蒙特梭利生平
蒙台梭利生平及教育思想-蒙台梭利生平及教育活动
三、蒙台梭利的教育影响
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她 所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻 地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会 发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育， 她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法 从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志， 从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提 供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪 赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
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第一章 蒙台梭利的生平及教育思想
蒙台梭利的生平及教育活动
一、 蒙台梭利生平
1.生平简介
蒙台梭利生于1870年，逝世于1952年， 终年82岁，玛利亚∙蒙台梭利博士是教育 史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家， 意大利历史上第一位学医的女性和第一位 女医学博士。国际上称她为 “真正优秀 教师而闻名世界史上的教育家”。
玛利亚∙蒙台梭利 1870年-1952年
2.蒙台梭利生活的时代
（一）科学和生产力迅速发展 （二）资本主义扩张时期 （三）思想迅速解放时期 （四）教育革新运动兴起
二、蒙台梭利教学法—发展历程
1906年
1907年
1913年
1915年
正式开始她教 育家的生涯
创建“儿童之 家 “, 开 始 蒙 台梭利教学法 的实验
成 立 “ 蒙 台 蒙台梭利学校 梭利协会” 遍布世界各大
洲
二、蒙台梭利教学法—主要贡献
蒙台梭利教学法作为世界儿童教育三 大模式之一，被称为“日不落的教育”。 许多国家设有蒙台梭利协会和蒙台梭利 教师培训中心。世人推崇蒙台梭利为伟 大的“科学家”，是因为她终身以科学 实验、 观察分析的方法发现了 “教育 人类” 的科学方法，世人推崇她为伟 大的“教育家”。
蒙特梭利的生平
蒙特梭利的生平蒙特梭利的生平开封市教育幼儿园石珂珂玛利亚·蒙特梭利（1870--1952）1.20世纪伟大的教育思想家、教育改革家、女权主义者2.唯一一个因幼儿教育，连续三次提名诺贝尔和平奖的女性3.意大利第一位女医学博士、女医生蒙特梭利的出生1870年8月31日，蒙特梭利出生于意大利安科纳省契阿瑞发立一个靠海的美丽的小渔村。
她的父亲亚力山卓·蒙特梭利是意大利统一战争中的军人，战后作为公务员任职于国立烟草公司的财政管理部门；她的母亲芮妮迪·史多潘妮是一名受过良好教育的贵族女子，并且是虔诚的天主教徒。
蒙特梭利的家教相对来说还是比较严格的，不过也因为她的母亲接受过良好的教育才使得蒙特梭利成长为一名坚强、坚韧的女性。
生命中的五个阶段一、早年生涯(学校教育）1.1879年因父调职全家迁居罗马2.1883年（13岁）就读于公立的米开朗琪罗·鲍拿若堤技术学校3.1886年（16岁）以优异成绩毕业并进入当时只招收男性的技术学院；1890年以优异成绩毕业4.1890年（20岁）进入罗马大学攻读数学二、医学院时期的三大磨难1.被拒医学院当时的意大利社会正处于性别歧视与职业歧视，所以当玛利亚·蒙特梭利申请进入医学院就读时遭到了校方的拒绝，并且女性就读医学院一度成为当时最热门的事件。
不过这件事引起了当时教皇里奥十三世的注意，里奥十三世公开发表言论支持蒙特梭利就读医学院；里奥十三世的支持，让蒙特梭利在1892年正式入读医学院。
2.父亲与其断绝关系在蒙特梭利进入医学院之前，她曾想进入建筑设计学校被父亲以断绝关系为由放弃；进入医学院就读父亲也是不允许的，不过蒙特梭利坚持自己的求学道路。
由于她的再三忤逆，亚力山卓·蒙特梭利也就是她的父亲跟她断绝了关系同时也切断了她的经济来源。
无奈她只能靠自己勤工俭学挣的微薄收入和母亲的偷偷资助维持大学开销。
3.异性同学排挤蒙特梭利当时是第一个也是唯一一个就读于医学院的女性，因为性别她遭受异性同学的排挤，同学甚至不愿意跟她同时站一个手术台，她曾一度晚上独自一人在手术室做解剖，难以想象一个女性在当时社会承受了多大的压力与打击。
蒙特梭利生平简介
蒙特梭利生平简介大约一八九四年左右，在罗马的平希欧公园里，有一位年约二十四岁的少女，神情沮丧地走着时，突然遇见一位乞讨的妇人。
当她向少女伸出乞怜的手时，少女看见她身旁的两岁小女孩，正坐在地上专注地玩着一小张彩色纸片。
在大人眼中不屑一顾的彩色纸，竟能吸引幼儿全神贯注地把玩，并且充满着自足的乐趣。
这一刹那间的感悟，改变了这位少女的一生。
她不在沮丧了，对自己的选择（学医），满怀着勇往直前的毅力。
虽然她并没有想到要为儿童教育奉献一生，不过，多年以后，她却成了享誉中外的科学启蒙教育家。
这位少女就是玛利亚·蒙台梭利。
玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年 8 月31日出生在意大利.她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。
随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。
蒙特梭利在担任助理医生期间（ 1896-1898），主要是治疗智障童。
当她在精神病诊所做医生助手时，她发现，应用到弱智儿童身上的教育方法，都或多或少与应用到正常儿童身上的教育方法有相似的地方。
特别是在德国，尽管在弱智儿童学校的教育博物馆里四处摆放着特殊的教学仪器，而实际上这些仪器很少被使用。
该国的教育工作者一直坚持用教育正常儿童的方法来教育弱智儿童。
如果不对弱智儿童进行进一步训练，那我们就只能使这些孩子适应一种低等的生命方式。
伊塔外科医生他是医学分支学科——耳疾的奠基人。
他是第一个尝试对人的听觉进行教育的人。
他曾在一个聋哑人机构进行实验，并成功地使那些还未完全丧失听觉的人能够听清了。
后来他又用了8年时间去看管一个被人们称为“野孩”的白痴男孩。
蒙台梭利生平简介及著作
1911 年巴黎、英国、美国蒙特梭利学校 先后设立。
1913 年第一届国际训练课在罗马开课。
1914-1952( 1914-1917 年在美国进行培训。 推广教育法 1939 年提出并进行全宇宙教育和和平教
阶段） 育。
3
蒙台梭利 著作
1949-1951 年连续三年被提名诺贝尔和 平候选人。 1952 年逝世于荷兰家中（享年 82 岁）。 童年的秘密》、《发现孩子》、《有吸 引力的心灵》、《蒙特梭利早期教育法》、 《蒙特梭利儿童教育手册》《家庭中的 高级蒙特梭利教学法》、《青春期及其 后的教育》、《育人类学》、《和平教 育》等。
马大学精神病诊所担任助理医师。
1897-1901
提 出 发展智力需要通过手的活动。 两点 理论 克服智力不足要靠教育的手段。
(致力特殊儿 1898 年提出“儿童心理缺陷和精神病患成为最年轻的国立启智学校校 长。
2
提 出 教育时间过晚。 两个 方面 现有的教育方法错误。 1902-1907
1
蒙台梭利生平简介及著作
出生于意大利，是教育史上一位杰出的
1870-1883 （少儿期）
幼儿教育思想家和改革家。 1875 年搬家罗马接受教育，1883 年考入 米开朗基罗技术学院，立志成为工程师，
数学成绩优异。
1886 年进入达文奇工科大学，学习了自
1884-1896 (青年期）
然科学和现代语言。 1892 年进入罗马大学医学院学习，1896 年成为意大利第一位女医学博士，在罗
1901 年辞去校长，重回罗马大学修读卫
(研究正常儿
生学、社会学、教育学、心理学，甚至
童时期）
哲学等。
1904-1908 年担任罗马大学教育学院之 自然科学与医学课程教授。
蒙台梭利的伟大贡献
蒙氏研究指出：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。
处于敏感期里的学习：多、快、好、省。
学习者如此。
蒙氏发现了哪些敏感期？
0~5岁是感觉的敏感期(2~2.5岁时达到顶峰)； 秩序的敏感期时1~4岁左右； 语言的敏感期是出生后的2个月~8岁； 动作的敏感其是从出生~6岁。
敏感期有何特征？
蒙特梭利研究发现：当幼儿处于某个敏感期时，会产生一种敏感力。当敏感力产生时，幼儿内心会有一股无法抑制的动力，驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。蒙氏称这段时期为“敏感期”。（有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。）
蒙氏所说：儿童的不正常现象往往是由于受到过多的干扰和压抑造成的。
对构建学前教育课程的启迪
课程目标是否全面反映了儿童各种“敏感期”发展的需要？
课程内容是否涵盖了儿童各个“敏感期”所需要的刺激？
课程实施过程是否尊重了儿童“敏感期”的特征？
课程评价是否纳入了儿童“敏感期”的发展指标？
蒙氏“敏感期”理论
敏感期概念的缘起
敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。
蒙氏对敏感期的解释：
她通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。
蒙台梭利生平
成长阶段： 1870年-1886年 跟父母生活在一起，父亲是贵族后裔，军人，性 格平和，保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。 1882年 12岁，随父迁居的罗马，在此完成中等教育。中学毕业 后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对医学产生浓厚的 兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。 1896年 26岁，获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大 利的第一位女医学博士。
蒙特梭利（1870-1952） ——幼儿心理学大师
玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最 杰出的幼儿教育家。世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实 践家”
1949年-1951年 连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人 1870年 在意大利安科纳省卡拉法镇出生 1952年 逝世，享年82岁
准备阶段： 1896年-1906年 罗马大学附设院任助理医师。 1898年 在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提出了自己的 独特的见解：“儿童心理缺陷的精 神病患主要是教育问题，而不是医学问 题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。 1899年，在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学监。同时在此校 开办了低能儿童教育的教师培训班。 1901年 再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心理学和人类学。 1904年，受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞吉 （Gulsepp e Sergi）的影响下从事教育人类学的研究，并到各中小学进行 调查。
启蒙阶段： 1907年1月，在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7 岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年4月和11月 第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
幼儿园蒙氏日常教育——蒙特梭利的生平
玛利亚·蒙特梭利生平蒙特梭利（1870-1952）是20世纪伟大的教育思想家、教育改革家、平权主义者，是唯一一个因幼儿教育连续三次提名诺贝尔和平奖的女性，也是意大利第一位女医学博士和女医生。
医生看病人讲究先过程记录再确定治疗方案，所以医生出身的她在教学方法中很重视观察的作用，要求老师先观察记录幼儿的行为表现，再分析幼儿的能力水平和心理发展，从而得出相应的教学引导方式和方法。
在蒙氏的教育环境中，要求对孩子不要过多的束缚，给予感官尽可能多的解放和自由，正是这样，通过蒙特梭利学校还是培养出了很多具有开创探索精神、勇敢、自律、独立的的一批批优秀的毕业生。
他们中有IT精英如谷歌的创始人模拟人生系列游戏的创始人亚马逊购物的创始人还有家喻户晓的比尔盖茨、英国皇家的哈里王子和威廉王子等等，他们身上都流露出蒙特梭利教学法给予的独立、创新的精神，这也是蒙特梭利教学法的精华和魅力所在。
玛利亚。
蒙特梭利说过：环境塑造儿童，可见她是十分重视环境对于人的影响作用的，那么要了解蒙特梭利，就要了解她生命中的五大阶段，只有这样，我们才能了解到这位伟人的成长的经历和环境：一、早年生涯（一）蒙特梭利的一家1870年8月31日蒙特梭利出生于意大利安科纳省契阿瑞发立。
父亲亚力山卓·蒙特梭利是一位军人，母亲芮妮迪·史多潘妮是一位受过良好教育的贵族女子，也是一位虔诚的天主教徒。
玛利亚·蒙特梭利优雅的气质和良好的素杨与严格的家教是密不可分的。
1970年意大利国内战争刚刚结束，国内环境归于平静，百废待兴。
那个年代的人们正处于重建家园的特殊时期，吃苦耐劳和勇敢面对挫折的精神对蒙特梭利成长留下了影响。
（二）学校教育1875年，因父亲的工作调动全家迁居罗马。
1883年，13岁的蒙特梭利就读于公立的米开朗基罗`鲍拿若提技术学校。
玛利亚·蒙特梭利当时的数学成绩特别好，所以就想当一个工程师。
在当时的社会中，女子就该在家相夫教子或最多作为一名幼儿园老师或保姆，像工程师、医生、律师等体面的工作和女人是沾不上边的，因此蒙特梭利想成为工程师的梦想遭到了有着传统思想的父亲的极力反对。
蒙台梭利生平
蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952)： 1870年8月31日出生于意大利安科那省，是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,是意大利的第—位女医学博士。
大学毕业后从事特殊儿童教育，而后又致力于正堂的儿童教育。
1907年1月6日，她在罗马创办了第一所“儿童之家”。
创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。
蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”、“20世纪全世界最伟大的教育实践家之一”。
她在实验、观察和研究基础上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，有100多个国家引入了蒙台梭利教育法。
1949—1951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人,联合国教科文组织宣称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。
蒙台梭利伟大的一生：1、成长和学习阶段（1870—1896）1870年意大利独立，八月三十一日，玛利亚·蒙特梭利于出生于意大利安科那省，是家中唯一的独生女。
父亲是保守、严谨的军人，母亲是虔诚的天主教徒，因此蒙台梭利从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
5岁的时候，举家迁居罗马。
13岁时进入米开朗基罗技术学校（高中）。
成绩优异，尤其是数学。
这为蒙台梭利的理论之一“发展数学心智是培养抽象思维的思想来源”奠定了基础。
16岁时进入达文奇工业技术学院，4年时间学习了自然科学和现代语言。
20岁自达文奇工业技术学院毕业后，蒙台梭利选择了学医。
这在当时的社会和家庭中都是极其反对的。
但蒙台梭利不顾父亲的反对（中断经济上的资助）以及教育制度的限制，凭着她不屈不挠的努力，先以杰出的成绩就读于罗马大学,然后获准进入医学院研读。
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• 1899年，在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学 监。同时在此校开办了低能儿童教育的教师培训班。 • 1901年，再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心
理学和人类学。
• 1907年1月，在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童 之家”，接纳3至7岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于 正常儿童的教育。同年4月和11月第二、第三所“儿童之 家”在该区相继建立起来。
• 1896年，26岁，获罗马大学医学博士学位，成为罗马大 学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医 院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺 陷儿童， 开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了 伊他（Jean itard）和塞贡（Edward Seguln）的教育低能 儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关 低能儿童的教育机构。 • 1898年，在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提 出了自己的独特的见解：“儿童心理缺陷的精 神病患主 要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有 效。”引起了医学界和教育界的强列反响。
• 屏除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽 的尊严感。 • 爆发式的教学成果 蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适 时、适性的成长，短期内不易察觉成果， 但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出 孩子内在的心智发展水平。
蒙特梭利老师的特质
• • • • • • • • • • • 谦卑的态度 站在别人的角度考虑问题 是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者 是观察者、引导者、不是主导者 是家长的沟通者 接受自己，接受别人 活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点 热心、爱心、耐心、尊重心、责任心 机警、思维敏捷 动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵 善于聆听儿童的心声
蒙特梭利教育法十大特点
• 以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童 有别于成人的独立个体。 • "不教的教育" 蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学， 主张由日常生活训练着手，配合良好的学 习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动 学习，自己建构完善的人格。
• 把握儿童的敏感期 0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的 喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可 获得最大的学习效果。 • 教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩 子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于 孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适 时、适性地协助与指导。
多 种 文字流传于世界各地。
• 1912年，发表《高级蒙特梭利方法》。 • 第一卷《教育中的自发活动》（ Spontaneeux in Rducarion），着重论述在教育中必须珍视和鼓励儿童的 自发活动，引导儿童在适当安排的教育环境中独立工作和 独立思考；促进儿童思维、想象、情感、意志、道德的发 展，培养儿童独立自主和主动精神。 • 第二卷《蒙特梭利初等教具》（The Montessori Elementary Marerial）阐述如何就用教具 帮助儿童学习阅 读、语法、算术、几何、音乐、诗歌、美术（包括绘画） 等方法，促进初等学校儿童的多方面和谐发展。
• • • • • • • • •
1925年，国际蒙特梭利协会成立。蒙特梭利出席了协会 的九次国际大会并担任大会主席。 第一次（1929年）在芬兰首都赫尔辛基 第二次（1932年）在法国尼斯， 第三次（1933年）在荷兰首都阿姆斯特丹， 第四次（1934年）在罗马， 第五次（1936年）在英国牛津， 第六次（1937年）在丹麦首都哥本哈根， 第七次（1938年）在英国爱丁堡， 第八次(1949年)在意大利的山瑞穆；
• 完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。 透过环境的设计、教具的操作，使孩子一 步步建构完善的人格。 • 尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程， 对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一 刀切"式的教育。
• 混龄教育 让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有 不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从 帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 • 丰富的教材与教具 蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教 师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子 透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完 善的人格。
• 第九次(1051年)在英国伦敦。
• 1939年，到印度。在马德拉斯开设训练课程，培训幼儿教 育师资。并到印度各地指导幼儿学校。在印度停留直到第 二次世界大战结束。1944年前往锡兰（即现在的斯里兰卡） 开办教师培训班。 • 1947年，意大利政府请她回国重建蒙特梭利学校。在罗马 参加庆祝“儿童之家”创建40周年大会。在意大利，她所 到之处都受到人民的欢迎和爱戴，并授予她当地荣誉公民 的称号。 • 1951年，到荷兰，接受姆斯特丹大学授予的“荣誉哲学博 士”称号。 • 1952年5月6日，逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。
• 1907年，发表《教育人类学》。该书是她在1904-1908年 担任罗马大学教授期间，将人类学运用于教育研究的讲演 集，是意大利第一本教育人类学著作。
• 1912年，发表《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教 育方法》。这是蒙特梭利论述幼儿教育理论和方法的第一 部著作。是他在1907-1909年间在“儿童之家” 的实验、 观察和研究的总结概括。 该书发表后，先是被译成二十
蒙特梭利教育法
阮斌杰
蒙特梭利博士生平
• 1870年8月31日:蒙特梭利出生在意大利安科纳（Ancona） 地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle），父亲是贵族后裔，军 人，性格平和，保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、 开明。作为独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好 的家庭教育。
•பைடு நூலகம்
1882年，12岁，随父迁居的罗马，在此完成中等教育。 中学毕业后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对 医学产生浓厚的兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。