八年级语文下册 诗五首学案
八年级语文下册30、《诗五首》学案2011.06.01 第
课时班级
姓名
学习目标
1.情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程
一、积累运用。
1、给下列加点字注音
金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）
庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）
2、作家作品
陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人，著名诗人。
李白（701～762），字太白，号青莲居士，唐朝杰出的浪漫主义诗人。
祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县）。
有“诗仙”之称。
他的诗收在《李太白全集》里。
杜甫（712～770），字子美，河南巩义市人，祖籍襄阳，唐朝大诗人。
他的诗歌记载了社会万象、人民的生活、艰难的旅程，展现了唐代由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”，人们称杜甫为“诗圣”。
岑参（715～770），唐代诗人，荆州江陵（现在湖北江陵）人。
曾任嘉州（现在四川乐山）刺史，人称“岑嘉州”。
龚自珍（1792～1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州市）人，晚清杰出的诗人和散文家。
代表作《病梅馆记》，诗歌代表作《己亥杂诗》，著作《定庵文集》等。
3、背景知识
《饮酒》组诗共二十首，不是一时所作。
大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。
这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表现了对现实社会的不满。
《行路难》是李白写的三首《行路难》的第一首，反映的是天宝三年（744），李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。
《茅屋为秋风所破歌》作于公元761年，当时“安史之乱”还未平定。
“安史之乱”时，杜甫流寓成都，在浣花溪畔筑草堂。
诗中的茅屋即指成都草堂。
唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展。
天宝十三年（753），岑参任安西节度使封常清的判官。
《白雪歌送武判官归京》是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。
道光十九年己亥（1839）四月，龚自珍辞官南归，不久北上迎眷，岁未回。
往返途中，根据自己所见所闻所感，陆续写成七言绝句三百一十五首，总题《己亥杂诗》。
二、自主探究
(一)赏析《饮酒（其五）》
1、这首诗写作者辞官归田后的心境和生活情趣，表现了诗人什么思想感情?
2、从是的开头四句可以看出作者怎样的思想感情?
3、这首诗的主旨句是。
此举的意思是。
4、“此中有真意，欲辨已忘言”中‘真意’指什么？本句包含什么哲理？
5、赏析:采菊东篱下，悠然见南山。
(二)品味《行路难（其一）》
1、主旨：这首诗通过对诗人跌宕起伏的感情变化的描写，反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、抑郁和不平，表现了诗人
的精神。
2、诗中表现作者苦闷抑郁思想感情的四个词语是
3、赏析:欲渡黄河冰塞州，将登太行雪满山。
4、赏析:闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
5、赏析:长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(三)《茅屋为秋风所破歌》
1、这首是分几层？各写了什么？
2、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
3、‘卷我屋上三重茅’写出了，‘丧乱’指，诗人‘少睡眠’、‘何由彻’表现了的感情。
4、谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。
(四)《白雪歌送武判官归京》
1、这首诗描绘了什么景象？表达了作者怎样的思想感情？
2、本诗中用互文描写边塞苦寒的诗句
是。
咏雪名句
是。
过渡句
是，这句运用了什么修辞？作用是3、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子
是，。
表达了诗人什么思想感情？
4、赏析: “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
(五)《己亥杂诗》
1、这首诗抒发了诗人什么思想感情？
2、诗的前两句流露出诗人、的思想感情。
“浩荡’’写出了。
“落红”指，比喻。
3、这首是表现出了哪几种思想情绪?
4、赏析: 落红不是无情物，化作春泥更护花.
三、达标测试
默写：
1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是、。
2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句
是，。
3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨
叹：，。
，
4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪是，。
与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子
是，。
5、《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子
是，。
四、小结
【重点句子分析】
《饮酒（其五）》中“心远”是一篇之骨，“真意”乃一篇之髓。
“心远”才领悟到了“真意”，而有了“真意”更能做到“心远”，意从心出，心定意真。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”生动地体现了李白浪漫主义的写作特色。
《茅屋为秋风所破歌》中推己及人，抒发殷切期盼的句子是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”诗人发挥神奇的想像，将北风看做春风，将雪花比作梨花，比喻新奇，格调豪迈。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。
中心意思
《饮酒（其五）》
这首诗写作者辞官归田后的心境和生活情趣，表现了诗人避开尘世的喧扰，在悠然自得的生活中，获得了自由和恬静的心境。
《行路难（其一）》
这首诗通过对诗人跌宕起伏的感情变化的描写，反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、愤郁和不平，表现了诗人倔强、自信和对理想执着追求的精神。
《茅屋为秋风所破歌》
这首诗为我们展示了一幅狂风破屋图，抒发了诗人忧国忧民的情怀。
《白雪歌送武判官归京》
这首诗描绘了西北边塞奇异雄伟的雪景以及对友人归去依依不舍的深情。
《己亥杂诗》
这首诗抒发了诗人为实现理想，培养出更多的人才，用自己的献身来激励后辈的思想感情。
【课文写作特色】
1．《饮酒》（其五）（1）说理、抒情、写景融于一体。
（2）貌似平淡，蕴含深厚。
2．《行路难》（其一）（1）悲愤不乏豪迈，失意仍怀希望。
（2）内心矛盾，波澜起伏。
（3）语言形象，寓含悲慨。
3．《茅屋为秋风所破歌》（1）层次清晰，立意高远。
（2）语言朴实，精当生动。
（3）描写、叙述、抒情有机结合。
4．《白雪歌送武判官归京》（1）情景交融，意境鲜明。
（2）语言明快，旋律跌宕。
（3）结尾含蓄，遐思无尽。
5．《己亥杂诗》（1）抒情议论，有机结合。
（2）比喻形象，贴切恰当。
30诗五首教学设计人教版八年级语文下册
【篇一】30,诗五首,教学设计,人教版八年级语文下册望岳(人教版八年级必修)这是学生第二次集中学习古诗。
这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。
教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识,引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感,感受作者表达的思想感情,品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想像力。
[教法学法]以朗读为主要教学方法,充分发挥学生的想像力,激发学生的情趣和美好情感。
[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式,简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。
要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他,是唐代着名诗人,他的诗想像丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为"诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他,是唐代晚期着名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为"小杜"。
我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他,曾是宋朝的一个臣相,唐宋八大家之一,江西临川人。
我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他,是唐代着名的现实主义诗人,被后人誉为"诗圣",我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评,要肯定他在文学史上的地位。
2?学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励,激发诵读兴趣。
(二)整体感知1?听范读,要求学生读准字音,注意停顿。
2?学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。
(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上,黄莺欢快地歌唱,绿树丛丛,映衬着盛开的红花;傍水的村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,所有景物一览无余,尽收眼底。
怎么7下起了春雨,甫朝留下的许多寺庙,笼罩在烟雨蒙蒙中,楼台亭榭,在烟雨中掩映,时隐时现。
2?学生阅读《江南舂》,思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。
八年级语文下册 30《诗五首》学案(新版)新人教版
30 诗五首【预习指导】一、预习要求1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．积累关于作家作品的文学常识。
3．结合课下注释，品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
二、预习检测1．给加点字注音：（多媒体出示）樽．（）箸．（）狐裘．（）瀚．海（）掣．（）坳．（）挂罥．（）三重．茅（）2．完善作者资料：《饮酒》的作者是（朝代）诗人。
《行路难》的作者李白是（朝代）著名的（风格）诗人。
《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗的名作，作者是唐代诗人。
《茅屋为秋风所破歌》作者是唐代著名的现实主义诗人。
三、自学方法指导1．诵读感悟2．自疑自问四、本课与前阶段学习内容的勾连八年级上册学习过陶渊明的诗和文，本期学习过他的《五柳先生传》；本册第五单元学习过《诗词曲五首》，学生重温了诗文阅读的方法。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：通过平时的积累学生对本课作者有了了解，知人论世，有利于学生品读诗文，再加上对25课的学习，进一步训练了学生进行诗歌阅读、鉴赏的能力，这些都有利于本课教学的开展。
但是，诗歌鉴赏始终是初中学生的难点，教学中仍需培养学生阅读感悟的能力。
2．建议课时：2—3课时二、教学重难点重点1．背诵诗歌，积累名句；2．领会诗意，体味诗情；难点1．品味语言，领会诗情；2．提高文化品位和审美能力。
三、教学中怎样发挥教师的个人所长1．范读课文。
2．个性解读文本。
四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间控制在20分钟左右。
环节二：问题探究《饮酒》1．既然生活在“人境”，为什么能做到“而无车马喧”？2．从诗歌的前四句可以看出诗人怎样的心境？3．赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
技巧突破：1．引导理解“车马喧”指“上层人士的交往”，抓诗句“心远地自偏”进一步理解诗人的心境。
2．点拨赏析诗句的方法，侧重抓写法及效果进行赏析。
《行路难（其一）》1．诗中哪些动作反映了作者当时内心的情感？2．诗中哪些句子形象地写出了“行路难”，它是写实吗？作者为何有这种感受？3．怎么理解“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”？4．赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
《诗五首》的八年级语文教案
《诗五首》的八年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《诗五首》中的五首诗。
理解并分析五首诗的主题思想和艺术特色。
掌握诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
学会运用诗歌鉴赏的方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感。
培养热爱生活、关注自然的情怀。
二、教学重点1.理解五首诗的主题思想。
2.分析诗中的关键词句和修辞手法。
三、教学难点1.深入解读诗人的情感。
2.鉴赏诗歌的艺术特色。
四、教学过程1.导入以一首轻松愉快的歌曲作为导入，激发学生对古典诗词的兴趣。
简要介绍五首诗的作者、背景和主题。
2.自主学习让学生自由阅读五首诗，标注不理解的词句。
指导学生运用注释、工具书等资源，解决阅读中的问题。
3.合作探讨将学生分成五个小组，每组负责一首诗的讨论。
各小组分别讨论诗的主题思想、关键词句和修辞手法。
4.小组分享每组选代表进行分享，介绍本组讨论的成果。
教师进行点评和补充。
5.诗歌鉴赏指导学生运用诗歌鉴赏的方法，深入解读五首诗。
分析诗人的情感、意境和艺术特色。
6.背诵与默写组织学生进行诗歌背诵比赛，提高学生的记忆能力。
进行诗歌默写，检查学生对诗的记忆和理解。
7.作业布置布置一道诗歌鉴赏题，让学生课后完成。
要求学生选择一首喜欢的诗，进行仿写或创作。
2.鼓励学生多读多背古典诗词，提高自己的文学素养。
1.《登鹳雀楼》介绍作者王之涣及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘鹳雀楼的美景，抒发诗人对自然景色的热爱。
解读关键词句：“白日依山尽，黄河入海流。
”鉴赏诗的艺术特色：层次分明，意境开阔。
2.《春望》介绍作者杜甫及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘春天的美景，抒发诗人对国家和人民的关怀。
解读关键词句：“国破山河在，城春草木深。
”鉴赏诗的艺术特色：情景交融，寓意深远。
3.《静夜思》介绍作者李白及其创作背景。
分析诗的主题思想：表达诗人在夜深人静时对家乡的思念。
八下诗五首教案 诗五首八下教学设计新
八下诗五首教案诗五首八下教学设计新【篇一】八下诗五首教案人教版八年级下册《诗五首》教学设计学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，提高文化品位和审美能力。
3、培养大家热爱祖国古代文化的思想感情。
学习重点:领会诗意，体味诗情，并积累名句，理解诗人的胸襟抱负。
学习难点：体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标作者作品介绍1.陶渊明，一名潜，字元亮，号________，世称靖节先生。
田园诗派的鼻祖。
我们还学过他的作品。
2.李白，字太白，号________，________朝诗人，有“________”之称，与杜甫合称________，伟大的________主义诗人。
杜甫赞其诗歌“笔落惊风雨，________”。
3.杜甫，字子美，自号________，伟大的________主义诗人，被后世尊称为“________”，他的诗被称为“________”。
郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”4.岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。
他是唐代诗人。
他与高适齐名，并称“”。
岑参早年的诗以风华绮丽见长。
由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。
其诗洋溢着积极乐观的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。
5.龚自珍，字________，号________，________代________、________，________的先驱者。
他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
背景介绍1、《饮酒》组诗共二十首，不是一时所作。
大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。
这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表现了对现实社会的不满。
2、《行路难》是李白写的三首《行路难》的第一首，反映的是天宝三年（744），李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。
诗词五首教案教学设计（语文版八年级下册）
诗词五首教案教学设计(语文版八年级下册)29．诗词五首新丰初中傅依梅学习目标１．有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。
２．品味语言，体会诗歌的内涵。
３．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
教学过程第一课时（学习《归园田居》《望洞庭湖赠张丞相》《终南别业》）一、新课导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
本课我们要学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自主学习---预习与展示１检查预习2 作者名片陶渊明（约365-427），名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋文学家，著名诗人。
孟浩然（689-740），唐代著名的山水田园诗人，襄阳（今湖北襄阳）人。
他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就为最高，与王维齐名，世称“王孟”。
所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。
王维（701-761），字摩诘，太原祁（今属山西祁县）人，后随父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。
唐代诗人，外号“诗佛”。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些以边塞为题材的诗篇。
但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精神，状写传神，有独特成就。
兼通音律，工书画。
有《王右丞集》。
3 背景追溯《归园田居》：晋义熙二年，即陶渊明辞去彭泽令后的次年，诗人写下《归园田居》五首著名诗篇，这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。
《望洞庭湖赠张丞相》：这首诗写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
《终南别业》：王维晚年官至尚书右丞，职位可谓不小。
其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。
八下语文诗五首教学设计 诗五首八年级下
八下语文诗五首教学设计诗五首八年级下【篇一】八下语文诗五首教学设计人教版语文八年级下第30课《诗五首》教案设计及备课资料第30课诗五首教学目的1．积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学重难点积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
课时：3课时第1课时教学目的背诵《饮酒》和《行路难》，并加以鉴赏。
教学内容与步骤学习《饮酒》情景激趣公元416年，刘裕洛阳，西晋故都得到光复。
第二年又攻克长安。
朝廷为了讨好刘裕，下诏书封刘裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上。
那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。
他早就看透，东晋的气数已尽，刘裕篡位只是时间问题，他整天为这件事悲伤郁悒。
只要东晋存在，他曾祖父陶侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。
一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。
他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。
大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。
为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。
陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。
他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。
醉酒之后他反而诗兴大发，先后写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。
由于为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课文选自第五首。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：结，建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
尔：这样。
相与﹕相伴。
见：在这里读音为：“jiàn”，看见。
心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。
悠然：悠闲自得的样子。
山气：指山中景象，气息。
此中有真意，欲辨已忘言：这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《诗五首》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《诗五首》教案1《饮酒》一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。
九江柴桑(今江西九江市)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。
他29岁开始人仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2.《饮酒》诗是陶渊明诗歌成熟时期的作品，42岁辞官归乡至此53岁作《饮酒》诗回归以往，内心产生积累复杂矛盾而又无法克服的心境的表露。
正所谓其诗非属回顾往事，又非尽在言理，正是即景生情，有所感怀而作。
《饮酒》共二十首，此诗为第五首。
写作时间大约是417年。
通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
人教版八年级下册语文教案《诗五首》
人教版八年级下册语文教案《诗五首》一、教学目标1.知识和能力目标：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.过程和方法目标：通过诵读和小组合作探究的方式，培养学生的阅读理解和欣赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观目标：感受五首诗歌所表达的情感和思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和高尚的审美情趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.教学难点：欣赏五首诗歌的意境和美，感受作者的情感和思想。
三、教学过程（一）导入新课1.由著名诗人李白、杜甫和白居易的诗歌引入本课五首诗歌。
2.简要介绍五首诗歌的作者和背景知识。
（二）整体感知1.教师范读五首诗歌，学生听读。
2.学生自由朗读五首诗歌，要求读准字音，把握节奏。
3.学生分小组合作探究每首诗歌的意思。
4.教师针对学生的理解进行点评和总结。
（三）深入分析1.分析《饮酒（其五）》：作者所表达的归隐之感及其对田园生活的热爱。
2.分析《行路难（其一）》：作者在诗中所表达的怀才不遇的苦闷和追求理想的坚定信念。
3.分析《茅屋为秋风所破歌》：作者在诗中所表达的关心民生的情感。
4.分析《白雪歌送武判官归京》：作者在诗中所表达的送别友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美。
5.分析《已亥杂诗》：作者在诗中所表达的变革社会的强烈愿望。
（四）拓展延伸1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对五首诗歌所表达的情感和思想的看法。
2.请学生用自己的语言描述五首诗歌中的景象和情境，进一步感受诗歌的意境和美。
（五）课堂小结1.总结五首诗歌所表达的情感和思想。
2.肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课外多读诗歌，进一步提高自己的审美情趣。
四、教学方法和手段1.以诵读为主线，通过范读、自由读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和欣赏诗歌的能力。
2.借助多媒体课件，配合图片、音乐等元素，让学生更好地感受诗歌的意境和美。
3.通过小组合作探究的方式，让学生在交流中互相学习，提高课堂效率。
吉林省通化市八年级语文下册 第六单元 30《诗五首》学案新人教版
第30课《诗五首》学案1
C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？学习目标：
1、回顾所学知识，进一步明确诗体裁特点。
2、收集《饮酒》和《行路难》作者和写作背景的相关资料，了解作者特殊的心境和历史背景。
3、通过吟诵、赏析《饮酒》和《行路难》从而感受诗歌所表达的思想感情，体会诗歌所描绘的意境。
学习重点：
通过吟诵、赏析诗歌从而感受诗歌所表达的思想感情，体会诗歌所描绘的意境。
学习过程：
【预习】
1、收集作者和写作背景的相关资料，了解作者特殊的心境和历史背景。
陶渊明
李白
【展示】
一、先对照注释了解内容，然后反复朗读《饮酒》和《行路难》，读出节奏韵味，把握感情基调。
二、组内互助，组间交流：
1、《饮酒》的主旨是什么？
2赏析“采菊东篱下，悠然见南山”
3、怎样理解“心远地自偏”？
4、“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？
《行路难》
A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?
B、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为什么会有这种感受？作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？
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人教版初中语文八年级下册学案4：第30课 诗五首
诗五首〖学习目标〗知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
〖重点难点〗1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
〖同步分诗练习〗行路难1、这首诗中诗人以“行路难”比喻。
诗中具体体现“行路难”的诗句是。
“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么?2、请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
3、这首诗反映出诗人当时怎样的矛盾心理？4、诗中采用“”和“ ”（限填四字）两个典故委婉含蓄地表达自己对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望。
5、诗句“行路难，行路难，多歧路，今安在”显然不同于其他的诗句，分析其独特之处及其表达效果。
6、赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
7、分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
饮酒1、有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与寂寞。
你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。
2、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”这几句诗描写了一种怎样的生活状态?3、诗中描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是“，”4、诗歌写出了诗人内心的宁静脱俗，是因为“ ”。
5、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?6、请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。
白雪歌送武判官归京1、本诗作者为代著名的边塞诗人，与齐名,世称“高岑”。
其诗雄健奔放，想象奇特，色彩瑰丽2、这首诗与巧妙结合，将塞外雪景写得千姿百态，气象壮阔，衬托了之情。