最新小学五年级上册科学《谁能传播声音》教学设计
《谁能传播声音核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《谁能传播声音》导学案导学目标：1. 了解声音的传播原理和特点；2. 掌握声音在不同介质中传播的方式；3. 能够诠释为什么在空气中传播声音比在水中缓；4. 能够应用所学知识解决相关问题。
导学内容：一、声音的传播原理和特点声音是一种机械波，是由物体震动产生的，通过介质传播到人们的耳朵中，使人产生听觉感觉。
声音的传播速度取决于介质的性质，通常在空气中传播的速度约为343米/秒。
二、声音在不同介质中的传播方式1. 在固体中传播：固体是最适合传播声音的介质，因为固体的分子排列密集，震动传递效率高，声音传播速度也较快。
2. 在液体中传播：液体的分子排列比较松散，声音传播速度比固体缓，但仍然比气体快。
3. 在气体中传播：气体的分子排列最为松散，震动传递效率最低，因此声音在空气中传播速度最缓。
三、为什么在空气中传播声音比在水中缓在空气中传播声音比在水中缓的主要原因有两点：一是空气中分子之间的距离比水分子之间的距离大，导致震动传递效率低；二是空气的密度比水低，声音在空气中传播时需要克服较大的阻力，所以速度较缓。
导学案练习：1. 什么是声音？声音是如何产生的？2. 声音是如何传播到我们的耳朵中的？3. 介绍一下声音在固体、液体和气体中的传播方式。
4. 为什么在空气中传播声音比在水中缓？请简要诠释原因。
5. 如果你站在一个大草坪上大声喊叫，为什么遥处的人听到你的声音会有延迟？拓展练习：1. 请列举一些平时生活中声音传播的例子。
2. 如果在太空中会不会传播声音？为什么？3. 试想一下，如果声音的传播速度是光速，会对我们的生活产生什么影响？导学案总结：通过本次进修，我们了解了声音的传播原理和特点，掌握了声音在不同介质中的传播方式，并能够诠释为什么在空气中传播声音比在水中缓。
希望同砚们能够加深对声音传播的理解，应用所学知识解决相关问题，提高自己的科学素养。
青岛版五年级科学《谁能传播声音》教学设计
青岛版五年级科学《谁能传播声音》教学设计8.谁能传播声音【教学内容】青岛版小学科学五年级上册第二单元第8课【教学目标】1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
【教学重难点】通过实验让学生了解声音在气体、液体、固体中都可以传播【教具、学具】1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
【教学过程】一．创设情景，提出问题1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。
这里所指的\交响乐\是哪些声音组成的？它们来自何方？2、学生讨论、汇报。
3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？二、小组学习，自主探究教师发实验材料，出示活动要求：引导学生探讨声音传播的途径。
提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。
挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。
树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。
学生讨论汇报。
小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。
3、实验探究验证猜想引导学生研究声音传播的形式。
提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？汇报实验结果。
小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。
当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计一、教学目标1.了解声音传播的方式和特点；2.掌握振动产生声音的原理；3.学习利用实验方法验证振动产生声音的原理；4.提高小学五年级学生动手实验的能力；5.培养小学五年级学生的与他人合作进行实验的能力。
二、教学内容本课程的主要内容是声音的传播和振动产生声音的原理。
三、教学方法本课程主要采用讲授、实验和小组讨论等教学方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，让学生聆听自己身边的声音，感受声音对生活的重要性，并启发学生对声音产生的原理的探讨。
2. 讲授（10分钟）讲解声音的传播方式，包括实物的声音传播、媒介的声音传播、远距离的声音传播等。
同时，讲解振动产生声音的原理，和振动产生声音的必要条件。
3. 实验（25分钟）让学生进行实验，验证振动产生声音的原理。
具体步骤如下：1.学生组成小组，每个小组准备好实验箱。
2.每个小组观察、感受发声文具的特点。
3.每个小组试着拆卸发声文具，用放大镜观察内部结构，并记录下观察结果。
4.每个小组使用乐高积木搭建发声文具模型，并完成一定规模的声响。
5.学生可以自由探索、自由搭建发声文具，并进行实验验证振动产生声音的原理。
4. 讨论（10分钟）小组讨论，学生分享自己的实验经验，讨论不同发声文具的观察结果和声音表现。
5. 总结（5分钟）对学生进行总结，强调振动产生声音的原理，并对本节课的主要内容进行概括。
五、作业带着问题回家：1.你可以想到自己身边哪些物体会产生声音？2.在日常生活中，你又是如何利用声音的？六、教学效果评价1.在实验中，学生是否基本掌握振动产生声音的原理；2.在小组讨论中，学生是否能够分享自己的实验经验；3.学生能否用自己的语言简单描述声音的传播方式和特点；4.学生能否用自己的语言简单描述振动产生声音的原理；5.学生能否用自己的语言简单介绍实验经验。
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计一、教学目标1.了解声音的产生和传播方式；2.认识声音的特征；3.学会一些保护听觉的方法。
## 二、课前导学 1.发一段声音，让学生猜是什么声音； 2.教学反思：我们平时学习是不是也需要交换信息：读书、听课、看视频…… 作为课堂导入，能让学生认识到人与人之间交流沟通的重要性。
## 三、教学内容 1.声音的产生：学生们通过教师所示惠普电脑上的高频响动态视频，留意皮膜的震动，猜测究竟是什么让它震动的； 2.声音的传播：条件、效果以及使用声音时间长短的影响。
3.声音的特征：高低、大、小、长、短等； 4.保护听觉：合理使用耳机和平衡饮食，保护耳朵。
## 四、教学过程 ### 1. 第一部分：声音的产生活动一：猜一下声音的产生1.Ask：同学们，你们知道声音的产生和传播方式吗？2.Show：“声音由物体振动产生。
”请观察我手中的振动装置，当我按下开关后，他发出了一种声音，你们能猜出是什么让它发出声音的吗？3.Check：教师先给同学们听一些渐弱的声音，引起他们的好奇心。
再放高频响动态视频，当学生询问里面的声音来源时，告诉他们这其实是一个会在皮膜震动时发出声音的声波除此之外，教师还可以通过演示直接把稻草从地上引燃或者制作一个土气球活动二：影响声音传播的条件1.Ask：同学们，你们觉得在哪里声音最好听？2.Show：“声音传播的条件是有空气，而且在空气中传播的速度是有限的。
”3.Tell：通过舞台话筒演示和音响现场使用辩论，激励学生成为辩论中的中间派，更深入的了解声音在空气转化的过程。
让学生关注和记录一些声音传播情况，例如：专业的电影放映室的声效、马路上的喇叭声、家庭电视机的声音等等。
2. 第二部分：声音的特征活动三：声音的高低1.Ask：同学们我们今天要学习到声音的特征，那么你们到底知道声音的高低吗？2.Show：播放电脑上Swift的歌曲，边播边教一下声音的高低和频率。
青岛版五年级科学上册8《谁能传播声音》优秀教案
《谁能传播声音》教学设计【教材分析】《谁能传播声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。
本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。
按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情境，提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“声音是怎样传播的？”和“制作简易电话”两个活动，引导学生探究声音传播的介质和传播的形式；第三部分拓展活动，“在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么”引导学生加深对声音靠介质传播的认识。
本课通过设计活动，引领学生了解声音传播的介质，认识声音传播的形式，提高学生对声音认识。
【学生分析】五年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标：1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
情感态度价值观：1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境目标1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】声音以波的形式传播。
【器材准备】学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等教师准备：课件、评价表、水槽等【教学过程】一、活动准备[PPT 2 出示]创设情景，提出问题：铃声一响，在学校的各个地方都能听到，铃声是怎样传到我们耳朵里的？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。
小学科学_8.谁能传播声音教学设计学情分析教材分析课后反思
《谁能传播声音》教学设计《谁能传播声音》学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
《谁能传播声音》效果分析学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
本节课基本完成教学目标，达到预期的设计效果。
《谁能传播声音》教材分析本节内容是小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。
课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。
第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。
通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
《谁能传播声音》评测练习1．、、都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在中传播，传播的方向是向着的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？《谁能传播声音》课后反思科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
青岛版小学五年级上册科学《谁能传播声音》教案
青岛版小学五年级上册科学《谁能传播声音》教案一、教学目标1.让学生了解声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。
3.激发学生对科学现象的好奇心，培养他们热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。
2.教学难点：如何让学生直观地感受声音在不同介质中的传播速度。
三、教学过程（一）导入1.教师出示一个正在发声的闹钟，让学生观察并提问：你们知道闹钟的声音是如何传播到我们耳朵里的吗？（二）探究声音在不同介质中的传播1.实验一：将闹钟放入一个密封的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在固体中传播的结论。
2.实验二：将闹钟放入一个装满水的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在液体中传播的结论。
3.实验三：将闹钟放入一个真空的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在气体中传播的结论。
（四）拓展与应用1.教师提出问题：你们知道声音在真空中的传播速度吗？2.学生回答，教师讲解：声音在真空中无法传播。
（五）课堂小结（六）课后作业1.请同学们结合本节课所学内容，思考并回答：为什么我们在水中说话声音会变得低沉？2.家长签字确认，下周一带回。
四、教学反思本节课通过实验让学生直观地感受到了声音在不同介质中的传播，激发了学生对科学现象的好奇心。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，让他们在实验中发现问题、解决问题。
同时，注重培养学生的团队合作精神，提高他们的科学探究能力。
上重难点补充：一、教学重点与难点补充重点：1.学生能够通过实验观察和体验，理解声音在不同介质中传播的现象。
2.学生能够通过实验数据分析，掌握声音在固体、液体、气体中传播速度的不同。
难点：1.如何让学生通过实验直观地感受到声音在不同介质中的传播速度。
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：
•了解声音的产生和传播方法；
•学习使用手拍制造声音；
•认识声音的传播方式，包括空气振动、声波、声速、声音衰减等；
•学会观察、分析和解决问题的能力。
2.情感、态度和价值观：
•培养学生对于科学的兴趣和探索精神；
•引导学生理解声音及其传播方式和现象；
•让学生感受到科学实践的乐趣。
二、教学重难点
•了解声音的产生、传播和衰减及其机理；
•把学生所学的知识联系到日常生活中实际应用。
三、教学方法
•集体探究法
•讨论法
•实验法
•体验法
四、教学过程
1.导入环节：通过观察和讨论大声说话和小声说话的区别，引出声音的
传播方式和产生方式。
2.了解声音的产生：让学生了解声音是由物体振动引起的，操作让学生
通过手拍制造声音。
3.了解声音的传播方式：介绍声波传播、声音衰减现象；通过实验观察
和讨论，让学生了解声音传播的方式。
4.分组设计任务：分组学生通过小组合作，设计声音传输任务策略，与
同学分享小组设计的方案。
5.实践体验：让学生通过实践操作和比较，更好的理解声音传播现象。
五、教学资源
•音响设备、手拍等。
六、教学评估
•学生团队合作能力考核；
•学生对于声音传播原理的理解程度评估；
•学生实际表现评估。
小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学设计
《谁能传播声音》教学设计【教学目标】科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
在固体、气体、液体中都能传播过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】理解声音是怎样传播的。
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】一、引入播放微视频，激发学生的学习兴趣在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。
要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。
老师给大家带来了简易小电话。
出示实验装置，分别介绍。
分组活动：“土电话”的研究要求：（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。
《谁能传播声音》 说课稿
《谁能传播声音》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《谁能传播声音》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《谁能传播声音》是小学科学课程中的重要内容，它是在学生已经对声音有了初步的认识和感受的基础上，进一步探究声音传播的相关知识。
本节课主要通过一系列的实验和观察活动，引导学生认识声音传播的介质，了解声音在不同介质中的传播效果，以及声音传播的形式等。
教材内容紧密联系生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学思维和实践能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对声音有了一定的了解，知道声音是由物体振动产生的，并且能够感受到声音的存在。
然而，对于声音的传播，学生可能存在一些模糊的认识和误解。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作和探索未知，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的科学概念和原理的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和形象的比喻，帮助学生理解声音传播的相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标知道声音能在固体、液体、气体中传播。
了解声音在不同介质中的传播速度不同。
2、科学探究目标能够通过实验探究声音在不同介质中的传播情况。
学会设计简单的对比实验，培养学生的实验设计和操作能力。
3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解声音传播在生活中的应用和危害，培养学生的科学应用意识。
四、教学重难点1、教学重点声音在固体、液体、气体中传播的实验探究。
理解声音传播的介质和形式。
2、教学难点设计对比实验探究声音在不同介质中的传播效果。
解释声音在不同介质中传播速度不同的原因。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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小学五年级上册科学《谁能传播声音》教
学设计
《谁能传播声音》教学反思如何让学生理解声音是以波的形式传播的，是这节课的第一个难点。
因为波的传播过程我们用眼睛不能观察到，所以只能通过一些实验来将声音传播的过程表现出来。
一方面，通过振动的音叉在水面上形成波纹让学生初步感受物体的振动；另一方面，利用课件，动画的形式描述看不见的“声波”。
这样本课的教学难点可以很好的解决。
让学生通过“土电话”来感受声音的传播的方式，学生在分组试验时，有的学生没有将棉线拉直，所以影响了效果。
又由于整个教室比较吵，所以学生试验的效果不是很明显。
在了解不同物体的传播效果时，课前进行准备实验时，我简化了试验器材，就利用木尺，尼龙绳，棉线等来研究。
在材料的一端用相同的力摩擦，让另一个同学在材料的一端听声音的效果，从而比较这些材料的传声效果。
课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉近了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时
引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。
在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。
在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。