语文(心得)之让学生享有平等对话的自由
语文论文之让学生享有平等对话的自由
平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。它是新课程的热点与亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么，如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？
一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处
对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。努力做到以下三点：
1、做一个忠实的听众。我们认为要实现对话教学，教师要学会倾听。老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。
2、做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
3、做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。
二、学生与学生“平等对话”：交流互动
“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。要让孩子有独立的人格，就要从小培养孩子的对话意识和对话能力。肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”学生之间的合作就是互相学习，共同讨论。
李彦宏对话大学生尽早在职场找机会
李彦宏对话大学生：尽早在职场找机会 李彦宏与科大学生面对面 人生是一条漫长的路，我们每个人都是行路者，没有地图也没有路标，只能在黑暗中摸索着前进。“大学应该学什么”、“出国、读研还是工作”、“如何找到自己的人生理想”、“如何应对命运的挫折”、“人生真的可以走直线么”……青春有太多的岔路口，而那些失败的经历曾一次又一次浇熄前进的热情。
其实成功的青年偶像也曾经和我们一样默默无闻，也曾经遭受过命运的锤炼，也曾经在迷惘和挫折中徘徊：为了毕业后维持生计，百度创始人李彦宏也做过问卷调查员，在寒冷的大街上分发问卷；为了实现出国梦想，他也曾漂在北京，做了半年多的“黑户”…… 10月25日李彦宏走进中国科技技术大学现身说法——在阳光下拥有朴素的成功，让自己变得敢于、乐于、善于为世界创造价值，他秉持的“人生可以走直线”的精神在中国高校中广为流传。 大学应该学什么 大学是人生学习的黄金时期，是一个人性格成型、能力培养的最佳时期，是人一生中最宝贵、最值得怀念的时光之一。然而，精彩的大学生活中，功课、考试、实习、兼职，到底应该如何选择，大学到底应该学什么？一直是困扰广大大学生的一个难题。 李彦宏：四年以后毕业了你会做什么，会选择什么样的方向，现在其实不太容易看清楚。我们过来人回想一下，每一个人大学时的专业，可能跟他现在从事的行业有很大的差别，即使是他大学的专业跟他现在的行业是一模一样的，但大学学的东西现在能用上的也非常少。 刚刚走进大学校园的学生，一定要有培养判断力的意识，养成一个独立判断的能力是你一辈子享用不尽的财富，你只有搞清楚了你适合干什么，你擅长干什么，你喜欢干什么，以后一辈子才会过的幸福。 理工科学生的舞台在哪里？ 人生有许多的选择，而对于理工科学生，是应该在专业理论上深入专研，潜心搞技术，还是应该早日进入市场，将技术运用到实践中去做出成果，一直是困惑他们的最大难题。属于理工科学生的舞台在哪里？
俞敏洪在同济大学演讲词
度过有意义的生命 俞敏洪 题记：6月2日，新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪，莅临同济大学，为同济学子做主题为“度过有意义的生命”演讲。 同济大学的同学们大家晚上好！ 其实人活着就挺好，至于生命有没有意义另当别论。活着每天都会有太阳升 起来，每天都会看到太阳落下去。你就可以看到朝霞，看到晚霞，看到月亮升起和落下，看到满天的繁星，这就是活着的最美好的意义所在。 没想到同济大学的同学们把我如此“高大”的形象放在大屏幕上，这就是理 想与现实的差距。所以我相信同学们看到我的第一眼一定感到非常的失望。实际上，每一个人都是非常普通的，我们很多时候会发现生命中非常重要的东西跟我 们未来的幸福和成功其实没有太多的联系。比如，有人认为，相貌跟未来的成功会有很多的联系；有人认为，自己的家庭背景会跟成功有必然的联系；有人认为，
上名牌大学的人会成功，在大学里成绩好的人比学习成绩差的人更加容易取得成功..所有这些因素可能有部分是对的，但大部分基本无效，比如说相貌。 如果说一个人的相貌和成功有关，那就不会有马云和阿里巴巴，因为如果在 座的同学认为马云长得好看，那一定是审美出了问题。 当然，这并不意味着相貌好看的人就做不成事情，比如说，另外一位大家比 较熟悉的公司老总百度老总李彦宏。李彦宏非常英俊潇洒，他所有的照片看上去都像电影明星一样，但是他也取得了成功。所以不管相貌如何，都能取得成功，只不过李彦宏和马云坐在一起吃饭的时候，他们通常不太愿意坐在相邻的椅子上，因为两个人的对照到了惨不忍睹的地步，解决的方法就是把我放到他们两个中间，起到一个过渡的作用。像我这样，相貌没有什么特点的人也能取得成功。所以不管是男是女，最重要的是自己内心世界的丰富，自己风度和气质的培养，自己 胸怀的扩展以及对理想目标坚定不移的追求。随着年龄的增加，这些会慢慢变成你的智慧，所有这一切才是构成你成功的真正的本质。 那么成功和家庭背景有没有关系呢？我们常可以看到一些权贵富贾出身的 人，他们一出生就含着金钥匙。比如，我们可能会看到，自己左边的一些同学穿着名牌服装，右边的拎着名牌的皮包，前面坐着市委书记的女儿，后面坐着中央领导的儿子，而你可能就一个来自普通工人家庭的大学生。
教师首先应做到与学生平等对话
教师首先应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。很多时候，学生的想法看起来非常“可笑、幼稚”，甚至是“错误”的，但那却是学生自己的思考成果。我们没有任何理由去轻视冷落。如果教师稍加挖掘，或许在这些“可笑、幼稚”，甚至是“错误”的背后会发现一个惊人的创造火苗。所以有人说，学生在课堂上的所有现实表现，不管是多么正确，或多么错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源，而开发和利用的基础又正是建立在与学生平等对话的基础上。如果教师强制粗暴地干预，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成。 1、研读课程标准。课程标准是地理教材的编写依据，它提供了高中教学过程中需要达到的基本要求。青年教师要仔细研读课程标准，对教学内容的基本要求做到心中有数，评课时能较清楚的了解从哪方面进行准确、客观地评价以及熟知教师对某一课程标准的认识程度和实践程度。 2、熟悉教材。教材有广义和狭义之分，狭义教材指的仅仅是地理教科书；广义教材指教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选则和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料，主要包括教科书教材、图书教材、视听教材、电子教材、现实教材等。熟悉教材主要是指熟悉广义的教材。结合课程标准熟悉教材内容，掌握教学的重难点，把握好“图、文、作”的优化组合。在评课中，能够针对教师就教材分析及处理这一方面内容进行评价。 3、写教学反思。无论是讲课后还是听课后要坚持写教学反思，从某种意义上说教学反思实际上也是评课的一种方式。教学反思主要是从教师的“教”和学生的“学”两方面进行评课，根据教学实践并结合自己的教学风格和教学理念进行教学设计。教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。要善于发现授课者的闪光点，用新的教学理论进行评课。 4、熟知评课内容。提高评课水平的基本前提条件之一是熟知评课内容。评课的内容主要是：评教学目标、评教材处理、评教学过程、评教法运用、评学法指导、评媒体运用、评教育机智、评教态表现、评学生参与度、评教学实效性。 综上所述，评课水平的提高青年教师业务素质提高的一个重要方面，要重视评课的重要性，以适应新课改的要求。
关于大学生校园英语对话
关于大学生校园英语对话 A: Man, I got another parking ticket. I am so unlucky--what can I do? B: Was your car where it wasn't supposed to be, or did you stay there too long? A: I was in an area where I wasn't supposed to park. B: Could you tell where you were supposed to park and for how long? A: I could tell what I was supposed to do. B: That's too bad. That means that you can't use receipts or a witness to help you out. A: I guess not. B: Try brown-nosing the judge, but don't be too obvious about it. A: Sure, if it will help. B: Try and convince him that something was labeled wrong or something. A: Sounds good! B: Give it your best shot; it might work. A: Where should I park? B: Do you have a car or motorbike? A: I drive a scooter B: In that case, you can park either in a student lot or on the street. Are you aware of the markedhandicapped spots? A: No, I haven't seen those spots. B: The handicapped logo with blue means that you are not to park there unless you have a handicapped permit. Will you mostly be parking during the day or night? A: I park in the daytime. B: Make sure you pay special attention to the street signs with time limits. Have you noticed those signs?
语文教学中的对话
语文教学中的师生对话 《语文课程标准》对阅读教学的阐释是：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一阅读理念是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了对话和交流的关系。我们的教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。而语文实践活动的主要形式就是对话，阅读教学的过程也应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。因此学生、教师、文本之间的对话过程中，师生对话应是初中语文阅读教学的基本方式。 一、语文阅读教学中师生对话教学的意义 在语文教学实践中，师生对话把握得好的话，对师生双方都会起到了有效的促进作用。 1、师生对话式教学有利于调动学生学习语文的积极性 在传统语文课堂上，教师讲学生听教师讲得索然无味，学生听得毫无兴趣，学生在毫无生机的氛围中丧失了学习语文的积极性，以至于厌倦上语文课，对语文学科抱着无所谓的态度。师生对话式教学则营造了一种的课堂氛围，为教学过程注入了生机和活力，从根本上调动了学生的积极性和主动性，在师生对话中，学生是对话的主体和课堂的主人，能主动地阅读、思考、讨论，积极参与到教学活动的每一个环节，他可以根据自己的认知发表与众不同的观点，并就这一观点与老师、同学展开对话，在对话中修正自己、完善自己，在对话中感
受汉语言的文化韵味，提高自己的语文素养。这样，学生会认为学习语文是一件乐事，是一件可以自己掌控的事，从而大大提高学习语文的兴趣。 2、师生对话式教学有助于培养学生的创造力 传统教学追求固定、统一，追求标准答案，导致学生思维发展受限制，严重束缚了学生创造力的提高。对话教学则注重的是学生自己的想法，不同的学生可以站在不同的立场，以不同的角度去理解体会同一问题而得出的不同结论。行知先生说：“创造力能发挥的条件是，只有才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”在师生对话教学中，由于学生的个人经验、学习风格等得到尊重，从而营造了一种、平等的课堂氛围，而的氛围是创造力形成的沃土。 3、师生对话式教学有助于培养学生的交流、沟通能力 人是社会的组成部分，在社会中生存就必须跟他人交往沟通，只有这样人才能在社会这个大家庭中生存、立足。师生对话教学中师生对话过程本身是一个交往过程，作为学生为了能更好地跟老师对话，体会老师的感情和观点，首先必须认真做好一个听话者，认真倾听；其次要理清自己的思路，用准确明了的语言表达自己的观点，使老师明白自己的所思所想，在这一过程中，学生的交往、沟通能力会得到很大提高。 4、师生对话教学有利于促进教师的专业发展 在跟学生交流、对话的过程中，教师可以得到意想不到的思维方
俞敏洪演讲全文
俞敏洪演讲全文 新东方总裁俞敏洪给大学生的演讲稿【全文】 修身养性2008-12-30 20:37:09 阅读25 评论0 字号：大中小订阅 引用 杰出人一辈子的新东方总裁俞敏洪给大学生的演讲稿【全文】 一个大学生在毕业以后，还要靠父母养活是一件可耻的情况。 咨询：我是从武汉大学国学实验班毕业的，这是一个专门专门冷的专业，我尽管专门喜爱那个专业，可我现在面临的咨询题是，学那个专业找不到工作。 答：你现在的咨询题是你对国学感爱好，然而你需要一个养活自己的技能，我给你的建议是，在你坚持那个专业爱好的同时，如果讲实在找不到工作，你必须要有一个另外的，能找到工作的技能，如果你在学国学的同时，你的英文水平专门好的话，你就能够去当英文老师，而当英文老师现在确实是一个比较能挣钞票的职业，也能够足够来支撑你的国学研究，大学毕业以后，第一确实是要工作，我把它叫做先就业，再择业，再创业。先就业，确实是赶快先找一份工作，我觉得一个大学生在毕业以后还要靠父母养活是一件可耻的情况，所谓择业，确实是我想做的，从事一辈子的情况，当你的职业做到了一定程度，例如讲你做了会计，最后你觉得，我自己出来开一个会计事务所，这就变成你的事业了，如果你把前面的就业择业和事业做好了，失业就永久找不到你。 遇到一点点情况就拍案而起的人，确信是没度量和心胸的人。
咨询：专门多人由于没有找到工作，会选择连续回学校读书，你觉得如此合适吗？ 答：他这是一种躲避，回去读书应该是如此一种状态，如果讲你真要回去读书的话，应该是差不多找到了工作后，在工作中发觉自己的专业知识和综合能力还不够，那个时候能够连续回去读书。 大伙儿在进入社会以后，一定要学会锤炼自己强大的心理承担能力，一堆面粉放在案板上，你用手去一拍，这堆面粉就散了，这确实是我们现在有些人的心理承担能力，你给他加点水揉一下，你再拍它就不一定散了，但它依旧一堆专门松软的面粉，如果讲你持续的揉它，揉到最后它就变成了一个面团了，你即使用手拉它，它也持续，这就变成拉面了，人的承担能力一定要达到这种状态，才能在社会上奋斗，遇到一点点情况就拍案而起的人，确信是没有度量和心胸的人。 关于你们来讲，找工作一次被拒绝了，就不找了，那你能找到第二个工作吗？找不到的，新东方有个学员到美国大使馆去签证，签了三次都被拒绝了，我跟他讲，美国人还允不承诺你去第四次，他讲承诺我去第四次，我讲承诺你去第四次你就去，但你一定要有一个心态，确实是面对失败，你得风度翩翩，这确实是成功者，结果他从第四次开始去的时候，专门有风度有礼貌，可又被拒签了，被拒签了以后，他讲"Thank you sir,se e you next time."最后到第八次，终于给了她一张签证，那个学生咨询你什么缘故给我那个签证？那个美国签证官讲"Because I never never wanna s ee you again." 他明白那个人太坚强不拔了，坚持下去的情况，往往成功的可能性要多的多，坚持确实是力量。 每一位同学在大学的时候，要做四件情况，第一确实是要学到专门必要的知识，第二要学会交到专门好的朋友，第三如果可能的话，体验一下爱情，第四要为以后就业做好预备。现在中国的大学生，毕业以后找不到工作的人专门多，我给大伙儿一个建议，不管如何样，你都得先工作，
教学中的平等对话
教学中的平等对话 ——《我的叔叔于勒》教学实践 一、案例背景 1、教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 2、学生分析 小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵引，创设情境，是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的不同，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生正确理解体会。 3、教学目标 （一）知识与技能 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
（二）过程与方法： l、朗读揣摩法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 2、合作探究法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析入手，探讨作品主题。 3、个性续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的人物心理猜写和故事结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 （三）情感态度价值观 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，理解作者对文中主人公深切的同情，提高道德观念。 ※教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 ※教学难点 理解课文的丰富内蕴。 4、教学准备 ※教师准备 1．课前查找相关资料。 2．布置学生预习课文。3.多媒体课件。 ※学生准备 1、预习课文，查字典解决生词。 2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。 5、课时安排 2课时 第一课时教学要点：诵读整体感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。（过程略）
大学生英语口语对话短文
大学生英语口语对话短文 【篇一】大学生英语口语对话短文 Max： This is it has finally been on. I love it. 终于上映了.我太喜欢了. Jessie： Hello? You love Michael Jackson? He was pedophiliac. Wasn’t he sick? 不是吧.你喜欢迈克杰克逊? 他有恋童癖的.他变态的,好吧. Max：That’s not true. As the king of pop, he had always been the center of rumors. He loved children. 这不是真的.作为音乐教父,他一直都是各种谣言的中心.他喜欢小孩子. Jessie： He loved to sexually abuse them. 他喜欢性虐待小孩吧. Max：Hey, don’t ever criticize my idol. He had a very bad and lonely childhood. So he wanted to do what he can to help those unhappy children. However, some bastards used his kindness. 不要这样批评我的偶像. 他自己的童年很不好,很孤独.所以他想给协助那些不开心的孩子. 但是有些居心不良的人利用他的善良. Jessie： You are saying that he was blackmailed. Then what about the being white thing? 你是说他们勒索他. 那皮肤变白的事情呢?
浅谈小学语文对话教学
浅谈小学语文对话教学 广西钦州市灵山县新圩镇中心小学韦尔余 【摘要】对话教学作为一种新的教学方式,由于其能够很好地链 接教师、学生和课本,能够达到激发学生学习积极性的目的,笔者根据对新课程、新理念的理解,结合平时教学实践 ,从对话教学的意义、作用、表现形式和实施策略去探讨小学语 文对话教学. 【论文创新点】语文阅读教学是与文本对话、师生对话、生生对话、自我对话、与生活对话. 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“语文教学应 在师生平等对话的过程中进行.”“阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程.”课改以来,小学语文教学课程敏锐地把握了“对话 教学”这一富有时代特征的教学改革话题,沉寂的课堂气氛热闹了起来,对话教学成了语文课堂中一道亮丽的风景. 一、对话教学的意义 对话是一种全新的教学方式.传统的阅读教学,是教师把教参对课文的分析和教师自己的理解,生硬灌输给学生,这种灌输带有强制色彩:学生的阅探讨读理解不能越雷池一步,必须按照教参和老师的规定、按照标准答案进行,其结果是造成了学生对课文内涵把握的千篇 一律,僵化了学生的思维,扼杀了学生的创造性.然而,有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特.学生有不同的个性、不同的生活背景、知识储备,肯定会对课文产生不同的理解.因此,《语文课程标准》提出:阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.这种新的教学方式有两 个要素:第一,在对文本的解读上,师生是平等的；第二,学生、教师、文本三者之间是一种互动关系.文本提供师生对话的资源,学生和教
师通过对话,相互交换解读文本的不同体验和方法,相互交流解读文 本所获得的信息和启示. 二、对话教学的作用 1、与文本对话,发现意义 语文课程作为一种典型的语言符号表达系统,它浓缩了人类历史中各种生活经验的精华.在它背后有许多潜伏的可以对话的对象,即 课程设计者和文章的作者.课程是他们精心组织后的世界,是一个独 立的他人表达世界,揭示了他们价值观、洞见与情感的世界.师生可 以在与语文课程对话的过程中,理解生活,开阔眼界.教师不仅自己要与文本产生真正的对话,而且要注意在课前布置学生与文本进行对话,要求学生尽最大可能地理解课文.为了课堂教学的效率,教师可以在 课前布置一些有价值的话题引导学生与文本对话；鼓励学生超越教 材内容,通过各种途径,如查阅图书、上网和咨询师长等方式来扩大 视野；引导学生批判地进行思维,大胆提出各种问题,包括想知道但 教材上没说的、教材上已经有的但不解的等等,这便于课堂对话时言之有物. 2、师生对话,激发感悟 对话教学中的师生对话要求“先学后教,先思后问,先问后讲”.先学后教,就是充分激发学生的潜力,让学生通过自学、合作等方式 来掌握.先思后问,是让学生针对学习中遇到的疑难问题先做出思考,和小组合作思考后没有结果再向别人发问.先问后讲,就是教师先通 过问题摸底或问题启发,了解学生的现状,在学生实在解决不了的时 候才去讲解. 对话教学特别注意把学生由被动受问者转变为主动发问者.它要求教师为学生提供发问的时间和条件,并指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝炼问题和表述问题,逐步提高学生发问的质量.教师要鼓 励学生善于生疑、问疑和质疑,勇于提出与教材与教师不同的看法来.教师要允许不同观点的存在和争论,不要武断判定是非,轻易否定学生,而要把学生真正当作学习的主人. 3、生生对话,交流互补
俞敏洪采访稿
俞敏洪采访稿 合作小组成员：物流一班李晨20090694109 陈莹20090694122 赵涵颖20090694125 徐晓燕20090694113 纪巧花20090694133 梁福东20090694116 俞敏洪，现任新东方教育科技集团董事长兼总裁，全国青联常委、全国政协委员。被媒体评为最具升值潜力的十大企业新星之一，20世纪影响中国的25位企业家之一。 截止到2000年，新东方学校已经占据了北京约80%，全国50%的出国培训市场，年培训学生数量达20万人次。俞敏洪高瞻远瞩，在事业如日中天之际，仍然开拓进取，与中国IT巨头联想集团强强联手，挺进互联网，成立新东方在线网站，各路精英，纷至麾下，俨然是一代帅才。新东方在线依托于新东方教育科技集团的强大师资力量与教学资源，拥有中国最先进的教学内容开发与制作团队，致力于为广大用户提供个性化、互动化、智能化的卓越在线学习体验。 俞敏洪能把一个规模很小的英语辅导班发展成为赫赫有名的新东方教育科技集团，使自己完成从被北大扫地出门被迫自立门户的英语老师到新东方集团董事长的蜕变，与其自身的优秀品质和新颖的管理思维有极大关系。突出表现在两点：捡砖头思维和糖纸理论。 其一，捡砖头思维。俞敏洪曾讲过这样一件事，他的父亲是个木工，常帮别人建房子，他都会把别人废弃不要的碎砖乱瓦捡回来，或一块二块，或三块五块。有时候在路上走，看见路边有砖头或
石块，他也会捡起来放在篮子里带回家。久而久之，他家院子里多出了一个乱七八糟的砖头碎瓦堆。他搞不清这一堆东西的用处，只觉得本来就小的院子被父亲弄得没有了回旋的余地。直到有一天，他父亲用那堆乱砖左拼右凑，一间四四方方的小房子拔地而起，干净漂亮地和院子形成了一个和谐的整体。他家有了全村人都羡慕的院子和猪舍。这件事所凝聚的精神一直激励着俞敏洪，也成了他做事的指导思想。因此他做事前都会问自己两个问题，一是作这件事情的目标是什么，二是需要多少努力才能够把这件事情做成，并要有足够的耐心。这种品质非常重要，作为高层管理者，要时刻以清醒的头脑洞察一切，为组织指明发展的方向。 其二，糖纸理论。俞敏洪说，有一次小时候过年，别人送给他两块糖，他非常高兴，如获至宝，要知道，在当时那个年代的农村，糖是非常重要的东西。俞敏洪仔细地抚摸着它们，不舍得吃掉，这时，有两个小伙伴来找他玩，他们看到这两块糖后，眼神里充满渴望。随后俞敏洪慷慨地把糖分给了小伙伴，而自己只是舔着糖纸。这种慷慨和大气铸就了俞敏洪的成功，俞敏洪在企业的运作过程中，也多次应用同样的思想，把企业的利润更多的分给员工和其他管理者。此举乍看难以理解，有犯傻的嫌疑，但细细品之却意味深长，充分显示了俞敏洪的远见卓识。把利润更多的给别人，会让人获得满足感，提高对企业的满意度，对俞敏洪产生敬佩的思想，从而更加死心塌地为企业工作。对于俞敏洪来说，虽然损失了个人的短期的利益，但作为回报，换来的是充满激情的人才的巨大储备和公司的蒸蒸日上。这种管理思
语文教学论文：在阅读中建立平等的对话关系
在阅读中建立平等的对话关系 一。关注个体，学会反思。 人以个体而存在，在生活中扮演着各自的角色，带有非常强烈的主体意识。然而，在中学阅读教学中，多数情况下，学生却是以“一类人”在扮演着同样的角色。一直以来，人们都视“教”为教师的义务，“学”是学生的天职。没有个体差异的教学致使师生之间存在着一定的距离。“教”与“学”本成系统，殊不知，二者愈走愈远，代沟越来越深。这不得不让人思考：谁是课堂的主体？学生应该有怎样的角色定位？ 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”这给学生一个非常清楚的角色定位、为学生主体意识的发挥找到了合“法”的依据。建立平等的对话关系、关注学生个体，这体现了新课程改革“一切为了学生的发展”的宗旨。建立平等的对话关系，要张扬学生的个性，应从增强学生的自信心入手，让学生学会关注自身，学会反思。要让学生从观察老师的一言一行，看老师的脸色行事的阴影中走出来。 1.建立阅读中的自信心。
一个人成就的大小，永远不会超出他的自信心的大小。拿破仑的军队决不会越过阿尔卑斯山，假使拿破仑以为此事太难。同样，中学生的阅读过程也是如此。如果没有一种自信心，对文本不敢发表自己的看法，获得自身的阅读体验，那么他就永远不能读懂文本，获得文本信息，也永远不能提升自己的情感及价值目标。 在阅读教学中，首先要让学生能够读书，敢于读书。有的学生到了高年级读起书来还结结巴巴的，不是断句不当，就是读音错误，轻重缓急把握不住，抑扬顿挫更是吃不准。这种学生一读错就不敢读了，因为他没有自信心。特别是单独朗读时，更怕招致笑话、批评。所以，对于这类现象，教师要帮助学生找回自信，多多鼓励和支持。有了自信心，就意味着向成功迈出了一大步。 其次，要让学生能够说出自己的看法，敢于发表自己的意见。怕说错是学生的一种共性心理。这主要受到教师、教材权威的影响。长期以来，学生回答完问题后，老师总喜欢用标准答案来给予定夺、评判。学生也逐步形成一种期待心理，总期望老师给他们唯一的标准答案。这主要受应试和习惯的影响，学生追求单一，目的便是死记硬背。这是学生在低龄时教育留下的痕迹，直到现在，许多学生还如此。其实，对于文本阅读，特别是文学作品的阅读，我们应该提倡仁者见仁，智者见智，答案丰富多彩。这样学生在对话时就不会遭遇到太多的失败，而是获得发表意见的成功体验。只要学生克服胆怯心理，就可以逐步习得言之成理，持之有据的说话习惯。
做学生的平等对话者
做学生的平等对话者 老师和学生是一样普通的人，没有必要端着架子让学生觉得高高在上。首先班主任论文，师生成为平等对话者，对双方都是一种解放。不与学生平等对话，师生之间就只有教与被教、管与被管的关系，学生不会对你讲心里话。其次我们充当学生的平等对话者不仅仅只是为了把班主任工作做好。这是人格问题，是现代人都应该具备的价值观、人文精神。要做到与学生平等对话班主任首先必须让学生喜欢你、信任你、靠近你。如果一个班主任老是凶神恶煞的，学生不愿走近他，平等对话也是不可能实现的毕业论文开题报告。这就是为什么有很多的班主任看起来很和善却能把学生管得服服帖帖，而有的虽然“凶神恶煞”却还显得无能为力。所以，班主任要让学生在心理上认同自己，这样才有可能实现平等对话。班主任也只有成为学生的朋友，相互尊重才能平等对话。有一次学生来找我，说：“老师，最近我对你有意见，你真让我失望，我现在看见你好烦啊”。如果这时候我很严厉地反问一句：“什么，你对我有意见？”那么这次对话到这儿就结束了。我没有这么做而是微笑地看着她说：“是吗？别着急慢慢说”。聊起来之后才知道是因为她的好朋友的MP4因为在教室充电被我收了没有还。她告诉我说她的好朋友最近家里出了点事所以心情不好，课余就听MP4来求得解脱。而我把MP4收了她就恼了，心情更槽了。我于是对她说：“你能这样关心同学很难得。但是规定就是规定，人人都必须遵守。心情不好有很多种方式可以调节，而不是一味地逃避。你不是对我失望，而是对我做的这件事不满意就上升到了对我失望的高度，你们这个年龄的孩子经常会这样。我想你们两个这些天一定没有办法静下心来学习对吗？你现在自己着急了，不想让这种现状一直持续下去才来找我的，对吗？你是希望老师帮帮你们，对吗？”说完这些，她吃惊地看着我说：“老师，我以为你会骂我的”。那天，我和她聊了很久，一直聊到宿舍快要锁门了，她才又是哭又是笑地去宿舍了。事后我也找了那位MP4被收的同学，解决了她的情绪问题。我很庆幸自己能够把握这样一个机会和学生面对面倾心交流。它拉近了我和学生之间心的距离。我还会应学生的要求在班会课的师生交流时间里聊我的高中时代、我的大学生活、我的家庭、我的孩子等等。更多的时候我只是充当一个忠实的听众，和他们一起散步、一起唱歌、一起跳绳班主任论文，从随意的聊天中了解他们对许多人和事的看法。慢慢地，学生有什么困难、心里话都愿意来找我。不开心了，来找我说：“老师，我不开心了，想和你聊聊。”这时侯，我会静静地听他把自己所有的烦恼都到出来。很多时候我甚至都不需要给出任何的建议。聊完之后，我常常会给女生一个拥抱，给男生一个相视的一笑。然后所有的泪水和烦恼就都烟消云散了。学生无论是犯了小错或大错，我做得最多的也是和他们心平气和地聊，让他们自己意识到错误，努力去改正。在学生们的心目中，我再也不是一个一天到晚扳着脸的令人害怕的“老太太”，而是他们的“知心姐姐”、“班妈”、“头”。就像李宇春的那首歌“和你一样”中唱的那样：“见证你的成长让我感到充满力量。我和你一样，一样的善良，一样的坚强，一样全力以赴追逐我的梦想，一样为需要的人打造一个天堂。所有的付出只因爱的力量”。拿破仑曾经说过：为你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉献你的精力，努力使其他人获得快乐。幸福是捉摸不定、透明的事物。如果你决心去追求幸福，你将会发现它难以捉摸；如果你把幸福带给其他人，那么幸福自然就会来到。我把给我的学生带来快乐作为我的工作目标，我又怎么会不快乐呢？ 教学生学着每天都让自己快乐 心中充满阳光，微笑自然绽满脸庞。任何时候，积极乐观的人都更容易走出
大学生策划对话活动方案参考
大学生策划对话活动方案参考 平安夜，圣诞老人肯定会累得够呛——他得背着1万多个苹果分给这里的大学生。 不过，相信圣诞老人不会有什么怨言，因为，这些苹果能救3棵大树呢。 送苹果祝福平安 最近流传着一个美丽传说：在平安夜，只要你吃下一个完整的苹果，在新的一年里，你和家人就能平平安安。 1万个苹果=3棵大树 “苹果代表着平安，用苹果来代替贺卡，可降低贺卡的使用率，减少对木材的耗费。我们希望通过这个活动让大家树立起环保意识。环保部门做过估算，如果1000万人平均每人消费一张贺卡，就要砍掉近3000棵XX年生的大树，生产这些贺卡就要耗电1万多度，排放废水3万多吨，耗资1000多万元。 活动安排: 1.活动准备前期 时间：11月 内容:与学校管理社团的部门沟通,社团内部开会并布署该项活
动 2.活动宣传期 时间：12月上旬及中旬 内容:a.在学校内张贴海报宣专该项活动 b.同时积极的分配各项工作,为确保12月活动的顺利进行 3. 活动开展期： 时间:12月24日及25日 内容:当天在学校流动人口多的地点,设置展台,开展此项活动. 苹果圣诞活动介绍: 该活动是在校园内以苹果做为圣诞礼物来传递这种形式,提倡大家减少使用贺卡,保护生态环境.同时该项活动,活跃校园气氛,构建和谐校园. 1、活动设有登记处,来接受同学们要传递祝福的信息 2、需要对信息进行整理和分类 3、有志愿者去送出 活动经费（建议）： 该项活动，最大的经费是指前期的宣传费用和苹果费用 宣传费用：1、向学校主管社团部门申请2、社团经费3、有赞助商 苹果的来源：1、由社团经费出2、有赞助商3、需同学自己购买 在我们每年的圣诞节里，大学生过的是最多的，大学生也比较
新东方俞敏洪给大学生的励志演讲稿
新东方俞敏洪给大学生的励志演讲稿 一个大学生在毕业以后，还要靠父母养活是一件可耻的事情。 问：我是从武汉大学国学实验班毕业的，这是一个非常非常冷的专业，我虽然非常喜欢这个专业，可我现在面临的问题是，学这个专业找不到工作。 答：你现在的问题是你对国学感兴趣，但是你需要一个养活自己的技能，我给你的建议是，在你坚持这个专业爱好的同时，如果说实在找不到工作，你必须要有一个另外的，能找到工作的技能，假如你在学国学的同时，你的英文水平很好的话，你就可以去当英文老师，而当英文老师现在算是一个比较能挣钱的职业，也可以足够来支撑你的国学研究，大学毕业以后，首先就是要工作，我把它叫做先就业，再择业，再创业。先就业，就是赶快先找一份工作，我觉得一个大学生在毕业以后还要靠父母养活是一件可耻的事情，所谓择业，就是我想做的，从事一辈子的事情，当你的职业做到了一定程度，比如说你做了会计，最后你觉得，我自己出来开一个会计事务所，这就变成你的事业了，如果你把前面的就业择业和事业做好了，失业就永远找不到你。 遇到一点点事情就拍案而起的人，肯定是没度量和心胸的人。 问：很多人由于没有找到工作，会选择继续回学校读书，你觉得这样合适吗？ 答：他这是一种逃避，回去读书应该是这样一种状态，假如说你真要回去读书的话，应该是已经找到了工作后，在工作中发现自己的专业知识和综合能力还不够，这个时候可以继续回去读书。 大家在进入社会以后，一定要学会锻炼自己强大的心理承受能力，一堆面粉放在案板上，你用手去一拍，这堆面粉就散了，这就是我们现在有些人的心理承受能力，你给他加点水揉一下，你再拍它就不一定散了，但它还是一堆很松软的面粉，如果说你不断的揉它，揉到最后它就变成了一个面团了，你即使用手拉它，它也不断，这就变成拉面了，人的承受能力一定要达到这种状态，才能在社会上奋斗，遇到一点点事情就拍案而起的人，肯定是没有度量和心胸的人。 对于你们来说，找工作一次被拒绝了，就不找了，那你能找到第二个工作吗？找不到的，新东方有个学员到美国大使馆去签证，签了三次都被拒绝了，我跟他说，美国人还允不允许你去第四次，他说允许我去第四次，我说允许你去第四次你就去，但你一定要有一个心态，就是面对失败，你得风度翩翩，这就是成功者，结果他从第四次开始去的时候，非常有风度有礼貌，可又被拒签了，被拒签了以后，他说"Thank you sir,see you next time."最后到第八次，终于给了她一张签证，这个学生问你为什么给我这个签证？这个美国签证官说"Because I never never wanna see you again." 他知道这个人太坚韧不拔了，坚持下去的事情，往往成功的可能性要多的多，坚持就是力量。每一位同学在大学的时候，要做四件事情，第一就是要学到很必要的知识，第二要学会交到很好的朋友，第三如果可能的话，体
大学生心理健康 口语对话
A: Hey xiaohan, have you heard that a student of FuDan University was murdered by his roommate? B: Yes, I have. I was shocked when I first heard the news. I even can’t image that a college student is killed by his roommate, they should be the best friends. A:So, who do you think should take the responsibility for this? B: Uh, The various factors causing problem, but I think the most important reason is that we have pay to much attention to students’ academic achievement, and have ignored the students’ psychological health education. A:I couldn’t agree more with you,there is no denying that as more and more students go to college for further educationpsychological problems are becoming serious among the college students. Especially for the freshmen, who are unadapted to the new surroundings of college life and at a loss for the new environment, is easier to sufferfrom psychological problem. B: I agree totally. And as far as I am concerned, college students are in the social-changing stage,their ways of dealing with problems andpersonal value are in contradiction with the social requirement. What’s more, various of temp tation coming from the society makes them suffer from the role conflict.
语文对话教学
语文对话教学 研究生：王雪源 指导教师：韩玉惠 专业方向：语文教育 [中文摘要] 对话理论产生的哲学基础，就是“关系”哲学。其本质意味着参与各方的平等性，以及表达各自观念和意见的自由和权利。对话教学是一种尊重主体性，体现创造性，追求人性化的教学，是对一度异化的教学的反思和批判。它代表着时代精神，充满了把学生从被动世界中解放出来的情怀。它要把学生培养成为能动的、创造性的、富有对话理论和对话能力的现代人。语文作为教育中的基础学科，必须面对新的世界形势，与时俱进，为全面培养学生的素养作出新的贡献。语文对话教学是适应世界潮流的一种新型的教育理念与教学方式。它是解决传统语文教学三中心的理想方式，为语文教学提供了新的出路。本文从对话的背景，理论探索谈到实践探索，并重点分析了师生对话、生生对话、生本对话、师本对话和自我对话五个方面。在实践中，由于一些教师还存在着似是而非的理解，致使语文教学对话中产生了一些误区。本文谈到了误区的表现及走出误区的对策。对话教学虽然是一种比较先进的教学，它可以发展成语文教学的主流范式，但它也不能解决所有教学问题，必须和其他范式的教学结合进行。只有多种范式并存，语文教学才会呈现更加多元更加丰富的局面。 [关键词] 中学语文对话对话教学问题
第一部分问题的提出 一、现实背景 （一）时代发展的要求 当今世界全球化的趋势愈来愈烈，地球村的观念已经深入人心，世界各国的交流日益频繁，多元文化的冲突与融合已成为时代的新主题。科学技术特别是以计算机为代表的信息技术的发展给世界带来深刻的变化。这种变化给教育也带来了深刻的影响。语文作为教育中的基础学科，也必须面对新的世界形势，与时俱进，为全面培养学生的素养作出新的贡献。对话式语文教学是适应世界潮流的一种新型的教育理念与教学方式，给我们的语文教育将会带来新的改观。 （二）前喻社会的来临 前喻社会即年龄大的人向年轻人学习的社会。随着社会发展和时代进步特别是科学技术的发展，前喻社会已经在一定程度上来临了。年长者向年轻人学习的时代已经来临了。所谓“以前不懂的事情问爷爷，现在不懂的事情问孙子”就是这个意思。前喻社会的来临对语文教学的影响十分重大。 网络的发展在前喻社会来临过程中起到了非常重要的作用。由于以前被少数人所掌握的知识、权利等在今天由于网络的存在而逐渐为更多人所拥有和分享。知识不再为特权阶层所特有。知识的普及使得传统的教师作为知识化身的形象解体。许多教师所讲的东西，学生不仅已知、甚至有些知识比教师知道的还多。 当代社会媒体特别发达，这使学生拥有了更多学习语文的途径。学生可以通过各种渠道获得学习资源。这正如新课标（高中语文）中所规定的那样：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊各种标牌广告，等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”①因此也如前文所述，教师已不再是语文知识的权威，生活处处皆语文，语文教学指导学生处处留心生活，也必定给语文的对话教学打下很好的物质基础。 当代社会的开放前所未有。除媒体作用之外，人与人之间的交流、沟通能力的提高迅速成为生存的必需。这无疑给语文教学的对话模式奠定了社会文化基础；同时，教材的开放、学生对资料的丰富占有也给教学对话提供了必要和可能。 （三）20世纪末语文教育的讨论的推动 在上世纪末，语文教学曾引发了一场批判性的大讨论。在这场讨论中，语文教育中的弊端得以充分暴露：教育思想陈旧落后，教学方法僵硬，教材刻板单调，考试制度违背语文教学规律等，这引起了社会上一定程度对语文教学的特别关注，人们在苦苦思考中寻求语文教学的生路。语文教育中存在的问题必须运用新的理论，通过新方式来解决。对话教学是解决传统语文教学三中心（书本中心、教师中心、课堂中心）的一种较为理想的方式，为语文教学提供了新的出路。 （四）基础教育课程改革的推进 我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。