给变量下定义的方法(精)
python 变量的定义与使用
python 变量的定义与使用变量定义在 Python 中，使用 `=` 运算符来定义变量。
赋值语句的格式如下：```pythonvariable_name = value```其中：`variable_name` 是变量的名称。
`value` 是赋给变量的值。
例如：```pythonname = "John"age = 30```变量名称可以包含字母、数字和下划线，但不能以数字开头。
变量名称还不能是 Python 关键字。
变量类型Python 是一个动态语言，这意味着变量不需要在定义时指定类型。
变量的类型根据分配给它的值确定。
Python 中常见的数据类型包括：整数（`int`）浮点数（`float`）字符串（`str`）布尔值（`bool`）列表（`list`）元组（`tuple`）字典（`dict`）例如，以下代码定义了一个整数变量和一个字符串变量： ```pythonnumber = 10word = "Hello"```变量使用一旦定义了一个变量，就可以在程序中的任何地方使用它。
要使用变量，只需提及它的名称即可。
例如：```pythonprint(name) # 输出变量 name 的值```变量作用域变量的作用域是指程序中变量可以被访问的部分。
Python 中有两种作用域：局部作用域和全局作用域。
局部变量：在函数或代码块内定义的变量。
只能在定义它们的函数或代码块内访问。
全局变量：在函数或代码块之外定义的变量。
可以在整个程序中访问。
使用 `global` 关键字可以在函数内访问全局变量。
例如：```pythondef my_function():global namename = "Jane" # 修改全局变量的值name = "John" # 定义全局变量my_function()print(name) # 输出全局变量的修改值```变量类型转换有时，您可能需要将变量从一种类型转换为另一种类型。
[教育学]教育科学研究 给变量下定义的方法
![[教育学]教育科学研究 给变量下定义的方法](https://img.taocdn.com/s3/m/b17e9ea383d049649b665890.png)
例如 :上海市小学生识字量与语文学 业成绩的相互关系研究
A：我的天哪！这个例子真的证明偏见是存
在的。我们又要对偏见进行测量了。我们 俩每天晚上分开巡视校园，看看是否有白 人使用低俗的种族歧视言语，并且说着 “你们全部……” B：慢着！这个例子也不一定能测量偏见。 虽然会说那种话的人一定有偏见，但是有 偏见的人却不一定都说那种话。如果到校 园巡视，就会忽视那些不说那种话的人。 A：所有这些又回到了开始的问题上。偏见 真的存在吗？还是你一直在蒙我？ B：不，偏见确实存在！
2019/2/24 第八讲 给变量下定义的方法
A：从前每个人都认为地球是平的。我想知道的是， 你怎么知道就真的存在偏见？ B：好了，好了！你似乎不会“观察”。好了， “我看见过偏见”。 A：你到底看到了什么？偏见是怎样存在的呢？ B：我认识一个生意人，他说他永远也不会让女人 做主管，因为他认为女人不着边际，而且没有理性。 看吧！这个例子不错吧！ A：太好了。看起来，这就是所谓的偏见，所以可 以假设偏见是存在的。现在我们要对偏见进行测量， 准备好了没有？ B：准备好了。
第八讲 给变量下定义的方法
在科学研究中，将一个含义模糊不清的术语， 转换成具体测量的指标可以有以下步骤：
概念化
抽象性定
操作性定义
具体测量指标
2019/2/24
第八讲 给变量下定义的方法
在研究中，清楚准确地命名变量具有重要意
义。变量的命名通常来自于不断反复的过程， 先形成抽象性定义，接着是操作性定义，最 后是重新命名概念，以便更好地测量。这个 过程不断持续反复，直到变量名称与其测量 的事物相吻合。虽然最后获得的变量概念与 最初使用的概念会有些出入，但至少可以测 量你所重新命名的变量。
报告中的变量定义与操作化技巧
报告中的变量定义与操作化技巧一、变量定义的重要性及原则1.1 变量定义的意义和作用1.2 变量定义的原则和标准二、定性变量的操作化技巧2.1 定性变量的分类和特点2.2 定性变量的操作化方法和技巧三、定量变量的操作化技巧3.1 定量变量的分类和特点3.2 定量变量的操作化方法和技巧四、多元变量的操作化技巧4.1 多元变量的定义和意义4.2 多元变量的操作化方法和技巧五、对比研究中的变量定义与操作化技巧5.1 对比研究的目的和意义5.2 对比研究中的变量定义与操作化技巧六、调查问卷中的变量定义与操作化技巧6.1 调查问卷设计的目标和原则6.2 调查问卷中的变量定义与操作化技巧一、变量定义的重要性及原则1.1 变量定义的意义和作用在报告中，变量是研究的基本要素之一，对其定义准确和操作化技巧运用得当，是保证研究对象准确度和有效性的关键。
变量定义的意义在于确保研究结果的可靠性和可比性，避免数据误差和理解偏差。
通过合理的变量定义，可以为研究提供准确的数据支持，进而进行科学的分析和推论。
1.2 变量定义的原则和标准在进行变量定义时，需要遵循一些原则和标准。
首先，变量定义应该明确、简明，直接反映研究的对象和目的；其次，变量的定义必须具有可操作性、可测量性和可观察性，以便于后续的数据收集和分析；再次，变量定义应该避免歧义和模糊性，确保不同研究者之间对变量的理解一致；最后，变量定义应遵循学科领域的规范和通用定义，以便于研究结果的交流和比较。
二、定性变量的操作化技巧2.1 定性变量的分类和特点定性变量是指具有不同属性或特征的变量，常见的定性变量可以分为名义变量和有序变量。
名义变量是指无序的分类变量，如性别、民族等；有序变量是指有序的分类变量，如教育程度、收入水平等。
定性变量在研究中具有特殊的操作化技巧。
2.2 定性变量的操作化方法和技巧在进行定性变量的操作化时，可以采用以下方法和技巧。
首先，对于名义变量，可以采用编码的方式进行操作化，将其转化成数字表达，以便于计算和分析。
七年级下册数学知识点变量
七年级下册数学知识点变量七年级下册数学知识点：变量数学中的变量是指可以改变其取值的量。
在多种应用中，变量可以被表示为字母或符号，用于算术和代数运算。
在本文中，我们将探讨七年级下册数学中与变量相关的几个主要知识点。
一、变量的定义在代数学中，变量是指用于代表不确定数的符号。
变量可用字母或其他字符来表示，并且可以随时间或上下文的变化而变化。
可以将各种量和数值视为可变量，例如x = 2，y = x + 3，或f（x）= x^2 + 2。
二、变量的分类变量可以分为离散变量和连续变量两类。
离散变量是指变量只能取某些特定值，例如人数、年龄、分数等；而连续变量则是在某一范围内可以取任意值，例如时间、长度、重量等。
此外，变量还可以分为自变量和因变量两类。
自变量表示独立于其他变量，而影响因变量的输入量；而因变量则表示随自变量的变化而变化的量。
三、变量的使用变量可以在代数式中表示数字或未知数，它们可以被计算和操作。
例如，在x + 3 = 5的方程中，x是变量，它的值是2。
在f（x）= x^2 + 2的函数中，x是自变量，f（x）是因变量，对于每个x的值，f（x）的值也会发生变化。
四、变量的探索在数学中，变量可以用于研究和探索各种数量关系。
通过观察和记录变量的变化，可以得出一些有用的信息，比如公式、函数和图表。
例如，在分析x + 2y = 10时，可以将x或y设为常数，然后对另一个变量进行分析。
五、变量的应用变量在现代社会中具有广泛的应用，尤其是在科学、工程和经济学领域。
例如，在工业生产中可以使用变量来控制机器，控制生产过程的速度和效率。
在计算机科学中，变量也是程序设计中的核心概念，可以用于存储和操作各种数据。
六、结论总之，变量是数学中的重要概念，是研究和解决各种数量关系问题的基本工具。
通过学习和掌握变量的相关知识，可以帮助我们更好地理解和应用班级下册的各种数学知识。
变量定义和相关知识点总结
变量定义和相关知识点总结在计算机程序设计及编程语言中，变量是用来存储数据值的一种标识符或者名称，其值是可以在程序执行过程中改变的。
变量的定义和使用是编程中的基础知识之一，对于程序设计者来说，熟练掌握变量的定义和使用是非常重要的。
变量的定义在编程语言中，变量通常是由一个标识符（identifier）来表示。
一个标识符是一个被程序程序员起来的名字，用来标识一个变量、函数或其它用户定义的项目。
在定义变量时，需要指定变量的类型，以及所要存储的初始值。
在不同的编程语言中，变量的命名规则，定义方式以及类型限制都有所不同，但是基本的思想是一致的。
变量的类型在大多数的编程语言中，变量的类型是需要进行指定的。
不同的变量类型具有不同的数据存储方式和数据范围，其定义和使用方式也有所不同。
以下是一些常见的变量类型：整型（int）：整数类型变量用来存储整数值，其范围和存储方式取决于编程语言的不同。
在大多数编程语言中，整型变量可以存储的范围是固定的，例如在C语言中，通常是在-32768到32767之间。
浮点型（float）：浮点型变量用来存储实数值，其范围和精度取决于编程语言的不同。
在大多数编程语言中，浮点型变量通常都是可变的，可以存储很大或者很小的数值，并具有一定的小数精度。
字符型（char）：字符型变量用来存储字符值，通常是一个ASCII码或者Unicode码值。
在大多数编程语言中，字符型变量的长度通常是固定的，例如在C语言中，通常是一个字节大小。
字符串型（string）：字符串型变量用来存储字符串值，即由若干个字符组成的数据。
在大多数编程语言中，字符串型变量的长度是可变的，可以存储任意长度的字符串。
布尔型（bool）：布尔型变量用来存储逻辑值，即真（true）或者假（false）。
以上是一些常见的变量类型，不同的编程语言可能还有其它的变量类型。
在使用变量时，需要根据实际的需求选择合适的变量类型，以避免浪费内存空间或者数据类型不匹配的问题。
python变量定义方法
python变量定义方法Python是一种高级编程语言，它的语法简单易懂，非常适合初学者学习。
在Python中，变量是用来存储数据的容器，可以存储各种类型的数据，包括数字、字符串、列表、元组、字典等。
在本文中，我们将介绍Python中变量的定义方法。
1. 变量的命名规则在Python中，变量的命名必须遵循以下规则：- 变量名只能包含字母、数字和下划线。
- 变量名必须以字母或下划线开头。
- 变量名不能以数字开头。
- 变量名不能包含空格。
- 变量名应该具有描述性，以便于理解。
2. 变量的定义方法在Python中，变量的定义非常简单，只需要使用等号（=）将变量名和值进行赋值即可。
例如：x = 10y = "Hello, World!"```在上面的例子中，我们定义了两个变量x和y，分别存储了一个整数和一个字符串。
3. 变量的数据类型在Python中，变量的数据类型是根据变量存储的值来确定的。
例如，如果一个变量存储的是一个整数，那么它的数据类型就是整数类型（int）。
如果一个变量存储的是一个字符串，那么它的数据类型就是字符串类型（str）。
Python中常见的数据类型包括：- 整数类型（int）- 浮点数类型（float）- 字符串类型（str）- 列表类型（list）- 元组类型（tuple）- 字典类型（dict）4. 变量的赋值在Python中，变量的赋值可以使用多个等号（=）进行连续赋值。
例如：```x = y = z = 10```在上面的例子中，我们将变量x、y、z都赋值为10。
5. 变量的类型转换在Python中，变量的类型可以通过函数进行转换。
例如，我们可以使用int()函数将一个字符串转换为整数类型，使用str()函数将一个整数转换为字符串类型。
例如：```x = "10"y = int(x)print(y) # 输出：10x = 10y = str(x)print(y) # 输出："10"```在上面的例子中，我们将字符串"10"转换为整数类型，并将整数10转换为字符串类型。
PHP培训教程之七种变量定义方法
PHP培训教程之七种变量定义方法在PHP中，变量是用来存储数据的容器。
在使用变量之前，需要先定义变量。
PHP提供了七种变量定义方法，分别是全局变量、局部变量、静态变量、超全局变量、类变量、实例变量和外部变量。
下面将逐个介绍这七种变量定义方法。
1.全局变量：全局变量可以在脚本的任何地方访问，包括函数内部和外部。
全局变量需要在使用之前进行定义。
在PHP中，可以通过在变量前加上`global`关键字来定义全局变量。
例如：```phpglobal $name;$name = "John";```2.局部变量：局部变量只能在其所在的函数内部访问，无法在其他函数中或全局作用域中访问。
局部变量的作用域仅限于其所在的函数。
例如：```phpfunction myFunctio$count = 1;echo $count;3.静态变量：静态变量在函数内部定义，但在多次函数调用之间保持不变。
静态变量会在第一次函数调用时进行初始化，但在函数执行完毕后不会被删除。
静态变量可以在函数内部使用`static`关键字定义。
例如：```phpfunction myFunctiostatic $count = 1;echo $count;$count++;myFunction(; // 输出1myFunction(; // 输出2```4.超全局变量：超全局变量是在脚本的任何地方都可访问的预定义变量。
PHP中有多个超全局变量，如`$_GET`、`$_POST`、`$_REQUEST`等，用于获取与HTTP请求相关的数据。
例如，`$_GET`用于获取通过GET方法传递的变量值：```php$id = $_GET['id'];5.类变量：类变量是定义在类中的变量，可以在类的任何方法内部和外部访问。
类变量由`public`、`protected`或`private`关键字来定义其可访问性。
公共类变量可以在类内外进行访问，而受保护和私有类变量有不同的访问级别。
php变量定义方法
php变量定义方法PHP语法吸收了C语言、Java和Perl的特点，利于学习，使用广泛，主要适用于Web开发领域。
以下是为大家分享的php变量定义方法，供大家参考借鉴，欢迎浏览!1.定义常量define("CONSTANT","Helloworld.");常量只能包含标量数据（boolean，integer，float和string）。
调用常量时，只需要简单的用名称取得常量的值，而不能加“$”符号，如：echoCONSTANT；注:常量和（全局）变量在不同的名字空间中。
这意味着例如TRUE和$TRUE是不同的。
2.普通变量$a="hello";3.可变变量（使用两个美元符号（$））$$a="world";两个变量都被定义了：$a的内容是“hello”并且$hello的内容是“world”。
因此，可以表述为：echo"$a${$a}";或者echo"$a$hello";它们都会输出：helloworld 要将可变变量用于数组，必须解决一个模棱两可的问题。
这就是当写下$$a[1]时，解析器需要知道是想要$a[1]作为一个变量呢，还是想要$$a作为一个变量并取出该变量中索引为[1]的值。
解决此问题的语法是，对第一种情况用${$a[1]}，对第二种情况用${$a}[1]。
4.静态变量在函数内部static$a=0;注意：声明中用表达式的结果对其赋值会导致解析错误如static$a=3+3;（error）静态变量仅在局部函数域中存在（函数内部），函数执行完之后，变量值不会丢失,可用于递归调用5.全局变量在函数体内定义的global变量,函数体外可以使用,在函数体外定义的global变量不能在函数体内使用，在全局范围内访问变量可以用特殊的PHP自定义$GLOBALS数组：如：$GLOBALS["b"]=$GLOBALS["a"]+$GLOBALS["b"];在一个函数域内用global语句导入的一个真正的全局变量实际上是建立了一个到全局变量的引用global$obj;注：对于变量的static和global定义是以应用的方式实现的6.给变量赋值：传地址赋值（简单引用）：$bar=&$foo;//加&符号到将要赋值的变量前改动新的变量将影响到原始变量，这种赋值*作更加快速注意：只有命名变量才可以传地址赋值注意：如果$bar=&$a;$bar=&$foo;改变$bar的值只能改变变量foo的值，而不改变a的值（引用改变了）7.PHP超全局变量$GLOBALS：包含一个引用指向每个当前脚本的全局范围内有效的变量。
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第五章给变量下定义的方法科学研究来不得半点马虎,没有精确也就没有科学。
在教育研究之前,首先要对研究问题中的变量作全面、清晰地了解。
对研究问题中变量的表述要尽可能清晰、准确,不得含糊其辞。
因此,我们要对研究问题中涉及的某些词语或术语作出精确的说明,为了便于研究的可操作性和可行性,还有必要对有关变量涉及的词语或术语下操作性定义。
给变量下抽象定义和操作性定义是研究科学性的体现,也是研究者必须具备的基本素质。
一、变量的定义与操作在研究设计过程中,我们常常会遇到教育领域中的一些变量(概念 ,如教学,素质,教学目标,创造性等。
对这些变量,不同的人由于经验、认识、所处地位、理解角度等的差异,可能会作出不同的解释。
为了使其他人能在共同理解的基础上探讨问题,为了使研究结论准确可靠,研究者必须厘清概念的含义,在厘清概念的基础上,确定测量方法或操作性定义。
厘清概念通常是给概念下抽象性定义(概念性定义 ,规定测量指标则是给概念下操作性定义。
课题的主要变量或概念一经确定, 接下来的事就是要给这些变量下定义, 界定变量的含义。
但是变量是有变化、有差异的因素,人们对它们的理解和认识往往不一致,解释也不尽相同, 另外人们通常所使用的词汇术语的含义是模糊的和会意的,变量本身不会告诉我们需要收集什么样的资料或怎样进行测量,然而科学研究要求我们必须使每一个术语具有明确的含义。
因此在研究设计时有必要使研究变量精确化、概念化,具体描述变量含义,赋予变量以意义,在某种程度上使研究者和读者形成共识。
当然现实生活中的模糊观念是可以转化为可认知的、可测量的概念的。
美国心理学家桑代克(E. L. Thorndike认为:凡客观存在的事物都有其数量,任何存在的事物都是可以测量的, 只不过测量的方式方法不同罢了。
只要变量存在,就能对其进行测量,这是科学研究的基本原则和前提。
但测量要达到的精确程度是有区别的。
下面是巴比(Earl Babbie 在《社会研究方法》一书中所用的一个例子① :我:社会科学家可以对任何存在的事物进行测量。
你:哈!我赌你做不到。
我:你告诉我要测量什么吧,我可以告诉你如何去测量它。
你:好吧,怎样测量“偏见” 。
我:不错的选择。
不过,我不愿意把时间浪费在一些根本不存在的事物上。
你说, 社会上真的有偏见吗?你:当然!谁都知道有偏见。
谁都知道!如果你够聪明的话,我想你也知道。
傻瓜也知道。
我:从前每个人都认为地球是平的。
我想知道的是,你怎么知道就真的存在偏见?你:好了,好了!你似乎不会“观察” 。
好了, “我看见过偏见。
”我:你到底看到了什么?偏见是怎样存在的呢?你:我认识一个生意人,他说他永远也不会让女人做主管,因为他认为女人不着边际,而且没有理性。
看吧!这个例子不错吧!我:太好了。
看起来,这就是所谓的偏见,所以可以假设偏见是存在的。
现在我们要对偏见进行测量,准备好了没有?你:准备好了。
我:我们一起到商业圈去,静悄悄地访问一些生意人,问问他们雇用员工的标准是① (美巴比著;邱泽奇译, 《社会研究方法》 (上册 ,华夏出版社, 2000年,第 150-151页。
什么。
凡是有人表示永远不会让女人担任主管,因为女人不可理喻、不着边际的,我们就认为他有偏见。
如果是相反的情形,我们就认定他没有偏见。
当我们完成了所有的访谈之后,再将所得到的资料(有偏见的或是无偏见的加以分类。
你:等等!这并不是一个测量偏见的好方法!我们忽视了很多其他的偏见!因为这样做的结果只包括了对女性的偏见。
我:我明白你的意思。
但你的例子只是证明了女性的偏见。
我们最好再来研究一下, 偏见真的存在吗?你:当然存在的。
我刚才说的是众多偏见的例子之一。
还有成千上万的例子咧!我:那你就再说几个来听听。
你:好吧, 试试这个。
某天夜里, 我在校园里无意中听到有两个人——一个是白人, 一个是黑人——争论政治问题。
最后,白人非常气愤,就用带有强烈种族歧视的话辱骂黑人, “你们这些人都应该被送回到你们原来的地方(非洲去! ”这个例子听起来够带偏见意味了吧。
我:我的天哪!这个例子真的证明偏见是存在的。
我们又要对偏见进行测量了。
我们俩每天晚上分开巡视校园,看看是否有白人使用低俗的种族歧视言语,并且说着“你们全部都…… ”你:慢着!这个例子也不一定能测量偏见。
虽然会说那种话的人一定有偏见,但是有偏见的人却不一定都说那种话。
如果到校园巡视,就会忽视那些不说那种话的人。
我:所有这些又回到了开始的问题上。
偏见真的存在吗?还是你一直在蒙我?你:不,偏见确实存在!我:哦,我倒有些不确定了。
你只说服了我,商人在雇用女员工时有偏见,原因是你曾经见到过,而且,我相信你说的。
你也说服了我,有些人用不雅的名称来称呼黑人,并要他们全部回非洲去。
但是我还是不确定,偏见到底存不存在?我想我该寻根探底,这样,我才能向你证明我能测量它。
老实说,我已经开始怀疑偏见到底存不存在了。
我的意思是,你看过偏见确实存在吗?偏见有颜色吗?重量多少?位于哪儿?你:你到底在说些什么呀?你听不懂我的话吗?真不知道你有没有脑子!引用这段话的目的是为了说明象“偏见”这样抽象的概念,本质上说根本就不存在。
尽管谁也没有摸过偏见的实体,也不知道偏见长得什么样、有多大、是什么颜色,但我们却在谈论偏见。
而且,偏见可以通过具体的事例或指标(对女员工的态度、对黑人的态度将抽象的概念和现实世界联系起来, 使偏见可以测量。
当人们提到偏见时, 我们头脑里就会产生一种印象, 就会把以前经历过的有关事件和资料联系起来。
这些资料是别人告知的偏见的意义和自己观察到的偏见的例子。
当双方在某一点上对偏见达成共识时,理解就会产生。
上面的对话涉及以下几个基本要点。
1、观念是头脑中的印象。
观念是头脑中表达“印象”的术语。
人们把这种“印象”当作工具, 概括观察的和经验的具有共性的事物。
如果没有这些观念,人们就不可能进行交流,因为头脑中的印象是不可以直接用来交流的,人们无法直接展示头脑中的印象。
2、概念是一组观念,是达成共识的结果。
人们可以通过概念进行交流, “偏见”这个概念是使用这个术语的人的观念的集合。
偏见本身并不存在于真实世界中,也不能直接被观察,直接被测量,它是我们创造出来的一个术语。
有了概念人们可以互相交流,达成共识。
3、可以测量的是概念所概括的事物。
人们交流所使用的术语通常是模糊的和会意的,对它们只是有一个大致的了解。
指出概念的具体含义,区分概念的不同维度就是概念化的过程, 概念化就是使模糊印象清晰化。
概念化的最终产品就是一组具体指标,指标被用来说明概念的属性。
在科学研究中,将一个含义模糊不清的术语,转换成具体测量的指标可以有以下步骤:概念化抽象性定义操作性定义具体测量指标在研究中,清楚准确地命名变量具有重要意义。
变量的命名通常来自于不断反复的过程, 先形成抽象性定义,接着是操作性定义,最后是重新命名概念,以便更好地测量。
这个过程不断持续反复,直到变量名称与其测量的事物相吻合。
虽然最后获得的变量概念与最初使用的概念会有些出入,但至少可以测量你所重新命名的变量。
例如,我们要研究上海市小学生识字量与语文学业成绩的相互关系, “识字量”这个变量, 似乎每个人都明白,是学生识字的具体数量。
但是这里说的识字量具体指什么?是书本上的? 是头脑里存在的?还是会运用的?如何获得学生识字量?用什么方式什么工具去获得?所有这些都需要界定清楚,否则这项研究就无从落实。
研究者给识字量下了操作性定义:即以《小学生识字量测试题库及评价量表》为工具, 学生在实际测试中所得的分数。
另外, “语文学业成绩” 具体指什么?统一考试成绩?什么类型的考试?阅读成绩?作文成绩?平时成绩?还是老师的等级判断?研究者也给学业成绩下了操作性定义:学业成绩分三部分,包括阅读成绩、作文成绩和考试成绩。
每个学生本学期 8次单元考试成绩的平均分为阅读成绩;本学期 8次作文成绩的平均分为作文成绩;期中考试成绩、期末考试成绩和统考成绩的平均分为考试成绩。
这样, 这项研究就有测量的指标了。
给变量下定义目的在于提示变量的内涵和外延, 界定变量的含义。
“定义” 一方面作为操作与测量的依据,另一方面也提供研究者与他人沟通的基础。
一般在确定研究变量的性质与名称之后, 就要给变量以适当的定义。
通常先提示抽象性定义(概念性定义 , 然后再作操作性定义。
二、下抽象性定义的方法抽象性定义(Abstract definition 是指从抽象的概念意义上对研究变量共同的本质属性进行概括的定义。
其实,抽象性定义也是一种理论定义。
比如,对“自我意识”下抽象性定义, 可以界定为:主体对自身的认识。
又如,要研究“学生自学能力的高低对其学习成绩的影响” , 其中,自变量“自学能力”一词的抽象定义可以根据“自学能力”的本身的含义界定,如:独立进行学习的能力。
由此可见,给变量下抽象性定义的主要目的是:一来可以突显变量在整个研究中的重要位置,因为一项研究中,会涉及很多变量,需要界定的变量必定是最重要的变量;二要让大家弄懂所述变量在课题中的确切含义,因为有些变量本身很模糊,有多种含义,而且不是所有的变量都是人们能够理解、领会的,很有可能会出现生僻、新颖的专用术语,那就必须让读者明白课题中的术语究竟作何解释,以便于读者能继续读下去;三是时时提醒研究人员要围绕变量这个中心来进行研究,而不要脱离靶心,使研究偏离主要方向。
下抽象性定义的常用方法有:经典的定义方法(种差加属概念定义法、对等式定义法、抽象定义法、解释性定义法四种。
(一经典的定义法经典的定义方法是种差加属概念的定义法。
在定义中可以通过用种差加上属概念的组合作为变量的抽象定义。
例如:被定义者种差 + 属概念例 1 教学是师生交往的过程例 2 智力是一种在各种活动中普遍需要运用的能力例 3 空间知觉是对外界物体的空间特性的反映诸如此类的定义就是经典的定义方法。
一般词典释义都采用这种定义方法。
(二对等式定义法对等式定义法就是按同义词来定义,即可用另一个同类的概念,也可用同义词或近义词来解释变量的方法。
例如:例 1 合作——就是与他人的配合。
例 2 侵犯性行为——就是攻击性行为。
例 3 有效的教学——就是促进学习的教学。
(三解释性定义解释性定义对要解释的变量进行抽象的、概括的描述或直接引用专业词典上相应词条对变量所做的解释。
采用从文献中寻找合适定义的方法,要注意应尽可能引用权威文献上的释义。
例如:例 1 阅读能力——独立地从书面符号中获取意义的能力。
例 2 自我意识——是指人对自身行为和心理的认识,包括自我评价、自我体验和自我控制等。
例 3 饥饿——是人在一定时间内未进食所产生的对食物需求的机体感觉。
(四自行定义法一般学术性的概念都有通用的定义,研究者只要从专业词典或百科全书、以及相关的文献与教科书中旧可以寻找合适的定义;必要时,可根据研究问题的性质与研究目的的需要,略加修改即可。