人文主义教育 PPT课件
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人文主义教育
(二)、北欧大学的变革：
背景：人文主义在巴黎大学长期遭到敌视。 成就:1530年，人文主义学者吉朗.布德说服国王弗1、 法兰西大学： 兰西斯一世在巴黎建立一所主要进行人文主义研究 的新的教育机构──法兰西学院，它不事经院之学， 热情欢迎新的古典主义教育和所有以人为中心的 研究，与教会大学分庭抗礼，开时代先风。它设 立了一系列教授讲座，如希腊文、拉丁文、法文 和哲学等讲座，还开设算术、医药和东方研究等 课程。
乌托邦，希腊文意为“乌有之 乡”。书中对16世纪英国君主制度和 资 本主义原始积累时期残酷的“羊吃人” 现象作了辛辣的讽刺与批判。他描述 了一个完全理性的共和国，在这
个国家里所有的财产都是共的， 大部分公民把劳动后的剩余时间 都用于学习和学术探讨。
3.拉伯雷
反对经验主义教育，赞颂人文 主义教育 在教学上，反对死记硬背，主 张采用直观原则，发展儿童的独立 思考和主动精神。 重视学习方法：第一步——激 发学习热情；第二步——以观察实 际事物或活动作为学习知识的基础。 目的：培养理论和实际知识丰富，身体健壮， 德性高尚的全面发展的巨人。 代表作：《巨人》
蒙田
反对经院主义教育， 影响了法国人文主义 要求培养完人，注 及其教育的发展 注重实行的教育
二.北欧的人文主义教育
（一）北欧文艺复兴的概况 时间：15世纪末16世纪初 条件：国际贸易中心由意大利——北欧 意大利文艺复兴的影响 特点：较意大利晚 是意大利文艺复兴的一个分支 倾向于贫民和社会 始于：尼德兰（手工业和商业发达，资本主义兴 起，人文主义教育滋生） 创新：平民生活兄弟会
本章难点
• 1.文艺复兴与大学改革之间的 关系。 • 2.文艺复兴时期的大学与中世 纪的大学有何联系与区别。
关键词的解释
人文主义
从另一个角度说，人文主义并没有统一的定义。因为许多不同的人称自己或被称为人文主义者，而他们的世 界观以及他们对人的观念可能很不相同。有些人文主义观念互相之间非常矛盾。在自由民主的和新教或天主教的 思想学派中都有人文主义的派别。甚至古罗马的时候就已经有今天可以被称为人文主义的思想流式。那时的人文 主义当然与文艺复兴或启蒙运动的人文主义非常不一样。约翰·沃尔夫冈·歌德和弗里德里希·席勒的人文主义 往往被称为历史主义，而威廉·冯·洪堡的人文主义则与启蒙运动的人文主义完全不同。文艺复兴时期哲学被看 作是思想的根本，而在洪堡的时期科学被看作思想的根本。
辩证性评价
现代的人文主义开始于启蒙运动，在启蒙运动中人文主义被看做是不依靠宗教来回答道德问题的答案。在启 蒙运动的人文主义中，超自然的解释一般被忽略，人们将这种人文主义也称为“世俗人文主义”。
世俗主义又分为很多支流，例如无神主义、怀疑主义、理性主义，和启蒙运动以后所产生的种种学说流派。 世俗主义的基础信念是无神，因此研究道德、学问，不论是人伦、教育、科学等，都是从无神的观点出发。这股 思潮在十八世纪末，即美国立国期间，就盛行于南欧一带，尤以法国为甚，对于当代的文学、艺术、戏剧、教育 等，都带来极大的冲击。世俗主义者中，也有自称信有神的自然神论者，不过他们眼中的上帝是创造后便撤手不 顾，不管这个世界，所以他们的理论和无神论者如出一辙。世俗主义的思想，可说与基督教全面对立。基督徒相 信圣经是上帝的启示，相信有绝对的道德标准，人的自由须对上帝和对他人负责；世俗主义者不信上帝，不信圣 经是上帝的启示，他们鼓吹“自由、快乐、不受约束”。
艺术特征
现实主义与浪漫主义因素结合；表现人物激情，侧重道德心理刻画；采用民族语音写作，各国民族文学诞生； 创造新体裁，流浪汉小说。
简介
辩证性评价
现代的人文主义开始于启蒙运动，在启蒙运动中人文主义被看做是不依靠宗教来回答道德问题的答案。在启 蒙运动的人文主义中，超自然的解释一般被忽略，人们将这种人文主义也称为“世俗人文主义”。
世俗主义又分为很多支流，例如无神主义、怀疑主义、理性主义，和启蒙运动以后所产生的种种学说流派。 世俗主义的基础信念是无神，因此研究道德、学问，不论是人伦、教育、科学等，都是从无神的观点出发。这股 思潮在十八世纪末，即美国立国期间，就盛行于南欧一带，尤以法国为甚，对于当代的文学、艺术、戏剧、教育 等，都带来极大的冲击。世俗主义者中，也有自称信有神的自然神论者，不过他们眼中的上帝是创造后便撤手不 顾，不管这个世界，所以他们的理论和无神论者如出一辙。世俗主义的思想，可说与基督教全面对立。基督徒相 信圣经是上帝的启示，相信有绝对的道德标准，人的自由须对上帝和对他人负责；世俗主义者不信上帝，不信圣 经是上帝的启示，他们鼓吹“自由、快乐、不受约束”。
艺术特征
现实主义与浪漫主义因素结合；表现人物激情，侧重道德心理刻画；采用民族语音写作，各国民族文学诞生； 创造新体裁，流浪汉小说。
简介
《人文主义文学》课件
03
人文主义文学的影响和意义
Chapter
对欧洲文学的影响
推动文学发展
人文主义文学的出现，打破了中 世纪神学对文学的束缚，推动了
欧洲文学的独立发展。
塑造民族语言
人文主义文学促进了各民族语言的 形成和发展，使得文学作品更加贴 近人民生活，提高了文学的普及度 。
反映社会现实
人文主义文学关注现实生活，通过 作品反映社会矛盾和问题，推动了 社会的进步和变革。
对现代社会的启示和意义
强调人性和个性
人文主义文学强调人的尊严和价值，追求个性的自由和解放，对现 代社会的人权观念产生了积极的影响。
倡导理性思考
人文主义文学倡导理性思考和科学方法，对现代社会的科学和哲学 思想产生了重要影响。
关注人类命运
人文主义文学关注人类的命运和未来，通过作品表达了对人类发展的 关切和思考，对现代社会的可持续发展观念产生了积极的影响。
对世界文学的影响
01
02
03
传播欧洲文化
人文主义文学是欧洲文化 的重要组成部分，通过文 学作品传播了欧洲的思想 、价值观和文化传统。
启发世界文学
人文主义文学对世界文学 产生了深远的影响，为世 界各地的作家提供了创作 灵感和借鉴。
促进文化交流
人文主义文学促进了欧洲 与世界各地的文化交流， 推动了世界文化的多样性 和相互理解。
04
人文主义文学与其他文学流派 的比较
Chapter
与古典文学的比较
01
古典文学强调秩序、平衡和理性，而人文主义文学则更注重个 体情感和人性。
02
古典文学通常以古代神话、历史或英雄事迹为题材，而人文主
义文学则更关注现实生活和当代社会问题。
人教版高中历史 第5课 西方人文主义思想的起源 (共45张PPT)教育课件
“人是万物的尺度”这句口号有
什么不足？
● 2004年2月23日，云南大学2000级学生马加爵在宿舍残忍杀 害4名同学……
● 2002年2月23日，清华大学电机系四年级学生刘海洋将硫酸 泼向北京动物园的5只熊；2005年复旦大学研究生张亮虐杀30只 小猫 ● 法制日报报道：武汉某大学副教授利用化学知识，在大学 实验室里研制开发新型毒品麻果被逮捕…… ● 电脑奇才黄永波出了可盗他人资料的软件“期货精灵”, 非法牟利数3000余万元……
过路人：“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗 自己就不道德了。”
苏格拉底：“当我军被敌军包围时，为了鼓 舞士气，将领就欺骗士兵说，援军已经到了，大 家奋力突围吧！结果突围果然成功了。这种欺骗 也不道德吗？”
过路人：“那是战争中的迫不得已啊，日常 生活中这样做是不道德的。”
苏格拉底：“假如你的儿子生病了，又不 肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而 是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”
善是人的内在灵魂，世界上没有人自愿作恶， 人之所以作恶是出于无知。
没有知识就无法做到道德，美德即知识
苏格拉底产婆术（精神助产术）
苏格拉底问过路人：“对不起！我有一个问 题向您请教。怎样才是一个有道德的人？”
过路人：“忠诚老实，不骗别人，就是有道 德。”
苏格拉底：“为什么和敌人作战时，我军将 领却千方百计地去欺骗敌人呢？”
罪名：不敬神和败坏青年
苏 格 拉 底 之 死
资料搜集：苏格拉底之死的真正原因？
1、针砭时弊，批判雅典的政治领袖。 2、否定传统的神，而宣扬自己的思想。
问题探究:苏格拉底之死体现了什么人文精神？
体现了遵守法律，捍卫思想自由和人格尊严等人文精神.
苏格拉底和智者的异同：
ChineseHumanism人文主义(共187张PPT)
Renaissance had interest only in classic literature. T/F?
F
3. Humanists declare that everyone be born equal. T/F?
4. Religious humanism centers on human needs, interests, and F
Chinese Humanism
Contents
1
Warm Up
2
Global Reading
3
Detailed Reading
4
5
Consolidation Activities
6
Further Enhancement
Section 1: Warm Up
Lead-in
Background Information
values rather than the supernatural. ntific inquiry that followed the Renaissance adopted
empirical observations and experimentation of the physical
universe. T/F?
T
8. The main types of humanism in the world are Renaissance
humanism, Religious humanism, and Inclusive humanism.
T/F?
T 9. Humanists are never concerned about the meaning of life.
人文主义的起源 ppt课件
异: 孔子从君主统治出发， 根本上是压制了人的个性发展; 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任， 有利于个性发展。
• 相同点：都看到美德与智慧之间的内在联系， 强调教化人民。
• 不同点：苏主张“知识即美德”，应承认无知， 并改造灵魂，追求智慧与真理，成为真正完善 的人因此，促成希腊平民政治的形成。
人文主义的涵义
humanism,人文主义，也称人本主义、人文精 神。
广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地 说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重 人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想 为：1、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神 学对人性的压抑；2、张扬人的理性，反对神学对理 性的贬低；3、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超 越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活 否定尘世生活。
学派
观点
自然哲学家 研究自然界和神，忽略人类
智者学派 研究人类社会（注重人与人的关系，社
会组织、伦理规范、政治和法律）
苏格拉底 柏拉图
研究人类社会（注重人的伦理道德） 提倡善良的道德，伦理思想是“知 德合一”,反对过激的民主政治
研究人类社会（把人分等）
亚里士多德 研究人类社会和自然界（人类是自 然界记智者学派、苏格 拉底等人的观点。
过程与方法 合作探究，比较智者学派、苏格拉
底不同。
激情投入，认识人文主义对人类 情感与价值观 社会产生的影响。
一、人文主义的涵义 二、人文主义出现的背景 三、人文主义的出现及发展
1、智者学派 2、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 四、人文主义的影响
位日益突出）
地 理
４.三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔
• 相同点：都看到美德与智慧之间的内在联系， 强调教化人民。
• 不同点：苏主张“知识即美德”，应承认无知， 并改造灵魂，追求智慧与真理，成为真正完善 的人因此，促成希腊平民政治的形成。
人文主义的涵义
humanism,人文主义，也称人本主义、人文精 神。
广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地 说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重 人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想 为：1、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神 学对人性的压抑；2、张扬人的理性，反对神学对理 性的贬低；3、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超 越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活 否定尘世生活。
学派
观点
自然哲学家 研究自然界和神，忽略人类
智者学派 研究人类社会（注重人与人的关系，社
会组织、伦理规范、政治和法律）
苏格拉底 柏拉图
研究人类社会（注重人的伦理道德） 提倡善良的道德，伦理思想是“知 德合一”,反对过激的民主政治
研究人类社会（把人分等）
亚里士多德 研究人类社会和自然界（人类是自 然界记智者学派、苏格 拉底等人的观点。
过程与方法 合作探究，比较智者学派、苏格拉
底不同。
激情投入，认识人文主义对人类 情感与价值观 社会产生的影响。
一、人文主义的涵义 二、人文主义出现的背景 三、人文主义的出现及发展
1、智者学派 2、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 四、人文主义的影响
位日益突出）
地 理
４.三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔
人文主义.ppt
双韵体
乔叟用伦敦方言进 行创作，首创英国诗歌 双韵体（每两行一押 韵），成为英国诗歌的 主要形式。
斯塞
斯宾塞（Edmund Spenser， 1552-1599），英国诗人，长诗 《仙后》（The Faeric Queene， 1589，1596），描写宫廷骑士的 冒险故事和对伊丽莎白女王的歌 颂。英国资产阶级的民族史诗。 斯宾塞的诗富于感性描写， 创造9行诗节，称“斯宾塞诗体”， 韵律是抑扬格。对19世纪浪漫主 义诗人影响特别大，雪莱、拜伦 都采用斯宾塞诗行写诗。 斯宾塞死后葬在乔叟墓旁。
维伽
维伽（1562-1635)， 戏 剧家，西班牙民族戏剧之父。 代表作《羊泉村》（16091613），描写农民反对贵族， 杀死欺负民女的骑士团队长。 全村团结一致不招供，国王 被迫免于追凶。这是西方文 学史最早描写农民起义的作 品。 主要戏剧特点是情节生 动，悲剧因素与喜剧因素融 合在一起。
塞万提斯
塞万提斯（Cervantes， 1547-1616）西班牙文艺复兴时期 小说家、戏剧家、诗人，西班牙 作家在国际声望最高，影响最大 的作家。
出身马德里没落贵族家庭， 上过中学，喜欢读书。1571年参 加西班牙历史上著名的抗击土耳 其舰队的勒邦德海战，在战争中 负伤，失去左臂。回国途中被海 盗所俘，做过5年俘虏。回国后从 事写作，生活贫困，多次被诬入 狱。在狱中创作《堂吉诃德》。
六、英国文学
16世纪后期，人文主义文学在英国达到 顶峰。最高成就是莎士比亚戏剧。
乔叟
乔叟（Geoffrey Chaucer， 1340-1400）英国文艺复兴先驱， 诗人，英国诗歌之父。 出身酒商家庭，做过官吏， 广泛接触社会各阶层，两次旅行 意大利，接触但丁、彼特拉克、 卜迦丘作品，对他的创作产生影 响。 逝世后，遗体安葬在威斯明 斯特教堂。以后围绕他的墓地成 为安葬著名作家的“诗人角”。
第三章,人文主义
第二节人文主义文学的发展概况及基本特征
• 文学史上一般把人文主义文学的发展划分为三个 时期。 • 14世纪初至15世纪中叶为人文主义文学产生与发 展的早期，主要成就在意大利和英国。强调个性 解放和享受世俗生活就成了当时人文主义文学家 对神学体系否定的主要方式。 • 15世纪下半叶至16世纪上半叶，是人文主义文学 发展的中期，主要成就在法国，意大利和英国人 文主义文学也获得了进一步的发展。正面歌颂人 文主义理想人格同时讽刺挖苦批判封建宗教的经 院哲学、法律、教育制度等。 • 16世纪下半叶到17世纪初，是人文主义文学发展 的晚期。此时文学成就主要在西班牙和英国。主 要表现人文主义理想与现实的矛盾。
• 他的《随笔集》共三卷，107篇，蒙田以博 学著称，在全集中，日常生活、传统习俗、 人生哲理等等无所不谈，特别是旁征博引 了许多古希腊罗马作家的论述。其中反映 的思想比较复杂，难以纳入一定的体系， 蒙田的思想是“一种明快的自由思想” （恩格斯语）。他的名言：“我探寻，我 无知”，用“随笔”这种“最自由的文学 体裁”来探讨各种问题。
• 蒙田是法国文艺复兴后最重要的人文主义作 家。在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田 那样受到现代人的崇敬和接受；他是启蒙运 动以前法国的一位知识权威和批评家，是一 位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族 文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。 从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他 看成是在他那个时代出现的一位现代人。
• 它是十六世纪各种思潮和各种知识经过分 析的总汇，有“生活的哲学”之美称。作 品篇幅长短不一，结构松散自如，语言简 朴流畅，不假雕饰。 • 在法国散文史上占有重要地位，开创了随 笔式作品之先河。他是欧洲近代散文的创 始人。
3、西班牙的人文主义文学和塞万提斯
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1
学习目标
• 1.知道文艺复兴运动的历史背景与概况。 • 2.了解人文主义的主要观点及其对文艺复兴
时期教育的影响。 • 3.理解人文主义教育实践和教育思想的主要
内容。 • 4.掌握人文主义教育的主要特征。
2
本章重点
• 1.文艺复兴时期人文主义者提出的 “全 人”的特征。
• 2文艺复兴时期意大利人文主义教 育家 和北欧人文主义教育家的教 育思想。
15
❖ 性质：宗教团体 ❖ 创立者：格鲁特（荷兰德文特） ❖ 创立时间：1376年（15世纪后期开始兴
办教育） ❖ 贡献：引进了人文学科课程
创立了一套组织教学和学校管理制度 创办列日学校（1469年） 主要人物：赫吉亚斯
16
北欧人文主义教育家
1.伊拉斯谟 对人性持乐观看法 重视人的后天教育 认为影响个人发展的因素
人本主义：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴
资产阶级反封建的社会思潮，是文艺复兴文化的 指导思想。
人文学科：是研究人本身或与个体的精神直接
相关的文化世界的学问。人文类学科，是指以人 的情感、心态、理想、信仰、文化、价值等作为 研究对象的学科，它大致可以包括语言学、历史 学、文学、哲学、宗教学、艺术等大的学科。
有：一自然；二训练；三练习 教育的任务：首先，在青
年的头脑里播下虔诚的种子； 其次，使青年人能热爱并透彻地学习自由科学 再次，使青年人能为生活的义务做好准备； 最后，使青年人很早就习惯于基本的礼仪。
17
强调国家和社会的教育责任 不仅父母对儿童的教育要尽心
尽力，国家和社会也应提供足数的， 能胜任的教师来促进教育事业 重视教学方法
5
人本主义教育：人文主义教育的基本精神是强
调人性的培育和理性的养成，促使个人在智慧、 道德和身体方面的和谐发展。在教育的功能上， 人文主义教育重人文轻物理，在教育内容上重人 文教育内容，轻科学教育内容。
大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，
为近代高等教育之滥觞。大学(University)一词源 于拉丁文Universitas，意为“总和”、“联合”， 即学生组织之间或学生组织与教师组织之间的联 合团体。
一、意大利的人文主义教育 主要教育家：
1.彼特拉克——文艺复兴之父 2.弗吉里奥——第一个表达文艺复兴教育思想
的人 3.维多里诺——创办“快乐之家”，倡导自由
教育 4.格里诺——创办宫廷学校，强调古典文化教
育
13
国家 ∕ 地 区 意大利
北欧
人本主义教育家一览表
代表人物 教育主张
影响 ∕ 作用
独到之处
• 3人文主义教育的主要特点。 • 4文艺复兴时期大学的特点。
3
本章难点
• 1.文艺复兴与大学改革之间的 关系。
• 2.文艺复兴时期的大学与中世 纪的大学有何联系与区别。
4
关键词的解释
文艺复兴：文艺复习是欧洲新兴资产阶级在思
想意识领域发动的一场反封建、反神学的人文主 义新文化运动。强调复活和复兴。
地
格里诺 强调古典文化教育 形成了形式主义倾向 西塞罗文体形式化的奠 基者
强调教育的作用和 影响了北欧的文艺复 伊拉斯谟 价值，强调古典文 兴与人文主义的发展 “欧洲的导师”
化
莫尔
强调公共教育和劳 影响了人文主义和空 动教育，提出终身 想社会主义的发展 乌托邦的提出者 教育
拉伯雷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
反对经院主义教育 影响了法国人文主义 百科全书式的知行合一
意大利的人文主义教育 北欧的人文主义教育
3.人文主义教育的特征 4.文艺复兴时期大学的变革
11
第一节 文艺复兴时期的“全人”理 论
人文主义的“全人”理想 （一）反对禁欲主义，肯定人的自然本性和
现实生活； （二）追求人的个性解放，实现个人理想 （三）主张人生而平等，批判等级制度
12
第二节 人文主义教育的发展历程
提倡人文主义教育 及其教育的发展
的教育
蒙田
反对经院主义教育， 影响了法国人文主义
要求培养完人，注 及其教育的发展
14
注重实行的教育
二.北欧的人文主义教育
（一）北欧文艺复兴的概况
时间：15世纪末16世纪初 条件：国际贸易中心由意大利——北欧
意大利文艺复兴的影响 特点：较意大利晚
是意大利文艺复兴的一个分支 倾向于贫民和社会 始于：尼德兰（手工业和商业发达，资本主义兴 起，人文主义教育滋生） 创新：平民生活兄弟会
6
学习思路
when：何时发生的？ where：发生在哪里？ why：为什么会发生？（政治、经济、思想、文化等） what：发生了什么？（史实） how：对历史有何影响？（积极、消极）
7
大约14世纪发源与意大利 15世纪末以后逐渐扩大到北欧
8
人本主义教育发生的背景？
一、意大利：（政治、经济、思想、文化）
坚持规则必须严格地服从内容； 主张要了解儿童的性情，因材施教； 主张教师应严慈相济，反对体罚和
羞辱。 代表作：《愚人颂》
18
2.托马斯·莫尔
教育思想：
1.公共教育制度与学校教育（培养德, 智,体全面发展的人） 2.劳动教育（依据儿童的年龄和能力 学习手工业和农业劳动技术，注重实 践与理论的并进） 3.成人教育和终身教育（“大部分公民，不分男女，总是
皮特拉格 反对经院哲学，强 影响了文艺复兴和人 “文艺复兴之父” 调理性和人的地位 本主义的发展
弗吉里奥 从自由教育中发展 影响了人文主义教育 第一个表达文艺复兴教
人文主义教育
思想与实践
育思想的人本主义者
维多里诺 提倡自由教育、培 影响了人文主义学校 创办的“快乐之家”成
养全人
的实践
为人本主义学校的发源
10
1.什么是人本主义教育？
众所周知，在18世纪人类进人工业社会以前，教育的主 流是人文主义教育。人文主义教育的基本精神是强调人性 的培育和理性的养成，促使个人在智慧、道德和身体方面 的和谐发展。在教育的功能上，人文主义教育重人文轻物 理，在教育内容上重人文教育内容，轻科学教育内容。
2.人本主义教育的发展历程（表格6—1和表格6—2）
1、政治：资本主义萌芽的出现
2、经济：生产力的发展
3、思想：文艺复兴运动的发展
4、文化：意大利保有大量古希腊、罗马文化典籍
9
二、北欧（政治、经济、思想、文化）
1、政治：资本主义的兴起 2、经济：生产力的发展（手工业、商业等 3、思想：意大利人本主义教育思想的传播 4、文化：文化的积累
学习目标
• 1.知道文艺复兴运动的历史背景与概况。 • 2.了解人文主义的主要观点及其对文艺复兴
时期教育的影响。 • 3.理解人文主义教育实践和教育思想的主要
内容。 • 4.掌握人文主义教育的主要特征。
2
本章重点
• 1.文艺复兴时期人文主义者提出的 “全 人”的特征。
• 2文艺复兴时期意大利人文主义教 育家 和北欧人文主义教育家的教 育思想。
15
❖ 性质：宗教团体 ❖ 创立者：格鲁特（荷兰德文特） ❖ 创立时间：1376年（15世纪后期开始兴
办教育） ❖ 贡献：引进了人文学科课程
创立了一套组织教学和学校管理制度 创办列日学校（1469年） 主要人物：赫吉亚斯
16
北欧人文主义教育家
1.伊拉斯谟 对人性持乐观看法 重视人的后天教育 认为影响个人发展的因素
人本主义：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴
资产阶级反封建的社会思潮，是文艺复兴文化的 指导思想。
人文学科：是研究人本身或与个体的精神直接
相关的文化世界的学问。人文类学科，是指以人 的情感、心态、理想、信仰、文化、价值等作为 研究对象的学科，它大致可以包括语言学、历史 学、文学、哲学、宗教学、艺术等大的学科。
有：一自然；二训练；三练习 教育的任务：首先，在青
年的头脑里播下虔诚的种子； 其次，使青年人能热爱并透彻地学习自由科学 再次，使青年人能为生活的义务做好准备； 最后，使青年人很早就习惯于基本的礼仪。
17
强调国家和社会的教育责任 不仅父母对儿童的教育要尽心
尽力，国家和社会也应提供足数的， 能胜任的教师来促进教育事业 重视教学方法
5
人本主义教育：人文主义教育的基本精神是强
调人性的培育和理性的养成，促使个人在智慧、 道德和身体方面的和谐发展。在教育的功能上， 人文主义教育重人文轻物理，在教育内容上重人 文教育内容，轻科学教育内容。
大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，
为近代高等教育之滥觞。大学(University)一词源 于拉丁文Universitas，意为“总和”、“联合”， 即学生组织之间或学生组织与教师组织之间的联 合团体。
一、意大利的人文主义教育 主要教育家：
1.彼特拉克——文艺复兴之父 2.弗吉里奥——第一个表达文艺复兴教育思想
的人 3.维多里诺——创办“快乐之家”，倡导自由
教育 4.格里诺——创办宫廷学校，强调古典文化教
育
13
国家 ∕ 地 区 意大利
北欧
人本主义教育家一览表
代表人物 教育主张
影响 ∕ 作用
独到之处
• 3人文主义教育的主要特点。 • 4文艺复兴时期大学的特点。
3
本章难点
• 1.文艺复兴与大学改革之间的 关系。
• 2.文艺复兴时期的大学与中世 纪的大学有何联系与区别。
4
关键词的解释
文艺复兴：文艺复习是欧洲新兴资产阶级在思
想意识领域发动的一场反封建、反神学的人文主 义新文化运动。强调复活和复兴。
地
格里诺 强调古典文化教育 形成了形式主义倾向 西塞罗文体形式化的奠 基者
强调教育的作用和 影响了北欧的文艺复 伊拉斯谟 价值，强调古典文 兴与人文主义的发展 “欧洲的导师”
化
莫尔
强调公共教育和劳 影响了人文主义和空 动教育，提出终身 想社会主义的发展 乌托邦的提出者 教育
拉伯雷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
反对经院主义教育 影响了法国人文主义 百科全书式的知行合一
意大利的人文主义教育 北欧的人文主义教育
3.人文主义教育的特征 4.文艺复兴时期大学的变革
11
第一节 文艺复兴时期的“全人”理 论
人文主义的“全人”理想 （一）反对禁欲主义，肯定人的自然本性和
现实生活； （二）追求人的个性解放，实现个人理想 （三）主张人生而平等，批判等级制度
12
第二节 人文主义教育的发展历程
提倡人文主义教育 及其教育的发展
的教育
蒙田
反对经院主义教育， 影响了法国人文主义
要求培养完人，注 及其教育的发展
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注重实行的教育
二.北欧的人文主义教育
（一）北欧文艺复兴的概况
时间：15世纪末16世纪初 条件：国际贸易中心由意大利——北欧
意大利文艺复兴的影响 特点：较意大利晚
是意大利文艺复兴的一个分支 倾向于贫民和社会 始于：尼德兰（手工业和商业发达，资本主义兴 起，人文主义教育滋生） 创新：平民生活兄弟会
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学习思路
when：何时发生的？ where：发生在哪里？ why：为什么会发生？（政治、经济、思想、文化等） what：发生了什么？（史实） how：对历史有何影响？（积极、消极）
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大约14世纪发源与意大利 15世纪末以后逐渐扩大到北欧
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人本主义教育发生的背景？
一、意大利：（政治、经济、思想、文化）
坚持规则必须严格地服从内容； 主张要了解儿童的性情，因材施教； 主张教师应严慈相济，反对体罚和
羞辱。 代表作：《愚人颂》
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2.托马斯·莫尔
教育思想：
1.公共教育制度与学校教育（培养德, 智,体全面发展的人） 2.劳动教育（依据儿童的年龄和能力 学习手工业和农业劳动技术，注重实 践与理论的并进） 3.成人教育和终身教育（“大部分公民，不分男女，总是
皮特拉格 反对经院哲学，强 影响了文艺复兴和人 “文艺复兴之父” 调理性和人的地位 本主义的发展
弗吉里奥 从自由教育中发展 影响了人文主义教育 第一个表达文艺复兴教
人文主义教育
思想与实践
育思想的人本主义者
维多里诺 提倡自由教育、培 影响了人文主义学校 创办的“快乐之家”成
养全人
的实践
为人本主义学校的发源
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1.什么是人本主义教育？
众所周知，在18世纪人类进人工业社会以前，教育的主 流是人文主义教育。人文主义教育的基本精神是强调人性 的培育和理性的养成，促使个人在智慧、道德和身体方面 的和谐发展。在教育的功能上，人文主义教育重人文轻物 理，在教育内容上重人文教育内容，轻科学教育内容。
2.人本主义教育的发展历程（表格6—1和表格6—2）
1、政治：资本主义萌芽的出现
2、经济：生产力的发展
3、思想：文艺复兴运动的发展
4、文化：意大利保有大量古希腊、罗马文化典籍
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二、北欧（政治、经济、思想、文化）
1、政治：资本主义的兴起 2、经济：生产力的发展（手工业、商业等 3、思想：意大利人本主义教育思想的传播 4、文化：文化的积累