对外汉语教学 有点儿 形容词
有点儿和一点儿对外汉语教学教案
有点儿和一点儿对外汉语教学教案在对外汉语教学中，教案的设计是至关重要的。
而对于很多教师来说，制定教案可能并不容易。
特别是在涉及到有点儿和一点儿这样的语法点时，教师往往会感到困惑。
在本文中，我将从深度和广度的角度来探讨有点儿和一点儿这两个语法点在对外汉语教学教案中的应用，并共享我的个人观点和理解。
一、有点儿和一点儿的基本含义和用法1.有点儿和一点儿的基本含义有点儿和一点儿都是用来修饰形容词或动词的，表示程度轻微，相当于汉语中的“一些”或“一点点”。
2.有点儿和一点儿的用法有点儿和一点儿通常放在形容词或动词前面，起到修饰词语的作用。
例如：“这个菜有点儿辣。
”“他有点儿累了。
”二、对外汉语教学中有点儿和一点儿的教学策略1.从简到繁，由浅入深的教学策略在教学中，首先应该让学生了解有点儿和一点儿的基本含义和用法，可以通过举例和对比的方式进行讲解，帮助学生掌握其基本用法。
2.多种教学方法的运用在教学中，可以通过图片、视频、情景对话等多种形式来展示有点儿和一点儿的用法，帮助学生更直观地理解和掌握。
3.练习和应用在教学中，要设计多种练习题目，让学生通过实际操作来加深对有点儿和一点儿的理解，并能够灵活运用于日常口语交流中。
三、有点儿和一点儿在实际教学中的应用及教案设计1.课堂教学实例在一堂对外汉语口语课上，老师可以通过简单的情境教学，让学生模仿并表达“有点儿+形容词”的句子，例如：“这个汤有点儿咸。
”2.教案设计–教学目标：让学生学会使用有点儿和一点儿来修饰形容词或动词，表达程度轻微的感觉。
–教学重点：掌握有点儿和一点儿的基本用法和语境。
–教学难点：灵活运用有点儿和一点儿进行口语表达。
–教学过程：通过导入、展示、练习和应用等环节，引导学生掌握有点儿和一点儿的用法。
–教学反馈：通过口语练习和情景表达，考察学生对有点儿和一点儿的掌握情况。
四、个人观点和理解在对外汉语教学中，有点儿和一点儿这两个语法点的教学，需要教师充分考虑学生的实际水平和学习需求，通过丰富多样的教学手段和策略，帮助学生全面、深刻地理解和掌握。
“有点儿(儿)+褒义形容词”用法分析
“有点儿（儿）+褒义形容词”用法分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“有点（儿）+形容词”是汉语中比较常见的一种用法。
“有点（儿）”作为副词，多用于不如意的事情，它修饰的形容词多是贬义形容词。
然而近几年“有点（儿）+褒义形容词”的用法屡见不鲜，且呈现日益上升趋势。
主要研究“有点儿（儿）+褒义形容词”结构当今的使用情况、分类及其成因。
关键词：有点（儿）褒义形容词语料调查问卷“有点儿”在普通话口语和俗白体书面语中经常使用，它作为副词通常搭配贬义形容词，人们经常说“有点儿脏”“有点儿丑”，但不会说“有点儿干净”“有点儿美”。
”有点儿”有时也会搭配中性形容词使用，但也多表示偏消极义。
我们可以说，“裤子有点儿长”“颜色有点深”“菜有点儿甜”，都表示事物的不足。
而“有点儿（儿）+褒义形容词”的用法极少。
前人对于“有点（儿）+形容词”的研究也多关注其消极义，而对于其少数的积极义不够重视，甚至否定其积极义。
然而近几年来，“有点儿（儿）+褒义形容词”的用法呈现出上升趋势，并越来越多为人们所接受，像“有点儿美丽、有点儿可爱、有点儿高兴”这样的语句层出不穷。
本文主要要研究的是表积极意义的“有点儿（儿）+形容词”的使用情况、分类及其成因。
一、研究方法（一）查阅前人研究成果前人对于“有点（儿）+形容词”的研究多关注其消极义，但也有一些学者关注其积极意义。
程美珍在《受“有点儿”修饰的词语的褒贬义》中，从对外汉语教学的角度提出了“不宜过分强调‘有点用于不如意’事情”的建议，因为这种概括性的规律虽然正确，但是无法指导“有点儿”用于称心事情和褒贬倾向不明显事情的教学。
邹妍妍在《从语境角度对“有点+AP”意义的再探讨》中指出：“有点”还可修饰少数的褒义形容词，表示意外或反常的情况，有时也是为了减少分歧，维持交际继续进行而采取的语用手段。
田宏梅的《基于语料库研究“有点”的搭配与语义分布》一文在厦门大学海外教育学院中文语料库和英汉双语平行语料库范围内，分别对节点词“有点”从词语搭配和语义对比角度进行了封闭性的定量考察和定性分析。
浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”
浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”【摘要】本文旨在浅析对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的用法。
在将探讨研究背景和研究目的。
在正文中，将分别介绍“有点儿”和“一点儿”在汉语教学中的用法，探讨二者在实际应用中的区别，以及学习者常见的误用情况。
将提出教师如何有效指导学习者正确使用的建议。
最后在将总结对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的重要性，并探讨如何提高学习者语言表达的准确性，促进他们的语言运用能力提升。
通过本文的研究，希望能够帮助学习者更好地理解和正确运用这两个常见的表达方式，从而提高他们的汉语口语表达能力。
【关键词】对外汉语教学、有点儿、一点儿、用法、区别、误用、指导、语言表达、准确性、语言运用能力。
1. 引言1.1 研究背景在汉语中，“有点儿”和“一点儿”是表示程度的词语，但它们在使用上有一些细微的区别。
虽然两者看起来很相似，但在实际运用中却有着不同的语法规则和语义含义。
学习者往往会搞混这两个词语，导致表达的不准确和语义理解的模糊。
研究对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的用法和区别，对于帮助学习者正确理解和运用这两个词语具有重要意义。
通过深入分析和比较二者的使用规则，可以帮助学习者避免常见的误用情况，提高语言表达的准确性和流利度。
教师在教学中也可以更有效地指导学习者，帮助他们掌握正确的用法，并提升他们的语言运用能力。
1.2 研究目的研究目的不仅在于探讨对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的使用，更重要的是帮助学习者正确理解和应用这两个词语，从而提高他们的语言表达准确性和语言运用能力。
通过深入分析“有点儿”和“一点儿”在汉语教学中的实际用法和区别，我们可以帮助学习者避免常见的误用情况，提升他们在日常交流中的语言表达能力。
通过指导学习者正确使用这两个词语，我们也可以促进他们对汉语语言的整体学习和理解，从而达到更好的教学效果。
本研究旨在深入探讨对外汉语教学中“有点儿”和“一点儿”的重要性，以提高学习者的语言表达准确性和促进他们的语言运用能力提升。
对外汉语教学中关于“一点儿”“有一点儿”的常见偏误类型及分析
儿 ”的偏误 类型 。
词 ；二是 在动作 动词 后有 表示情 况改 变 的结 果补 语 ；三是
一 、 “有 一 点儿 ＋Ｎ”作 谓 语 ，表 存 现 。在 这个 结 构 在动作 动词后有 否定形式 的可能补语 。例如 ： （８）我有一 中 ， “有一点儿 ”经常被误用为 “一点儿 ” 例 如 ： （１） 点儿会说 汉语 了。 （９）天天吃糖 醋里脊 ，我有一点儿 吃腻
２０１５年第１３期
青年时代 ＹＯＵＴＨ ＴＩＭＥＳ
· 文 学 研 究 ·
对外 汉语教 学 中关于 “一点儿＂ “有一点儿＂ 的常 见偏误 类型及 分析
于 晓 伟 广西师范大学文学院 广西 桂林 ５４１０００
摘 要 ： “一点儿 ”和 “有一点儿” 语 义和用 法有很 多交叉 点，这必然是 外国学生学 习汉语过 程 中易出错 的一个语 言点 。本 文在 “一 点儿 ”和 “有一点儿 ”的比较研 究的基础上 ，以初级 欧美学生的病 句为语料 ，将偏误进行 归类 ，并说 明 原 因和修改方法。我们希望这篇文章对外国 生学习 “一点儿”和 “有 一点儿”有所 帮助 。
语 比我 的汉语 有一点儿好 。 （１９） 她的汉语 比我的汉语好
二 、 “有 （一 ）点儿 ＋Ａ／Ｖ”结 构 中的Ａ／ｖ不 准 确 ， 有一点儿 。
没 有理解 Ａ／Ｖ的准人 条件 。例如 ： （３）·他 有点 儿开 心 。
在 汉语 中，数量词 是不 能直接 修饰 肯定形 式 的形 容词
当。例如 ： （５）·我有一点儿说汉语 了。 （６） 他有一 点儿 字句里 ，句 中的形容 词之前 不能受 “有一 点儿 ”、 “很 ” 、
打麻将 了。
“非 常 ”等 程 度 副词 的 修饰 ，这 是 “比” 字句 本 身所 要 求
浅析一点儿与有一点儿（可编辑）
浅析一点儿与有一点儿浅析“一点儿’’与“有一点儿’’吴小奕华中理工大学中文系武汉中国一“一点儿”、“有点儿”在对外汉语教学中“一点儿”是数词“一”与不定量词“点儿”组成的数量短语,基本意义是表少量,一般用“有点儿”可用在体词于修饰不可计数的事物;也可用在谓词性短语后,表略微或比较。
性或谓词性的短语前,表少量或者略微。
“一点儿”和“有点儿”均可以用于表达对事物的量或对动作、状态的程度的衡量,表少量或者略微,且两者在形式上很相近,“有一点儿”即“有一点儿”。
”。
“在英语中,用于表同一概念的短语是“”在语法功能和语义方面实际上对应汉语的两个不同的短语,即“一点儿”和“有一点儿”。
英语的影响使外国留学生在实际运用中,常常会将自己意念中的“”直接译为“一点儿”,而说出类似下列的错误句子:这个箱子一点儿重。
.宰昨天我很不舒服,现在我觉得一点儿好。
.,.一听力课是不是很难.一,一一点儿。
一一你会说汉语吗. .一木一点儿。
知道了学生犯错的原因,我们可以通过与“”的对比,有针对性地总结一“一点儿”和“有点儿”的基本用法和使用规律。
.“”的主要刚法之一是与不可数名词连用,表少量、稍微,如:.杯子里有点儿牛奶。
.. .我需要人帮点忙搬这些;。
汉语的“一点儿”最常见的用法也是构成“一点儿甘、”结构,表示存在事物的少量。
常常是抽象名词或不可记数的事物。
如:你要多给我一点儿时间就好了。
这么一点儿小问题没必要纠缠不休。
这屋子终年见不到一点儿阳光。
在这里“一点儿”用丁.表示名量,和它所修饰的名词性短语一起作动词的宾语,也可以放在句子开头作为话题主语,口语中“一”常省略。
本文例句不对“点儿”和“一点儿”做严格区分。
不过“点儿”利“一点儿”有时在表义和使用方面并不完全等同。
在说到具体事物时,“一点儿”比“点儿”表示的量要少:说到不具体的事物时,则二者相通。
有时二者不能互换是因为修辞冈素,“一点儿”在句中有时可起强调作用,或使音节的韵律更加雨谐。
对外汉语教学的的40个语法点
对外汉语教学的的40个语法点主语+谓语+宾语我研究汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句XXX你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句XXX他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句XXX你是不是中国人？—你是中国人不是？XXX你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）1）说明领属关系，应该用“的”：XXX这是我的书，那是他的笔。
2）说明人或事物的性质，不用“的”：XXX他是汉语老师。
|这是中文书。
3）说明支属干系或单位，一般不用“的”：XXX他是我爸爸。
|那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）1）副词作状语：XXX我常常去商店。
|她很漂亮。
12）介词短语作状语：我在中国研究。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
3）双音节形容词作状语，常用“地”：XXX他兴奋地说：“本日是我的生日”。
4）单音节形容词作状语，不用“地”：XXX你快走！5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：XXX他很认真地研究。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：XXX我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：XXX你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去XXX明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
2）宾语是事物词语的两种方式：表示完成：动词+来/去+事物词语XXX我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去2XXX你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来1）宾语是处所词语的方式：“来/去”在句末XXX他走进教室来。
对外汉语教学中形容词重叠式及其偏误讲解
对外汉语教学中形容词重叠式及其偏误分析摘要：形容词重叠是汉语的一种常见的语法现象。
文中主要是对汉语形容词重叠式进行研究分析，包括汉语形容词重叠式的类型、条件、句法功能、语法意义等方面的研究，同时对对外汉语教学中的偏误进行分析，并找出相应的教学对策，以期对以后在对外汉语教学中对于汉语形容词重叠式的教学能有所帮助。
关键词：形容词重叠式；偏误；对外汉语教学；教学对策Adjective Overlapping and Its Error Analysis in TeachingChinese as a Foreign LanguageAbstract: Adjective overlapping is one of the most important expression in the grammar of modern Chinese. This paper is mainly to research and analysis on Chinese adjective overlapping, including the study of Chinese adjective reduplication types, conditions, voice changes, syntactic function, grammatical meaning. At the same time trying to analysis the errors that foreigners make in Teaching Chinese as a foreign language, and finding out the corresponding teaching strategies.Key words:Chinese adjectives overlap, errors, teaching Chinese as a foreign language, teaching strategy目录一、汉语形容词重叠的类型和条件 (3)（一）汉语形容词重叠的类型 (3)（二）汉语形容词重叠的条件 (6)二、汉语形容词重叠的语音变化 (6)（一）AA的变调 (6)（二）ABB式形容词叠音后缀BB的语音变化 (7)（三）AABB的变调 (7)（四）A里AB式变调 (7)三、汉语形容词重叠的句法功能、语法意义、语用功能 (8)（一）汉语形容词重叠的句法功能 (8)（二）汉语形容词重叠的语法意义 (8)（三）汉语形容词重叠的语用功能 (9)四、对外汉语教学中汉语形容词重叠的偏误类型及原因 (10)（一）重叠形容词前加程度副词 (11)（二）AABB式重叠与ABAB式重叠混淆 (11)（三）重叠形容词前加“有点” (12)（四）形容词重叠式后面与“着”、“了”、“过”连用 (12)（五）形容词重叠式不能直接用否定副词“不”来否定 (13)（六）缺少“的”、“地”、“得” (13)（七）重叠残缺和赘余 (14)五、对外汉语教学对策 (14)（一）针对形容词重叠式本身的对策 (14)（二）教学原则的选用 (15)（三）教材的编写和选用 (15)（四）对外汉语教师素质的基本要求 (16)（五）从留学生角度分析出的对策 (16)注释： (18)参考文献： (19)汉语形容词重叠是汉语的一大特色，重叠的类型繁多，语音变化多样，对于外国留学生来说，是学习过程中的一大难点。
“有点儿”与“一点儿”区别（西安语风汉语教学培训中心）
“有点儿”与“一点儿”区别（西安语风汉语教学培训中心）第一篇：“有点儿”与“一点儿”区别(西安语风汉语教学培训中心) “有点儿”与“一点儿”区别（西安语风汉语教学培训中心）通过观察在西安语风汉教中心上课的韩国人，发现韩国人会常常混淆“有点儿”与“一点儿”。
问他们“今天工作累不累？”回答常常是“一点儿累。
”或者问他们“这个菜怎么样？”回答“一点儿辣。
”问“今天身体好吗？”回答“今天身体不舒服有点儿。
”可见韩国人在“有点儿”与“一点儿”上没有区别开来，只是认识到“有点儿”与“一点儿”意思是一样的，但是没有正确地运用。
所有有必要对“有点儿”和“一点儿”进行用法上的区别。
“有点儿”在动词或形容词前作状语，即“有点儿+动词/形容词”表示程度轻微，并带有不如意的意思。
比如：孩子有点儿咳嗽。
他身体有点不舒服。
“（一）点儿”在动词或形容词后作补语，“一”常常省略，即“动词/形容词+（一）点儿”，补充说明动词或形容词的程度比较轻。
比如：你应该吃（一）点儿药。
昨天休息了一天，现在好（一）点儿了。
讲解清楚二者的用法和结构以后，就需要通过练习加以巩固。
练习形式多种多样，或者是选择填空，或者是对话练习。
比如：这条裤子长，有没有短的？秋天了，早晚温差大，你应该注意身体。
我刚才喝了酒，头疼，现在已经好了。
由于“有点儿”与“一点儿”在日常生活交际中常常用到，所以准确地区分二者有利于汉语的正确表达，并且习惯成自然，越来越流利地进行汉语交际。
第二篇：泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心) 泰国对外汉语教师教学经验(西安语风汉语教学培训中心）随着汉语在全球的发展，全球学习汉语的人数不断增加。
在东南亚众多国家中，泰国是目前对于对外汉语教师需求量是最大的，很多没有去过泰国的老师，都想更多了解泰国，了解在泰国的工作或生活，以下总结出大部分赴泰国对外汉语教师最关心的5大问题，与大家分享。
1：在泰国每天要带多少节课？泰国公立学校均实行5天上课，周六、日休息。
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一、拿三件不同大小的衣服比较：
我首先拿出一件很大的衣服，问学生怎么样，学生回答“太大”，有的回答“比较大”。
然后我在黑板上写了“很大”这两个字，接着我又指着自己本来穿的一件合身的衣服，问学生大不大，学生说“不大”。
接着我拿出第三件衣服，问学生怎么样，学生回答说“不太大”。
我说：“很好，但是今天老师教大家一种新的说法：“有点儿大”。
接着我在“很”和“不”中间标了一个箭头，把“有点”写在靠近“不”的位置，让学生理解“有点”所表示的程度。
二、问衣服的袖子长不长：
讲解环节，利用刚刚创设的情景，接着问了学生一个问题，“大家看看，这件衣服的袖子怎么样？”学生回答：“有点长”。
我接着在“有点大”的板书下面写了“有点长”。
三、问衣服的价钱贵不贵：
然后我又说：“大家猜猜老师的衣服多少钱？”有的学生说：“200”，我说：“老师花了3000块”。
他们说：“哇，很贵。
”我说：“那老师花了100块呢？”他们说：“不贵”，我说：“那老师花了400块呢？”他们说：“有点儿贵”。
四、总结“有点儿+形容词”：
接着，我就对刚刚讲的东西进行总结。
说：“大家看黑板上的大、
长、贵，都是些什么词呢？”学生说：“形容词”。
我说：“很好，大家看，衣服大、长、贵，好不好？”学生说：“不好”。
然后我总结“有点儿+形容词，一般是不好的，自己不喜欢的。
”
五、衣服尺码、水的温度、吃饭的量
在控制型操练环节，我选择了衣服的尺码，因为这是客观的数字，易控制学生的回答。
我说：“我平时穿M号的衣服，如果我买衣服时，服务员给我一件XXL的衣服，会怎么样？”学生回答“非常大”。
我又问：“如果她给我L号的衣服呢？”学生回答“有点儿大”。
接下来我就按照这样的方式单独问每一个学生，以检查其教学效果。
六：以实物展示：毛巾、矿泉水、又小又薄的笔记本在半控制型操练环节，我是这样做的：我分别拿了一块有点
儿小、有点儿脏的毛巾，和一个有点儿小、有点旧的本子，问学
生喜欢不喜欢，为什么，比如毛巾，我这样问学生：“你们在旅馆，只有一条这样的毛巾好不好？”学生说：“不好”，我问：“为什么？”有的学生会回答：“有点儿小”，有的学生会回
答：“有点儿脏”。
然后我又用同样的方式问了钱包，水杯等，
想让学生在给定的事物上用“有点儿+形容词”造句。
七、看图片说句子：
在让每个学生用这个语法点说一个句子之后，我带领他们进入“自由
说话环节”。
我拿出不同身高、不同身材、不同长相的男女的图片给学生看，让学生对图片上的人物进行自由评价，从而让每个学生用学过的语法点充分表达自己的观点。
“有点儿”和“一点儿”的区别：
1、有点儿要放在形容词和动词的前面，
一点儿在形容词和动词的后面
如：房间有点儿脏。
房间脏了一点儿。
他说话有点儿慢。
请你说话慢一点儿。
我有点儿喜欢上他了。
他今天喝了一点儿酒。
我有点儿想他了。
你随便吃一点儿把。
2、在修饰形容词时有区别：
“有点儿+形容词”表示说话这个人主观上不满意的态度，多用于不如意的事情。
如：东西有点儿贵。
头有点儿疼。
“形容词+一点儿”，有提出委婉的建议意思，或者就是一种委婉的表达。
如：请你说话慢一点儿。
一、拿三件不同大小的衣服比较：
二、问衣服的袖子长不长：
三、问衣服的价钱贵不贵：
四、总结“有点儿+形容词”：
五、衣服尺码、水的温度、吃饭的量
六：以实物展示：毛巾、矿泉水、又小又薄的笔记本七、看图片说句子：。