Module6unit2说课稿
Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China(教案)20
Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China (教案)教学内容：本课选自人教版小学英语六年级上册，Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China。
本节课主要学习描述物品来自哪里，以及如何表达对物品的喜爱。
教学内容包括词汇、句型、语法和听力练习。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并运用句型“I’ve got a…from…”描述物品的来源，并能够表达对物品的喜爱。
2. 过程与方法：通过小组合作、情境创设和任务驱动，培养学生运用英语进行交流和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，提高跨文化交际意识，培养学生热爱生活、热爱集邮的情感。
教学难点：1. 正确运用句型“I’ve got a…from…”描述物品的来源。
2. 听懂并准确描述他人的邮票来源。
3. 理解并运用词汇stamp, collection, hobby, exchange等。
教具学具准备：1. 教师准备PPT、教学录音、邮票图片等。
2. 学生准备邮票、笔记本、彩笔等。
教学过程：1. 导入a. 教师出示一张邮票，引导学生关注邮票的来源和特点。
b. 学生分享自己收集的邮票，用中文描述邮票的来源和喜爱之情。
2. 新课展示a. 教师播放录音，学生跟读并学习新词汇。
b. 教师创设情境，引导学生运用句型“I’ve got a…from…”描述物品的来源。
c. 学生分小组讨论，用所学句型描述自己收集的邮票。
3. 练习巩固a. 教师出示一张邮票，学生用所学句型描述其来源。
b. 学生听录音，完成听力练习。
c. 学生分小组，用所学句型进行角色扮演。
4. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课所学内容。
b. 学生分享学习收获，用英语表达对邮票的喜爱。
板书设计：Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from ChinaI’ve got a stamp from China.I’ve got a coin from America.I’ve got a postcard from Australia.…作业设计：1. 完成课本P55练习题1、2、3。
外研社小学英语新标准三年级第一册Module 6 School, Unit 2 What’s this说课稿
外研社小学英语新标准三年级第一册Module 6 School, Unit 2 What’s this?说课稿一、教材分析今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。
经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：What’s this? 和What’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、教学目标1、语言知识目标(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型What’s this? 和What’s that?2、学习技能目标：(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作,如Poin t to the …(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感态度目标（1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。
2、巩固已学句型：What’s this? 和What’s that? 并能用It’s a…作出相应的回答。
五年级上册英语说课稿-Module 6 Unit 2 He ran very fast 外研社(三起
五年级上册英语说课稿-Module 6 Unit 2 He ran very fast 外研社（三起）一、教材分析1. 教材概述本课是五年级上册英语教材中的Module 6 Unit 2，本课讲解了表示过去时间的动词ran，并通过描述小男孩比赛中的奋斗精神，让学生在理解单词的同时进一步认识到努力拼搏的重要性。
课程旨在通过情境教学和形式多样的任务，培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
2. 教学目标•听懂、说出会话内容，理解ran的含义•运用ran进行句子构建，说出相关的事情•培养学生积极进取、勇于拼搏的精神二、教学过程1. Warm-up通过展示闪电泳手Michael Phelps的视频，让学生了解什么是奋斗精神。
2. Presentation在听完相关故事后，老师通过表演运动比赛，介绍ran这个单词，并通过图片、动画等方式进行词汇意义的展示和教学。
3. Practice•让学生进行口语对话练习，围绕ran及背景进行交流。
•编写ran相关的练习题，让学生在熟练掌握单词的基础上，进行语句构建和听力训练。
4. Production组织学生进行小组活动，让小组内同学把学习到的内容展示出来或是通过广播形式进行分享，提高学生的口语和表达能力。
5. Summary在总结环节中，老师通过游戏或评选的方式，让学生评选出最有奋斗精神的同学，让这种精神深深植根于学生心中。
三、教学重点与难点教学重点•教授ran这个单词及其用法•让学生通过真实场景、图片、模拟比赛等方式深入理解ran的含义•激发学生积极进取、勇于拼搏的精神教学难点•多角度深入理解ran的含义•培养学生积极进取、勇于拼搏的精神四、教学手段•多媒体设备：投影仪、电脑等•常规教学用品：黑板、彩笔、PPT等五、教学评价与反思教学评价：本课程通过有趣的闪电泳手Michael Phelps的例子，展示了什么是奋斗精神。
通过形势多样的任务和活动，课程吸引了学生的注意，培养了学生积极向上、勇于拼搏的精神，达到了预期的教学效果。
外研版八年级英语上册《Module6AnimalsindangerUnit2》说课稿1
外研版八年级英语上册《Module 6 Animals in danger Unit 2》说课稿1一. 教材分析《Module 6 Animals in danger Unit 2》是人教版八年级英语上册的一篇课文，本节课的话题是关于动物保护。
本节课的主要内容是让学生们通过阅读和听力练习，了解一些濒临灭绝的动物以及它们所面临的问题。
同时，本节课还要求学生们能够运用所学的知识，就动物保护问题进行讨论和交流。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行简单的阅读和听力理解。
但是，他们的英语口语表达能力还有待提高，同时对于一些动物的名称和特点可能不是很熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生们克服这些困难，提高他们的阅读和听力理解能力，同时也要提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生们掌握本节课的生词和短语，能够正确地朗读和拼写。
让学生们能够理解课文内容，掌握课文的结构和主旨。
2.能力目标：通过阅读和听力练习，提高学生们的故事梗概提炼能力；通过小组讨论，提高学生们的口语表达能力；通过课后作业，提高学生们运用所学知识进行写作的能力。
3.情感目标：让学生们认识到保护动物的重要性，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生们掌握课文中的生词和短语，能够正确地朗读和拼写；让学生们理解课文内容，掌握课文的结构和主旨。
2.教学难点：让学生们能够运用所学知识，就动物保护问题进行讨论和交流；让学生们能够正确地使用一般现在时进行叙述。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法和交际法进行教学。
通过设计各种任务，让学生们在完成任务的过程中，自然地学习和使用英语。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来帮助学生们更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些濒临灭绝的动物的图片，引起学生们的兴趣，导入新课。
Module6 Unit2 Happy Halloween!(说课稿)-2022-2023学年英语四
Module6 Unit2 Happy Halloween!（说课稿）一、教学背景和目标本单元是英语四年级上册的第六模块的第二单元。
通过本单元的学习，学生将了解和掌握一些有关万圣节的知识，并且通过运用所学知识和语言，提高学生的听、说、读、写的综合语言能力。
二、教学重点和难点教学重点：学习和掌握有关万圣节的知识和词汇，提高学生的听、说、读、写的能力。
教学难点：通过教学活动，引导学生说出有关万圣节的故事，运用所学语言表达和交流。
三、教学准备教具：幻灯片、课本、单词卡片、万圣节相关图片四、教学过程1.导入新课引导学生回顾前一课的内容和学习目标，并通过图片、幻灯片等形式，介绍今天要学习的主题——万圣节。
2.学习新知识a.通过图片、幻灯片、教师表演等形式，教授万圣节相关的单词：pumpkin、ghost、witch、spider等。
b.通过教师发音、影片观看等形式，学生跟读单词，掌握正确的发音和拼写方式。
c.教师引导学生运用所学单词，描述并想象万圣节的场景。
3.教学活动a.分组活动教师将学生分成若干个小组，每组分配不同的角色，运用所学单词和句子，讲述一个有趣的万圣节故事。
b.观看影片通过观看特定精选的单词和句子的电影片段，学习如何使用所学单词和句子，表达自己的想法和情感。
c.表演教师引导学生，在讲述故事后，对整个班级进行表演，讲述自己的故事，展示自由和想象力，发挥语言表达能力。
4.小结在本单元的学习中，学生通过图片、影片、课本等多种不同形式，了解到万圣节的文化和代表性元素，掌握了相关单词和日常用语，提高了综合语言能力。
五、作业请学生回家后，结合所学知识和词汇，写一篇有关万圣节的短文，展示自己的语言表达能力，并鼓励他们在学习过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
六、教学思考在本节课的教学中，需要特别注重培养学生的口语表达能力，因此我们在教学过程中将采取多种不同形式的教学活动，使学生能够更加主动积极地参与，提高口语表达能力。
外研版(一起)六年级 英语上册 《Module 6 Unit 2》教案设计
外研版（一起）六年级英语上册《Module 6 Unit 2》教案设计一、教学内容本节课教学内容为《Module 6 Unit 2》。
二、教学目标1.掌握单词village, river, bridge, castle；2.能听懂、认读和口头表达有关村庄、河流、桥梁和城堡的词汇和简单句子；3.了解西欧建筑、文化和城市标志。
三、教学重点和难点1.掌握新单词；2.听懂、认读和口头表达有关村庄、河流、桥梁和城堡的词汇和简单句子。
四、教学方法听说读写法。
五、教学过程1. Warming up教师使用图片、图表、录音等多种形式，激发学生对西欧文化和标志的兴趣。
2. Pre-task preparation让学生阅读并圈出文本中所出现的新单词，同时，教授不认识的单词的发音和含义。
3. While-task Procedures(1) Presentation教师演示单词village, river, bridge, castle的发音和意思，让学生跟读。
(2) Listening教师播放录音，要求学生根据听到的录音图片划分放置。
(3) Speaking教师通过提问和学生掌握的词汇与句子进行问答练习，以提高学生的口头表达能力。
(4) Reading教师让学生快速朗读部分文章。
3. Post-task Activities(1) Writing学生为所学词汇设计句子。
(2) Practice教师出示图片，让学生口头表达颜色、布局等信息。
4. Summary and Evaluation通过教学复习和学生的反馈，对本课内容进行总结和评估。
六、教学资源1.音频设备；2.讲义；3.图片、图表等教学资源。
七、教学评估1.教师在课堂中通过提问和观察，对学生的学习情况进行评估；2.作业评估：学生书写的作业以及他们表述的口头能力。
八、板书设计Module 6 Unit 2单词village，river，bridge，castle九、拓展练习1.线上游戏：实景图，学生通过识别实景图中不同的物品，提高学生对单词的记忆及辨识能力；2.听力测试：在班级分成小组，在录音中选择相关单词，以进行头脑风暴和听力理解教学测试。
Module6Unit2Wasitabigcitythen？(教学设计)英语四年级下册
教师姓名
任教年级（班级）
四年级
所教册次
下册
课型
听说课
课题
Module 6 Unit 2 Was it a big city then?
一、整体设计思路
话题内容:通过谈论昨天在某处和过去的身体情况，询问过去的事情和情况。
主要功能：用过去时态描述过去发生的事情。
语法结构：学习过去时态，即过去某个时间发生的事情，was were.的一般疑问句及答语。
2.能朗读课文，注意模仿语音、语调。
3.能运用was, were描述人物或事物过去的特征和状态。
情感态度
学习英语的兴趣。
学习策略
在情境中体验感知。
文化意识
四、教学重点、难点分析
教学重点：
运用was, were描述人物或事物过去的特征和状态。
教学难点：
运用was, were描述人物或事物过去的特征和状态。
(复习was…?句型)
3.Listen and repeat.
复习be动词的过去式
二、whilelistening
1.
T: Who is he ? Where is he?
Ss: He’s in Shenzhen.
2. Please listen again and answer.
T: Was Shenzhen a big city then?
(观看深圳图片)
3.Please listen and follow.
4.Please read in roles.
1.Watch,listen and answer.
Q:Where’s he?
He’s in Shenzhen.
外研版九年级上册英语《Module_6Problems,Unit_2》说课稿
外研版九年级上册英语《Module_6 Problems,Unit_2》说课稿一. 教材分析外研版九年级上册英语《Module 6 Problems, Unit 2》的主要内容是围绕日常生活中可能遇到的问题展开的。
本节课的主要目标是让学生学会如何用英语描述和解决生活中的问题。
教材通过丰富的情景对话和练习题，帮助学生巩固和提高英语交际能力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。
但是，他们在描述和解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导，帮助他们提高英语运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和短语，如“problem”,“solution”, “strategy” 等；能够理解并运用本节课的主要句型，如“Whatproblems do you have?”, “How can I help you?” 等。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语描述和解决实际问题，提高他们的英语交际能力。
3.情感目标：培养学生积极面对生活中问题的态度，培养他们的自信心和独立解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要词汇和短语，能够理解并运用本节课的主要句型。
2.难点：学生能够在日常生活中运用英语描述和解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过情境对话和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物教具，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
六. 说教学过程1.引入：教师通过展示一些日常生活中的问题，引导学生思考并讨论如何用英语描述和解决这些问题。
2.新课呈现：教师通过情境对话，展示本节课的主要句型和词汇。
引导学生进行模仿和练习。
3.课堂实践：教师学生进行小组讨论，让他们运用本节课所学的内容，描述和解决实际问题。
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外研版八年级英语下册 Module6 Entertainment Unit1 She said China was a very exciting place说课稿尊敬的各位评委、同仁们, 大家上午好!我是来自李屯中学的英语老师刘丽凤，非常感谢教育局及各位领导为我们提供了这样一次宝贵的学习锻炼、提高自我的机会；感谢各位评委的积极参与！并衷心希望各位评委对我的说课提出宝贵的意见！今天我说课的内容是外研版八年级英语Module6 Entertainment Unit1 She said China was a very exciting place。
根据英语新课程标准规定，本着为学生发展为本的思想，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习英语打好初步的基础。
下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及其突破、教法学法、教学设计、教学反思七个方面进行阐述.一、教材分析：外研版新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每个模块包括三个单元，围绕同一话题展开对同一语言点的学习，练习和运用。
第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力，第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元通过对语言点的归纳，操练，着重培养学生的综合运用能力。
语法学习法:呈现---提问---发现---总结, 培养学生自主学习的能力。
本模块是以娱乐为话题，展开对直接引语和间接引语转换的学习，练习和运用。
本节是本模块的第一单元，是一节听说课，着重培养学生获取信息表达思想的能力，即听说能力，并为第二单元的读写学习奠定基础。
二、说学情分析学生在Module2—3学习了宾语从句，在此基础上学习直接引语变间接引语,已经有了一定的知识基础,但一部分学生缺少丰富的语言基础,再加上部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以对某些任务的完成有一定的难度。
三、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据英语新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，有效地培养学生的创新精神和实践能力，我为本课确立了以下教学目标：知识目标：对本节课单词，短语以及句型的学习，练习和运用。
能力目标：通过对本模块单词，短语及语言点的学习及操练，培养学生获取对话中的主要信息和细节，发表看法，谈自己的喜好，即听说能力。
能把直接引语转化为间接引语。
情感目标：通过对喜爱的电影及音乐的交流等一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，积极主动地投入到学习中去。
发展目标：根据课堂教学的实际情况提出相应的目标，尽量弥补行为目标的不足，重视学生的个性发展和教学过程。
学习策略：通过任务型教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力，培养合作精神和合作意识，主动参与学习活动，善于和他人合作，在合作中完成学习任务，增进友谊。
不同程度的学生通过小组合作学习都有所提高。
四、教学重、难点及其突破：根据英语新课标要求、教学内容及学生的实际情况我确定本课的重点、难点。
重点：1、单词，短语以及直接引语和间接引语的转换，练习和运用。
2、正确运用直接引语和间接引语来表达。
难点：直接引语与间接引语转化时的人称、连接词、语序及时态的变化。
重点突出、难点突破的方法：重点突出：1、利用自编小故事学习新的单词及短语。
2、老师精讲点拨，小组合作探究的方式。
3、利用课文中的对话写一个短文，小组合作学习练习直接引语与间接引语的转化。
难点突破：利用多媒体采用呈现---提问---发现---总结的模式突破难点。
五、说教法学法：国家新课程标准特别强调注重知识发展及知识的传授过程，教师需要适时、适当地引导，让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。
为此，考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法：1、多媒体视听说教学法。
以有限的课堂为载体，在视听说教学的条件下，学生的兴趣盎然，感知迅速，注意集中，理解透彻，记忆牢固，思维活跃。
利用多媒体辅助手段可以带学生进入广阔的知识天地。
2、兴趣激发法。
只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
3、任务型语言教学法，为加强组织教学，我组织的教学活动以问题为线，任务为点，体现教为主导、学为主体。
4、运用启发式教学法。
“不愤不启”，适时引导学生思考，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。
5、情景交际法。
通过多媒体，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
6、小组竞赛的激励机制。
让学生在教师的鼓励下，敢于发言，乐于发言，师生互动，有效地激发了学生的兴趣和竞争意识。
7、循序渐进和尊重差异。
由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。
学法指导：俗话说“教学相长”，“教与学相辅相成”，为此，我遵循学生的认知规律，和语言学习的特点，指导学生在用中学，学中用。
寓素质教育于语言学习之中。
1、指导学生养成“三先三后”的学习习惯，即“先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问”。
2、养成听说的好习惯。
学生要经常听录音，课堂上多鼓励学生敢于善于乐于说英语。
3、多媒体展示、小组合作及老师讲解的方式，突出重点。
真正做到讲练结合，学中用，用中学。
4、利用人机合作、生生合作、师生合作，用来突破难点。
达到质疑——释疑——练习——巩固的目的。
六、教学设计Step 1 Warming upMake up a short story about my son , learn all the new words: among awake believe beside cheer clap fantastic plenty sleepy worry . Using some pictures to help.目的：本活动旨在通过一个自编的故事，呈现Activity2中出现的词汇及下面对话中涉及到的短语，为听力及下文的学习扫清障碍，降低难度，又抓住学生的兴趣点学习单词Step 2. Listen and write notes1)Listen to the tape then answer the three questionsa) Who is speaking? B) Where does it take place? C) What time of day is it?2).Listen and answer the questionsListen again then ask the Ss check the answers in pairs, (one asks ,the other answers). then Check in the whole class听力材料都与Sally有关，既作为复习，又为下文对话呈现作好铺垫，但Activity2的问题只要求简短回答即可。
Step3 Listening (Activities3、4、5)1.Now we all know Sally played very well on Starsearch. But did her friends know about it? Let’s listen to their dialogue and try to answer the questions on the slide. 让学生带着问题听，回答后教师再将正确答案打在投影上让学生核对。
问题:1）、Who listened to the radio program, and who didn’t?2）、What did Sally say about China?通过这两个问题的回答，学生对对话的内容大体上有了大体的了解。
2、Listen again then complete Activity4 .采用合作完成，老师订正的模式。
1）、Why didn't Betty hear Sally's interview on the radio ?2)、What does Sally think is the main reason for her visit ?3)、Why did Daming want to clap and cheer ?4)、Why does Betty think they should look after Sally ?通过回答这三个问题，学生对本文的内容有了更深层的理解。
3、Listen and repeat the dialogue. Change the roles.Ask some groups to perform if it is possible.4、First give some examples,Then Do activity 5, check the answer according to the conversation .先让学生在本文中把Sally在陈欢采访中说的话找出来，然后根据例子改写，注意人称时态的变化，但只要感性认识即可，不必细讲,完成Activity5.Step4 Reading and Learning通过回答问题这个环节，学生对本文内容已了如指掌，但对文章中的个别词汇和语言点还存在疑点。
因此，我设置了读中学的环节。
一读：让学生找出对话中间接引语的句子，教师利用多媒体采用呈现---提问---发现---总结的模式突出重点，突破难点。
二读：处理对话中的疑难点，小组合作解决，教师精讲点拨，突破难点。
通过以上学习，学生对对话内容，相关词汇、语法都有了总体的把握，我引领学生走出教材，走入生活，进入学以致用的环节Step5 Writing(练习设计）1、Complete Activity 7 in pairs,Ask some groups to perform if it is possible.2、Change the conversation into a passage.学困生可以用汉语或对照课文描述对话主要内容，目的尊重差异，让所有的学生都有事可做，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。
Step6 Homework根据学生的实际能力，分层布置。
A层：将活动7改写为小短文，进一步练习直接引语与间接引语的转化。
B层：巩固词和短语的应用。
Step7 板书设计Module6 EntertainmentUnit1 She said China was a very exciting place一、识记四会词汇二、语法三、作业这样的板书设计有利于学生对本节课所学内容一目了然，便于总结和反思，及时查漏补缺。
七、教学反思1、教学过程中可能出现的问题一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，再加上部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑，所以某些任务的完成有一定的难度。