语、表情、动作、身体接触等各种 途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱 你”、“你对我来说很重要”等信息； 时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、 思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方 面； 让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的 期望；
另一种专制——过度保护

什么事情全由父母包办、代替，孩子的 自主权受到限制，使孩子养成过分依赖 父母，一旦离开父母，则易产生分离焦 虑，拒绝入园，拒绝上小学，拒绝与同 学交流，拒绝老师教育帮助，造成儿童 行为退缩。
过度保护还会

养成孩子自我中心，自私自利，很难适 应集体生活，易造成挫折感，产生对立、 自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行 为，意打骂孩子，对孩子的行为更
多的是加以分析与引导，对于孩子 在成长或学习过程中发生的问题更 多的是采取帮助与鼓励的方法，并 合理地应用奖励与处罚的手段，使 孩子从父母的行为与教育中获得知 识，明白事理。
民主教养不等于什么 事情都是协商

有民主还要有集中，孩子由于知识经验、 社会经验等方面的局限性，看问题不会 深刻与全面，所以对有些重大问题要由 家庭全体成员来讨论，父母可以事先统 一口径，2：1要求少数服从多数，让孩 子沿着正确的轨道发展。
据对某工读学校的调查：
女生中30 ％的家庭成员中被判过刑，25 ％有坏作风； 母亲酗酒行为，子女行为越轨率为23％； 父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为 32．8％； 父母有性犯罪，子女行为越轨率为44％和 62%； 60％的少年犯来自破裂家庭。

美国儿童教育专家埃伦温纳概括出有利于培养天才儿童的 家庭环境。
现代社会

竞争激烈，好多父亲忙于工作而较少顾 及孩子的教育，孩子全交给母亲，母亲 既要担当“慈母”的角色、又要担当 “严父”的角色，在辅导孩子作业时又 担当“严师”的角色，多重角色的混合 会使孩子莫名其妙，对母亲形成复杂情 感、对社会形成歪曲认知，这样对孩子 的成长是非常不利的，浙江“徐力弑母” 正是这种悲剧的结果。
天才儿童常常是长子长女，或者独生子女。他们在家中 享有突出的地位，得到父母更多的激励。 天才儿童生长在活泼有趣、充满刺激的环境中。他们的家 里摆满了书，他们可以听到无穷无尽的有趣故事。有人带他 们出去观光旅游，丰富他们的见识。他们的父母不一定具有 很高的教育程度，但平等待人。 天才儿童都受到父母的精心培养，家中的一切资源都集 中用到发展孩子的才能上。
当前学校教育中老师 遇到最头疼的问题：
家长“管”的孩子一般不怎么需要
老师“管”； 老师“管”的都是那些家长一般不 怎么“管”的孩子，而这类孩子的 教育由于缺乏有力的家庭教育配合， 其教育效果一般也比较糟糕。
“放任”型的学生
父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，
亲子关系多不正常，孩子情感上被 忽略或对立，父母不和，视儿童为 出气筒进行辱骂或殴打，教养方式 简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适 当监督和养护。
自己子女长大后能自食其力，无疑是家长所希望的。 以下介绍国外的几种做法，颇有借鉴意义： 美国：“要花钱，自己挣！” 美国的家庭教育，是以培养孩子富有开拓精神，能够 成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子很小时就让 其认识劳动的价值，比如让孩子自己动手装修自行车，修理 小家电，做简易木工，粉刷房间，到外边参加义务劳动等等。 即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的教育。 美国南部有些州立中学还规定：“学生必须不带分文，独立 谋生一周才允许毕业。”美国中学生的口号是：“要花钱， 自己挣！”不管家庭经济状况如何，孩子在12岁以后就得 给父母庭院割草、给别人送报，以换取些零用钱。一些家长 还要求孩子外出当杂工，如夏天替人推割草机，秋天帮人扫 落叶，冬天帮人扫积雪等。




在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护神； 在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导者； 在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员； 在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友； 在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安全 的避风港湾。
随着社会现代化程度的不断提 高，威胁人类健康的隐患越来 越多：

二、家长“言行举止”的重要性
家长是孩子一生的导航者， 家长的言行举止对孩子将产生深 远而巨大的影响； 面对悄然长 大的孩子，家长要用现代家庭教 育知识武装自己，指导生活。 家长给孩子带来的无论是正 面或负面的影响，都将可能伴随 孩子的一生！
身教胜于言传！
三、检讨过去的教养方式
父母的态度和孩子的表现
生活在不同情境中孩子 发展也会不一样：



生活在批评中,孩子学会的是指责； 生活在敌意中,孩子学会的是打架； 生活在嘲笑中,孩子学会的是难为情； 生活在羞辱中,孩子学会的是内疚； 生活在宽容中,孩子学会的是大度； 生活在赞扬中,孩子学会的是抬高自己的身价； 生活在公平中,孩子学会的是正义； 生活在安全中,孩子学会的是信任他人； 生活在赞许中,孩子学会的是自爱； 生活在互相承认和友好中,孩子学会的是寻找爱。

不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加 油！”、“别灰心！”、“再试一试！”； 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真 棒！”、“你真能干！”、“你真了不 起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等； 孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分 析原因、鼓励他继续努力、相信他能成 功！……

父母的角色三：安全
父母态度 孩子的性格 支 配 服从、无主动性、消极、依赖、温和 过度照顾 保 护 幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯
缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定
溺
顺 忽 拒 残 民 专
爱
应 视 绝 酷 主 制
任性、反抗、幼稚、神经质
无责任心、不服从、攻击性、粗暴 冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强 神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡 执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 独立、爽直、协作、亲切、沟通 依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆
瑞士： 十六七岁的姑娘，初中毕业就到别人家去当一年佣人。 这是瑞士普通家庭的做法，目的是不让孩子成为无能之辈， 是让小孩子学多种语言，为将来谋生打基础。因为瑞士是个 多语种的国家，除了本地土语，还有德语、法语。所以一个 语区的姑娘，通常要送到另一个语区去当佣人，甚至送到英 国去当佣人，当她们掌握三门语言之后，就可以去银行等部 门就职或入学读书。在瑞士，长期依靠父母过寄生生活的人， 被认为是没有出息和可耻的。
这类孩子

从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦 虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们 不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄 等方面的疾病，还可能对自己失去调节控 制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷， 他们一般情绪波动大，常有莫名其妙的焦 虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心， 嫉妒、残忍等不健康的心理状态，他们不 愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。

交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、 “电老虎”、“气老虎”、水火无情烧 灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类 传播媒体及网络的影响等，独生子女政 策对家长来说每个孩子都是百分之百， 哪里也马虎不得！
父母的角色四： 价值引导
“养不教，父之过？” ——不仅“父之过”，也是“母之过”； 良好的行为他期待着您的奖励； 不良的言行需要您的矫正与约束； 错误的行为表现需要您给予必要的惩罚； 身边的各种现象需要您给他评判 ——孩子正确的人生观、世界观、价值观需 要家长在孩子幼小的心灵里培育。
日本： “除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通 过劳动才能获得。”
这是日本教育孩子的一句名言。父母教育孩子在学好功 课的同时，必须做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。在 日本大学生中，勤工俭学非常普遍。他们靠在饭店端盘子、 洗碗，在商店售货，在外做家庭教师，陪护老人等，挣自己 的学费。孩子很小时，父母就给他们灌输一种思想：“不要 给别人添麻烦。”全家外出旅行，不论多么小的孩子，都要 无一例外地背上一个小背包。父母说：“这是他们自己的东 西，应该自己背。”
1、专制型父母

对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴 甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符 合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这 种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条， 对孩子的行为控制很严。
容易使子女



形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧 或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克 制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。 棍棒打没了孩子的欢乐； 棍棒打没了孩子的个性； 棍棒打没了孩子的创造性； 棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯 荡、斯守父母身边、没有真正快乐与笑容的 “孝子”。
德国：
法律规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比 如替全家人擦皮鞋等。
德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助 人、作风正派”等品格。父母从不包办孩子的事情，让孩子成 为独立的个体，给他们空间，让他们独立去完成自己应该做的 事。比如，在孩子一周岁左右，父母就鼓励孩子自己捧着奶瓶 喝牛奶，喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年 龄和劳作能力的增长，父母再引导他们去做一些更难的事。这 样，当孩子长大进入社会时，在别人眼里就不会成为低能的 “怪物”。德国人常说，他们的首要责任，就是让孩子懂得： 一个人走向社会，最终要靠自己，靠自立和自强。