教师首先应做到与学生平等对话
课堂教学中的有效对话
浅谈课堂教学中的有效对话北铜冶小学冯晓楠如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养？就此问题,我浅谈几点策略：一、搭建平台，平等对话，营造融洽氛围心理学家分析：当一个人处于压抑的氛围时，他的生理机能将大大弱化，思维、语言、表情等都会呈现一种僵化的状态。
因此我们教师应积极营造具有民主、平等、合作意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学对话氛围。
1、平等、民主，营造对话氛围心理学研究告诉我们，“思维活跃的两个条件是自由、安全”。
课堂中教师放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。
学生心理只有在平等、安全，毫无束缚的前提下，才会把教师作为交流伙伴畅所欲言。
师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。
2、倾听、表达，引入课堂机制个体的差异性致使学生对文本的理解往往是一个侧面，一个点，并未能全面深入地领悟。
倾听时，不同的对话者将各自的“视角”打开，将其所含的内容与同伴的“视角”交叉、碰撞、融合，使学生借助别人“眼睛”，看到更多文本所含的“风景”。
只有学会倾听，才能更好地表达。
因此，在课堂中教师应建立倾听与表达的机制。
（1）.教师耐心倾听学生的发言。
（2）.鼓励学生把自己的个性观点、看法表达完整。
(3).教会学生耐心地倾听同伴的意见。
(4).在倾听中认真思考，表达自己的个性化观点。
3、公平对待，尊重生命差异学生生命本身的差异性造成课堂上对某一问题认识的程度，思考的深度等存在差异。
阅读对话中不管生命体的“前期水平”有多少，也不管对个体的“私有感情度”有多少，我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。
既要请上举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。
师生平等对话，教学轻松和谐
师生平等对话，教学轻松和谐摘要：课堂教学是一个动态变化的发展过程，也是师生之间、生生之间交流互动的过程。
在这个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，生成出许多有价值的教学资源。
本文师生平等对话，教学轻松和谐——论小学教学中幸福课堂的构建为题，尊重学生、信任学生，把本该属于孩子的课堂还给孩子，创设一个民主、平等的对话交往的课堂环镜，使知识在对话中动态生成，在动态生成中自主建构。
关键词：小学教学；平等；对话；高效课堂教学是师生双方在交往互动中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中，教师和学生基于自己个体的经验来认识、阐述、感受、体悟，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在平等对话中学会求知，在平等对话中善于创新，在平等对话中和谐发展。
为此，教师既要学好教材，又要带着教材走向学生”向“教师导着学生走进教材”的观念转变，让学生敢于怀疑、敢于质问、敢于批判，使教师和学生、学生和学生关系更为真诚，从而实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。
一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。
教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。
为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。
努力做到以下三点。
（一）做一个忠实的听众教师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读，教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨，使他们在民主、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自主学习的热情，享受自我表现的喜悦[1]。
（二）做一个友好的伙伴教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。
新课程环境下课堂生成性资源重要性论文
新课程环境下课堂生成性资源的重要性【关键词】课堂生成课程资源预先设定新课程的实施，需要广泛的课程资源的支持，课堂教学目标实现的效果，在很大程度上取决于教师这座课程资源宝库能否保持长久的生机和活力。
然而长期以来，由于课程设计上的局限性，教师缺少课程资源的决策权，教师眼中的课程资源只有单调的教科书和教学资源。
新课程理念认为，课堂教学是师生共同的生命成长历程，是不可重复的激情和智慧的释放过程。
在师生交往互动的教学活动中，教师应充分尊重学生的心理需求，以即时出现的、有价值的、有创见的化学问题或教学情境为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分发展学生的个性。
要做到这一点，教师必须灵活机智地激活、捕捉和运用动态生成的课程资源，丰富教育实践智慧，不断提高教师专业发展的能力和水平。
一、课堂生成的涵义《教育大辞典》（第五卷）这样诠释课堂生成：“强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信息意义生成的过程。
”由张大均先生主编的《教育心理学》认为，生成，是学习者的一种学习策略。
生成性是有效使用学习策略最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行加工，产生某种新的东西。
也有的书中认为“教育”即“生成”，教育是“唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力”，“生成的静态方式即习惯，动态方式即超越”。
也就是说课堂生成是对教育过程动态性、可变性的概括，它是对过去强调课堂教学过程的预先设定性、计划性、静态性的一个重要的补充和修正。
在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程就是生成性教学。
基于课堂生成存在的普遍性，新课程下的教学预设应该倡导生成性教学。
二、课堂生成与教学预设的关系课堂需要预设，因为没有预设的课堂是不负责任的课堂，但仅有预设是不够的，因为预设表现在课前，指的是教师对课堂的规划、设计假设、安排。
教师与学生之间的人际关系处理
教师与学生之间的人际关系处理一、相互尊重教师与学生之间的人际关系建立在相互尊重的基础上。
教师应当尊重学生的个体差异，了解他们的兴趣、需求和价值观，不以自己的意愿来束缚学生的发展。
同样，学生也应当尊重教师的经验和知识，遵守教师的规则和指导。
二、平等沟通平等沟通是教师与学生之间建立良好人际关系的重要途径。
教师应当主动倾听学生的意见和需求，给予学生表达自己的机会。
而学生则要主动与教师交流，积极向教师请教问题或提出建议。
三、建立信任教师与学生之间的信任关系对于促进学生的学习和发展至关重要。
教师应当给予学生足够的信任，相信他们的能力和潜力，并给予他们适当的自主权。
学生也要尊重教师的信任，认真对待教师的期望与指导。
四、情感关怀教师可以通过展示对学生的情感关怀来增强与学生的人际关系。
他们可以主动关注学生的学习和生活，了解他们的情绪和困惑，并提供必要的支持和帮助。
学生也应当学会关心和尊重他人，对教师的关怀予以回报。
五、公平公正教师在与学生互动时应当保持公平公正的原则。
他们应当坚持客观评价，不偏袒有关学生，维护公平的竞争环境。
学生也应当遵守规则，不做作弊、欺骗等不正之事。
六、激发潜能教师与学生的人际关系要有助于激发学生的潜能。
教师应当通过提供适当的挑战、给予鼓励和赞赏等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
学生也应当积极配合教师的教育教学工作，主动参与课堂活动和学习实践。
七、耐心倾听教师应当耐心倾听学生的心声，并关注他们的问题和困惑。
在与学生的互动中，教师要注意不要过于主导对话，给予学生充分的表达空间。
学生也应当学会倾听别人的意见，包括教师和同学的建议。
八、灵活应对教师应当具备灵活应对不同学生的能力。
他们可以根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和管理方式，并及时调整自己的教育方法。
学生也应当适应教师的教学方式，灵活应对各种教育环境。
九、疏导问题在与学生交往中，教师可能会面临各种问题，如学习困难、行为问题等。
在处理这些问题时，教师应当积极疏导，帮助学生寻找问题的原因和解决方法。
新课程改革下课堂模式
新课程改革下的课堂模式新课程改革已在全县广泛铺开了，还记得刚刚接触课改时，觉得那是胡闹，那样的课堂能上课吗。
学生能学到东西吗？学生的纪律有保障吗？中考成绩不会受影响吗？学生的家长会认可吗？很多老师和我一样有诸多的担心，不敢放手。
经过三年的时间，实践证明课改成功了，让我们曾经担着的心放下了，同时受益课改的不仅是学生，还有我们老师，几年下来感触颇深。
很想和大家分享一下对课改浅显的认识：《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革。
”我校在实施基础教育课程改革实验工作中,重点围绕课程改革目标,在教师教学观念转变、教学行为变革等方面,进行了认真的研究和尝试。
我们以课改的新理念为指导,重点抓住课堂教学改革这一核心内容,从学生学习方式、教师教学方式、课堂教学管理模式、科研深化与课堂教学四个方面进行变革,并建立了相应的运行机制和操作方式。
实施“自主学习”的学习策略学生是学习的主体,学习的真正意义在于学生主动地获取和积累知识与经验。
实践证明,千方百计调动学生学习的自主性、主动性和创造性,既是课改的出发点,也是课改的落脚点。
①激发学生学习兴趣。
教师在上课时要做到“三个一”,即课堂引入阶段讲一个学生感兴趣的故事或生活实例;教学过程中举一个联系生活的实例;课堂教学结束时说一段与教学内容相关的经典语言。
这样做的目的是引发学生学习的兴趣,引导学生关注社会生活中有价值、有意义的人物和事件。
②加强对学生的习惯养成教育。
良好的学习习惯是良好素质的外在表现之一,所以,我区坚持从道德习惯、学习习惯和生活习惯几个方面,全面加强对学生良好习惯的养成教育。
以前我们上课很注重双边活动开展得是否好，这里的双边活动指的是师生之间的课堂对话。
为达到这一标准，教师设计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。
久而久之，师生问答成了许多默契，如教师课解时，学生必定认真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。
学生教师平等交流管理制度
学生教师平等交流管理制度概述：学生教师之间的互动交流是教育过程中非常重要的组成部分，而学生教师平等交流管理制度的建立和落实能够有效促进教育质量的提升。
本文将从学生教师交流的重要性、平等交流管理制度的目的以及建立与实施等方面展开探讨，旨在对学生教师平等交流管理制度的意义和作用进行深入剖析。
一、学生教师交流的重要性学生教师交流是一种双向的、相互促进的过程，可以为学生提供更好的学习环境和教育资源，也能够使教师更好地了解学生需求和反馈。
通过交流，学生可以向教师提出问题和困惑，教师则可以及时给予指导和解答。
交流过程中的互动不仅能够促进学生对知识的理解和掌握，还有助于教师不断改进和提高自身的教学效果。
二、平等交流管理制度的目的学生教师平等交流管理制度的核心目的是为了确保学生教师之间交流的平等性和有效性。
通过建立相关制度，可以保证学生和教师在交流时得到公平对待和平等机会，避免信息的滞后或被忽略。
同时，平等交流管理制度还可以规范学生教师之间的沟通方式和内容，促进良好的师生关系，为教育教学提供有力的保障。
三、制度设计与建立制度设计是保证学生教师平等交流管理有效落实的前提。
首先，要建立明确的沟通渠道，包括班会、学生代表团、家长会等，以便学生教师之间及时的交流反馈。
其次，要制定交流方式，既可以通过面对面会议，也可以通过书信、电子邮件等方式进行。
此外，还应规定交流话题和频次，确保交流的针对性和有效性。
四、建立与实施的挑战与对策建立和实施学生教师平等交流管理制度面临一些挑战，如学生和教师的不同需求和心理预期、沟通能力和资源限制等。
为解决这些问题，可通过提供相关培训和指导，鼓励参与交流的学生和教师挖掘潜力和克服困难。
同时，也需要提供充足的资源和平台支持，为交流提供必要的条件和便利。
五、管理制度的效果评估与调整评估交流管理制度的效果和调整具有重要意义，可以通过定期调查问卷、听取意见和反馈等方式进行。
根据评估结果，及时发现问题并进行调整和改进，以确保制度能够不断适应和满足学生教师的需求。
教师如何与学生沟通
教师如何与学生沟通教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中至关重要的一环。
良好的沟通可以促进学生的学习兴趣和积极参与度，有助于教师更好地理解学生的需求和问题，并提供及时准确的帮助和指导。
下面将以四个方面，分别介绍教师如何与学生进行有效沟通。
首先，教师要注重建立良好的师生关系。
一个良好的师生关系是教师与学生之间沟通的基础，也是学生教育的前提。
教师应该尊重学生，不论学生的年龄、性别或者学习能力，都应该给予平等的尊重和关注。
此外，教师应该关心学生的个人情况和家庭背景，关注学生的需要和问题，以建立和谐的师生关系。
其次，教师要善于倾听学生的声音。
教师应该给学生留出表达意见和建议的空间，尊重学生的反馈和主张。
在课堂上，教师可以通过提问的方式鼓励学生发表自己的观点；在课后，教师可以通过小组讨论或者写作业的方式收集学生的反馈。
同时，教师还要注意倾听学生的问题和困惑，给予及时解答和指导，帮助学生克服困难。
第三，教师要运用多种方式进行沟通。
在教学过程中，教师可以通过口头语言、非语言语言和书面文字等多种方式与学生进行沟通。
例如，在课堂上，教师可以使用简单明了的语言来解释和说明知识点，同时通过肢体语言或者图示来加强学生的理解；在平时的学习指导中，教师可以通过写批语或者课程网上留言等方式与学生进行书面沟通。
通过多种方式的沟通，可以满足不同学生的需求和学习风格。
最后，教师要注重及时反馈和评价。
教师应该关注学生的学习进展和表现，及时给予鼓励和认可。
在学生完成作业或者考试后，教师可以及时给予评价，指出学生的进步和不足之处，并提出具体的改进建议。
同时，教师还应该鼓励学生自我评价和互评，让学生在评价中不断成长和进步。
总的来说，教师与学生之间的有效沟通是教育教学工作中非常重要的一环。
通过建立良好的师生关系、倾听学生的声音、多种方式进行沟通和及时反馈和评价，教师可以更好地与学生进行互动交流，解决学生的问题，提高教学效果，促进学生的发展和进步。
学生教师沟通对话制度
学生教师沟通对话制度为了加强学生与教师之间的沟通，提高教育教学质量，促进学校和谐发展，特制定本制度。
一、基本原则1. 尊重互信：学生与教师应本着相互尊重、信任的原则进行沟通，尊重对方的人格尊严和合法权益。
2. 平等互助：学生与教师在沟通中应保持平等地位，教师要关心学生成长，为学生提供指导帮助。
3. 开放包容：鼓励学生提出不同意见和疑问，教师要耐心解答，共同探讨，促进教育教学改革。
4. 及时反馈：学生与教师双方要及时反馈沟通情况，确保问题得到妥善解决。
二、沟通渠道1. 课堂互动：教师要积极创造互动氛围，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
2. 课后辅导：教师应主动为学生提供课后辅导机会，解答学生疑问，指导学生学习方法。
3. 班会、家长会：定期召开班会、家长会，了解学生思想动态和学习情况，加强家校合作。
4. 学生事务中心：设立学生事务中心，为学生提供心理咨询、学术辅导等服务，倾听学生心声。
5. 网络平台：利用校园网络平台，建立学生教师沟通群组，方便实时交流、分享资源。
三、沟通规范1. 言辞文明：双方在沟通中应保持礼貌，避免使用侮辱性、歧视性语言。
2. 明确目的：沟通前明确目的，针对具体问题进行讨论，提高沟通效率。
3. 尊重隐私：在沟通中涉及学生个人信息时，应严格遵守保密原则，不得泄露。
4. 反馈机制：学生与教师双方应确保沟通后的信息及时反馈，以确保问题得到解决。
四、激励与保障1. 表彰优秀：对在沟通中表现出色的学生和教师给予表彰和奖励。
2. 培训提升：定期组织沟通技巧培训，提升学生与教师沟通能力。
3. 完善制度：不断完善学生教师沟通制度，保障沟通渠道的畅通。
4. 考核评价：将学生与教师沟通情况纳入教师绩效考核和学生评价体系。
通过以上措施，本制度旨在建立健全学生教师沟通对话机制，促进教育教学质量的提高，为学生的全面发展创造良好环境。
---以上就是关于学生教师沟通对话制度的内容，如有任何疑问，请随时提出。
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教师首先应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。
新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。
这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。
很多时候，学生的想法看起来非常“可笑、幼稚”，甚至是“错误”的，但那却是学生自己的思考成果。
我们没有任何理由去轻视冷落。
如果教师稍加挖掘，或许在这些“可笑、幼稚”，甚至是“错误”的背后会发现一个惊人的创造火苗。
所以有人说，学生在课堂上的所有现实表现，不管是多么正确，或多么错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源，而开发和利用的基础又正是建立在与学生平等对话的基础上。
如果教师强制粗暴地干预，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成。
1、研读课程标准。
课程标准是地理教材的编写依据，它提供了高中教学过程中需要达到的基本要求。
青年教师要仔细研读课程标准，对教学内容的基本要求做到心中有数，评课时能较清楚的了解从哪方面进行准确、客观地评价以及熟知教师对某一课程标准的认识程度和实践程度。
2、熟悉教材。
教材有广义和狭义之分，狭义教材指的仅仅是地理教科书；广义教材指教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选则和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料，主要包括教科书教材、图书教材、视听教材、电子教材、现实教材等。
熟悉教材主要是指熟悉广义的教材。
结合课程标准熟悉教材内容，掌握教学的重难点，把握好“图、文、作”的优化组合。
在评课中，能够针对教师就教材分析及处理这一方面内容进行评价。
3、写教学反思。
无论是讲课后还是听课后要坚持写教学反思，从某种意义上说教学反思实际上也是评课的一种方式。
教学反思主要是从教师的“教”和学生的“学”两方面进行评课，根据教学实践并结合自己的教学风格和教学理念进行教学设计。
教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。
要善于发现授课者的闪光点，用新的教学理论进行评课。
4、熟知评课内容。
提高评课水平的基本前提条件之一是熟知评课内容。
评课的内容主要是：评教学目标、评教材处理、评教学过程、评教法运用、评学法指导、评媒体运用、评教育机智、评教态表现、评学生参与度、评教学实效性。
综上所述，评课水平的提高青年教师业务素质提高的一个重要方面，要重视评课的重要性，以适应新课改的要求。