《铁钉生锈了》教学设计与反思
小学科学12《铁钉生锈》(教案及反思)
小学科学12《铁钉生锈》（教案及反思）教案及反思：小学科学12 《铁钉生锈》教案：一、教学目标1. 了解铁的性质，知道铁常见的特点和用途。
2. 了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象。
3. 探究铁生锈的原因和预防方法。
4. 发展观察和实验的能力。
二、教学准备1. 实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 实验材料：白纸、铁钉。
三、教学过程引入：1. 引导学生观察一根铁钉，让学生描述铁钉的特征和用途。
2. 提问学生：铁是什么材料？它通常用来做什么？3. 引导学生思考：铁采用特殊处理后，会不会发生改变？实验过程：1. 给每组学生发放实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将铁钉分别放在不同的杯子中，一杯水、一杯盐水、一杯醋，再加一杯不放任何液体的作为对照组。
b. 盖上塑料布，观察实验杯子内的变化，记录下来。
总结：1. 让学生观察实验结果，发现铁釉是否生锈。
2. 引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈过程是怎样的？归纳：1. 分组讨论，让学生就实验中铁生锈的过程和原因进行归纳总结，并记录在白纸上。
2. 学生将归纳总结的结果展示给全班，让其他学生进行补充和讨论。
解决问题：1. 让学生提出如何预防铁生锈的方法，并让学生讨论和分享自己的想法。
2. 给予学生反馈，让他们认识到使用铁器具时的注意事项。
反思：这节课的教学目标是让学生了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象，探究铁生锈的原因和预防方法。
通过实验和讨论，学生进行了观察、记录、总结和解决问题的过程，培养了他们的观察和实验能力。
然而，在教学过程中，我发现一些问题。
首先，我没有提供足够多的背景知识来引导学生进行实验，学生对铁的了解比较浅显，这导致他们在讨论时只停留在表面现象上，没有深入思考和发现。
其次，我没有给学生充足的时间进行讨论和归纳总结，导致他们的总结过于简单和片面。
最后，虽然学生进行了解决问题的环节，但我没有对他们的回答进行充分的引导和讨论，错失了对学生思维能力的培养机会。
小学科学苏教六年级上册单元 物质在变化铁钉生锈了
《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。
教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。
在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。
二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。
对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。
他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两级分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。
（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。
( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。
五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。
六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。
学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。
苏教版小学科学六年级上册第三单元铁钉生锈了教学设计共两套附反思含板书-精品
苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》教学设计（一）一、教材分析本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学目标【科学概念】：1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
【过程与方法】：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
【情感、态度、价值观】：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能【力以及爱护、保护环境的情感态度】：【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。
四、教学重难点【教学重点】：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点未能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
五、教法和学法【教法学法】：合作法、观察法、实验法、探究法等。
【教学准备】：相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。
六、教学过程（一）、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，为学生提供了自主学习和探究的机会。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁的锈蚀现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁钉生锈的详细过程和条件还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主探索铁钉生锈的条件，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们科学探究的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁的锈蚀过程。
2.难点：如何引导学生自主探索和发现铁钉生锈的条件，如何解释铁的锈蚀过程。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主探索铁钉生锈的条件。
2.问题驱动法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、土壤等。
2.教学工具：显微镜、试管、试剂等。
3.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾铁的性质，引出本节课的主题——铁钉生锈了。
向学生介绍铁钉生锈的条件和过程，激发学生的兴趣和好奇心。
呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象。
引导学生观察和描述铁钉生锈的特点和条件。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录铁钉在不同条件下的生锈情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确操作实验。
苏教版科学六年级上册《铁钉生锈》教学反思
苏教版科学六年级上册《铁钉生锈》教学反思本节课的主要内容是让学生了解铁钉生锈的原因和防止生锈的方法。
通过实验和观察，让学生掌握铁钉生锈的条件和过程，培养学生的观察力和实践能力。
同时，引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
通过本节课的教学，学生对铁钉生锈的原因和防止生锈的方法有了初步的了解，实验操作也较为熟练。
但在分析讨论环节，部分学生对铁钉生锈的原因理解不够深入，需要进一步加强。
本节课采用了实验探究、分析讨论等多种教学方法，较好地激发了学生的学习兴趣。
但在实践操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实践指导。
整体来看，学生在本节课中的参与度较高，但部分学生在实验操作和讨论环节表现出较低的热情，需要进一步调动学生的学习积极性。
在实验环节，教师对学生的实验操作进行了较好的组织和指导，但在实践操作环节，部分学生操作不熟练，需要加强实践指导。
以下是改进措施：1. 在分析讨论环节，教师可以设计更多的问题引导学生深入思考，提高学生对铁钉生锈原因的理解。
2. 在实践操作环节，教师要加强对学生的指导，确保学生能够熟练掌握防锈剂的制作方法。
3. 在课堂上，教师要注重调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与实验和讨论，提高学生的学习兴趣。
4. 教师要加强对学生实验操作的指导，确保学生能够熟练掌握实验方法和技巧。
铁钉生锈了大班科学教案
铁钉生锈了大班科学教案一、教案概述本节课的教学内容是关于铁钉生锈的科学知识，适用于幼儿园大班。
通过观察和实验，孩子们将学习到铁钉生锈的原因以及如何防止铁钉生锈的方法。
本课将通过一系列的实践活动，培养孩子们的观察力、实验能力和科学思维。
二、教学目标1. 知识目标：了解铁钉生锈的原因和防止铁钉生锈的方法。
2. 能力目标：培养孩子们的观察力和实验能力。
3. 情感目标：鼓励学生热爱科学，并激发他们的好奇心和探索精神。
三、教学准备1. 实验材料：几个铁钉、一些干净的玻璃瓶、水、食盐、油、温度计等。
2. 教学辅助工具：图片、实物模型等。
四、教学过程1. 导入（10分钟）老师将几个生锈的铁钉放在学生面前，引导他们观察铁钉，并提出问题：“为什么铁钉会生锈？如何防止铁钉生锈？”鼓励学生积极思考，并与同伴分享自己的观察和想法。
2. 知识扩展（15分钟）通过图片、实物模型等多种形式，向学生介绍铁钉生锈的原因。
解释铁钉生锈是因为铁与氧气和水接触后发生了化学反应，生成了铁氧化物，即生锈物质。
并介绍铁钉生锈的速度受到环境因素的影响，如湿度和温度等。
3. 探究活动（30分钟）3.1 实验1：水对铁钉的影响将水倒入玻璃瓶中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现铁钉暴露在水中容易发生生锈。
3.2 实验2：盐水对铁钉的影响将一些食盐加入另一个玻璃瓶中的水中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现盐水中的铁钉生锈更快。
3.3 实验3：油脂对铁钉的影响将一些油倒入另一个玻璃瓶中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现油脂可以防止铁钉生锈。
4. 归纳总结（15分钟）老师引导学生回顾实验结果，并与他们一起总结出防止铁钉生锈的方法：保持铁钉干燥、避免接触水和盐水；可以使用油脂等材料来防止铁钉生锈。
五、课堂延伸1. 给学生提供更多的实践机会，鼓励他们在生活中运用所学的知识。
2. 带领学生观察家庭周围的物体，寻找并记录生锈的物品。
铁钉生锈了教学设计及反思
铁钉生锈了教学设计及反思铁钉生锈了教学设计及反思一、教学目的1、过程与方法能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
2、科学知识(1)知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
(2)了解防止铁生锈的基本方法。
3、情感态度与价值观(1)坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
(2)知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学重点：了解铁是如何生锈的?跟什么因素有关?三、教学过程(一)导入新课1、教师出示一枚生绣了的铁钉，引入生锈的概念。
实物出示2、你还在什么地方见到生锈铁制品?3、比较：没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同?(二)教学过程：1、引导学生初步认识锈。
出示图片(1)生锈是金属的一种常见现象，锈对金属有很大影响，你了解哪些有关金属生锈的知识?你对金属生锈还有哪些疑问?(2)我们一起了解了铁生锈的现象，并且根据我们的生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈?(出示图片)(推想：1、铁在有水的条件下容易生锈。
2、铁在有空气的条件下容易生锈。
3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
)2、过渡：为了证明你们的推想是否正确，老师让你们两人一小组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。
你们是怎样做的?(二)探究过程1、探究铁生锈的原因(1)汇报实验过程(2)小结：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
(3)(图片出示)：化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因，他们得出了什么结论呢?请同学们读一读这段小资料，看看你们又有什么样的发现?2、了解铁生锈的危害(1)铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些危害?(2)图片出示腐蚀的危害。
请四位同学分别读一读。
3、了解防锈的办法过渡：没想到铁生锈后竟会造成这么大的危害，看来防锈是我们必须关注的一个问题。
讨论：(1)还记得铁生锈的原因吗?要防止铁生锈，只要怎样就可以了?(让铁与空气、水隔绝)(2)采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝?(3)图片：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
小学科学《铁生锈了》教案三篇篇一一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用掌握变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并掌握无关变量。
3、通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到掌握变量在铁生锈试验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的缘由作出猜想，并能设计试验来证明猜想。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量掌握试验并能在试验中掌握无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具预备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前教师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回忆一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观看铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈究竟是什么变化呢？我们必需找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进展讨论。
PPT提示要求：1、用感观观看它们有什么不同？2、从金属的特征进展比拟？3、把讨论结果填在记录单上。
（3）观看铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报沟通。
（5）通过我们的观看和试验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们查找到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探究铁生锈的缘由。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生沟通铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么？既然我们想让铁不生锈，那我们就要先讨论铁生锈的缘由。
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激发兴趣，自主探究
——《铁生锈了》教学案例分析
王晓凤沛县正阳小学
内容提要：本课旨在培养学生的好奇心和探究欲，能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，从中知道铁钉生锈是水和空气共同作用的结果，并提出防锈建议。
关键词：铁钉生锈
科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动，从而培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。
为此，我坚持用科学课程标准的新理念指导课堂教学，构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构，培养学生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。
根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我进行了以下的教学设计和分析。
一、教学目标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与空气和水有关。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度与价值观：
1、坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
2、知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学重点：实验现象论证铁生锈条件。
教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件。
二、教学过程
（一）情境导入：
在日常生活中我们经常见到生锈的铁制品，为什么生锈呢？今天让我们走进铁生锈的世界，研究铁生锈的秘密吧。
（揭示课题：铁生锈了）
（二）探究过程
1、了解铁生锈的现象
（1）你们发现周围有哪些铁制品生锈了？
（2）出示课件：观察生锈的铁制品。
（3）比较：铁锈与没生锈的铁有什么不同？
（4）小结：铁锈是一种新的物质。
2、探究铁生锈的原因
（1）谈话：上节课，我们根据生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，还记得吗？（1、铁在有水的条件下容易生锈。
2、铁在有空气的条件下容易生锈。
3铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
）
为了证明你们的推想是否正确，你们做了什么实验？
（2）汇报实验过程
（3）通过三组对比实验，你们能得出什么结论？（铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
）
（4）课件出示小资料：轻声的读读，看看还能发现什么？
3、了解铁生锈的危害
（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？
（2）课件出示腐蚀的危害。
三、巩固运用
1、了解防锈的办法
（1）根据铁生锈的原因，你能想到哪些防锈的办法？为什么要这样做？
（2）看视频资料：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
（3）既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？
2、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？
四、布置作业：寻找各种各种铁制品，研究它们采用了什么防锈措施。
反思和分析
一、激发兴趣，培养自主探究精神
教学中，教师要善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望。
上课伊始，我采用提问启发的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。
当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。
这样不仅让学生品尝到成功的喜悦，也鼓励了其他学生，激发了学生进一步学习的积极性，树立对自然科学知识自主探究和应用的信心。
二、利用信息资源，重视探究，积极创新
小学科学教学十分重视培养学生自主探究的和发现问题的能力，引导他们像科学家一样去探究、去思考、研究发现自然事物的本质属性及其规律。
由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。
另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。
然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会腐烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前查阅了有关资料，了解了更多的铁生锈的危害和防止生锈的方法。
为下阶段教学打下基础。
三、学以致用，联系实际，解决问题，
学习科学知识的目的是为了更好的解决问题。
了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。
知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。
可以采用哪些办法
总之在小学科学教学中，教师要十分重视学生的科学探究活动，激发学生探究的兴趣，树立自主探究的信心，指导学生掌握有效的探究方法，增强自主探究的能力，让学生在探究过程中认识科学、理解科学、热爱科学、研究科学，最大限度地提升学生的科学素养。