《科学并不神秘》教学设计

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2024年科学并不神秘教案 浙教版

2024年科学并不神秘教案 浙教版

2024年科学并不神秘教案浙教版一、教学目标1.让学生了解科学的本质和特点,激发学生对科学的兴趣和好奇心。

2.通过实例让学生感受到科学并不神秘,而是与我们的生活息息相关。

3.培养学生运用科学方法解决问题的能力,提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点:让学生理解科学的本质和特点,掌握科学方法。

2.教学难点:如何让学生感受到科学并不神秘,而是充满趣味性和实用性。

三、教学过程1.导入新课(1)教师以日常生活中的实例引入,如手机、电脑、电视等科技产品,让学生认识到科学在我们生活中的重要性。

(2)引导学生思考:为什么我们离不开这些科技产品?它们背后的原理是什么?2.科学并不神秘(1)教师通过讲述科学家的小故事,如爱因斯坦、牛顿等,让学生了解科学家的研究过程,感受到科学的魅力。

(2)让学生举例说明身边的科学现象,如太阳升起、雨后彩虹等,让学生认识到科学就在我们身边。

3.科学方法(1)教师简要介绍科学方法,如观察、实验、推理等。

(2)以实例说明科学方法的应用,如科学家如何通过实验证明地球是圆的。

4.科学探究(1)教师组织学生进行科学探究活动,如观察物体沉浮、探究光的传播等。

(2)引导学生运用科学方法进行观察、实验、推理,得出结论。

5.科学与生活(1)教师引导学生思考:科学与我们的生活有什么关系?(2)学生举例说明科学在生活中的应用,如医学、环保、能源等。

(2)学生分享学习心得,反思自己在生活中的科学素养。

四、课后作业1.请学生结合所学内容,写一篇关于科学在生活中的应用的短文。

五、教学反思本节课通过丰富的实例和活动,让学生认识到科学并不神秘,而是充满趣味性和实用性。

在教学过程中,教师应注重引导学生主动参与,培养学生的科学素养。

同时,教师应及时关注学生的学习反馈,调整教学策略,以提高教学效果。

1.教学过程中,学生对科学探究活动的参与度较高,但部分学生实验操作不够规范,需要教师在课后加强指导。

2.学生对科学在生活中的应用有一定的了解,但缺乏深入的思考,教师应引导学生进行深入探讨。

科学并不神秘教案浙教版教学教材

科学并不神秘教案浙教版教学教材

科学并不神秘教案浙教版教学教材一、教学内容本节课选自浙教版《科学》教材第八章“走进科学”,详细内容为第一节的“科学并不神秘”。

本节课旨在帮助学生建立科学的观念,理解科学其实就在我们身边,并不遥远。

二、教学目标1. 让学生了解科学的本质,认识到科学是对自然界和社会现象的探究和解释。

2. 培养学生的科学思维,使其能够运用科学的方法观察、分析和解决问题。

3. 激发学生对科学的兴趣,鼓励他们主动探索科学奥秘。

三、教学难点与重点教学难点:如何让学生理解科学的本质,消除对科学的恐惧和误解。

教学重点:培养学生的科学思维和科学探究能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、实验器材(如显微镜、试管等)。

2. 学具:笔记本、铅笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组科学实验现象,引发学生对科学的兴趣,提出问题:“你们觉得科学神秘吗?”2. 讲解:介绍科学的定义和特点,阐述科学并不神秘,它是对自然现象的探究和解释。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生举例说明生活中遇到的科学现象。

4. 例题讲解:讲解如何运用科学方法解决实际问题,如“为什么树叶会变色?”5. 随堂练习:让学生观察周围环境,找出一个科学现象,并用科学的方法解释。

六、板书设计1. 科学并不神秘定义:对自然现象的探究和解释特点:客观、严谨、实证2. 科学方法:观察、假设、实验、验证七、作业设计1. 作业题目:请从生活中选取一个科学现象,运用科学方法进行解释。

2. 答案示例:夏天为什么会有雷阵雨?观察现象:夏天雷阵雨频繁发生。

提出假设:雷阵雨可能与气温、湿度等因素有关。

设计实验:查阅资料,了解雷阵雨的形成原理。

验证假设:通过对比实验,验证雷阵雨与气温、湿度等因素的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课是否成功帮助学生消除对科学的恐惧和误解,提高学生的科学素养。

2. 拓展延伸:鼓励学生参加科学竞赛、实践活动,深入了解科学领域。

重点和难点解析1. 教学难点:如何让学生理解科学的本质,消除对科学的恐惧和误解。

《第一章 科学入门 第1节 科学并不神秘》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版七年

《第一章 科学入门 第1节 科学并不神秘》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版七年

《科学并不神秘》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 知识与技能:了解科学的基本观点和原理,理解科学探究的过程和方法。

2. 过程与方法:通过观察、实验、讨论等方式,提高学生的科学素养和探究能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对科学的兴趣和好奇心,培养科学精神和方法。

二、教学重难点1. 教学重点:引导学生积极参与科学探究活动,体验科学探究的过程和方法。

2. 教学难点:帮助学生理解科学的基本观点和原理,培养他们的科学思维和探究能力。

三、教学准备1. 准备相关实验器械和材料,确保实验过程的顺利进行。

2. 制作PPT课件,用于展示教学内容和实验过程。

3. 提前安排学生分组,确保每个小组都有足够的资源和器械。

4. 准备一些相关的科学故事和案例,用于教室讨论和讲解。

四、教学过程:(一)导入新课通过介绍科学在生活中的应用,引导学生认识到科学并非奇奥莫测,而是与我们休戚与共。

例如,通过展示一些平时生活中常见的科学应用,如微波炉、冰箱、洗衣机等,引导学生思考它们的原理和科学知识。

同时,可以播放一些关于科学钻研的视频,让学生了解科学家们的尽力和效果,激发学生的兴趣和好奇心。

(二)新课教学1. 介绍科学课程的主要内容和方法,让学生了解学习目标。

可以通过举例一些简单的科学实验和探究活动,让学生初步感受科学实验探究的乐趣和方法。

2. 讲解基本观点和原理,例如牛顿运动定律、能量守恒定律等,让学生对科学知识有初步的认识和理解。

可以通过一些简单的生活实例,如摩擦力、重力等,让学生更好地理解这些观点和原理。

3. 组织学生进行探究活动,让学生亲自动手操作实验器械,进行实验探究。

例如,可以组织学生进行简单的化学实验,如制作酸碱指示剂等,让学生了解化学反应的原理和过程。

同时,可以引导学生思考一些生活中的科学问题,如为什么汽车轮胎是黑色的?为什么水壶内壁会出现水垢?等等,让学生运用所学知识进行探究和解答。

4. 组织学生进行小组讨论和交流,分享自己的探究效果和经验,同时听取其他同砚的看法和建议。

2024年浙教版七年级科学上册《科学并不神秘》教案

2024年浙教版七年级科学上册《科学并不神秘》教案

2024年浙教版七年级科学上册《科学并不神秘》教案一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学上册第一单元《科学并不神秘》,包括第1章“科学的本质”,第2章“科学探究的方法”。

具体内容包括:科学的定义、科学的特点、科学探究的基本方法、科学观察与实验、科学思维与创新。

二、教学目标1. 理解科学的定义和特点,认识到科学并不遥远,而是与日常生活密切相关。

2. 学会科学探究的基本方法,培养观察、思考、创新的能力。

3. 初步掌握科学观察与实验的操作技巧,提高实践操作能力。

三、教学难点与重点教学难点:科学探究的基本方法,科学观察与实验的操作技巧。

教学重点:科学的定义和特点,科学思维与创新。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、实验器材(显微镜、放大镜、实验试剂等)。

2. 学具:笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组科学实验现象,引发学生对科学的兴趣,提出问题:“什么是科学?科学有什么特点?”2. 讲解:详细讲解科学的定义、特点,让学生了解科学并不神秘,而是实实在在的。

3. 实践:分组进行科学探究活动,让学生亲身体验科学探究的过程,学会观察、思考、创新。

4. 例题讲解:通过讲解典型例题,使学生掌握科学探究的基本方法。

5. 随堂练习:设计具有针对性的练习题,巩固所学知识。

6. 实验演示:教师演示科学实验,引导学生观察、分析实验现象,培养科学思维。

六、板书设计1. 科学并不神秘科学的定义:探索自然规律,解释自然现象的系统性知识体系。

科学的特点:实证性、系统性、发展性。

2. 科学探究方法观察、思考、创新实验操作技巧七、作业设计1. 作业题目:结合生活实际,设计一个科学探究活动。

2. 答案:学生根据所学知识,自行设计科学探究活动,并完成实验报告。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师针对本节课的教学效果,进行自我反思,找出不足之处,为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后关注科学新闻、参加科学竞赛,提高科学素养。

科学并不神秘教案浙教版教学教材

科学并不神秘教案浙教版教学教材

科学并不神秘教案浙教版教学教材一、教学内容本节课选自浙教版科学教材第九章第一节《科学并不神秘》。

详细内容包括科学的基本概念、科学探究的步骤、科学方法的应用以及科学在日常生活中的体现。

通过本节课的学习,使学生了解科学的基本内涵,认识到科学并不遥远,就在我们身边。

二、教学目标1. 知识目标:掌握科学的基本概念,理解科学探究的步骤,了解科学方法的应用。

2. 能力目标:培养学生运用科学方法进行探究的能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感目标:激发学生对科学的兴趣,培养学生热爱科学、追求真理的精神。

三、教学难点与重点重点:科学的基本概念、科学探究的步骤、科学方法的应用。

难点:如何引导学生运用科学方法进行探究,将科学知识运用到实际生活中。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备、实验器材(如烧杯、试管、温度计等)。

学具:笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入新课通过展示生活中常见的科学现象,引发学生对科学的兴趣,提出问题:“科学是什么?科学离我们有多远?”2. 新课讲解(1)科学的基本概念:介绍科学的定义,阐述科学的研究对象和范围。

(2)科学探究的步骤:以实例讲解观察、提问、假设、实验、验证、结论等探究步骤。

(3)科学方法的应用:讲解观察法、实验法、调查法等科学方法在实际探究中的应用。

3. 实践情景引入创设一个简单的科学实验,让学生亲身体验科学探究的过程。

4. 例题讲解选取一道典型的科学题目,详细讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习设计一些与课堂内容相关的练习题,让学生巩固所学知识。

对本节课的主要内容进行回顾,强调科学并不神秘,鼓励学生在生活中发现科学、应用科学。

六、板书设计1. 科学并不神秘科学的基本概念科学探究的步骤科学方法的应用2. 科学探究步骤:观察提问假设实验验证结论七、作业设计1. 作业题目:(1)请简述科学的基本概念。

(2)举例说明科学探究的步骤。

(3)谈谈你在生活中发现的一个科学现象,并运用科学方法进行探究。

科学并不神秘优质教案浙教版教学教材

科学并不神秘优质教案浙教版教学教材

科学并不神秘优质教案浙教版教学教材一、教学内容本节课选自浙教版《科学》教材第四章第一节“科学并不神秘”。

详细内容包括科学基本概念、科学探究过程以及科学在实际生活中应用。

通过本章学习,让学生解科学本质,消除对科学误解,培养他们探索科学兴趣。

二、教学目标1. 知识目标:学生能理解科学基本概念,掌握科学探究基本过程。

2. 能力目标:培养学生运用科学方法解决实际问题能力。

3. 情感目标:激发学生对科学兴趣,提高他们探索科学积极性。

三、教学难点与重点1. 教学难点:科学探究过程及其在实际生活中应用。

2. 教学重点:科学基本概念和科学探究方法。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、实验器材。

2. 学具:笔记本、教材、实验报告单。

五、教学过程1. 导入新课:通过展示生活中一些科学现象,引发学生好奇心,进而导入新课。

2. 新课讲解:(1)讲解科学基本概念,让学生明白科学内涵。

(2)介绍科学探究过程,包括观察、假设、实验、验证等环节。

3. 实践情景引入:(1)展示一个简单科学实验,如“纸锅烧水”,引导学生分析实验现象。

(2)分组讨论,让学生尝试运用科学探究方法解释实验现象。

4. 例题讲解:(1)选取一道典型例题,如“为什冰块融化后水体积减小?”(2)引导学生运用科学探究过程分析问题,得出答案。

5. 随堂练习:(1)设计一些简单练习题,让学生巩固所学知识。

(2)针对学生回答,给予及时反馈和指导。

六、板书设计1. 科学基本概念2. 科学探究过程3. 科学在实际生活中应用七、作业设计1. 作业题目:(1)举例说明科学在生活中应用。

(2)分析一个科学实验,阐述科学探究过程。

2. 答案:(1)略(2)略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:针对本节课教学过程,反思教学方法是否得当,学生掌握程度如何,及时调整教学策略。

2. 拓展延伸:(1)鼓励学生在课后开展科学小实验,提高他们实践能力。

(2)推荐一些科学书籍和网站,让学生深入解科学知识,培养他们科学素养。

2024年科学并不神秘教案新浙教版

2024年科学并不神秘教案新浙教版

2024年科学并不神秘教案新浙教版一、教学内容本节课选自新浙教版初中科学教材八年级上册第3章第1节《科学并不神秘》。

教学内容主要包括:科学的概念、科学探究的过程和方法、科学在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解科学的基本概念,认识到科学并不遥远,它与我们的生活息息相关。

2. 培养学生运用科学探究方法,主动参与探究活动,提高科学思维能力。

3. 激发学生对科学的兴趣,培养学生的科学素养。

三、教学难点与重点教学难点:科学探究方法的理解与应用。

教学重点:科学的基本概念、科学探究过程和方法。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、实验器材、黑板、粉笔。

学生准备:笔记本、科学教材、实验器材。

五、教学过程1. 实践情景引入(1)展示生活中的一些科学现象,如电磁感应、光的折射等。

(2)提问:你们觉得科学神秘吗?为什么?2. 探究活动(1)小组讨论:什么是科学?3. 例题讲解(1)讲解科学探究过程和方法。

4. 随堂练习(1)学生独立完成练习题。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

(1)回顾本节课所学内容。

(2)强调科学并不神秘,它与我们的生活密切相关。

六、板书设计1. 科学并不神秘科学概念:……科学探究过程:……科学探究方法:……2. 科学在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目(1)请简述科学的概念。

(2)举例说明科学在生活中的应用。

2. 答案(1)科学是对自然界和社会现象进行观察、实验和推理,以揭示事物内在规律和相互联系的一种知识体系。

(2)例如:医学、物理学、化学、生物学等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思(1)本节课的教学效果如何?(2)学生在课堂上的参与度如何?(3)如何改进教学方法,提高学生的学习兴趣?2. 拓展延伸(1)鼓励学生关注生活中的科学现象,培养科学思维。

(2)组织学生参加科学实践活动,提高实践能力。

(3)引导学生阅读科普读物,拓宽知识视野。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织。

2024年科学并不神秘教案浙教版

2024年科学并不神秘教案浙教版

2024年科学并不神秘教案浙教版一、教学内容本节课选自浙教版《科学》教材八年级下册第十章《走进科学》,详细内容为第一课时“科学并不神秘”。

通过本章的学习,学生将了解科学的本质,认识科学探究的方法,培养科学思维。

二、教学目标1. 了解科学的定义,知道科学研究的范畴和特点。

2. 掌握科学探究的基本方法,能够运用所学知识解决实际问题。

3. 培养学生的科学精神,激发他们对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点教学难点:科学探究的方法及其在实际问题中的应用。

教学重点:科学的定义、特点以及科学探究的基本过程。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、实验器材(如显微镜、温度计等)。

学生准备:笔记本、笔、教材。

五、教学过程1. 导入新课通过展示一组科学发现图片(如牛顿的苹果、爱因斯坦的相对论等),引发学生对科学的兴趣,进而导入本节课的主题。

2. 讲解科学的定义和特点利用多媒体课件,详细讲解科学的定义、范畴和特点,让学生对科学有全面的认识。

3. 科学探究方法的学习介绍科学探究的四个阶段:观察、假设、实验、结论。

通过实例讲解,使学生了解并掌握这些方法。

4. 实践情景引入创设一个实践情景,如“如何测量一杯水的温度”,引导学生运用科学探究方法解决问题。

5. 例题讲解出示一道有关科学探究的例题,讲解解题思路,引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习出示几道与科学探究相关的练习题,让学生当堂完成,巩固所学知识。

六、板书设计1. 科学并不神秘定义:科学是研究自然、社会和思维的一种系统性、理论性的认识活动。

特点:客观性、严谨性、创新性、发展性。

2. 科学探究方法观察、假设、实验、结论七、作业设计1. 作业题目:(1)请列举三个你身边的现象,尝试用科学探究方法解释。

a. 科学研究的范畴有哪些?b. 科学探究的基本过程是什么?2. 答案:(1)示例:为什么天空是蓝色的?观察:天空是蓝色的。

假设:可能与大气中的气体、颗粒物有关。

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《科学并不神秘》教学设计
科学(浙教版)七年级上册第1章第1节
一、教材分析
《科学并不神秘》是课程标准中“科学探究”部分的入门课。

本课从奇妙的大自然和不断变化的自然界等方面着手,把刚迈入初中学习阶段的学生由对自然现象的好奇转化为对科学的向往. 使学生认识科学的本质是研究各种自然现象,并寻找它们的相应答案。

启发学生在对常见现象的讨论、探究、实验、观察等情境中发现问题,尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。

让学生认识到科学就在我们身边,并初次接触到科学探究的方法。

二、学情分析
根据七年级学生的特点及七年级《科学》本身“以感性知识为主”的特点,激发学生学习兴趣非常重要。

所以尽可能地从学生的兴趣出发,多设计一些能体现科学现象与规律的实验,激发学生探索与思考的热情。

三、设计思路
俗话说兴趣是最好的老师,针对身边的事物和自然现象激发学生对于自然界奥妙的探索兴趣是本节课的首要任务,特别是利用教材提供的资源,以形象的图片、动画、录像等方式呈现奥妙的自然界,让学生在惊奇感叹中培养了探究自然的兴趣。

爱因斯坦说提出一个问题往往比解决一个问题更重要,在一个情境中能够发现问题,并提出一个有探究价值的问题,这正是科学探究的能力。

一般学生对科学充分着神秘性的向往,总是认为科学是科学家才能研究的课题,通过学习身边的科学,让学生了解身边随处存在着科学。

通过让学生对身边的自然现象提出有建设性的问题,并尝试解答这些问题,从而激发学生对科学的兴趣,也引起对自然界奥秘探索的兴趣。

四、教学方法
创设情境,激发兴趣;发现问题,提出问题;合作探究,讨论交流。

五、教学目标
1.知识与技能
知道科学是研究各种自然现象的学问,知道科学的发现可以从观察身边的事物入手,了解科技改变世界。

初步学会观察实验现象的基本技能。

2.方法和过程
初步感知提出问题、建立假设等科学研究的方法。

3.情感、态度和价值观
养成科学的探索精神及科学严谨的科学态度,激发对科学的向往热情,树立辩证唯物主义世界观与科学观。

【教学重点难点】
(1)从自然现象到最新科技在生活中的应用,让学生感受到科学就在身边,并且在生活中占据了越来越重要的地位。

通过“观察”各种自然现象,让学生对科学产成一定的兴趣。

这节的关键
是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性,及如何通过观察去得出实验答案。

(2)本节课难点在于学生对于身边事物的仔细观察、讨论、实验等的基础上能提出问题,特别是学生发现问题和提出问题意识和能力的培养。

六、教学用具
多媒体课件、大烧怀、铅笔、水槽、气球、沙子、细线、注射器、橡皮管、细口瓶、细绳子、塑料纸、红墨水、冷水、热水等。

七、教学过程
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
一、奇妙的大自然
大自然是美妙的、神奇的(通
过课件对自然现象进行生动的展
示)
(1)火山爆发
(2)含羞草(演示:含羞草,
用手触碰后,叶片耷拉下来的过
程。


(3)猎豹(你知道什么动物跑
得最快?)
(4)不明飞行物(关于UFO的
问题是许多同学都关心,也是科学
家不能很好回答的问题。

它给人类
出了一道难题,许多的科学家为解
开这一谜团而工作,也有待于同学
们去探索、解释。


观察各种各样变化着
的自然现象并通过思考提
出一些的问题。

可让学生根据自己所
了解的知识,尝试着解释每
种自然现象产生的原因)。

通过对自然
界中一些奇异现
象的讨论,激发
学生的兴趣.
在你的身边,只要注重观察,
会发现很多有趣的自然现象。

(小组讨论)举例身边
的科学事例,并进行简单的
现象描述、根据现象提出一
些问题。

身边的自然
现象比比皆是,
但正因为太普遍
了,往往“视而
不见”.所以用身
边的事例来激发
学生的兴趣.
二、不断变化的自然界
如果你仔细观察会发现,大自
然中的各种事物都在发生变化。


什么会发生这些变化?例如:
(1)雨后彩虹(图片、动画)
(2)猪笼草(视频)
边观察边思考,对观察
到的现象进行简单的现象
描述、根据现象提出一些问
题、根据问题尝试解答。

突出“科学
在我们身边”的
主题,让学生真
正从身边的具体
科学事例体会科
(3)水中折笔(演示:把一根铅笔放入有水的烧杯中,让学生从侧面观看。


(4)“天狗吃日”(图片、视频)学在我们身边,并培养学生发现问题、提出问题的能力。


人们在留心观察自然变化的同时,探究身边的各个问题,找出其中的科学规律,最后步入科学的殿堂。

讨论:关于自然现象,你最感兴趣的还有什么问题?学生举手发言。

正是这些无
穷无尽的问题,
引导我们去探索
去创新。

三、科学探究
科学干什么?
科学家因为疑问而引发科学
的发现,举不胜举。

如:牛顿的万
有引力、瓦特的蒸汽机。

人类在不
断寻找问题答案的过程中,发现了
很多科学规律。

学生:研究自然现象,
寻找产生的原因和发展的
规律。

告诉学生科
学并不神秘,科
学就在我们身
边,只要留心观
察身边的一些现
象,不断思考探
究,就可以发现
大自然的规律。

我们经常会在玻璃缸内看到
金鱼上升或下沉,你能理解这种现
象吗?
演示“沉浮的气球”实验:气
球内装适量(刚好使气球下沉)的
沙子,用一根橡皮管连接气球与注
射器,当注射器向气球内注射空气
时,气球能上浮,抽出空气时气球
下沉。

在实验过程中让学生
逐步完成下列要求:
(1)猜测可能的现象。

(2)尝试解释此现象。

(3)
实验操作,观察实验现象。

(4)重构假设。

(5)提出
新的问题。

设计此实验
的目的不仅仅是
为了让学生获得
“鱼鳔功能”的
知识,更是为了
体现科学探究过
程中实验的作
用,所以在实验
过程引导学生注
意观察和思考是
非常重要的。

演示“喷泉”实验:注意实验条件,大烧杯
内盛的是冷水,小瓶水盛的
是热水。

观察实验现象:热
水在冷水中上升。

实验结论:同种液体,
温度高(密度小)的上升,温
度低(密度大)的下降。

强化学习科
学的重要方法:
仔细观察、积极
实验、认真思考。

八、教学反思
本课时是七年级《科学》(上)第一章第一节的第一课时,根据七年级学生的特点及七年级《科学》本身的以感性知识为主的特点,激发学生学习兴趣非常重要。

所以第一节课尽可能地从学生的兴趣出发,多设计一些能体现科学现象与规律的实验,激发学生探索与思考的热情。

第一课时立足于学生的已有的对科学知识的认识与兴趣,通过学生举例自然科学现象,特别是身边的自然科学现象,以“对观察到的现象进行简单的现象描述、根据现象提出一些问题、根据问题尝试解答(建立假设)”的模式和程序进行教学。

通过牛顿和瓦特的故事进一步告诉学生科学并不神秘,科学就在我们身边,只要留心观察身边的一些现象,不断思考探究,就可以发现大自然的规律。

课后作业要求学生写自己感兴趣的自然科学现象(特别是身边的科学现象),从而进一步激发对科学的兴趣。

还可布置探究题,如找二个大小相同的鸡蛋,将一个煮熟,然后分别在桌面上用相同的力将它们旋转,记录能转动的时间分别是多少?多次实验后,你发现哪个转得时间要长?从中你会提出什么问题?与家长或老师一起分析造成的原因。

引导学生仔细观察、积极实验、认真思考,从中培养学生发现问题、提出问题的能力。

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