小学语文作业设计的实践探索 姚威
新课程下小学语文实践作业设计的探索
新课程下小学语文实践作业设计的探索引言在当前新课程改革的背景下，小学语文教学目标更加注重学生能力的培养和综合素质的提升。
实践作业作为教学的重要组成部分，对于巩固课堂所学、培养学生的实际应用能力具有不可替代的作用。
本文旨在探索新课程下小学语文实践作业的设计原则、类型及实施策略，以期提高作业的有效性和针对性。
实践作业设计原则1. 贴近学生实际实践作业的设计需紧密结合学生的认知水平和生活经验，确保作业内容对学生具有吸引力和现实意义。
2. 注重能力培养作业应侧重于语文能力的提升，如阅读理解、写作、口语表达等，而非单一的知识记忆。
3. 多样性和创新性作业形式应丰富多样，包括书面、口头、表演、制作等多种方式，鼓励学生创新。
4. 分层设计考虑学生的个体差异，设计不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。
实践作业类型1. 阅读实践作业- 拓展阅读：推荐适合学生的文学作品，撰写读后感。
- 信息搜集：针对某一话题进行资料搜集，增强学生的信息处理能力。
2. 写作实践作业- 日记或周记：培养学生的观察力和表达能力。
- 小作文：针对特定主题或情境进行写作练习。
3. 口语表达实践作业- 角色扮演：就某一故事或情境进行角色扮演，提高口语表达能力。
- 演讲与辩论：选择热点话题进行演讲或辩论，锻炼逻辑思维和口才。
4. 综合性实践作业- 项目制作：如制作手抄报、书签、绘本等，培养学生的动手能力和创造力。
- 文化活动参与：如参观博物馆、参加诗歌朗诵会等，拓宽学生的文化视野。
实施策略1. 明确作业目标在布置作业前，教师应明确作业旨在培养学生的哪些能力和技能，确保作业内容的针对性。
2. 指导作业方法教师应向学生说明作业的要求和方法，提供必要的示范，帮助学生顺利完成作业。
3. 适时反馈与评价及时的反馈能有效指导学生的学习方向，评价应注重过程和结果的结合，全面评价学生的作业表现。
4. 家校合作鼓励家长参与学生的语文实践作业，发挥家庭教育的作用，形成教育合力。
新课程下小学语文实践作业设计的探索
新课程下小学语文实践作业设计的探索引言随着新课程的实施，小学语文教学也面临了新的挑战。
为了更好地培养学生的语文综合素养，作业设计成为了一项重要的任务。
本文旨在探索新课程下小学语文实践作业设计的方法和策略。
目标- 培养学生的语文综合素养- 提高学生的语文运用能力- 培养学生的创新思维和合作精神方法和策略1. 多样化的作业形式传统的语文作业主要以填空、选择题和翻译等形式为主，而在新课程下，我们应该鼓励多样化的作业形式。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和表达，如写一篇小作文、进行口头表达等。
这样可以激发学生的创造力和思维能力。
2. 基于实际生活的作业内容为了提高学生的语文运用能力，我们应该将作业内容与实际生活相结合。
可以设计一些与学生生活相关的题目，如写一篇日记、观察自然景物并进行描述等。
这样可以增加学生的学习兴趣，并促使他们将所学的语文知识应用到实际中去。
3. 合作学习的作业设计在新课程下，合作学习被赋予了更大的重要性。
我们可以设计一些合作学习的作业，让学生在小组中进行讨论和合作。
例如，让学生一起完成一篇小组作文，或者进行角色扮演等。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 鼓励创新思维的作业设置新课程注重培养学生的创新思维能力。
在作业设计中，我们可以设置一些需要学生进行创造性思考和解决问题的题目。
例如，设计一个让学生自己发明一个新词语并解释其含义的作业等。
这样可以激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
结论新课程下小学语文实践作业设计是一项重要的任务，需要我们根据新课程的要求，灵活运用多种方法和策略。
通过多样化的作业形式、实际生活的作业内容、合作学习和鼓励创新思维的作业设置，我们可以更好地培养学生的语文综合素养，提高他们的语文运用能力，并培养他们的创新思维和合作精神。
新课程下小学语文实践作业设计的深度探讨
新课程下小学语文实践作业设计的深度探讨引言随着新课程改革的不断推进，小学语文实践作业设计成为了教师们关注的焦点。
本文将深入探讨新课程下小学语文实践作业设计的重要性和策略。
重要性小学语文实践作业是学生巩固课堂知识、提高语文素养的重要途径。
通过实践作业，学生可以运用所学知识解决实际问题，培养语文能力和创新思维。
同时，实践作业也是评价学生语文能力的重要手段，有助于发现学生的优点和不足，进一步指导教学。
设计策略在设计小学语文实践作业时，应遵循以下策略：1. 紧密结合课堂教学实践作业应与课堂教学内容紧密结合，能够巩固和应用所学知识。
通过设计与教材内容相关的实践任务，学生可以将知识应用到实际生活中，提高研究的实效性。
2. 引导学生主动思考实践作业应引导学生主动思考、探索和解决问题。
通过提出开放性问题或情境，激发学生的思维和创造力，培养他们的自主研究能力和解决问题的能力。
3. 多样化的形式和内容实践作业的形式和内容应多样化，既包括书面作业，也包括口头报告、实地考察、实验观察等形式。
内容上可以涵盖文学、写作、阅读、口语表达等方面，以全面培养学生的语文素养。
4. 注重实践与评价的结合实践作业应注重实践与评价的结合。
教师在设计实践作业时，应明确评价标准和方法，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进提高。
结论小学语文实践作业设计是新课程下的重要环节，对学生语文素养的培养和发展起到了关键作用。
教师们应充分发挥自己的优势，遵循简单、易操作的策略，设计出高效、实用的实践作业，促进学生的全面发展。
新理念下小学语文实践性作业设计的探索
新理念下小学语文实践性作业设计的探索摘要：长期以来，小学语文教师一直以书本为中心，给学生布置大量的书面作业；这种做法虽然可以锻炼学生的写字能力与作文能力，但却无法培养学生的语文核心素养。
因此，我们应当在语文教学中引入新理念，设计实践性作业，引导学生投入各种实践，在实践中培养学生的语文能力。
关键词：新理念；小学语文；实践性作业；设计在过去数十年的岁月里，小学语文教师一直以书本为中心，给学生布置大量的书面作业；这种做法虽然可以增强学生的写字能力、写作能力与作文能力，但却无法培养学生的语文核心素养。
——《新小学语文课程标准》强调：教师要着重培养小学生的语文实践能力。
因此，我们应当在小学语文教学中引入新理念，为学生设计实践性作业。
1实践性作业的特征1.1动态性任何社会实践过程，同时又都是运动过程；因此，小学语文实践性作业具有动态性的基本特征。
教师在设计实践性作业时，必须有意识地引导学生走出封闭的小房间，引导学生投入社会实践，这样才能培养学生的语文实践能力。
1.2语文性语文性，是小学语文实践性作业的内在属性。
虽然实践性作业要求学生必须投入实践，但实践性作业仍然需要培养学生的语文观察能力、语文思维能力、汉语交际能力，增强学生的语文核心素养[1]。
因此，教师必须以“增强学生的语文核心素养”为中心，来设计实践性作业。
1.3创新性传统语文教学属于封闭式教学与单线性教学，教师与学生之间相互的交流仅限于文字、语言，长期缺乏创新，无法使学生真正爱上语文。
因此，在设计实践性作业时，教师必须运用发散性思维，突出创新性；使学生对实践性作业产生强烈的兴趣。
2实践性作业的设计2.1口语表述类作业语文教学的主要目标，是培养学生的口语表达能力[2]。
因此，教师可以为学生设计口语表述类作业。
设计口语表述类作业，可以根据教材，引导学生“演话剧”。
譬如，在上完统编版小学《语文》二年级上第4课《曹冲称象》后，教师可以根据课文，挑选几个聪明好进的学生分别扮演曹操、曹冲、官员甲、官员乙，官员丙，让这些学生在讲台上为全班同学表演话剧“曹冲称象”。
新课改下小学语文作业优化设计的探索和实践
摘
要
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小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”
小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”作者：王钰来源：《中小学教学研究》2012年第01期传统教学中，教师大多是在临近下课时为巩固本节课所学的知识而布置一些作业，多为抄写生字，更有甚者抄写课文。
这样机械性抄写的做法，使得基础差一些的同学感到枯燥乏味，基础好的同学马虎了事，起不到巩固的作用，还容易抹煞孩子们的兴趣，老师还要为批改这些作业花去大量时间。
反复的听、读、写、练虽然能够识记大量的语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神，这与新课改的理念背道而驰。
新课标要求语文教学要把学生自主学习延伸到课外，为他们创造更多培养综合能力的机会，为他们搭建更高的学习平台，给他们更多展示自我的机会。
为此，笔者在阅读教学中进行了小学语文实践性作业的探索，创造性地设计了“我的创新作业本”，精心为不同层次的学生设计作业，设计不同形式的作业。
一、自主学习，知识提炼在教学中笔者发现，学生上完课后很少去看教材，更不要说进行课后思考了。
因为他们一翻开书，好像自己什么都知道，实际却不能深入到教材中去，只知道课堂老师所讲的内容，只记课文中出现的知识点，课后对知识的巩固都局限于做一些习题，甚至有的同学还不知自己做得对还是错。
新教材为了给学生更多发挥的空间，设置了“观察”“思考”“探究”“讨论”等环节，虽然这样有助于学生展开研究性的学习，但知识显得零乱，增加了学生构建知识条理性的难度。
为解决这个问题，我在“创新作业本”上设计了三个方面的环节：（1）本单元我遇到了哪些困难？（2）我学会了哪些知识？（3）我是如何解决这些困难的？我要求学生在完成“创新作业本”之前，在认真听好课的基础上学完本课，对本课知识做一个梳理，哪些知识自己理解透了，哪些知识自己还没有掌握，还要想办法解决。
学生根据自己的学情及兴趣爱好，自主设计作业形式。
具体形式有：①根据课文的理解，自己设计课文情节曲线图，标示出事情发展的起因、高潮及结果。
新课程下小学语文实践作业设计的深度探讨
新课程下小学语文实践作业设计的深度探讨引言在当前新课程改革背景下，小学语文教学正逐步从传统的知识传授型模式转变为注重学生能力培养、综合素质提升的新型教学模式。
小学语文实践作业作为教学过程中重要的一环，其设计和实施的效果直接关系到学生的学习兴趣、语文素养以及创新能力的培养。
本文将对新课程下小学语文实践作业设计进行深度探讨，以期提高作业设计的质量和效果。
作业设计原则1. 趣味性与吸引力: 作业设计需注重趣味性，以吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 实践性与操作性: 强调学生的亲身体验和实践，使学生在做中学，提升实际操作能力。
3. 探究性与创造性: 鼓励学生主动探究，培养解决问题的能力，同时激发学生的创新思维。
4. 个性化与差异化: 尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业，满足不同学生的学习需求。
5. 综合性与整合性: 将语文知识与其他学科知识相结合，促进学生综合素质的提升。
作业设计内容1. 阅读理解: 设计不同类型的阅读材料，如故事、诗歌、说明文等，引导学生通过阅读提取信息、理解内容、体会情感。
2. 写作训练: 结合生活实际，设计各种形式的写作任务，如日记、书信、故事创作等，培养学生的写作兴趣和能力。
3. 口语交际: 通过角色扮演、辩论、演讲等形式，提高学生的口头表达能力和社会交际能力。
4. 汉字学习: 设计有趣的汉字学习活动，如汉字接龙、书法练习、汉字故事等，增强学生对汉字的认知和喜爱。
5. 文化传承: 通过作业引导学生了解传统文化，如诗词鉴赏、民间故事、传统节日等，增强学生的文化自信。
作业实施与评价1. 过程指导: 教师需在作业实施过程中给予学生必要的指导和反馈，帮助他们克服困难，提高作业完成质量。
2. 合作学习: 鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、同伴互助等形式，提升学习的互动性和实效性。
3. 多元化评价: 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价其能力、态度等综合素质。
小学语文作业设置的创新实践探究
小学语文作业设置的创新实践探究作为小学语文教育的一部分，语文作业一直是教师和家长们关注的焦点。
传统的语文作业设置往往以填空、判断、选择和写作为主要形式，以检查学生记忆和基本应用能力。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教师开始重新审视和尝试新的语文作业设置，以提高学生的语文素养和创新能力。
本文将探究小学语文作业的创新实践，探讨如何将语文作业设置得更加富有启发性和实践性，以更好地促进学生语文素养的全面提升。
一、更多样的作业形式在传统的语文作业设置中，填空题、选择题和判断题是作业的主要形式，这种形式主要考察学生对知识点的记忆和基本应用能力。
这种形式的作业往往让学生产生厌倦和疲劳感，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
在语文作业的设置上，可以尝试更多样的形式，如阅读理解、写作、口语表达、小组合作等形式，让学生在不同的作业形式中得到更全面的发展。
在阅读理解方面，可以设置一些与学生生活紧密相关的阅读材料，让学生在阅读的过程中获得乐趣和收获，同时培养学生的阅读理解能力和文字潜能。
在写作方面，可以设置一些引导性的写作作业，让学生通过写作来表达自己的想法和情感，培养学生的文字表达能力和创造力。
二、更注重实践性的作业在小学语文作业的创新实践中，还需要更注重个性化的作业。
传统的语文作业往往是一刀切的形式，同一份作业对所有学生都是一样的，很少考虑到学生的个性差异和学习特点。
在语文作业的设置上，可以更注重学生的个性差异和学习特点，设计更符合学生个性需求的作业。
在作文方面，可以设置一些开放性的写作题目，让学生根据自己的兴趣和特长来选择合适的写作内容，从而更好地发挥自己的写作潜能。
在阅读方面，可以设计一些丰富多彩的阅读题目，让学生根据自己的阅读能力和兴趣来选择适合自己的阅读材料，从而更好地提高自己的阅读能力和兴趣。
小学语文作业的创新实践是一个渐进的过程，需要教师和家长的合力推动和支持。
通过不断尝试和实践，相信我们可以设计出更富有启发性和实践性的语文作业，让学生在作业中得到更全面的发展和提高。
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小学语文作业设计的实践探索姚威
发表时间：2017-08-16T13:53:57.977Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：姚威
[导读] 下面本人结合教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。
（内江市威远县严陵镇河北街小学校威远 642450）
作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
但在现实的教学中, 学生作业多机械重复, 少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，老师头痛，应试色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 他们的思维又怎能得以发散? 下面本人结合教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。
一、作业内容层次化，尊重学生差异
我们的教育对象具有极大的差异性。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。
因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
我对某些学习有困难的同学，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“啃不动”的问题。
对学习能力强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。
适量、适当的作业和要求，能有效的帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。
对优生如此，对后进生更是如此。
针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。
如学了《梅花魂》一课后，我设计了这样几项作业：1、抄描写祖父喜爱梅花的句子。
2、摘录文中描写思乡的诗句；3、你知道其他一些写思乡的诗句吗？看谁知道得多；4、如果你在江轮上，与祖父话别，你会说些什么，展开什么想像，把你想说的写下来。
以上四项作业，学生根据自己的兴趣、能力自主选择二三项完成。
这种作业设计给了学生一个较为宽松的作业氛围，使有不同发展水平、有不同兴趣爱好的学生，都能自主地、积极地参与作业。
二、作业形式多元化，让学生多感官得到体验
语文作业应注意学科间的整合渗透，力求形式多样，富有情趣。
教师可引导学生通过听、说、读、写、演、唱、画、做等多种形式的结合，调动学生的多种感观参与学习，从而发挥学生学习的主动性和创造性。
如在教学课文《画家乡》时，让学生先留心自己的家乡有什么新变化；也可以是课后观察，教学课文《植物妈妈有办法》后，要求学生观察大自然中的植物是用什么方式传播种子的。
学了《鲸》一文，让学生查找我们动物创造的人间奇迹，写一写它们的奇异景象，并以此为主题办手抄报，培养学生搜集、处理和运用信息的能力。
学了《半截蜡烛》、《晏子使楚》等课文，要求学生根据课文情节，自编自演课本剧，提高学生的理解能力和表演创作才能。
教学课文《要是你在野外迷了路》，可以让学生观察一下生活中哪些事物能够帮助自己辨别方向。
至于那些本身就充满了画面感的古诗词，如《渔歌子》《牧童》《清平乐·村居》等，学生画画的过程就是又一次感悟诗情的过程。
多元化的作业突破了传统作业的形式，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与丰富多彩的活动联系起来，让作业变得生动、活泼、有趣，更具吸引力。
三、个性化作业
放手让学生参与作业设计是一项大胆的尝试，教师不作任何刻板规定，放飞学生思维，让学生根据课文内容自由设计习题，形式不限，自由发挥，使学生充分展示才华，张扬个性。
如教学了《新型玻璃》一课后，我让学生自行设计作业，结果学生的作业五花八门：有收集现代新型玻璃的资料、图片的；有以形象直观的画面表现新型玻璃的；有用文字表达观新型玻璃、感受新型玻璃给人类带来有哪些好处；有仿照课文第四自然段的写法；还有的四人小组合作，以现有和自创的方式来介绍新型玻璃……
这种个性化作业，以学生的自我体验和个性张扬的形式来实现知识的内在生成，学生至始至终都带着积极的、愉悦的情感体验在完成作业，充分地激发了他们的自信心和积极性，展示了学生的潜能和水平，促进了语文能力的有效发展。
四、作业灵活新颖，激发兴趣
常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。
学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 部分学生“望业生畏”，甚至有“作业恐惧症”。
从而导致更严重的后果──厌学。
因此教师的作业设计应富创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
如在学了《草船借箭》一课后，学生对三国故事大有兴趣，教师可适时鼓励学生阅读全书，届时召开读书交流会交流阅读心得。
在学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足五尺的晏子很敬佩，教师可适时引导学生去翻翻《晏子春秋》。
在学习了《颐和园》一课后，发给学生颐和园空白方位图，请学生独立填写各方位的地点名称。
通过画一画、写一写，有效地提高学生做作业的兴趣，以发挥他们的主观能动作用。
教师要根据需要，适时地给学生“换换口味”，以提高学生的作业兴趣。
作业设计形式多种多样、不胜枚举，作业应该体现自主性、趣味性、创造性和实践性，让我们每一个学生都爱上它，从而获得自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。