鄂教版八年级语文教案《幸福》
课文《幸福》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《幸福》。
（2）能够理解课文《幸福》的大意，了解课文中所阐述的幸福观念。
（3）能够分析课文中的修辞手法和优美语句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜幸福的情感。
（2）引导学生关注身边的人和事，学会感恩。
（3）培养学生积极向上的人生态度，追求更高的幸福指数。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《幸福》。
（2）理解课文大意，把握课文中所阐述的幸福观念。
（3）分析课文中的修辞手法和优美语句。
2. 教学难点：（1）课文中所阐述的幸福观念的理解。
（2）课文中有深度的句子的理解和表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解。
（2）教师总结，引出课文《幸福》的主题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，理解课文中的生僻词语。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点、难点句子。
（2）教师分析课文中的修辞手法和优美语句。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，总结课文中所阐述的幸福观念。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习：（1）学生根据课文中所学的幸福观念，结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的作文。
（2）学生互相评改，教师选出优秀作文进行点评。
四、课后作业：1. 熟读课文《幸福》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生对课文《幸福》的朗读情况。
2. 学生对课文大意和幸福观念的理解程度。
3. 学生在小组讨论中的表现。
4. 学生写作练习的质量。
5. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过播放相关的音频、视频资料，或者利用图片、实物等为学生创设一个关于幸福的学习情境。
《幸福》优秀教案
《幸福》优秀教案一、教学目标：1. 让学员了解幸福的概念和内涵，认识到幸福是一种心态和态度。
2. 帮助学员培养积极的人生态度，提高幸福感。
3. 引导学员学会珍惜现有资源，感恩生活。
二、教学内容：1. 幸福的定义：什么是幸福，幸福的内涵和外延。
2. 幸福的来源：个人成长、人际关系、心态调整等方面。
3. 幸福的培养：如何培养积极的人生态度，提高幸福感。
4. 幸福的传递：如何用自己的正能量影响他人，创造更多幸福。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解幸福的定义、来源和培养方法。
2. 案例分析法：分析身边的案例，加深对幸福观念的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践幸福观念。
4. 心得分享法：邀请学员分享学习幸福观念的感悟。
四、教学准备：1. 教材：《幸福》相关教材或参考资料。
2. 课件：制作相关的教学课件。
3. 视频资料：选取与幸福相关的视频资料。
五、教学过程：1. 导入：播放一段关于幸福的视频，引发学员对幸福的思考。
2. 讲解：讲解幸福的定义、来源和培养方法。
3. 案例分析：分析身边的案例，加深对幸福观念的理解。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实践幸福观念。
5. 心得分享：邀请学员分享学习幸福观念的感悟。
6. 总结：总结课程内容，强调幸福观念的重要性。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学内容。
六、教学评估：1. 作业评估：通过学员提交的作业，评估对幸福观念的理解和应用。
2. 课堂参与度评估：观察学员在课堂上的参与程度，了解他们对幸福观念的兴趣和积极性。
3. 小组讨论评估：评估学员在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及与他人合作的能力。
七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学员在自然环境中体验幸福，培养积极的人生态度。
2. 邀请心理专家进行专题讲座，深入探讨幸福心理学的相关知识。
3. 开展一次幸福分享会，让学员分享自己的幸福故事，激发更多人的幸福感。
八、教学反馈：1. 收集学员对教学内容、教学方法和教学准备的反馈意见，不断优化教学方案。
《幸福》语文教案
《幸福》语文优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《幸福》，让学生理解幸福的含义，学会如何去发现和珍惜生活中的幸福。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对幸福的感悟能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的生活态度，提高学生的幸福指数。
二、教学重点：1. 理解课文《幸福》的主要内容，体会作者对幸福的感悟。
2. 学会发现和珍惜生活中的幸福，提高幸福感。
三、教学难点：1. 引导学生深入理解幸福的内涵，学会从生活中发现幸福。
2. 培养学生用文字表达自己对幸福的理解和感悟。
四、教学准备：1. 课文《幸福》的文本。
2. 相关幸福话题的图片或视频资料。
3. 作文纸张或电子设备。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示相关幸福话题的图片或视频资料，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对幸福的感悟。
2. 阅读理解：学生自读课文《幸福》，理解课文内容，体会作者对幸福的感悟。
教师提问，检查学生的理解情况。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己身边的幸福故事，交流对幸福的理解和感悟。
教师引导学生深入思考幸福的内涵。
4. 写作练习：学生根据自己对幸福的理解和感悟，写一篇作文《我的幸福》。
教师巡回指导，解答学生的写作疑问。
5. 展示分享：学生将自己的作文展示给全班同学，分享自己的幸福故事。
教师评价学生的作文，给予鼓励和指导。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课的收获，提醒学生学会发现和珍惜生活中的幸福。
7. 课后作业：学生回家后，向家人分享自己的幸福故事，体会家人的幸福感受。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等方式，让学生深入理解幸福的含义，学会发现和珍惜生活中的幸福。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导每个学生找到自己的幸福所在，提高学生的幸福感。
教师也要注重培养学生的表达能力和思维能力，使他们在写作过程中能够更好地表达自己的思想和感情。
课文《幸福》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《幸福》。
（2）能够理解课文《幸福》的大意，把握文章的结构和主题思想。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、分享等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解幸福的含义，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生积极向上的生活态度，珍惜生活中的点滴幸福。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《幸福》。
（2）理解课文大意，把握文章结构和主题思想。
（3）运用课文中的词语和句型进行简单的交流和表达。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生僻词语的理解和运用。
（2）根据课文内容进行创意表达和讨论。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师以提问方式引导学生思考：“你们认为什么是幸福？”2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《幸福》，理解大意。
（2）教师提出问题，引导学生回答，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分小组讨论，分享自己的阅读心得。
3. 词语解释与运用：（1）教师讲解课文中出现的生僻词语，学生跟读并模仿运用。
（2）学生进行小组活动，用课文中的词语进行简单的交流。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度。
2. 学生对课文大意的理解程度。
3. 学生运用课文中的词语和句型进行交流的能力。
五、课后作业：1. 学生回家后阅读课文《幸福》，巩固学习内容。
2. 学生结合自己的生活经验，写一篇关于“幸福”的短文。
3. 家长参与评价学生的学习情况，给予鼓励和建议。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过图片、故事等素材，为学生创造一个关于幸福的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：教师引导学生就课文内容进行互动讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
3. 案例分析：教师选取一些实际的案例，让学生分析其中的幸福元素，培养学生的观察力和分析能力。
《幸福》语文教案
《幸福》语文优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《幸福》。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
（3）学会如何描述幸福的含义和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和追求，培养积极向上的生活态度。
（2）培养学生关爱他人，关注社会，培养社会责任感。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《幸福》的正确朗读和理解。
（2）课文中的重点词语和句型的掌握。
（3）描述幸福的含义和感受的能力培养。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和难理解句子。
（2）如何准确地表达自己的幸福感受。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师以提问方式引导学生思考幸福的含义。
（2）学生分享对幸福的理解和感受。
2. 课文朗读与理解：（1）教师引导学生正确朗读课文《幸福》。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句型。
（3）学生通过阅读课文，理解幸福的含义。
3. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，让学生讨论自己的幸福感受。
（2）每个小组选择一名代表分享讨论成果。
四、作业布置：1. 根据课文《幸福》，写一篇关于自己幸福感受的短文。
2. 预习下节课文，准备进行课堂讨论。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的适用性以及学生的反馈等方面，以便对教学进行改进，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：评估学生作业的完成质量，包括对课文的理解、重点词语和句型的运用以及幸福感受的描述。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、沟通能力和创意分享。
七、教学拓展：1. 开展幸福主题的班会活动，让学生进一步思考和分享幸福的意义。
语文教案《幸福》
语文优质教案《幸福》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《幸福》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享，培养学生的口语表达能力，提高他们的合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受幸福的含义，学会珍惜身边的人和事，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的幸福生活的具体体现。
2. 培养学生感受幸福、珍惜幸福的能力。
四、教学准备1. 课文《幸福》的幻灯片或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关幸福主题的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示幸福相关的图片或视频，引导学生谈论对幸福的理解。
（2）学生分享讨论成果，教师总结并引出本课《幸福》。
2. 学习课文（1）学生自读课文《幸福》，边读边思考课文讲述了哪些关于幸福的故事。
（2）教师引导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（3）学生分小组讨论，总结课文中幸福的具体体现。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释生字词的含义。
（2）教师挑选几个重点生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的收获，包括课文内容、生字词学习等方面的内容。
5. 作业布置（1）熟读课文《幸福》，巩固生字词。
（2）以“我眼中的幸福”为主题，写一篇短文，分享自己对幸福生活的感悟。
六、教学延伸1. 教师组织一次主题班会，让学生分享自己身边的幸福故事，培养学生的感恩之心。
2. 开展幸福主题的征文活动，鼓励学生用文字表达自己对幸福生活的感悟。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生理解幸福的内涵，提高他们的口语表达能力和作文水平。
八、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、口语表达能力等方面。
《幸福》语文教案
《幸福》语文优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《幸福》。
（2）理解课文《幸福》的主要内容，体会作者对幸福的理解和追求。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《幸福》的主题。
（2）学会通过课文中的实例，分析幸福的含义和追求幸福的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的理解和追求，使学生认识到幸福的重要性。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《幸福》。
（2）理解课文内容，体会作者对幸福的理解和追求。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的实例，分析幸福的含义和追求幸福的方法。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受幸福。
2. 互动教学法：引导学生自主学习、合作探讨，培养学生的团队协作能力。
3. 情感教学法：以情感人，唤起学生对幸福的追求和热爱生活的情感。
四、教学准备：1. 课文《幸福》文本及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《幸福》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文的，思考幸福的含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《幸福》，理解课文内容。
（2）学生通过查找资料，了解作者的生平和创作背景。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，探讨幸福的含义和追求幸福的方法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生联系自己的生活实际，分享自己追求幸福的经历。
（2）学生进行情感交流，感受幸福的重要性。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调幸福的含义和追求幸福的方法。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵课文《幸福》。
第4课《诗两首》之幸福教案(鄂教版初二上)2doc初中语文
第4课《诗两首》之幸福教案（鄂教版初二上）2doc初中语文【教学构想】借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件专门有价值的情况。
基于诗歌本身具有的特点，本堂课要紧从以下三方面突破。
1．反复朗读。
诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。
第一，我设置了教师的范读。
教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。
2．感悟形象。
在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行〝补充〞〝转换〞〝再制造〞将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直截了当讲出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。
诗歌里的形象是诗人精神境域与艺术境域的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是品味诗歌意境的必由之路。
3．写出自己心灵的诗篇。
我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。
这一环节旨在鼓舞学生用如此的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。
学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对咨询题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会鼓舞学生产生阅读诗歌的爱好。
【教学设计】[教学目的]1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻明白得。
2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。
[教学重难点]1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，明白得〝幸福〞的内涵。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人新课师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活专门幸福的同学举手。
随机请两名同学回答幸福或不幸的缘故。
生活中每—个人都期望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
(课前的小调查能够快速导入〝幸福〞这一话题，激发学生的学习爱好，自然引入新课。
)二、教师范读李瑛«幸福»，学生完成两个任务1．扫清字词障碍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
鄂教版八年级语文教案
4、幸福
[教学目的]
1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。
2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。
[教学重难点]
1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。
[教学安排] 两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课
师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。
随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。
生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。
)
二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务
1．扫清字词障碍。
注意圈点出自己没读准的字，正音。
瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(。
móu)子苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野
2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？
明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。
对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。
(这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。
学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。
)
三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容
1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。
(学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。
)
2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。
第1节：写收获之后的劳作者。
第2节：写静立田间的果树。
第3节：写疾飞的归鸟。
第4节：写雨中的浆果。
第5节：写劳作者团聚的温馨。
(这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准备。
对于学生拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的创意。
)
四、分小组活动，再现诗中的画面。
1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。
教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。
要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。
(备选音乐：唢呐《步步高》、小提琴曲《沉思》、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。
)
(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。
2．小组讨论。
3．集体展示小组对诗的理解与创意。
要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一一一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。
一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。
(诗歌的赏读离不开诵读，同时更离不开对诗歌意象的把握。
这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分调动学生的热情，鼓励他们找出诗中的意象，大胆联想、想象，领会诗歌的意境，感受到学习诗歌独有的快乐。
教师特意加入选取背景音乐一任务，一方面使用音乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的审美情操。
)
4．诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 引导学生意识到幸福无处不在。
参考要点：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨。
(在学生充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握诗歌的内涵。
)
五、品读诗歌极富表现力的语言
1．大家的任务都较完美的完成了，同学们对于每一诗节的策划既有共鸣之处，也有各自独特的见解。
你们创意的灵感源自哪里?
(启发学生落实到对诗中字词的理解把握)
2．请小组代表再次谈谈抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里? 学生回答时首先要读出所品味的诗句，在美读中赏析，在赏析中品味。
例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。
“
喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。
拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。
“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。
“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。
又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。
(这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处，这一环节的赏析是前一环节的延伸，有了前面学生的尽情想象，感悟诗意的基础，
学生回到诗中品读语言就更容易了。
他们自然会选择感悟最深的词句。
教师要引导欣赏诗中准确、形象、富于生命力的语言，用朗读体会诗歌的情感。
)
六、学习最后一节诗，领会诗歌的主旨
1．齐读最后一节诗。
2．自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。
参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。
历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。
(这一环节的内容较前几节略有难度，因此教师采取这种灵活的方式，学生间合作交流，让理解能力强的感到帮助别人的快乐，鼓励稍差的同学养成求教的习愤。
)
七、配乐，学生朗读全诗
(在音乐中，沉淀学生对全诗的理解，用美的朗读展现诗歌的魅力。
)
八、总结学习诗歌的有关方法赏析意象体会意境品读语言
(教师的归纳应联系本堂课的学习，让学生自己归纳，教师的补充要简洁明了。
此一环节为下堂课学生的自主阅读作准备。
)
九、布置作业
1．有感情地朗读两首诗。
2．思考题：“我的幸福观”。
第二课时
一、学生自主学习罗洛的《幸福》
学生分小组合作学习这首小诗。
教师要求学生根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。
1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。
2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。
3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。
(这首小诗线索清楚，主题明晰。
因此，我设计将这首诗的学习交给学生，在学生的合作交流中，落实诗的主旨和语言技巧。
让各个小组分别承担不同的任务。
)
二、学生自由谈谈更喜欢哪一首诗
(这一环节将两首诗进行比较阅读，以加深对两首诗的理解。
教师要引导学生回答时言之有物，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手具体来谈。
)
三、出示画面，唤起学生对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解
1．利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。
(出示照片的目的是在两首诗学习的基础上，以直观的形象冲击学生的视觉，引发学生把目光投向生活，思考幸福的内涵。
)
2．最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。
(在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同时也可以训练学生的语言表达能力。
)
四、唤起学生的个人体验，师生尝试共同创作一首关于幸福的小诗
师：我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。
有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫
幸福。
其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。
当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，．题目为《平凡人的幸福》。
师：当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。
当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若学生觉得有困难，不妨由学生开头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达对生活的独特体验，并在其中获得快乐。
(会感受幸福，才是一个健康快乐的人。
共创的一首小诗，并不苛求它多么的完美，重要的是为了唤起学生学诗的热情和信心，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻。
)
五、布置作业
1．背诵两首诗。
2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。