苏教版小学语文四年级上册21.珍珠鸟第二课时教学设计
堂
21、珍珠鸟
教学目标：
知识与技能：
学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用“居然”“不由自主”造句。
过程与方法：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
2.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围。
情感态度和价值观：
理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学时间：三课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3、引导学生体会：
（1）开头用"真好"反映作者什么样的心情？
（2）"巢"指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了"我"对珍珠鸟什么样的感情？
（3）"我"喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5、师小结：这两个自然段主要讲了"我"给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3--6自然段
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
堂
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄笔尖啄手指
（5）"渐渐地它胆子大了""它完全放心了"这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3、学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，生接读………
傍晚………
（2）板书：飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上"我""雏儿"在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了"我的动作和心理活动"？
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结：第3-6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与"我"的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读
6、齐读第3-6自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖"我"的。
《珍珠鸟》(第二教时)教案
《珍珠鸟》（第二教时）教案教学目标：1．通过语言文字，体会珍宝鸟的可爱和作者对珍宝鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2．明白得“信任，就能制造出美好境域”的深刻含义。
教学过程：一、复习明标1．课文讲了哪四个内容？2．从中你体会到了些什么？3．明标：细读“活动情形”“悟出道理”体会珍宝鸟的可爱和作者对珍宝鸟的喜爱，并明白得课文最后一句话的深刻含义。
二、细读“活动情形”（一）整体感知内容。
1．自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动情形2．板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口（二）细读句41．自由读句4导读：你从哪些地点体会到珍宝鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地点体会到作者对珍宝鸟的喜爱？用“——”划出有关句子。
2．关于珍宝鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？a读句交流词语。
b进行补充发言。
Ca生进行朗读。
D余生评判指名再读E齐读：增加难度（2）“……难道……小桌上……“（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”（4）“……啄……笔尖……。
”（5）“……啄……手指……。
”（讨论方法同句①）3、流作者对珍宝鸟的喜爱4、配乐朗读（三）同法学习句51．指读、圈划2．交流3．激趣：同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼吁应答的过程。
（四）同法自不句61．默读圈划2．交流3．想象，珍宝鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？三．学习悟出道理1．示句：“信任……境域……”a．：“信任”的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是如何样信任我的？板书：信信信b．珍宝鸟什么缘故会逐步信任“我”？板书：c．明白得“美好的境域”（看板书回答）d．配乐赏读。
找出文中“美好的情形“朗读e．给文章插图起名字，能够用三个文末一节中的词语。
2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只爽朗可爱的珍宝鸟，体会到了作者对珍宝鸟的喜爱，还明白得了：只有信任，人鸟才会和平共处，制造出美好的境域，因此，我们人与人之间，只要互相信任，也能制造出美好的境域。
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。
通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。
（这是一只很顽皮的珍珠鸟。
这是一只很任*的珍珠鸟。
这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。
师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。
（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。
师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。
学生读。
师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。
学生读。
师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。
生齐读。
师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。
学生读。
师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。
生齐读。
师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。
文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。
呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。
开始。
生自由朗读。
师：都读好了，下面谁先来汇报。
生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。
师：好，读得好，体会的好，说的也好。
还有谁。
生：我觉得第4段给我的印象最深。
师：说说你的体会，我们一起来看第4段。
生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。
师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。
好，还有谁想说。
生：我要说的是第5段。
《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计
教学目的:
思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养：有感情地朗读课文。
教学内容：
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点：
体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：录音机
教学过程：
一、导入：
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础
（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏。
珍珠鸟课时二教学设计
珍珠鸟（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。
2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题）2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。
你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声）3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。
二、品读外形，了解写法1、学生开始自由地读课文的第三自然段。
2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。
”(1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱）(2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来?方法是：一边读一边想象它的样子。
你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。
（自己先练练——再指名读）评价：·听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。
你就是会读书。
·正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能读出来吗？·你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。
·你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！（3）三读，体会写作顺序。
出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。
）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。
《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
2、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。
（二）过程与方法：1、初读课文，感受“情意”2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
（三）情感，态度与价值观领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
二、重难点：(一)体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。
（二）理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。
三、教前准备师生搜集珍珠鸟的图片及资料四、教学过程第二课时一、复习导入，初感情意1、导入，通过上节学习，我们已经知道作者非常精心爱护朋友给他的珍珠鸟，而这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？生：生了一只小珍珠鸟师：这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？找出它外形句子，想象可爱样子。
（出示小珍珠鸟图片）二、以读悟文，感悟“两相知”（一）小珍珠鸟如何对待作者？1、小珍珠鸟刚开始只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。
而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？3、8-15小节写出了原因，轻声读，思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。
4、先自由说，再指名说。
5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。
引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。
6、小结：多可爱的小鸟呀，让我们再去看看它吧!自由读8-15小节，边读边想象。
《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计
《珍珠鸟》第二课时设计【教课目的】１、认识小珍珠鸟是如何信任“我”的。
２、正确有感情的朗诵课文，领会课文语言文字的正确生动。
背诵课文４～６自然段。
３、领会人与鸟类之间和睦相处，创建出美好境地。
【要点】珍珠鸟是如何逐渐信任“我”的？【难点】理解“信任，不就能创建出美好的境地吗？”这其中心句。
【教课过程】一、复习导入，直奔主题１、用一个词归纳“我”对珍珠鸟的感情。
２、描绘小珍珠鸟的样子。
二、怀疑研究，抓住要点１、默读４～６自然段，怀疑、梳理出要点问题：小珍珠鸟是如何一步一步信任“我”的？２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反应出这个过程？三、自主理解，美读文本１、学习课文第四自然段：⑴ 默读或轻声读，把反应小鸟一步步信任“我”的词语画下来。
⑵ 同桌沟通：把你所划的词语和同桌沟通，并谈谈原由。
⑶ 全班沟通：依据学生的沟通，梳理出珍珠鸟逐渐信任“我”的相关词语。
大屏幕展现：起初随后逐渐以后小结：方才同学们已经从时间次序、地址转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信任“我”的词语划下来，此刻就让我们一同细细地品读。
⑷ 品读第四自然段：① 念书、领会、沟通。
大屏幕展现：胆怯尝试胆量大了完整放心② 小珍珠鸟为何会逐渐信任“我”的？找出相关的词语读一读：抓住“不损害”，“抚一抚”等词语。
小结：作者对珍珠鸟充满喜欢之情，这就是小珍珠鸟“亲密我”，“信任我”的重要条件。
这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担忧到放心，由亲密到信任的整个过程写得如今生动。
让我们再有感情的朗诵。
（引读。
）２、学习课文５、６自然段：因为我对珍珠鸟的关爱，它愈来愈信任“我”，和我关系日趋亲密。
课文第五、六自然段正是给我们展现了这个美好的画面。
请同学们选择一节，读出自己的独到感觉。
⑴ 学生自由练读。
⑵ 采纳多种的念书方法鼓舞读好书：① 第五自然段抓住“调皮、一再”等词语，领会小珍珠鸟与作者的感情深。
用一个成语归纳。
齐读。
② 第六小节。
抓住要点词“竟然”、“睡着了” 、“不断咂嘴”等要点词语，指引学生谈领会。
珍珠鸟 第二课时 教学设计
珍珠鸟（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
3、联系生活体验，感悟事理。
在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。
教学重点：通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。
教学过程：一、直入中心，理解“信赖”1、同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
请你快速浏览课文，从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来。
（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。
）2、谁也想来读一读？指名学生朗读。
3、“信赖”是什么意思？（信任并依靠）学生初步交流。
读了课文会对“信赖”有更深的理解。
二、细品画面，感悟“信赖”（一）、文章中写了谁对谁的信赖？珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）（二）感受小鸟对我的信赖。
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）2、那好，现在就让我们先来看看在我的呵护下，珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的呢？3、默读课文，画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
4、全班交流。
珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：a、从这一处你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
）b、我为什么要这样做？（让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。
）c、“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说是用心。
语文《珍珠鸟》第二课时教案
语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。
2、品味文章的语言。
3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2、品味文章的语言。
教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟。
真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。
钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。
用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。
预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。
作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。
预设三：三个月后，…………鸣叫。
（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。
预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。
至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。
（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。
不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。
你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。
《珍珠鸟》第二课时教学设计
《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计1一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。
（二）学习新课。
（读中感悟）1、听读课文第四自然段。
指名朗读，教师评价。
2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。
）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。
）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。
）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。
）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的.胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。
）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。
3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。
学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。
板书：渐渐地亲近我。
（段意）5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。
注意课文中的词语、句子，用心体会一下。
（1）学生交流自己的体会。
“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。
（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生比赛朗读。
苏教版四年级语文上册21珍珠鸟教学设计
21珍珠鸟教材分析：《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点：理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教具准备：远程教育课件教学时间：三课时第一课时教学内容：初读课文学习第1、2自然段教学过程：一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。