教育学原理论文
教育学原理相关的论文
教育学原理相关的论文教育学原理是研究教育的基本原理和规律的学科，旨在解决教育过程中的各种问题。
下面将简要介绍几篇与教育学原理相关的论文，总结论文中的主要观点，并分析其对教育实践的启示。
论文1：《教育学原理在学科教学中的应用研究》该论文主要研究教育学原理在学科教学中的应用，并对其进行分析。
研究发现，教育学原理是指导学科教学的重要理论依据。
通过教育原理，教师能够了解学生的心理特点和学习规律，从而更好地设计教学内容和教学方法。
论文2：《教育学原理对教育实践的启示》该论文主要探讨教育学原理对教育实践的启示。
研究发现，教育学原理是教育实践的基石，通过理论的指导，教师能够更好地把握教育目标，设计教育活动，提高教学效果。
论文3：《教育学原理与现代教育技术的结合研究》该论文研究了教育学原理与现代教育技术的结合，并探讨了两者之间的相互促进关系。
研究发现，教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
论文4：《教育学原理在幼儿教育中的应用研究》该论文研究了教育学原理在幼儿教育中的应用，并探讨了如何将教育学原理转化为实际的教育活动。
研究发现，幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
通过对以上论文的分析，我们可以得出以下结论：首先，教育学原理是指导教育实践的重要理论基础。
教育学原理能够帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习规律，从而针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
其次，教育学原理与现代教育技术相互促进。
教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
两者的结合可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的效果。
最后，教育学原理在幼儿教育中的应用也是十分重要的。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
教育学原理在幼儿教育中的应用能够帮助教师更好地理解和满足幼儿的发展需求，为幼儿的成长提供有力的支持。
教育学原理毕业论文2000字
教育学原理毕业论文2000字教育学主要是研究教育活动当中所出现的教育现象、教育问题以及如何解决问题的一门学科。
下面是店铺给大家推荐的教育学2000字论文，希望能对大家有所帮助!教育学2000字论文篇一：《爱的教育，真的教育》【摘要】良好的师生关系是有效教育和教学的前提之一，教师在教学过程中应关爱学生、信任学生、尊重学生。
【关键词】理解;关爱;信任;尊重教育的真谛是一种理解，一种关爱，一种信任，一种尊重。
教师的人际交往能力是其专业能力的一个重要组成部分，师生关系是教师最主要的人际关系。
良好的师生关系是有效教育和教学的前提之一。
那么该如何处理好师生关系呢?笔者认为最关键的就是师生间的理解。
而理解学生，最重要的三个关键词是“关爱”、“信任”、“尊重”。
1 关爱学生，做学生的知心朋友如何走进学生心灵，是教师工作的第一要务。
教师是学生的精神导师，因此，教师要关爱学生，引领学生的精神，做学生的知心朋友。
而学生渴望教师的爱就像大地需要阳光，万物需要水分。
学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才会愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，才会进步更大。
18世纪中叶，法国教育家卢梭曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的去爱学生，才能够精雕细刻的塑造他们的灵魂。
”这里说的是，教师要有爱心，要做学生的朋友，才能细心塑造学生，真正爱护学生，而不是追求功利，不只关心学生的成绩。
因此，在教学的过程中，如果束缚太紧，会阻碍他们的发展;太松又容易让他们散漫自由。
为了使所有学生都能主动学习，教师应该多鼓励学生，让学生更自信，坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。
教师只有积极地关怀学生，真心实意地做学生的朋友，才能赢得学生的爱戴，才能在教学中事半功倍，收到“亲其师，信其道”的效果。
爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
热爱学生，是指热爱全体学生，特别要爱护差生。
我们教师应该多找学生谈心，用真诚打开学生的心门，和学生的心灵保持零距离。
教育学原理的体系和研究方法论文(共2篇)
教育学原理的体系和研究方法论文（共2篇）第一篇论文：教育学原理的体系教育学原理是教育学的理论体系，是教育学从实践中总结出的基本规律，是教育活动的理论基础。
教育学原理的体系包括教育学的基本概念、教育学的基本原理和教育学的基本方法论。
教育学的基本概念是指教育学研究的对象、范畴、内容、特性等基本概念，包括教育本质、教育目标、教育过程、教育方法、教育评价等。
教育本质是指教育的根本属性，是基于人类的本质需要而创造的社会活动；教育目标是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿；教育过程是指教育活动所经过的整个过程，包括教师的教学、学生的学习和交流互动等；教育方法是指教育活动的方式和手段，是实现教育目标和促进教育过程的有效手段；教育评价是指对教育活动进行科学、系统地评价和监控，反馈教育活动的效果和质量。
教育学的基本原理是指教育学研究中的一般规律和普遍规律。
教育学的基本原理包括社会生活和教育活动的关系原理、个体心理发展的规律、教育过程的阶段性原理、教育内容和方法的适应性原理等。
社会生活和教育活动的关系原理是指教育是社会生活的一部分，反过来也是社会生活的重要因素；个体心理发展的规律是指教育应该根据学生的发展特点和需要，创造发展和张扬个性特征的环境；教育过程的阶段性原理是指教育活动的发展存在着不同的阶段，教育者应该针对不同的阶段设计不同的教育方案；教育内容和方法的适应性原理是指教育内容和方法应该根据学生的认知水平、兴趣爱好和能力水平等，设计教育方案和教育手段。
教育学的基本方法论是指教育学研究的方法和逻辑。
教育学的基本方法论包括哲学方法、历史方法、逻辑方法、实验方法、比较方法和统计方法等。
哲学方法是指运用哲学的基本概念和原则，对教育学问题进行分析和探讨；历史方法是指采用历史文献和资料，对教育历史和教育事实进行研究和分析；逻辑方法是指对教育学问题进行逻辑分析和推理，揭示其中的关系和规律；实验方法是指在实验室或实践中进行教育学研究，获取教育问题的数据和证据；比较方法是指通过比较不同国家、地区、文化背景和历史进程，探讨教育差异和共性，寻找教育问题的解决途径；统计方法是指采用统计学原理和方法，对教育数据进行分析和研究，揭示教育问题的客观规律。
教育学原理论文
教育学原理论文
教育学原理是教育学的基础，它是对教育活动中普遍规律和本
质特征的认识和把握。
教育学原理的研究对于教育实践具有重要的
指导意义。
本文将从教育学原理的概念、内容和应用等方面进行探讨。
首先，教育学原理是对教育活动中普遍规律和本质特征的认识
和把握。
它包括教育的目的、内容、方法、手段和规律等方面的基
本原理。
教育学原理的研究不仅可以揭示教育活动的内在规律，还
可以指导教育实践，提高教育质量。
其次，教育学原理的内容主要包括教育的基本原理、心理学原理、社会学原理、教学原理等。
其中，教育的基本原理包括教育的
客观性、系统性、历史性和目的性等方面的原理；心理学原理包括
学习、记忆、思维、情感和意志等心理过程的规律；社会学原理包
括社会环境、社会交往和社会制度等对教育的影响；教学原理包括
教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面的原理。
再次，教育学原理在教育实践中具有重要的应用价值。
教育学
原理可以指导教师的教育教学活动，帮助教师更好地开展教学工作；
可以指导学生的学习活动，帮助学生更好地进行学习；可以指导教育管理工作，提高教育管理的科学性和有效性。
总之，教育学原理是教育学的基础，它对于教育实践具有重要的指导意义。
只有深入研究和运用教育学原理，才能更好地开展教育工作，提高教育质量，促进教育事业的发展。
希望本文的探讨能够对教育学原理的理解和运用提供一些参考和帮助。
教育学原理方法思考的启示研究论文(共4篇)
教育学原理方法思考的启示研究论文（共4篇）本文介绍了四篇关于教育学原理方法思考的启示研究论文，分别探讨了教育学原理方法的本质、作用、改革与应用等方面，为教育学的教育实践提供了有益的启示。
第一篇论文是《教育学原理方法的本质分析》，作者通过剖析教育学原理方法的本质特征，得出其旨在提高教育效果和实现教育目标的结论。
该文指出，教育学原理方法与其他学科的思维方式不同，它更注重顺应教育规律，发挥教育过程中的过程性因素，突出个体与环境之间的互动作用，保证教育效果的最大化。
本文的结论提醒教育者们，要在实践中注重因材施教、开发学生潜能，同时不断提高教育的系统性、科学性和人性化。
第二篇论文是《教育学原理方法的作用研究》，作者从知识结构、认知过程和教学实践等方面探讨了教育学原理方法的作用。
该文认为，教育学原理方法作为推动教育改革和提高教育教学质量的重要手段，具有重要的指导作用。
教育学原理方法的应用在一定程度上可以改善教师的指导水平、提高学生的学习能力和增强教育实践的有效性。
该文的研究结果给予教育者们更多对于理论应用的思考和探索，进一步提升了教育学原理方法在教育实践中的地位和作用。
第三篇论文是《教育学原理方法的改革思考》，作者从反思传统教育学范式、加强多学科综合研究和提升教育学术地位等角度，提出了教育学原理方法的改革思考。
该文认为，传统教育学范式对于教育学原理方法的应用存在着限制，需要借鉴多领域的经验和方法，不断拓展思维和视野。
同时，教育学原理方法要进一步提升其学术价值，在教育学研究中发挥更大的作用。
本文的结论对于推动教育学原理方法的深化应用和发展具有重要意义。
最后一篇论文是《教育学原理方法的应用实践》，作者以具体案例为基础，分析了如何在教育教学实践中应用教育学原理方法。
该文提出，教育学原理方法的应用需要将教育规律与实践经验相结合，进而提高教育活动的实践效果。
在具体实践中，需要关注个体的差异性、注重课程设计与教学过程的整合性、倡导教育教学常规的规范性等方面，才能充分体现教育学原理方法的实用性和实践效果。
教育学论文范文(5篇)
教育学论文范文(5篇)第1篇：教育学论文范文教育学作为一种独特的话语体系不仅是对教育现实的表达，更是话语主体对教育的感受和要求的言说。
在教育学话语范式中隐含着话语主体对教育的价值追求，这种内隐的价值追求就是教育学话语范式的价值取向。
其具有以下特点：工具化价值取向。
无论是作为培养人的社会活动还是作为传递和保存人类经验、技术和文化的手段，“教育”在当前的教育学话语中都无法摆脱其工具的角色，教育被视为满足人类目的的条件。
教育学更多关注的是教育要达到的目的而非教育本身。
教育帮助人类实现其目的的能力成为衡量其合法性的主要指标。
教育学话语主体对“教育”的这种界定使当前的教育学呈现出浓厚的工具化价值取向。
科学化价值取向。
在上述关于“教育”的界定中潘懋元提到“本质属性”、王道俊提到“质的规定性”或“本质”、吴宗璜提到“根本特性”和“本质”。
在这些话语主体的言说中教育学呈现出明显的科学化价值取向，他们将教育视为一个可认知的客体，努力探求其本质和规律，以求更好的控制和利用教育。
媚俗化价值取向。
话语主体往往将教育学局限于当下的生活，而关于人的生活的批判、反思和超越被大部分话语主体忽视了。
这种教育学以当下世俗的需求为目的，努力满足于世俗，教育学话语范式成为现实世俗的传声筒和风向标。
这种教育学话语范式忽视了整个生命的需求，表现出媚俗化的病象，其所指导的教育必然是复制的而非超越的。
通过对教育学话语的内容、方式和价值取向的分析可以发现，我国当前的教育学是静态的、僵化的、近视的。
它只局限于当下狭小的时空。
然而，“教育乃是永恒的事业，教育需要指向所有的时间，即不仅仅指向现在和未来，还需要指向过去。
当下必须指向未来，却总是植根于过去”。
二、现代性对教育学话语范式的制约当前的教育学是在现代化的境遇中诞生的，现代性中蕴藏着教育学问题产生的原因，同时也因其世俗主义、国家主义以及科学主义的三种价值观对教育学话语范式特质产生制约。
这三种价值观衍生出各种异化的教育学话语范式，从而将教育学局限于狭窄而短暂的时空，进而设计出异化的教育制度和理念，生产出以现代性为主导的教育。
教育学原理论文范文
教育学原理论文范文教育学原理是教育学的基础理论，它研究教育现象的客观本质和规律。
教育学原理的重点是探讨教育的目的、内容、方法和评价，以及教师和学生的角色和关系等教育活动中的基本问题。
本文将从教育学原理的意义、内容和实践应用等方面进行论述。
一、教育学原理的意义教育学原理对于教育实践具有重要的指导意义。
首先，教育学原理研究教育的目的和价值观，确定了教育的宗旨和目标，为教育实践提供了明确的方向。
其次，教育学原理研究教育的内容和方法，探讨教育过程中的因果关系和规律性，为教师设计教学内容和选择教学方法提供了科学的依据。
最后，教育学原理研究教师和学生的角色和关系，指导教师如何与学生有效地互动，建立和谐的教育关系。
二、教育学原理的内容1.教育的目的与价值观教育的目的是指教育活动所要达到的预期效果，包括知识、技能、能力、品德和情感等多个方面。
教育的价值观则是对教育目标的评价和选择，不同的价值观会导致不同的教育目标。
2.教育的宗旨和目标教育的宗旨是指教育活动所追求的最高价值和最终目的，通常包括人的全面发展、社会和经济发展等。
教育的目标是宗旨的具体化，在具体的教育领域中，可以有不同的目标。
3.教育的内容与方法教育的内容是指在教育过程中所传达的知识、技能、价值观和思维方法等方面的内容。
教育的方法是指教育者通过不同的手段和方式，促使学生有效地获取和消化所传达的内容。
4.教师和学生的角色与关系教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体。
教师的角色是引导和促进学生的发展，学生的角色是主动参与和积极学习。
教师和学生之间的关系是相互作用和合作的关系，教师应该尊重学生的个性和需求，为学生提供适当的教育环境和支持。
三、教育学原理的实践应用教育学原理在教育实践中具有重要的应用价值。
首先，教育学原理可以指导教师制定教育目标和教学计划，选择合适的教育内容和方法。
其次，教育学原理可以帮助教师了解学生的发展规律和需求，为学生提供个性化的教育服务。
教育学原理期末论文样本
教育学原理期末论文样本摘要：本文旨在探讨教育学原理的核心概念、重要理论以及其在教育实践中的应用。
通过对教育目的、教育方法、教育评价等方面的研究，揭示教育学原理对提高教育质量和促进学生全面发展的重要意义。
关键词：教育学原理；教育目的；教育方法；教育评价一、引言教育是人类社会发展的基石，而教育学原理则是指导教育实践的基础理论。
它涵盖了教育的各个方面，从教育的目标到教育的方法，从教育的过程到教育的结果评价。
深入理解教育学原理对于教育工作者来说至关重要，它不仅能够帮助我们更好地开展教育教学活动，还能够为教育改革和发展提供理论支持。
二、教育学原理的核心概念（一）教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它决定了教育的方向和内容。
教育目的可以分为社会本位和个人本位两种取向。
社会本位的教育目的强调教育要为社会的发展服务，培养符合社会需求的人才；个人本位的教育目的则注重个体的发展和自我实现，强调教育要满足个人的兴趣和需求。
在现实教育中，我们应该寻求社会需求和个人发展的平衡，制定既符合社会发展要求又能促进个体全面发展的教育目的。
（二）教育方法教育方法是实现教育目的的手段和途径。
常见的教育方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。
每种教育方法都有其适用的情境和优缺点，教育工作者应该根据教学内容、学生特点和教学目标选择合适的教育方法。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授法进行系统讲解；对于需要培养学生思维能力和合作精神的问题，可以采用讨论法让学生相互交流和启发。
（三）教育评价教育评价是对教育活动的价值判断，它对于改进教育教学质量、促进学生发展具有重要作用。
教育评价包括对学生的学习评价和对教师教学的评价。
学生学习评价应该多元化，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度和创新能力等方面。
教师教学评价应该注重教学效果、教学方法和教学态度等方面，以促进教师不断提高教学水平。
三、教育学原理在教育实践中的应用（一）课程设计教育学原理为课程设计提供了理论指导。
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教师在教育改革过程中的角色转换摘要：教师在教育的发展过程中是必不可少的，无论是传统教育中还是现在进行信息化教育中，都少不了教师这个角色。
但是随着教育的不断改革，教师的角色以及教师的任务也在发生改变，本文通过分析教师在传统教育中的角色特点和信息化教育中的角色特点，找出传统教育教师角色特点的不足，随教育改革，教师也要进行改变。
关键词：信息化教育；传统教师；教育改革；新型教师一、我国现阶段教育的发展现状在我国，教育的发展从古至今从来没停止过，从人类产生以来，就开始有了教育，无论是口口相传，还是师徒学艺，最后传承的都是文化，最后留下的都是知识。
我国教育发展到现今的阶段，相比古代而言，那是有了飞天的进步，从古代不成形的文化传承，发展到现在的正规教育，教育不再是一种文化传递，更是一种社会事业，是一种培养后代的事业。
教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。
教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。
可以说，中国近六十多年来的教育，尤其是改革开放三十年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。
教育对于一个国家一个民族而言，它的意义可想而知。
我国现在世界发展的前列，当然教育的发展也不能落后，随着互联网、即时通信、移动终端、大数据、云计算、微博、慕课（MOOC）、微课等因子使得当今社会已步入一个多元化时代，它们正在改变着目前的教学理念与学习方式。
随着时代的改变，我们的教育方式也要发生改变，教育的信息化开始发展，而教育方式改变的主体就是教师，教师是教学过程中的灵魂人物。
没有了教师，教学内容与学生之间的联系就会被切断，没有了教师，学生与学校之间的联系就会有距离感。
所以在教育改革的过程中，我们要重视教师角色的转变。
一、传统教学中的教师（一）、教师的角色特点在我们过去的传统教学中，“师者，传道授业解惑也。
”自古以来，教师就承担着传授道理，传授学业，解释疑难的重任。
传统的学校教育基本特点是相对封闭状态下的编班授课制，传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲授知识，布置家庭作业，学生在寝室、在家做练习、做作业，复习知识，相对正在求知的学生而言，教师处于对知识的垄断地位。
传统教师作为课程学习的主导者，在整个教学活动中引领学生，理解和贮备知识，学习技能，学会学习，提升认识问题和解决问题的能力，在整个教学活动中，传统教师起着主导性作用，教师是课程学习的中心。
所以传统教学中，教师是作为知识的绝对权威来源、知识的传授者存在着的。
这是典型的以教师为主导的教学模式，这种模式又称为教师“主演式”教学模式。
这种教师“主演式”教学模式主要通过教师教学的六个方面来体现。
（1）角色观：在传统教学中教师的主要职责就是教书育人，他们是知识的传授者，他们讲台的主人，是课堂的主角。
（2）学生观：在这种教师“主演式”的教学中，学生是知识的接受者，教师负责监督学生的学习，给学生进行整齐划一的教学。
（3）教学观：在这教学中，主要的教学模式就是老师课上讲解加上学生课后作业巩固进行学习，以老师讲解和学生笔记为主，主要是授之以鱼的教学模式。
（4）技术观：传统教育中，辅助教师教学的主要工具就是课本以及一些简单的教具。
（5）资源观：传统教育中，教学资源的主要来源就是教学大纲和教材，教师也是根据教学大纲和教材进行教学。
（6）评价观：教师的评价是以学生的考试分数为标准，分数高自然代表着受教育良好。
传统教育中通过这六个方面来进行教学，也是教师“主演式”教学的典型模式。
（二）、传统教师角色受到的挑战1、新课程改革的挑战教师“主演式”教学模式，教师把课堂当成展现自我才华的地方，把学生当成知识的附庸，忽视学生的自主性学习和个性化发展。
这种角色扮演偏离了新课程改革的核心理念———以学生为主体，以学生的发展为本。
新课程改革要求教师更新教育观念，转变教师角色，把自身定位为学生学习的促进者，发展的伴随者，引导学生学会学习。
在新课改实践中，很多学校根据自身特点，制定了以学生为主体的课改方针，但大部分学校都是“新瓶装旧酒”，没有改变教师在课堂的主体地位，没有把课堂还给学生。
新课程改革以政策标准的形式，向“主演”式”教师提出了挑战。
2、教育信息化的挑战在知识大爆炸的信息社会，信息技术的发展增加了人们获取知识的便利性，学生获取知识的途径多元化，如可汗学院、MOOC 学院、网易公开课、教育网站学科微视频，学习论坛等等。
这就弱化了“主演”教师知识传授的功能，突出了教师引导和答疑的功能。
3、教育个性化的挑战“主演”教师采取标准化的教育，统一的培养模式、教材、教学方法、评价标准，追求学生整齐划一地发展，其结果是湮灭了学生的个性。
21 世纪是一个不断创新的社会，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新人才的培养需要实行个性教育，就是要根据学生的个性特征因材施教，不仅使学生全面发展，而且使他们能够根据自己的兴趣、爱好、心理特征等个体差异健康成长。
这是对“主演”教师角色无言的挑战。
4.学习理念更新的挑战随着信息技术的深度融入，人们的学习理念和学习方式已经发生了质的变化。
西门斯（George Siemens）提出了联通主义学习理念，认为学习不再是知识内化的个人活动，学习是连接专门节点和信息源的过程，学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。
即，联通学习理念直接否定“学生是知识的容器”，提出“学习是建立连接”，在这种理论下，“主演”教师所具备的功能被大大削弱，它呼吁教师应成为信息海洋中的“导航者”与“引导者”。
另外，移动学习（M-Learning）、云学习、泛在学习、在线学习和混合学习等诸多学习方式的出现，也动摇了“主演”教师在课堂中的地位。
三、教育改革后的教师（一）、教育的变革新课程改革中，教育最主要的变化就是教育的信息化。
教育信息化的显著特征主要为教育与技术特征的统一。
就教育信息化技术层面来看，其具备了信息化技术的诸多优势条件，例如以计算机为主的多媒体信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化，由此，其为教学提供了丰富的教学资源，便捷的教学手段，以及应运而生的教学模式等等。
这些无一例外的为教学带了极大的便利。
②同时，从教育层面来审视教育信息化，其主要表现为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、教学环境虚拟化、管理自动化、学习自主化、活动合作化等，其具备的优势积极而主动的对教师的教学与学生的学习产生了深远的影响。
当然，信息化教学不仅利于学生学习自主性的发挥，还予以学生个性化的学习。
因为信息技术提供了丰富的教学资源与学习资源，使得学生自学的程度得以提升，学生可以根据自己的学习进度与自身的特点来自主的安排学习。
在信息化教学课堂中，由于信息技术的融入使得教学模式发生了变化，即向协作性学习模式转化，在这样的教学模式中对于学习任务的理解与掌握是予以在学生之间及学生与教师之间的协作式共同努力的结果。
因为在信息技术使得学生之间的差异性呈现扩大的趋势，由于这种差异使得学生之间的交流趋向于共同协作，刁一能取长补短，才一能取得学习任务的问题的完满解决。
由此可见，在信息化课堂教学中学生的学习的交互性与协作性日益增强，并且，这种协作性是存在于交互性之中的。
（二）、教育变革后的教师角色鉴于传统教师所面临的困境，“主演”教师角色需要向“导演”教师角色转换。
“导演”教师是信息化教育的“主角”，是基础教育改革中唯一的一个具有理性思考的成年人，因此他本身被赋予以下几个特征，只有具备这些本质特征，才能完成“导演”角色赋予的使命。
1、“教练”从教师功能来看，教师不能作为“选手”替学生跑完人生的跑道，他应是教会学生训练方法的教练，让学生掌握学习方法，真正做到“授人以渔”。
作为教练，在翻转课堂中，教师应成为学生自主学习的答疑者和引导者，应善于发现不同“运动员”的特长并给予差异化的培养。
第一，引导学生确立适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；第二，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力；第三，诱发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2、“知己”从师生关系来看，教师应成为学生的知己，就像导演和演员那样亦师亦友的好朋友。
这是因为第一，在信息化教学中，需要师生以平等的地位互相交流；第二，多元化的知识获取途径使教师的权利和权威有所分化；第三，网络使更多学生沉迷于“人-机”交往之中，缺乏与同学、教师之间的交流，需要教师以一颗真诚的心去与学生交流，才能更好地了解学情。
鉴于以上原因，教师成为学生的知己，能够改进师生关系，能够更加准确地了解学生的学习情况，同时也有利于学生良好性格的形成。
3“.技工”从教育信息技术来看，教师应该成为教学微视频制作、多媒体应用的“技工”。
教学微视频是教育信息化成功推进的基础，没有高质量的教学微视频，就无法保证学生课前学习的质量，也就无从谈起教育的信息化。
而教学微视频录制的重担就落在学科教师的肩上，这就要求学科教师必须熟练掌握至少一款视频录制的软件，如 OutStart Trainer 、Camtasia Stuio、Jing、Knovio、Present 等等。
高质量的微视频对学科教师的要求，除了较高的录课水平之外，还有视频的剪辑、除噪、配音等加工和处理技巧。
另外，学科教师还必须熟练掌握多媒体教学技巧。
从这个角度看，教师是不折不扣的 IT 技工。
4、“学者”从教学资源的来源看，教师应该成为追求自身不断进步的“学者”。
原因有二：第一，学生除了观看指定微视频进行课前学习之外，还会通过互联网、贴吧、微博等，加深相关知识点的印象，从而无形中增加了学习的深度和广度，使得很多教师曾遭遇被问倒的尴尬局面。
这就要求教师跟随学生不断地学习和深造，走在学生的前面，才能保证不被学生问倒，从而保持“为师”的尊严和威信。
第二，当今社会已经步入“一日不学，便会落伍”的学习型社会，作为教师更应该保持与时俱进，为学生做好“勤奋好学”的榜样，这是时代赋予教师的新职责，也是教师应该履行的义务。
随着教育改革的进行，教师的角色发生了天翻地覆的变化，从传统教学中知识的权威变成了教学的引导者，学生的助手，不再是教师的一言堂，教师与学生的地位平等。
教师的角色逐渐适应了教育的改革，这位教育改革的继续前行奠定了重要的基础。
（二）、新型教师角色实现路径“导演”教师的本质特征要求教师从以“教”为主的主角意识切换到到以“导”为主的配角意识，并且要求教师完成“导演”应具备的教育技术修养，从中找到乐趣，减缓职业倦怠。