做学生的平等对话者
教师从裁判席走向与学生平等对话
正． 更保护了同学的作文积极性和创造性 。比如三年级 的一 次写事作文 中， 学生 的语句 比较完整 ， 但普遍语句罗嗦 ， 重点
最好提供要修改的典型 ， 在学生独立思考的基础上由老 师和 学生一起修改。以前我评改 时 ， 往往直接选用某一学生 的作
文作 为典型 。 供大家“ 解 剖” 。后来发觉这样做不仪损伤 了这 个同学的作文积极性 更损伤 了这个学生 的自尊心 。所 以， 在
评讲作文时 ． 我先分析全班 同学普 遍存在 的毛病 ， 然后根据 共性 自己动笔编典型 ．这 样不仅全 班同学的毛病得到 了纠
是学生的即兴发挥 的， 我都 会认认 真真的看 ， 仔仔细细地想 ，
找 出 学 生 可 圈可 点 的地 方 ， 找 出 问 题 共 性 的地 方 ， 为 上 好 评
予恰 当的奖赏 、 指导 、 点拨 ， “ 改” 的工作 尽量交 给学生去做 。 这样就可以比较好地保护学生的 自尊心和 自信 心 ． 使他们愿
对学生暴露的思想 问题 从不听之任之 ，而是及 时教育 ， 给予正确的引导。一次作文 要求写一件难忘 的事 ， 杨梅同学
选择 了自己与 同学之间产生 的矛盾 ． 重点 写了回家后妈妈告
诉他 如何报复这个 同学 ． 自己听从 了妈妈 的话 ， 第二 天报复 了同学 ． 结果那个同学吃 了苦头 ， 他 也明 白了不能 害怕 同学 的“ 欺负” ． 要敢于“ 斗争” 的道理 。看了作文 ， 我内心一颤 ， 多 么可怕的思想动机呀 ！但我没有立 即批评他 ， 而是先调查 了
教师专 业化
教师应该和学生平等对话
教师应该注重和学生的平等对话。
简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。
“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。
师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。
“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。
”
对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
教师是学生学习语文的“引路人”
如教师在 为 人 教 版 高 二 的 《赤 壁 赋 》备 课 时，就可以提前准备好有关赤壁的图片或影视 资料，或者设计一个话题：“同学们，大家对赤 壁有什么了解吗？”这样的图片或者话题能快 速吸引学生。教师要把握教学重难点，培养学 生诵读和鉴赏诗词的能力。同时，教师在准备 课堂上的 问 题 时，不 仅 要 准 备 问 题 的 答 案，还 要研究怎样讲才能让学生快速听懂，教会学生 如何分析问题、解决问题。同时教师也要不断
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２０１９·９
教学探索
提高高中语文教学质量的基本途径
顾 明
高中语文学习对学生来说有着非同一般 的意义。从小的方面来说，学好语文有助于学 生掌握语文知识，帮助学生提高对其他学科的 理解水平；从 大 的 方 面 来 说，高 中 语 文知 识 包 括了我们的民族发展历史及文化，学好语文有 助于学生 增 强 民 族 自 信 心，树 立 正 确 的 人 生 观、价值观。因此，作为高中语文教师，我们要 不断更新自己的教学方法和教学理念，提高学 生的语文水平。
语言的力量：优秀班主任必备的谈话技巧
语言的力量：优秀班主任必备的谈话技巧【摘要】世间万物各不相同，学生也莫不相异，班主任的工作也是错综复杂的。
要成为一名优秀的班主任，我认为掌握必要的技能和与学生沟通的方法是必不可少的。
在开展学生思想工作的过程中，灵活运用有效的会话形式，注意沟通技巧，及时消除学生的心理障碍，培养学生良好的心理素质，促进师生之间的交流。
老师和学生才能实现老师之间的和谐关系，旨在最大限度地激发学生的学习动力。
【关键词】语言；班主任；谈话技巧班主任是组织者和教育者，与学生交谈对班主任来说很重要。
沟通能力强、安慰话、讨论话的老师能唤醒和激发学生，成为学生成功的催化剂！可见，老师掌握与学生说话的技巧，这对课堂活动的开展起着非常重要的作用。
所以，班主任只能用甜美的良药治病。
一、多与学生交流，抓住学生闪光点抓住学生的闪光点主要是针对在学校和课堂上受到纪律处分的学生，这种学生普遍会认为班主任故意惩罚他们。
有时班主任越是惩罚学生越表现出不服的心理，产生这种情绪的原因主要是这些学生在性格特征、社会经历、家庭教育、思想教养等方面的差异，种种因素的影响下导致学生的情绪表达方式有很大不同。
与这样的学生交谈时，要面带微笑地打招呼，耐心倾听，积极寻求交流的“点”，尽快拉近心理距离。
在与这样的学生交流时，应该尽可能多熟悉学生基本情况，并运用与朋友交谈的语气进行交流，以找到一种让对方感到亲密和情感共鸣的共同语言。
同时，要根据谈话对象的兴趣、性格、能力等，根据学生心理的个体差异，选择不同的话题，让学生从心底接受班主任，只有单纯的谈话是远远不足的，班主任还要在谈话过程中起到教育目的，因此班主任需要清楚地解释学校或班级的规定，如有任何不合理的地方，可按有关规定进行调整。
如刚接六（2）班时，班上有个学生人比较聪明，但是对学习不上心。
特别是对于我这个新班主任，他明显有些抵触心理。
班主任在表达成就和优势的同时，也是在为学生寻找进步的方法和途径[1]。
我记得开始有一次上课，他随意离开座位遭到我的批评。
小学数学课堂教学中师生的角色扮演
小学数学课堂教学中师生的角色扮演作者：赵倪来源：《学校教育研究》2020年第02期师生角色互换是小学数学课堂教学中很值得采取的一种教学尝试，对于课堂教学也有着非常重要的推动作用。
让教师成为学生首先能够让教师从学生的角度出发，理解与体会他们的真实想法与感受，尤其是能够更好地体会他们看问题的角度。
一、教师扮演学生角色现代教育观念认为，在教育教学活动中教师扮演着多种角色：知识的传递者、课堂的主导者、家长的代理人、学生的楷模、心理咨询者，以及学生的知己和朋友。
在教学过程中，教师要时刻注意让学生的主体地位得到充分发挥，同时又恰当地发挥其主导作用，使教学活动成为一个双边活动。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性;同时，学生越是充分发挥主动性，就越能体现教师的主导作用。
教师与学生在人格上是平等的。
教师只有在心理上接受了这些，才能充分扮演好自己的角色。
小学阶段的学生无论是知识层面还是思维体系上都非常有限，需要教师用学生能够接受的方式进行教学指导。
当教师成为学生后自然能够站在学生的角度思考与看待问题，能够感受到学生在思维上产生障碍的原因。
这能够让教师在今后的课堂上更有针对性地教学，这对于提升课堂教学效率也很有帮助。
例如，在教学“时钟问题”时，是研究钟面上时针与分针关系的问题，如两针重合、两针垂直、两针成一线、两针夹角为60度等。
在展开这个知识点的教学时我让学生来做我的老师，跟我说说他们思考这类问题时的角度。
在学生的“讲解”下我首先知道，这类问题中时针和分钟的数量关系可归结如下：分针的速度是时针的12倍，二者的速度差为11/12。
这个归纳非常准确，说明学生在这个知识点的掌握上是很准确的。
随后我列举了一个思考问题，让学生来帮助我解答。
例题1：从时针指向4点开始，再经过多少分钟时针正好与分针重合？分析：这个问题思维量很大，相对来说是具有较大难度的。
为了让学生更好地“指导”我，我让他们以小组合作的形式展开对于这个问题的探究。
放下“师道尊严”,做学生良师益友
放下“师道尊严”，做学生良师益友唐代韩愈在《师说》一文中曾言：“师者，传道、授业、解惑也”，也就是说，教师的职责就是要教给学生做人的道理，传授他们知识，解答他们的疑问，也就是我们现在所说的“教书育人”。
随着教育改革的不断深入，教师的职责虽没有发生实质性的改变，但是师生关系却发生了根本性的变化。
以往的教育倡导的是“师道尊严”，“先生德隆望尊，门人弟子填其室，未尝少降辞色”。
老师高高在上，学生言听计从，教师家长制，一言堂，老师教什么学生就学什么……很显然，在人类文明高度发达的今天，这种陈腐的教育思想已远远跟不上时代的步伐，不能够满足现代教育的需要，也不符合人性化教学的现代教育理念。
那么，在新的课程改革的大环境下，在倡导培养学生创新素质、健全人格的今天，教师该何去何从呢？作为一名工作在教学一线上的我，深深感悟到新型师生关系在现代教育中的重要，现将我的点滴感悟付诸笔端，与各位同仁共飨。
感悟一：从“奴隶”到“将军”镜头一：讲台上老师激情四射，粉笔沫飞舞，口若悬河，滔滔不绝，奋袖出臂，满面春风；——我都会！讲台下学生奋笔疾书，鸦雀无声，师言即圣言，一切皆包办，动那脑筋干吗？老师有答案，——快记！……镜头二：老师踪迹何处觅？到学生中去！！课堂成战场，兵带兵，兵将兵，相辅相持向前冲，问题搞不懂？组长来点评。
稳坐中军帐，运筹帷幄，成竹在胸！把课堂还给学生，把思维激活，把学生激情点燃，打开锁链，让他们体验“当将军”的成功！感言：只有将彻底解放的思想付诸于行动，才能修成“正果”，瞻前顾后，拘泥于功利的追逐，满堂灌，一言堂，只能图得一时利益，而对学生的伤害却是不可弥补的，学生不动脑思考的弊病正在蔓延，唯有改革观念，以学生为主体，方是拯救教育的良药！感悟二：从“眼中钉”到“朋友”镜头一：办公室内，老师端坐，怒目圆睁，训斥之声不绝于耳，软硬兼施，“望生成龙”；学生垂头而立，洗耳恭听，俨然入定老僧，左耳进，右耳出，心已不见影踪，尽管一言一语总关情，然我行我素心已冰，我已是骨中刺，眼中钉，我是差生！！镜头二：林荫小道，小石桥旁，和颜悦色，细声慢语把道理讲，相识既是缘，你我皆朋友。
与学生平等对话的情感话语形式
生 间相 互 包容 、 同参 与 的 情 境 。 由此 创 设 的交 谈 情 境 ， 学 生 不 只 是 站 在 自 己 一 方 而 是 从 他 人 的 角 度 ，设 身 处 地 共
可 促 进 师 生 双 方 的 积 极 思 考 ，达 成 师 生 心 理 资 源 的 互 补 来 考 虑 问 题 ． 也 可 以 引 导 学 生 不 只 是 从 正 面 还 可 以 从 反 和 共 享 但 在 与 学 生 交 谈 中 ， 时 某 些 老 师 尤 其 是 班 主 任 面 来 看 问 题 等 等 ． 别 是 当 同 学 问 发 生 矛 盾 时 ， 要 这 样 有 特 更 有 意 无 意 地 把 学 生 称 做 “ 们 ” 这 无 形 中 就 把 老 师 与 学 引 导学 生 换 个 角 度来 考 虑 问题 ， 样 沟通 的质 量 才 会高 ， 你 ， 这
又 使 “ 等 ”是 有效 沟通 的前提 条件 。交 谈 中 ，班 主任 把 克 服偏 见 ． 能 保 护 交谈 的积 极 性 ． 对 方 交谈 的 热 情 有 平
“ 们 ” 指 学 生 ） 为 “ 们 ” 还 是 学 生 ） 就 可 以 创 设 师 增 无减 如 何 引导 学 生 换 个 角度 来 考 虑 问题 呢７ 以引 导 你 （ 变 我 （ ， 可
生 的 内 心 世 界 是 很 丰 富 的 ， 生 也 会 开 诚 布 公 地 把 心 中 的 表 面 和 肤 浅 。班 主 任 不 失 时 机 地 作 适 当 的 引 导 ， 保 证 交 学 是
我 秘 密 告 诉 我 们 毫 不 掩 饰 地 向 我 们 倾 诉 自 己 的 心 声 在 谈顺 利 而 有效 进 行 的 前提 “ 们 能不 能换 个 角度 来 考虑 会
三 、 我 们 能 不 能 换 个 角 度 来 考 虑 这 个 问题 ” “
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
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做学生的平等对话者
老师和学生是一样普通的人，没有必要端着架子让学生觉得高高在上。
首先班主任论文，师生成为平等对话者，对双方都是一种解放。
不与学生平等对话，师生之间就只有教与被教、管与被管的关系，学生不会对你讲心里话。
其次我们充当学生的平等对话者不仅仅只是为了把班主任工作做好。
这是人格问题，是现代人都应该具备的价值观、人文精神。
要做到与学生平等对话班主任首先必须让学生喜欢你、信任你、靠近你。
如果一个班主任老是凶神恶煞的，学生不愿走近他，平等对话也是不可能实现的毕业论文开题报告。
这就是为什么有很多的班主任看起来很和善却能把学生管得服服帖帖，而有的虽然“凶神恶煞”却还显得无能为力。
所以，班主任要让学生在心理上认同自己，这样才有可能实现平等对话。
班主任也只有成为学生的朋友，相互尊重才能平等对话。
有一次学生来找我，说：“老师，最近我对你有意见，你真让我失望，我现在看见你好烦啊”。
如果这时候我很严厉地反问一句：“什么，你对我有意见？”那么这次对话到这儿就结束了。
我没有这么做而是微笑地看着她说：“是吗？别着急慢慢说”。
聊起来之后才知道是因为她的好朋友的MP4因为在教室充电被我收了没有还。
她告诉我说她的好朋友最近家里出了点事所以心情不好，课余就听MP4来求得解脱。
而我把MP4收了她就恼了，心情更槽了。
我于是对她说：“你能这样关心同学很难得。
但是规定就是规定，人人都必须遵守。
心情不好有很多种方式可以调节，而不是一味地逃避。
你不是对我失望，而是对我做的这件事不满意就上升到了对我失望的高度，你们这个年龄的孩子经常会这样。
我想你们两个这些天一定没有办法静下心来学习对吗？你现在自己着急了，不想让这种现状一直持续下去才来找我的，对吗？你是希望老师帮帮你们，对吗？”说完这些，她吃惊地看着我说：“老师，我以为你会骂我的”。
那天，我和她聊了很久，一直聊到宿舍快要锁门了，她才又是哭又是笑地去宿舍了。
事后我也找了那位MP4被收的同学，解决了她的情绪问题。
我很庆幸自己能够把握这样一个机会和学生面对面倾心交流。
它拉近了我和学生之间心的距离。
我还会应学生的要求在班会课的师生交流时间里聊我的高中时代、我的大学生活、我的家庭、我的孩子等等。
更多的时候我只是充当一个忠实的听众，和他们一起散步、一起唱歌、一起跳绳班主任论文，从随意的聊天中了解他们对许多人和事的看法。
慢慢地，学生有什么困难、心里话都愿意来找我。
不开心了，来找我说：“老师，我不开心了，想和你聊聊。
”这时侯，我会静静地听他把自己所有的烦恼都到出来。
很多时候我甚至都不需要给出任何的建议。
聊完之后，我常常会给女生一个拥抱，给男生一个相视的一笑。
然后所有的泪水和烦恼就都烟消云散了。
学生无论是犯了小错或大错，我做得最多的也是和他们心平气和地聊，让他们自己意识到错误，努力去改正。
在学生们的心目中，我再也不是一个一天到晚扳着脸的令人害怕的“老太太”，而是他们的“知心姐姐”、“班妈”、“头”。
就像李宇春的那首歌“和你一样”中唱的那样：“见证你的成长让我感到充满力量。
我和你一样，一样的善良，一样的坚强，一样全力以赴追逐我的梦想，一样为需要的人打造一个天堂。
所有的付出只因爱的力量”。
拿破仑曾经说过：为你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉献你的精力，努力使其他人获得快乐。
幸福是捉摸不定、透明的事物。
如果你决心去追求幸福，你将会发现它难以捉摸；如果你把幸福带给其他人，那么幸福自然就会来到。
我把给我的学生带来快乐作为我的工作目标，我又怎么会不快乐呢？
教学生学着每天都让自己快乐
心中充满阳光，微笑自然绽满脸庞。
任何时候，积极乐观的人都更容易走出
生活的阴霾，而一个快乐、阳光的人也更善于发现和享受生活的精彩和美丽。
所以我觉得一定要引导学生做一个拥有良好心态、快乐的人。
我教导学生：“快乐是对自己的一种热爱，快乐是幸福的必需品”；“你选择快乐，快乐就会选择你”；“即使到了生命的最后一天，我也要像太阳一样，总是面对着事物光明的一面”；“快乐就在我们心里。
当你跋山涉水寻找快乐时，为什么不去自己心里找一找？”；“当你微笑的时候，世界在跟着你笑”；“在心里种植快乐吧！播种、洒水、施肥，你的生命也会因为满溢着快乐而生动和富有意义”毕业论文开题报告。
我不仅这样告诉学生，更重要的是我让学生从我每天的精神状态上感受到了这一点。
记得有一次班会课班主任论文，在我和学生交流时，有一个学生问我：“老师，你每天为什总是那么开心？”。
当时我脱口而出：“因为有了你们这样的学生，我真的觉得很开心。
日子每天都要过，开心或不开心都是过，既然这样，为什么不开心地过呢？你们知道吗？世界上最幸福的人是能够给别人带来快乐的人。
如果我真的让你们觉得我每天都很开心的话，那么再没有比这更让我开心的了。
”说完这些，全班同学都笑了。
记得王建华校长曾经让我们问自己这样一个问题“假如学生是我自己的孩子？”。
我真的是把每一个学生看成是我自己的孩子一样，所以我要我“自己的孩子”天天都开心、快乐。
我还通过歌声让学生去感受快乐。
“相亲相爱的一家人”让学生懂得无论是和家人、朋友、同学在一起，带给大家一张笑脸是多么的重要；“海阔天空，狂风暴雨以后，转回头对旧心酸一笑而过”是面对困难时也要保持快乐的一种洒脱；“许下我第一千零一个愿望，有一天幸福总会在我手上，每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前的飞翔，没有到不了的地方”让我们明白希望是多么美好，拥有它就能找到快乐；“谢谢你，让我可以在平凡世界发现我自己，不管是否有阳光照耀我依然美丽”教会我们相信自己就是最棒的；“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问为什么”让我们知道一定要坚强……这些歌声、这些旋律深深地铭刻在我们的心里，让我们感到了无穷的力量。
课间十分钟、课前十分钟，每当这些歌声响起，我的心就感受到了学生的共鸣，感受到了歌声带给我们的快乐。
而且，快乐真的是可以通过空气传播的，一个人的快乐、十个人的快乐最终就变成了数不清的快乐，变成了每秒、每分、每时的快乐。
试问，和学生在这样快乐的氛围中学习、生活、相处又怎么会不快乐呢？。