[教育学]教育科学研究 给变量下定义的方法
下定义的基本方法
下定义的基本方法在计算机科学和编程领域，下定义是一种重要的基本方法。
下定义的含义是定义一个新的数据类型、变量、函数或对象，以便在程序的其他部分中使用。
下定义可归类为程序设计中的建模方法和编程语言的规则之一。
基本的下定义方法包括变量、常量、函数和类的定义。
变量定义在程序设计中，一个变量是一个用于存储数据值的命名位置。
变量定义是将一个变量和其对应的数据类型进行绑定的过程。
例如，我们可以定义一个整型变量x，它的初始值为0：int x = 0;在这个例子中，int是一个数据类型，x是一个变量的名称，0是一个整数值。
变量的定义包括数据类型、变量的名称和初始值（可选）。
定义变量的过程是为将来存储数据值所需的计算机内存分配了一个标识符。
常量定义常量是不变的值，在程序的整个生命周期都不会变化。
常量的定义是将一个常量和其对应的数据类型进行绑定的过程。
例如，我们可以定义一个名为PI的常量，它的值是3.14159：const double PI = 3.14159;在这个例子中，const是一个关键字，它告诉编译器PI是一个常量，double是一个数据类型，PI是一个常量的名称，3.14159是常量的值。
定义常量的过程是为将来使用该常量的地方创建一个命名标识符，并为它分配一个不变的值，以便在程序运行时进行访问。
函数定义函数定义是将一段代码组织成一个可重复使用模块的过程。
这些代码可以带有输入参数，用于计算结果和返回值。
例如，我们可以定义一个计算两个数的和的函数：int sum(int a, int b){return a + b;}在这个例子中，int是函数的返回类型，sum是函数的名称，a和b是输入参数的名称，{…}中的代码是函数的主体。
定义一个函数时，需要指定函数的名称、输入参数和返回类型。
类定义类定义是将一个包含数据和函数成员的数据类型与其名称进行绑定的过程。
类通常用于面向对象编程，它可以封装详细的代码实现和算法。
教育学专业的教育科学研究方法
教育学专业的教育科学研究方法教育学专业是指研究和探讨教育现象、教育问题以及教育改革的学科领域。
而教育科学研究方法则是教育学专业中的一门重要课程，旨在培养学生运用科学研究方法进行教育问题的探索与解决能力。
下面将介绍教育学专业的教育科学研究方法，并探讨其应用。
一、教育科学研究方法的概述教育科学研究方法是指为了解决教育问题而采取的一套科学的研究方法和技术。
它主要包括教育问题的选择、研究设计、数据采集和分析、研究报告撰写等几个方面。
教育科学研究方法是教育学专业学生进行科学研究的基本技能和工具。
二、教育科学研究方法的种类1. 实证研究方法。
实证研究方法是指通过收集和分析实际数据，寻找存在于教育领域的规律和原因。
实证研究方法常常采用问卷调查、实地观察、实验研究等手段，旨在验证或推翻教育理论。
2. 文献研究方法。
文献研究方法主要通过查阅已有的书籍、期刊论文、学位论文和研究报告等资料，总结整理相关研究成果。
文献研究方法可以帮助教育学专业的学生了解前人的研究成果，有助于开展后续的研究工作。
3. 实践研究方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践活动，收集和分析实际的数据，以获取对教育问题的理解和解决方案。
实践研究方法常常运用于教育改革和教育政策的制定过程中。
三、教育科学研究方法的应用教育科学研究方法在教育学专业的教育问题研究中起着重要作用，具体应用包括以下几个方面：1. 教育政策研究。
教育政策研究是教育科学研究方法的一个重要应用领域，它通过对不同教育政策的实证研究，为决策者提供科学依据。
如何评估教育政策的效果、如何制定更有效的教育政策等都离不开教育科学研究方法的支持。
2. 教育改革研究。
教育改革研究是教育科学研究方法的另一个重要应用领域，它通过对教育改革的实践数据进行分析，评估教育改革的效果和影响。
教育改革研究需要运用实证研究方法和实践研究方法相结合，为教育改革提供科学的决策依据。
3. 教育课程研究。
教育课程研究是教育科学研究方法的另一个重要应用领域，它通过对教育课程的设计、实施和评估进行研究，提出改进和优化建议。
科学研究的正确方法与步骤变量的操作与测量方法
科学研究的正确方法与步骤变量的操作与测量方法科学研究是一种系统性的探索过程，通过正确的方法与步骤，可以帮助研究者获取可靠的数据和科学结论。
而在科学研究中，变量的操作与测量方法也是至关重要的，它们能够帮助研究者准确地观察和记录变量的变化情况。
本文将从科学研究的正确方法与步骤以及变量的操作与测量方法两个方面进行阐述。
一、科学研究的正确方法与步骤在科学研究中，正确的方法和步骤可以确保研究的可靠性和有效性。
以下是科学研究的一般步骤和方法：1.确定研究主题和目的：在进行研究之前，研究者需要明确研究的主题和目的，这有助于指导后续的研究工作。
2.背景研究与文献综述：在开始具体研究之前，研究者需要对相关领域的背景知识进行充分的了解，并进行文献综述，这样可以确保研究的独特性和前瞻性。
3.制定假设或问题：科学研究需要明确研究的假设或问题，这有助于指导后续的研究设计和数据收集。
4.研究设计与方法选择：根据研究的性质和目的，选择合适的研究设计和方法。
常见的研究设计有实验研究、调查研究、案例研究等。
5.数据收集与记录：根据研究设计和方法，进行数据的收集与记录。
在收集数据时，需要保证数据的准确性和可靠性，可以采用观察、实验、问卷调查等方式。
6.数据分析与结果呈现：收集完数据后，进行数据分析并对结果进行呈现。
数据分析可以使用统计学方法、图表等，以得出科学结论。
7.结论与讨论：根据数据分析结果，得出科学结论，并进行讨论。
结论的得出应该基于数据的准确性和科学性。
8.撰写研究报告或论文：最后，将研究结果进行整理和撰写报告或论文，以便于他人了解与使用。
二、变量的操作与测量方法在科学研究中，变量是研究过程中的重要组成部分，研究者需要根据研究目的和需求，进行变量的操作与测量。
以下是变量的操作与测量方法的一般步骤：1.变量的定义与分类：根据研究主题和目的，确定需要操作与测量的变量，对其进行准确的定义和分类。
例如，如果研究目的是了解温度对植物生长的影响，那么温度就是一个需要操作与测量的变量。
东师《教育研究方法》17春在线作业3
正确答案：
10.在解决了研究什么的问题之后，人们很自然会继续发问：为什么要从事这项研究？因此，研究者必须在研究计划中解释从事这项研究的理由，具体要回答的问题有
A.说明研究动机
B.提示研究的重要性和必要性
C.揭示研究的意义和价值
D.列举研究的具体目标
正确答案：
教育研究方法17春在线作业3
A.研究者自己对研究问题的工作思路和工作假设
B.研究方法
C.研究程序
D.研究困难预设
正确答案：
3.给变量下定义的目的在于提供变量的精确含义，便于他人理解，并作为研究者对变量进行操作和测量的依据。给变量下定义的方法主要有两种：一种是抽象性定义，另一种定义方式是
A.操作性定义
B.工作定义
C.逻辑性定义
D.描述性定义
A.比较调查
B.原因调查
C.发展变化调查
D.关系调查
正确答案：
2.我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究，每日对其身心变化和各种刺激进行周密观察，并以日记和照片方式加以详细记载，最终据此撰写出了译本著作，这本著作的名字是（）。
A.《儿童行为研究》
B.《教育漫画》
C.《新教育大纲》
A.错误
B.正确
正确答案：
20.访谈是通过语言交流传递信息的，但是除了语言之外，服饰、语气、目光、动作、姿态等也能表达某种意义。有时非言语行为比言语行为更能表现交谈双方的态度、关系及互动的状态
A.错误
B.正确
正确答案：
教育研究方法17春在线作业3
一、单选题（共10道试题，共30分。）
1.年龄阶段与思维发展特点的调查”、“儿童语言能力发展最佳期的调查”、“社会转型期教育事业发展特征的调查”等。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很高，这类调查是属于（）。
科学研究的正确方法与步骤变量的操作定义与测量方法
科学研究的正确方法与步骤变量的操作定义与测量方法科学研究作为一种系统性、有目的、有步骤的探索活动，对于解决问题、增进人类知识的进展具有重要意义。
在开展科学研究时，了解正确的方法与步骤，以及对变量的操作定义与测量方法十分关键。
本文将介绍科学研究的正确方法与步骤，并详细说明变量的操作定义与测量方法。
第一部分：科学研究的正确方法与步骤科学研究的正确方法与步骤对于保证研究的可信度和科学性至关重要。
一、确定研究问题科学研究的起点是确定一个明确的研究问题。
研究问题应该具有一定的普遍性和实际应用的价值，带有一定的开放性和可探索性。
二、收集文献在确定研究问题之后，研究者需要进行文献收集。
通过查阅相关的学术期刊、书籍和互联网资源，了解已有的研究成果和探索的方向。
三、制定假设或研究目标根据已有的文献和现有的知识，研究者可以提出假设或研究目标。
假设应该能够明确描述预期的关系或结论，研究目标则应该承担更加具体的任务。
四、设计研究方案在设计研究方案时，研究者需要明确研究的参与者、样本选取、数据收集方法和数据分析方法等。
良好的研究方案应该具备可操作性、严谨性和可重复性。
五、数据采集与分析根据研究方案所设计的数据采集方法，研究者可以开始收集数据，并对其进行分析。
数据的分析可以借助统计学和相关的软件工具。
六、得出结论在完成数据的分析之后，研究者可以根据数据的结果来得出结论。
结论应该能够回答最初的研究问题，并对假设或研究目标进行验证或论证。
七、发表研究成果最后，研究者可以将研究成果通过学术期刊、学术会议等渠道进行发表，与其他研究者和学者进行交流和分享。
第二部分：变量的操作定义与测量方法在进行科学研究时，对变量的操作定义与测量方法的选择直接影响了研究的可靠性和有效性。
一、操作定义操作定义是指对研究中所使用的变量进行准确、具体描述的过程。
通过明确的操作定义，可以使研究者和其他人能够理解和重复该研究。
二、变量的测量方法在研究中，研究者需要选择合适的测量方法来获得变量的数据。
教育科学研究方法
教育科学研究方法1. 引言教育科学研究方法是指为了深入了解教育现象、探索教育问题、提高教育实践能力而开展的系统性的研究方法。
随着社会的发展和教育改革的推进，教育科学研究方法的重要性日益凸显。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究设计、数据收集与分析等方面的内容，以帮助读者更好地了解和运用教育科学研究方法。
2. 教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是教育科学研究的理论和实践的基础，它是一套科学有效的研究策略和技术，用于帮助研究者获取、理解和解释教育现象的真实情况。
教育科学研究方法包括研究问题的构建、研究设计、数据收集和分析等环节。
3. 教育科学研究方法的研究设计研究设计是教育科学研究中的重要环节，它是指为了回答研究问题而制定的计划和策略。
常见的教育科学研究设计包括实验研究设计、问卷调查设计、案例研究设计等。
不同的研究设计在不同的研究场景下有不同的应用，研究者需要根据具体的研究目的和条件选择合适的研究设计。
4. 教育科学研究方法的数据收集与分析数据收集与分析是教育科学研究中的核心环节，它是指通过收集和整理相关的数据，并运用统计学等分析方法对数据进行处理和解释。
常用的数据收集方法包括观察、访谈、实验、问卷调查等，而常用的数据分析方法包括描述性统计分析、相关分析、回归分析等。
研究者需要根据具体的研究问题和数据特点选择合适的数据收集和分析方法。
5. 教育科学研究方法的应用与局限性教育科学研究方法在教育实践中有着广泛的应用和重要的意义。
它可以帮助教育工作者更好地了解和解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果。
然而，教育科学研究方法也存在一定的局限性。
例如，研究结果受到研究设计和数据分析的限制，研究过程中可能存在主观意识和个体差异等因素的干扰。
因此，在应用教育科学研究方法时需要结合实际情况，合理使用和解释研究结果。
6. 结论教育科学研究方法是深入了解和探索教育现象、提高教育实践能力的重要工具。
研究者通过合理使用研究设计、数据收集和分析方法，可以获得有效的研究结果，为教育实践提供科学依据。
教育科学的理论研究的基本方法有哪些？
教育理论由哪些要素构成？教育理论的内容，是人们借助抽象思维把握现象的本质和内部联系的认识成果；教育理论的逻辑形式则是由教育概念和教育命题两个基本因素所组成。
（一）教育概念及其定义方法概念明确是对理论的基本逻辑要求。
教育学的各种概念应有确定的内涵和外延，给概念下定义是明确概念的基本方法。
（二）教育命题及其方法1 ．教育命题教育命题是有关教育判断的语句，是对教育活动所作出的肯定或否定的思想。
根据一个命题与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为事实命题（即陈述性命题）和价值性命题（即评价性命题）两大类。
（1 ）事实命题事实命题一般是由认识主体或研究主体对客观事物所做的直接描述而构成的，是客观事物静态或动态的本来状态特征在认识主体头脑中的直接反应。
（2 ）价值命题价值命题是客观事物与人的关系在认识主体头脑中的反应，价值命题一般涉及事物可活动的意义、认识主体的情感和态度等。
教育科学的理论研究的基本方法有哪些？（一）基本的逻辑思维方法逻辑思维方法是将事物的发展进程在思维中以逻辑的形式表现出来，从而制定理论体系的方法。
基本的逻辑思维方法有比较与分类、分析与综合、归纳与演绎。
1 ．比较与分类（ 1 ）比较比较是指从具有同一性的事物间寻找差异性，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法，即同中求异或异中求同的思维方法。
（2 ）分类分类是在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。
分类法大致有现象分类和本质分类两种方法。
现象分类是以事物的某些外部特征或表现形式为标准进行的分类。
本质分类：以事物的多种类在数行为标准进行分类。
分类应遵循以下原则：首先，每一种分类必须根据同一分类标准，如果有多种标准，那么所分类型就可能有交叉或重复。
其次，一类中的各子项之和等于类总体第三，分类要按一定层次进行，同一类型的事物应属于同一层次。
2 ．分析与综合（1 ）分析分析是将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法。
教育科学研究方法单选题库
教育科学研究方法单选题库1.O是研究的核心［单选题］*假设（正确答案）选题研究结果研究对象2.在引用他人的论文时，应当在文中适当的地方注明出处，其正确顺序是（）［单选题］*书刊名、作者、卷（期）号、页码篇名、作者、日期、页码等作者、日期、书刊名、页码等作者、篇名、书刊名、日期、卷（期）号、页码等二确答案）3.（）是对事物作出量化描述，对非量化事物量化赋值的过程［单选题］*测量（正确答案）问卷调查访谈调查统计4.以（）为标准进行分类，可以将教育研究方法分为量化研究方法、质化研究方法、混合研究方法［单选题］*问题性质研究场所研究过程的阶段数据分析(正物答案)5.下列不属于访谈调查研究优点的是()［单选题］*不受语言文字限制直接性灵活性强调查的范围广I正确答案)6.与传统教育研究范式相比较，教育行动研究是在哪里做研究的()［单选题］* 任意环境中课堂情境中(正确答案)其他三个选项都不对变量可以得到控制的环境中7.下列选项中，不属于操作性定义的特征的是()［单选题］*可描述(正确答案)可观察可测量可操作8.在访谈中，访谈人员具有适当解说、引导和追问的机会，从而可探讨较复杂的问题，获取层次信息，这体现出访谈调查的()［单选题1*准确性深入性(正确答案)客观性真实性难以重复验证为特殊事件的研究所必须结果更具有针对性过程更体现生态化10.有教师对学生主题班会从头至尾地进行观察，注重特定行为的特征，关心的是行为如何发生、如何变化、结果如何等问题，此种观察运用了哪种观察方式0f单选题］*时间抽样行为抽样学生抽样事件抽样（正确答案）U.教育观察具有的功能（）［单选题］*能够观察过去和未来的现象能够观察到被研究者的内心活动教育观察无需耗费很多时间教育观察是检验教育理论是否正确的重要途径（正诳等女）12.第一次系统的将行动研究定义到教育中来，从而确立了行动研究在教育研究中的合法地位的著作是0I单选题］*《反思型教师与行动研究》《美国国防教育法》《改进学校实践的行动研究》（正确答案）《为了教师的研究》13.教育行动研究的主体是（）I单选题］*大学教授既不是教师，也不是大学教授教师和大学教授教师（正确答案）14.下列不属于假设的特征的是（）［单选题］*具有确定性具有一定的科学依据具有一定的猜测性具有多样性15.一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计情景作文方法在班上试行，经过一段时间后发现作文质量有较普遍的提高，在这个实验中，其设计特点是O［单选题］*真实验设计因素设计单组前后测设计单组仅后测设计止诊答矣）16.下列哪一项不是影响实验内在效度的因素［单选题］*历史或经历发展与成熟实验情景的人为性（正确答案）被试选择17.影响实验外在效度的因素是（）［单选题］*实验情景的人为性被试选择发展与成熟历史或经历18.反应测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）［单选题］*效度难度区分度信度（正确答案）19.在合作学习对高中生数学学习成绩的影响的实验研究中，无关变量是（）［单选题］*教师的教学能力一碘答案）合作学习高中生数学学习成绩高中生的学习方式20.人类在各种社会实践中直接形成的，具有保存价值的原始文献是（）［单选题］*报纸数据库工具书教育法令集21.下列叙事研究的特点，下列说法中错误的是O［单选题教育叙事只能是自叙教育叙事要对过程中的细节加以关注教育叙事要内含教育意义叙述的事例是真实的、已经发生的22.下列不属于教育研究基本原则的是()［单选题］*伦理原则结果导向原则(正■笃案)客观性原则理论联系实际原则23.教育研究的逻辑起点是()［单选题］*个人兴趣的激发研究问题依管案)教育实践的需要教育知识创新的驱动24.理论研究的成果主要表现为()［单选题］*实验报告调查报告经验总结学术论文(正确答案)25.提出"互动过程分析"理论，并开发了人际互动的12类行为编码的作者是()f单选题］*弗兰德斯贝尔思(正确答案)古德布罗菲26.提出课堂观察"1ICC"模式的人是()［单选题］*崔允鄢丁确铲三）弗兰德斯顾泠沅贝尔斯27.通过一群教师聚焦现实的教育教学问题，在一定的教育学理论指引下，通过课堂观察，在不断行为自省、调整的过程中完成的研究是OI单选题］*叙事研究单一研究课例研究（正确答案）行动研究28.当两个变量存在某种联系，其中一个变量对另一个变量具有影响作用，我们就称那个具有影响作用的变量为（）［单选题无关变量因变量自变量（正确答案）反应变量29.关于文献定性分析，表述正确的是（）［单选题］*文献的定性分析研究时灵活、研究过程的规范度不高确答至）文献研究时，对文献的性质、特征和属性作出描述和分析即可文献的定性分析是对文献内容进行客观描述的研究方法文献的定性分析注重文献资料的数量程度和完整程度30.为了研究《中小学教材教法》杂志载文情况，将2008-2017年发表的文章可先按年度划分十类，每类文章按理论属性或实证又分为两类，这样的文献归类方式是0［单选题］*时间划分一次划分主题划分连续划分（正确答案）31.控制变量是指（）［单选题自变量因变量无关变量（正确答案）结果变量32.直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统，这类文献是O［单选题］*一次文献（正确答案）二次文献零次文献三次文献33.”大多数教师都认为上课聊天会导致注意力不集中，你同意吗？"调查问卷中这一题目违背了问卷题目设计的哪一原则（）［单选题］*概念明确清晰避免诱导性（正确答案）避免一题多问内容简单而详尽34.问卷调查的特点不包括（）［单选题］*广泛性高效性多样性（正确答案）统一性35.研究资料整理，不管是定性还是定量资料的整理，第一步都是（）［单选题］* 资料分析资料分类资料审核（正确答案）资料汇总36.研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯被研究者或研究参与者的利益是（）原则［单选题］*创新性伦理（正确答案）定性与定量相结合客观性37.以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础的选题原则是O［单选题］*科学性原则二优答案）创新性原则可行性原则需要性原则38.问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（）［单选题］*事实性问题态度性问题封闭性问题开放性问题39.对研究方法起决定性的是()［单选题］*研究问题1造答案)研究技术研究手段研究过程40.教育研究中假设的作用在于()［单选题］*清除被试的特征明确研究的范围使问题更具体、方向更明确二谗性突)确定自变量的操作性定义41.能够通过数据呈现，告诉人们某些行为、某种量的程度，为科学的评价提供可靠的依据，这体现出测量调查的()［单选题］*诊断功能评价功能(正确答案)预测功能甄选功能42.下列不属于主要定性研究方法的是()［单选题］*叙事研究问卷调查法(正确答案)扎根理论现象学研究43.关于访谈问题，下列选项中错误的是O［单选题］*访谈问题不应连续发问访谈问题不应当具有导向性访谈的问题越复杂越能收集到有效信息篇答案)访谈问题应当避免“是”、”不是"等封闭问题44.下列选项中，哪种不是下抽象性定义的方法()［单选题］*自行下定义的方法经典的定义方法描述指标的定义方法基于文献下定义的方法45.访谈者能够根据被访谈者的反映，对访谈问题作出适当的调整，这体现出访谈调查具有()［单选题］*真实性准确性深入性灵活性(正确答案)46.下列关于个案研究评价的说法，正确的是()［单选题］*研究报告的格式的统一性研究视角的主观性研究资料的确凿性调查方法的单一性47.观察学生课堂行为表现，把上课时间45分钟划分为9段，每一段5分钟，记录每一分钟内学生做了什么，比如，认真听课、举手回答问题等，此种观察运用了哪种观察方式（）［单选题］*时间抽样（正确答案）学生抽样事件抽样行为抽样48.教育观察研究设计的内容除了包括确定观察的目的、基本方法外，还主要包括O ［单选题］*学习相关的教育理论选择合适的观察地点制定观察记录表（正确答案）与观察对象及时沟通49.在教育实验研究中，被试流失会影响教育实验研究的（）［单选题］*外在信度内在效度（正确答案）外在效度内在信度50.教育实验研究结论能够得到有效推广，并能对同类现象进行解释的是（）［单选题］*外在效度（正确答案）内在信度内在效度外在信度51.学术专著是()［单选题］*综合性科学研究成果以教育事实为主的科学研究成果以研究过程和发现的事实为主要内容以教育理论为主的科学研究成果52."初中生自我意识发展的调查研究】从调查目的来看，该调查是()［单选题］*现状调查(正确答案)问卷调查发展调查相关调查53.现代教育研究主要采用的是()研究方法［单选题］*直观观察实证(正确答案)实验与分析混合54.教育研究的逻辑起点是()［单选题］*教育知识创新的驱动个人兴趣的激发研究问题(正确答案)教育实践的需要55.课堂观察是一种行为系统，一种工作流程。
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例如 :上海市小学生识字量与语文学 业成绩的相互关系研究
A：我的天哪！这个例子真的证明偏见是存
在的。我们又要对偏见进行测量了。我们 俩每天晚上分开巡视校园，看看是否有白 人使用低俗的种族歧视言语，并且说着 “你们全部……” B：慢着！这个例子也不一定能测量偏见。 虽然会说那种话的人一定有偏见，但是有 偏见的人却不一定都说那种话。如果到校 园巡视，就会忽视那些不说那种话的人。 A：所有这些又回到了开始的问题上。偏见 真的存在吗？还是你一直在蒙我？ B：不，偏见确实存在！
2019/2/24 第八讲 给变量下定义的方法
A：从前每个人都认为地球是平的。我想知道的是， 你怎么知道就真的存在偏见？ B：好了，好了！你似乎不会“观察”。好了， “我看见过偏见”。 A：你到底看到了什么？偏见是怎样存在的呢？ B：我认识一个生意人，他说他永远也不会让女人 做主管，因为他认为女人不着边际，而且没有理性。 看吧！这个例子不错吧！ A：太好了。看起来，这就是所谓的偏见，所以可 以假设偏见是存在的。现在我们要对偏见进行测量， 准备好了没有？ B：准备好了。
第八讲 给变量下定义的方法
在科学研究中，将一个含义模糊不清的术语， 转换成具体测量的指标可以有以下步骤：
概念化
抽象性定
操作性定义
具体测量指标
2019/2/24
第八讲 给变量下定义的方法
在研究中，清楚准确地命名变量具有重要意
义。变量的命名通常来自于不断反复的过程， 先形成抽象性定义，接着是操作性定义，最 后是重新命名概念，以便更好地测量。这个 过程不断持续反复，直到变量名称与其测量 的事物相吻合。虽然最后获得的变量概念与 最初使用的概念会有些出入，但至少可以测 量你所重新命名的变量。
量本身不会告诉我们需要收集什么样的资料或怎样进行 测量，然而科学研究要求我们必须使每一个术语具有明 确的含义。
因此在研究设计时有必要使研究变量精确化、概念 化，具体描述变量含义，赋予变量以意义，在某种 程度上使研究者和读者形成共识。
第八讲 给变量下定义的方法
2019/2/24
巴比（Earl Babbie）在《社会研究方法》一书 中所用的一个例子
第八讲 给变量下定义的方法
一、变量的定义与操作 二、下抽象性定义的方法 三、下操作性定义的方法 四、给变量下操作性定义的注意事项
一、变量的定义与操作
课题的主要变量或概念一经确定，接下来的事就是 要给这些变量下定义，界定变量的含义。
人们对变量的理解和认识往往不一致，解释也不尽相同；
人们通常使用的词汇术语的含义是模糊的和会意的，变
2019/2/24第八源自 给变量下定义的方法 2.概念是一组观念，是达成共识的结果
人们可以通过概念进行交流，“偏见”这个概念
是使用这个术语的人的观念的集合。偏见本身并 不存在于真实世界中，也不能直接被观察，直接 被测量，它是我们创造出来的一个术语。有了概 念人们可以互相交流，达成共识。
2019/2/24
2019/2/24
第八讲 给变量下定义的方法
上面的对话涉及以下几个基本要点 :
1．观念是头脑中的印象
观念是头脑中表达“印象”的术语。人们把这种
“印象”当做工具，概括观察的和经验的具有共 性的事物。如果没有这些观念，人们就不可能进 行交流，因为头脑中的印象是不可以直接用来交 流的，人们无法直接展示头脑中的印象。
2019/2/24 第八讲 给变量下定义的方法
A：哦，我倒有些不确定了。你只说服了我，商 人在雇用女员工时有偏见，原因是你曾经见到过， 而且，我相信你说的。你也说服了我，有些人用 不雅的名称来称呼黑人，并要他们全部回非洲去。 但是我还是不确定，偏见到底存不存在？我想我 该寻根探底，这样，我才能向你证明我能测量它。 老实说，我已经开始怀疑偏见到底存不存在了。 我的意思是，你看过偏见确实存在吗？偏见有颜 色吗？重量多少？位于哪儿？ B：你到底在说些什么呀？你听不懂我的话吗？ 真不知道你有没有脑子！
2019/2/24 第八讲 给变量下定义的方法
A：我们一起到商业圈去，悄悄地访问一些
生意人，问问他们雇用员工的标准是什么。 凡是有人表示永远不会让女人担任主管， 因为女人不可理喻、不着边际的，我们就 认为他有偏见。如果是相反的情形，我们 就认定他没有偏见。当我们完成了所有的 访谈之后，再将所得到的资料（有偏见的 或是无偏见的）加以分类。 B：等等！这并不是一个测量偏见的好方法！ 我们忽视了很多其他的偏见！因为这样做 的结果只包括了对女性的偏见。
第八讲 给变量下定义的方法
3．可以测量的是概念所概括的事物
人们交流所使用的术语通常是模糊的和会意的，
对它们只是有一个大致的了解。指出概念的具体 含义，区分概念的不同维度就是概念化的过程， 概念化就是使模糊印象清晰化。概念化的最终产 品就是一组具体指标，指标被用来说明概念的属 性。
2019/2/24
A：社会科学家可以对任何存在的事物进行测量。 B：哈！我赌你做不到。 A：你告诉我要测量什么吧，我可以告诉你如何去 测量它。 B：好吧，怎样测量“偏见”？ A：不错的选择。不过，我不愿意把时间浪费在一 些根本不存在的事物上。你说，社会上真的有偏见 吗？ B：当然！谁都知道有偏见。谁都知道！如果你够 聪明的话，我想你也知道。傻瓜也知道。
2019/2/24 第八讲 给变量下定义的方法
A：我明白你的意思。但你的例子只是证明
了对女性的偏见。我们最好再来研究一下， 偏见真的存在吗？ B：当然存在的。我刚才说的是众多偏见的 例子之一。还有成千上万的例子咧！ A：那你就再说几个来听听。 B：好吧，试试这个。某天夜里，我在校园 里无意中听到有两个人--一个是白人，一个 是黑人—争论政治问题。最后，白人非常气 愤，就用带有强烈种族歧视的话辱骂黑人， “你们这些人都应该被送回到你们原来的地 方（非洲）去！”这个例子听起来够带偏见 意味了吧。 2019/2/24 第八讲 给变量下定义的方法