高三历史课教学复习
高三历史复习计划范文3篇
高三历史复习计划范文3篇高三历史复习计划范文一为赢得明年高考，历史学科取得好的成绩，经历史学科老师共同讨论，特制订20XX年高三备考计划如下：一、学情分析本届我校高三文科9个班，600多人，大部分学生基础较差。
所以复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，严要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。
二、高三历史复习目标基本目标掌握基本史实、基本线索、阶段特征等; 培养学生理解、分析、比较、评价历史现象等多种学科能力; 培养学生史论结合、辩证地看待问题等历史学科基本素养。
能力目标1、获取和解读信息的能力：强调解读题中信息;2、调动和应用知识的能力：强调链接课本知识;3、描述和阐释事物的能力：强调阐释历史的能力;4、论证和探讨问题的能力：强调解决新情景问题的能力。
三、历史复习总体规划第一轮复习主要是系统复习，本轮复习从20XX年7月初到20XX年2月底结束，主要目的是夯实基础。
第二轮复习主要是专题复习，本轮复习从20XX年3月初到20XX年5月初结束，主要目的是提高能力。
第三轮复习主要是查漏补缺重点训练，本轮复习到20XX年5月中旬结束，主要目的是进行重点训练。
第四轮复习主要是综合演练、信息讲析，本轮复习到20XX年6月初结束，主要目的是拔高能力。
四、备课组对历史复习的建议第一轮复习本轮系统复习至关重要,可以说直接关系高考的成败，因此必须长时间大力度进行。
基本思路：从纵向角度认识和把握历史知识，引导学生吃透教材，建立一个符合教材及课标要求的知识系统。
同时，尽量利用历史细节进行课堂教学，做到用“小细节”注解“大历史”。
另外,尽可能的学会利用新材料，创设新情境探究历史问题。
扎实有效的夯实基础。
具体做法：依据六步一循环(提前预习、课堂讲述、跟踪训练、针对讲解、单元小结、阶段评估)模式进行课时复习，提高课堂效益;优化训练过程及讲评模式，提高学生解题能力;加强规范化训练，做好考试技能的引导,保证不因规范化问题而无谓失分。
高三历史复习课教案(15篇)
高三历史复习课教案(15篇) 高三历史复习课教案精选篇1一、同学总体状况：高三12-25班是我校文科班,三个班共810人，其中12-15班为史生班，16-21班为史政班，22-25班为史地班。
本届相当一部分同学历史基础学问不扎实，学习层次参差不齐，对历史的学习方法还不能比较好地把握，二卷答题不规范，历史基础学问很不扎实，理解运用力量较差，与高考的要求和学校的要求还有肯定的差距。
在对同学全面强化督促的同时，如何抓好基础,强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为一轮整体复习中的一大挑战。
二、定好基调，做好方案：第一轮复定下的基本基调是：“踏实、精确、稳步”。
踏实：依纲据本梳理课本学问，穿插小专题。
延长和加深要适度，照看全体同学，注意夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。
基础学问、基本技能要求把握讲到位、练到位。
训练中突出重点，讲究效果。
除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。
在基础学问的学习过程中，注意总结规律，不断提高。
我们要求同学自己在复习过程中总结提高，让同学通过自己的总结，探究解题规律，把老师的教学思路内化为自己的自觉意识。
精确：就是要瞄准考纲，精确定位，把准难度，讲练精确。
稳步：稳步推动，稳中取胜。
不单纯追求进度，以学问是否把握到位为基本依归。
三、教学任务：1、进行第一轮复习把握单元基础学问，巩固学问点，强化学问体系。
2、加强综合训练，讲练结合，全面提高同学的解题力量及思维力量。
四、教研组活动的主要内容：1、仔细学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。
2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学争论，轮番主备。
3、统一教学进度。
4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。
5、准时学习新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。
6、集备要求：第一轮复定下的基本基调是：“踏实、精确、稳步”。
高三历史课教学与复习论文
浅谈高三历史课的教学与复习新课程实施以来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求，而高三历史复习没有现成的教材，这就要求高三历史教师不仅要熟练、全面掌握必修1、2、3和选修1、2教材的重点、难点，而且还要研究《教学大纲》与《考试说明》，了解高考的命题要求和命题趋势，创造性地搞好高三历史复习工作，那么如何才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我个人的看法与做法是：一、用足用好教材高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。
这里所说的用足教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目顺序，在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，一一覆盖。
教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。
所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。
对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对中国古代各时期的政治、经济民族关系、对外关系、中国近现代的主要矛盾等内容和世界史中各主要国家之间错综复杂的关系等内容，教师要拓宽深化，给学生提供一片展开想象的自由天地；对于重要的生产力与生产关系的作用，经济基础与上层建筑的关系，个人在历史上的作用等内容则应在加强理解、综合能力方面给以指导；属于一般过程的内容如英、法等国资产阶级革命，中国近代史中的鸦片战争、中日甲午战争等要能做到把握脉络，线条清晰；而对辅助性的内容则可三言两语一带而过，使学生分清轻重主次。
二、以《考试说明》为指导，牢牢把握高考方向。
《考试说明》是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新题型对学生进行严格训练。
如何更好地进行高三历史课程的复习
如何更好地进行高三历史课程的复习新课程新课改虽已进行多年，提倡素质教育，注重人文精神在当前的高考试题中也渐已明显。
但受高校录取比率，高考考分的影响，依然实行的是应试教育，尤以高三学年的学习表现最为明显。
以历史学科为例，高三学年教师的主要任务就是将之前所学过的内容再重新讲解，采用多轮次教学。
教师在比较紧促的时间内安排出三轮复习，表现出来的就是课堂上的重复讲解与满堂灌以及课后的题海战术。
作为一名历史教师，我以这种模式进行了多年的教学，日益感觉出它的不妥与欠缺。
今年又是一个高三年，为了进行有效的复习，取得较好成果，我对高三的历史课复习有了一些新的想法。
首先，要改变传统的多轮次教学。
高三历史教学要在一个学年中涉及古今中外大量史实，课时很紧张，又要把有限时间进行一轮、二轮、三轮复习。
教师基本上是对课程的重复和机械强化，致使每轮学习都比较肤浅，没有了复习课的深度与广度。
结果是：学生对历史学习感到厌倦，以及对教材的重复和盲从。
经常会听到这样的抱怨：背下来的东西在考试中用不着，考查的东西很多是记忆教材知识之外的东西。
为改变这一状况，在今后复习中应将一轮二轮结合在一起进行，放慢进度：以现有教材为依托，以通史体系对知识进行整合。
这样难度虽大，但能稳打稳扎，一步到位，在并不充裕的时间内获得最大的收益。
具体做法如下：（一）帮助学生转变思维，改变方法1、端正态度：学生认为所有知识高一、高二都已学过，高三无非是在“炒现饭”。
上课会没有多少兴趣而且缺少对知识的求知欲。
教师应在高三开始复习前向学生灌输一种理念：高考赢在态度。
对待复习课的态度要和新课程一样，一切都是“零起点”。
2、改变学习方法：如果高一、高二是在对基础知识的逐层掌握，那么高三就要做到宏观把握，高屋建瓴，“先见森林，再见树木。
”（二）教师课堂讲解的深入与拓展：复习课不同于新课1、加强知识间的整合。
历史学科的知识浩瀚，但时间性强，阶段特征明显，知识间的纵横联系密切，总体上是繁而不乱，有规律可循。
新课标下高三历史教学中复习策略
新课标下的高三历史教学中的复习策略摘要：随着新课改的推进，专题复习便成为高三历史教学中的奠基工程，它的质量如何将直接影响到学生的高考成绩。
本文将从注重基础知识的掌握、强化对历史教材的分析和加强中外历史知识的联系等方面加强历史复习，提高历史高考成绩。
关键词：新课标历史教学复习策略随着新课改的推进，专题复习便成为高三历史教学中的奠基工程，它的质量如何将直接影响到学生的高考成绩。
怎样才能提高新课标下高三历史教学中的复习效率呢？笔者建议着手从以下几个方面做起。
一、注重基础知识的掌握——“化零为整”在目前“一标多本”的情况下，高考历史试题特别注重通过材料设置“新情境”来对考生进行考察这种情况往往容易造成一种错觉，那就是认为教材已经不那么重要了。
其实，在“一标多本”的情况下，教材虽不是唯一的备考资源，但仍然是最重要的。
对历史教材上的基础知识掌握的越扎实、越广泛，解决问题的能力就会越强，知识的迁移、组合、融合的程度才会越高。
如复习戊戌变法这节内容时，同学们感到最为困难的就是变法法令的内容的掌握，因为其内容非常庞杂，不容易形成一个整体。
造成这种情况的原因是对教材的理解不深刻，没有实现知识的“化零为整”。
如果能从“化零为整”的角度去分析这些内容，就会将此部分知识形成一个有机联系的整体。
政治方面，准许官民上书言事，特别是准许士民上书言事。
这就破除了民众向皇上上书的禁令，这对封建专制制度是一个很大的冲击，因此梁启超把它视为中国从最古老的国家一跃而变为最先进的国家的前提，废除旗人寄生特权，开始瓦解了清朝统治的社会基础。
经济方面，在京师设立农工商总局，保护农工商业的发展。
这就打破了长期以来的重农抑商的陈腐观念，解放了人们的思想，极大的推动了资本主义工商业的发展，同时以官方的名义宣布保护工商业，这是对封建专制统治的突破。
奖励创制发明，促使人们从传统的儒家经典中走出来，有力地促进了科学技术的传播。
改革财政，编制国家预算和决算，接纳西方资本主义国家的财政管理模式，是监督和削弱君主专制的表现，使得民众可以干预国家的财政。
高三教研组历史复习计划
高三教研组历史复习计划
高三历史教研组的复习计划通常是为了帮助学生复习历史重点知识，准备高考。
以下
是一个可能的高三历史复习计划：
1. 制定复习计划：确定复习阶段性目标，安排每天的复习时间表，确保复习工作有条
不紊地进行。
2. 整理重点知识点：根据历年高考真题和教材要点，确定重点知识点，有重点有计划
地进行复习。
3. 复习历史事件：回顾重要历史事件的发生背景、过程和影响，理清事件间的因果关系，做到全面深入地了解历史知识。
4. 复习历史人物：对历史人物进行系统性复习，包括了解其生平、思想、贡献等，可
以通过制作人物卡片或笔记进行记忆。
5. 刷题巩固：通过做历年高考真题和模拟试题来检测自己的掌握程度，巩固知识点，
提高应试能力。
6. 讨论交流：与同学、老师进行历史知识的交流讨论，可以共同查漏补缺，相互学习，提高复习效果。
7. 定期检查：定期对自己的学习情况进行检查和总结，及时调整复习计划，确保有效
复习。
总体而言，高三历史教研组的复习计划是为了帮助学生掌握历史知识，提高解题能力，稳固基础，帮助他们在高考中取得理想的成绩。
2024年高三历史复习方法及经验总结归纳
2024年高三历史复习方法及经验总结归纳在____年高三历史复习过程中，以下是一些复习方法和经验总结，供参考：一、合理安排学习时间：1. 制定详细的复习计划：根据历史课程的内容和复习时间的安排，制定一个详细的复习计划，将学习内容分解成可管理的小块。
2. 合理分配时间：按照自己的掌握情况和复习目标，合理分配时间给各个知识点和章节。
注意要留出适当的时间进行综合复习和总结。
3. 保持规律性的学习时间表：每天制定固定的学习时间表，保持规律性的学习节奏，避免拖延和浪费时间。
4. 利用碎片时间：利用上下课、午休等碎片时间进行复习，通过小题目或者概念回顾来巩固知识。
二、掌握复习方法：1. 精读教材：认真阅读教材，理解每个知识点的内容和内在联系，注重记忆和理解。
2. 制作复习资料：根据教材内容制作笔记、脑图、思维导图等复习资料，使知识结构更加清晰。
3. 刷题巩固：通过刷题巩固知识点，了解常见考点和题型，培养做题的技巧和思维方式。
4. 参考工具书和教辅资料：根据自己的学习情况和需要，选择适当的工具书和教辅资料进行参考，进行知识的深入学习和理解。
5. 考试技巧训练：学习历年高考试题，了解出题规律和命题思路，培养解题技巧和应试能力。
三、重点复习内容：1. 各个历史时期的重要事件和发展变化：例如中国古代史、现代史和近代史的重要事件，以及世界历史各个时期的重要事件和影响。
2. 重要历史人物：了解各个历史时期的重要人物的生平事迹、贡献和影响，深入了解其背后的历史背景和时代特点。
3. 各个历史时期的社会制度和文化特点：了解各个历史时期的社会、政治和经济制度，以及其对社会文化的影响和塑造。
4. 历史地理知识：了解各个历史时期的地理环境和地理因素对历史事件的影响，同时也要关注地理变化对历史发展的作用。
四、复习技巧与经验总结：1. 注重系统性：历史学科内容较为庞杂，需要注重系统性的学习和复习。
建立起清晰的知识框架和逻辑关系，便于记忆和理解。
怎样上好高三历史复习课(整理精校版)
怎样上好高三历史复习课(整理精校版)目标本文旨在提供一些有效的策略，以帮助学生在高三历史复课上取得好成绩。
策略一：充分准备在上历史复课之前，要提前准备好课堂所需的研究资料，包括课本、笔记、课件等。
确保在课堂上能够迅速找到相关信息，不浪费时间。
策略二：主动参与积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
请教老师和同学问题，展示自己的观点，与他人进行交流，提高研究效果。
策略三：制定研究计划根据学校的教学计划和自己的时间安排，制定一个合理的研究计划。
合理分配时间，有针对性地进行历史知识的复和强化。
策略四：多做历年试题历年试题是了解考试形式和考点的好途径。
做题过程中，要注意分析解题思路，总结常见错误，提升解题能力。
策略五：重点复根据课本和教师的提示，确定历史复的重点内容。
把重点内容进行深入研究和理解，同时留下相应的笔记，方便复和回顾。
策略六：合理安排时间合理安排时间是复课的关键。
要充分利用上课和课后的时间，合理分配每个历史课的研究和复时间。
避免临时抱佛脚，对知识掌握程度不够。
策略七：形成研究小组和同学组成研究小组互相讨论，互相监督研究，可以加强研究动力，提高研究效果。
策略八：做好复笔记复过程中，及时整理笔记是一个重要环节。
在研究过程中，可以结合实例和图表，将知识点整理成易于理解和记忆的形式，方便复和回顾。
策略九：定期自测定期自测可以帮助学生评估自己的研究效果，及时发现问题并加以解决。
可以通过做试卷、错题集等形式进行自我复和检验。
结论通过充分准备、积极参与、制定研究计划、多做历年试题、重点复、合理安排时间、形成研究小组、做好复笔记、定期自测等策略，学生可以更好地上高三历史复课，提高研究效果，取得好成绩。
以上建议仅供参考，建议根据个人情况进行调整和实施。
高中高三历史复习鸦片战争教案设计
高中高三历史复习鸦片战争教案设计教案名称：高中高三历史复习鸦片战争一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够全面了解鸦片战争的起因、经过和影响，并能够分析其对中国近代史的意义；2. 能力目标：通过分析鸦片战争的相关历史文献和资料，培养学生的历史研究能力和批判思维能力；3. 情感目标：通过学习鸦片战争，培养学生的民族自尊心和爱国情感。
二、教学内容：1. 鸦片战争的起因与经过；2. 鸦片战争对中国近代史的影响；3. 鸦片战争的历史地位和启示。
三、教学重点：1. 鸦片战争的起因与经过；2. 鸦片战争对中国近代史的影响。
四、教学难点：1. 鸦片战争对中国近代史的影响。
五、教学方法：1. 讲授法：通过讲解鸦片战争的起因、经过和影响，向学生传授相关的历史知识；2. 案例分析法：通过分析鸦片战争的相关历史文献和资料，引导学生进行历史文献分析和批判思维训练。
六、教学过程及时间安排：时间安排 | 内容安排 | 教学方法----------|-------------|-----------5分钟 | 导入：通过提问复习中国近代史的重要事件 | 讲授法15分钟 | 讲解鸦片战争的起因与经过 | 讲授法20分钟 | 分组讨论：学生根据老师提供的历史文献和资料，分组讨论鸦片战争对中国近代史的影响，并进行展示 | 案例分析法10分钟 | 辅导提醒：老师根据学生的讨论结果，指导学生对鸦片战争的历史地位和启示进行总结 | 讲授法10分钟 | 总结与展望：复习本节课的重点内容，并向学生展望下节课的内容 | 讲授法七、课堂活动设计：1. 导入：通过提问的方式，复习中国近代史的重要事件，引起学生对鸦片战争的兴趣和思考。
2. 讲解鸦片战争的起因与经过：通过PPT或板书讲解鸦片战争的起因与经过，包括西方列强的侵略行为、鸦片贸易的发展以及中国政府的应对措施等。
3. 分组讨论：学生根据老师提供的历史文献和资料，分组讨论鸦片战争对中国近代史的影响，并进行展示。
高三历史第一轮复习教案
高三历史第一轮复习教案高三历史第一轮复习教案【5篇】备课是教师讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。
下面是小编为你准备的高三历史第一轮复习教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高三历史第一轮复习教案（篇1）一、教材分析高一上学期学习历史必修一“政治文明历程”，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
政治活动是人类社会生活的重要组成部分。
它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。
了解中外历史上重要政治制度、重大事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。
二、学生现状分析今年任教高一六、七、八、九四个的历史教学工作。
通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。
三、本学期教学目标1.知识与能力目标：通过学习，了解人类历史上重要政治制度、事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；2.过程与方法：学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；3.情感态度与价值观：理解从封建到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
四、工作措施1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平就是要将课标要求的基础知识记忆牢固，理解准确。
要注意研究在复习中怎样把注重基础知识的学习和专题问题、热点问题联系起来；要研究怎样整合教材，怎样加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，怎样整合选修模块与必修模块之间的联系；要研究采取哪些方式方法才能让学生把主干历史知识扎扎实实地掌握起来，达到记忆牢固，理解准确，运用灵活。
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浅谈高三历史课的教学与复习
摘要：本文结合高三历史教学讲述了高三阶段这有限的时间里如何完成教学与复习，本文作者从四个方面谈了自己的看法和做法。
关键词：教学复习教材指导
近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求。
怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我的看法与做法是：
一、用足用好教材
高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。
这里所说的用足教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目顺序，在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，——覆盖。
教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。
所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。
对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对中国古代各时期的政治、经济民族关系、对外关系、中国近现代的主要矛盾等内容和世界史中各主要国家之间错综复杂的关系等内容，教师要拓宽深化，给学生提供一片展开想象的自由天地；对于重要的生产力与生
产关系的作用，经济基础与上层建筑的关系，个人在历史上的作用等内容则应在加强理解、综合能力方面给以指导；属于一般过程的内容如英、法等国资产阶级革命，中国近代史中的鸦片战争、中日甲午战争等要能做到把握脉络，线条清晰；而对辅助性的内容则可三言两语一带而过，使学生分清轻重主次。
二、以《考试说明》为指导，牢牢把握高考方向。
《考试说明》是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。
三、科学地指导学生复习
高三毕业复习的时间是很短的。
怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我认为将复习分为三个阶段进行较为合理有利。
第一阶段：复习式的新教学，时间安排在高三第一学期。
这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。
总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。
对《世界历史》可用”滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面讲新
知识，一面复习、考查旧知识，加强对高一、高二所学知识的巩固。
除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行”小综合”训练，力求”横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。
第二阶段：专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的四月至五月中旬。
在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到”纵中有横”，实现”纵横交错，经纬沟通”。
这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。
在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。
如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。
而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。
同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。
第三阶段：综合及重点内容的教学，时间安排在高三第二学期末，即五月中旬至六月中旬。
这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。
以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生
达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。
在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。
四、目前高考中几种题型的解题方法
选择题：这种题型的测试功能主要是再认、再现历史知识；阅读理解历史材料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，得出正确选项。
对于前者可采用肯定法，后者则可通过仔细阅读法去伪存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正确选项。
材料题：这类题型的测试功能几乎包括了《考试说明》中各项能力要求的全部，是全面展示考生思维能力的一种题型，解答这种试题首先是审视所给材料及所提问题；其次是分析材料，根据设问要求对材料进行去粗取精、由表及里的整理，从中提炼出观点或最大限度地选取材料中的有效信息来支持特定论点（一般的是以教材观点为准）；最后，科学、准确、完整地做出答案，并做到既简明扼要又逻辑严谨。
问答题：这一题型的测试功能主要是考查学生再认再现历史、历史阐释、文字表达等综合能力。
同样属对思维能力要求很高的题型。
问答题是指大跨度、高概括的叙述题和小切口、深挖掘的分析题，以及比较题、评述题等。
无论什么样的问答题，首先必须正确审题，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件，明确求答项目和解答对象。
答题中对叙述题强调进行系统的归纳、综合并得出正确结论；
对分析题要注意引导学生分析历史事件的原因、特点、性质、作用、结果、教训等；对比较题则应先弄清题目的比项，而后将比项双方的史实进行归类、提炼、分析，得出结论；对评述题的解答，应该是依据历史唯物主义的观点，并根据当时的具体的历史条件进行实事求是的评价，叙述和评论有机地结合起来，既可先叙后评，也可夹叙夹评，评从述出。
除此，在回答问题时，必须紧紧围绕历史学科的特点：”史论结合，论从史出”，切忌空发议论。