新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》赛课课件_8
节选自《红楼梦》，原名《石头记》，是
我国古代优秀的长篇小说之一。小说以贾王史 薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情 悲剧为主线，描写了贾府由盛到衰的变化，揭 露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会走 向没落的趋势。
曹雪芹
清代小说家，《红楼梦》的作者。字梦阮， 号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳。祖先原 为汉人，后入旗籍，为正白旗。清朝建立后， 曹家成为管理宫廷杂务的“内务府”成员。曹 振彦因建立军功，官至两浙都转运盐使司盐法 道。从曹振彦之子曹玺（即雪芹曾祖父）开始， 曹家三代四人相继担任江宁织造60多年。康熙 南巡六次，有四次住在曹氏任职期间的织造府 内。曹玺之妻孙氏做过康熙的保姆。曹雪芹的 祖父曹寅做过康熙的伴读。曹家与皇帝有着一 种特殊的关系，属高统治层中的成员。
惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴， 不能与宝玉争宠。
丫鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼， 还要尽奴才的职分。
一个小小的场面，简单的一“笑”， “笑”出了每个人的身份、地位、性格、 体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手 笔。
在着众多的笑声中，又有哪些人未笑？分析其原因。
迎春没笑，因为信佛，心如古井，无意 与这宴席上的人生闹剧；
作践人的凤辣子等不笑，“还至关让刘姥
姥”，如此坑人开心而不露声色，可见非等
闲之辈！
秋爽斋
宝钗明明在场，作者却没有提到她，
是不是作者有意冷落她让她坐冷板凳呢？
非也。这位冷美人乖巧持重，也未尝没有
七情六欲。正是在不写中写出了她的工于
心！
刘姥姥的作用
1、反衬贾府生活的奢侈。 2、写活了许多人物。 3、千里伏线，首尾相应。 4、见证贾府由胜而衰的过程。
妙玉、
整体感知
第一部分（第1～3段）：写凤姐、 鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第4～10段）：写刘姥 姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第11段）：写刘姥姥上 演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等 人以实情相告。
3、找出刘姥姥观赏大观园的线
路？
黛玉
迎春 探春
潇湘馆 紫菱洲 秋爽斋
晓翠堂 用早饭
曹 雪 芹
6、刘姥姥明知道拿她 取笑儿，为什么还积
极配合？
7、分析刘姥姥的性格特征
大智若愚，朴素实 在，机敏圆滑
5、作者是怎样描写众人笑时的情态？请 任选一人，说说不同的笑，反映了他们怎 样的性格特点？在着众多的笑声中，又有 哪些人未笑？分析其原因。
“笑”里有乾坤
贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱 孙之情。
你如何看待这场 “笑剧”？
宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。 王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，
动作传神。 薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，
与王夫人关系亲密，也不必憋着。 史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。 林黛玉：文静节制，体质娇弱。
探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏 之态。
《红楼梦》人物关系表
宁国公
贾 敷（早夭）
贾演－贾代化
贾敬
贾敬
贾珍 尤氏
贾蓉 秦可卿 贾惜春
荣国公 贾源－贾代善
史太君 贾母
贾
赦
贾琏 王熙凤
邢夫人 贾迎春
巧姐
贾政 王夫人
贾珠（早夭）
李纨
贾兰
贾元春（元妃）
贾宝玉
贾探春贾环（赵姨
贾敏 林如海
娘生）
林黛玉
2、金陵十二钗都是谁？ 林黛玉、薛宝钗、 史湘云 王熙凤、 李纨、 秦可卿、 贾元春、贾迎春、贾探春、 贾惜春、 巧姐
鸳鸯、琥珀
3、刘姥姥进大观园表演了一场 笑剧，这场笑剧的导演是谁？ 他们为什么要导演这场笑剧？ 王熙凤、鸳鸯
取悦贾母
4、鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？
（1）、单拿了一双老年象牙四棱象牙 镶金的筷子
（2）、偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥 桌上。
“单”和“拣”极省俭地写出了凤姐是 故意拿刘姥姥取笑的。
曹雪芹出生在南京，少年时代过了一段富贵荣华的 生活。雍正五年（1727），大约由于统治阶级内部 斗争的牵连，曹雪芹之父曹以“行为不端”、“骚
扰驿站”和“亏空”等罪名，被人参奏，革职抄家
。次年曹家从南京迁回北京。大约在乾隆元年（ 1736），曹家家道稍有复苏，但不久便彻底败落。 晚年流落到北京西郊，生活十分穷困，靠朋友接济
4、鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？
（3）、鸳鸯说的悄悄话。猜一猜，说 的什么？
5、刘姥姥是如何引人发笑的？ （1）、 语言：
“这叉巴子比那铁锨还沉，那里拿的动他。 “老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪 不抬头。” “这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧， 怪俊的，我且得一个儿。”
（2）、动作 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹得起来， 满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来， 才伸着脖子要吃，偏又滑了下来，滚在 地上。
1、下面是对《红楼梦》中人物的描写，请
说出相应的名字。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，
丹唇未启笑先闻。
王熙凤
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含
情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。
林黛玉
唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，
眼如水杏。
薛宝钗
2、文中出现了哪些人物？他们 之间的关系你知道吗？ 贾母、刘姥姥 王夫人、薛姨妈 凤姐、李纨 宝钗、黛玉、史湘云 迎春、探春、惜春 宝玉
和卖画维持生计。他性格豪放，喜欢饮酒，多才多
艺，工诗善画。“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗
人李贺。他有气骨，孤傲不屈，嫉恶如仇。在穷困
艰难的环境里，他“披阅十载，增删五次”，坚持
写作长篇小说《红楼梦》。死后遗留下《红楼梦》 前80回的稿子（生前已传抄行世），80回以后也可 能有部分残稿，但佚失不传。今传后40回，一般认 为是高鹗所续
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2、从刘姥姥三进荣国府中你又看到了刘姥姥哪些特点？
明确：真诚仗义机智
3、找出刘姥姥三进荣国府中有关刘姥姥的语句，细细品读，看看你是不是有什么新的发现？
【学法指导】圈点勾画，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物特征的手法。
长篇小说中人物形象分析，要关注小说从头到尾与人物相关的情节，全面的认识人物形象，避免片面的解读。
目标导学二：再读刘姥姥
1、再读刘姥姥的时候，大家对刘姥姥的评价多了一个字“装”，刘姥姥是在“装傻”。
文中哪些语句可以看出刘姥姥是在装傻？找出来读一读。
明确：刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼不恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿，我要恼，也就不说了。”
2、刘姥姥明知道拿她取笑，为什么还装傻？
3、关注文本，注重多篇、整本书的阅读教学
语文课程中“人文底蕴”，指向对人文积淀、人文情怀的关注。基础、底蕴和情怀都需要积淀，积淀需要长时间的稳定状态，散点式、碎片化、拼接型的阅读却在不断切割、打断、搅动学生的阅读。单篇课文也是文化的载体，这毋庸置疑。但单篇课文能够承载的大多只是文化的“横截面”，甚至只是某种文化场域中的一个现象，一个场景。整本书则不同，它更像“画卷”，能够更为全面地展现彼时彼刻的社会生活图景，演示文化特质形成和发展的“纵贯线”，让学生既能看到“这一点”，也能联系和“这一点”相关的若干点，了解“这一点”从哪里来，可能到哪里去。浸润在整本书提供的文化场域中，学生可以吸纳更为丰富的文化信息，获得更为完全的文化印象，对特定文化场域形成完整的认识。
一、导入
鸿篇巨作《红楼梦》，记录了贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧！
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《话说刘姥姥》教学设计学习内容：部编版九上第六单元第24课《刘姥姥进大观园》《红楼梦》第一至三回：“冷子兴演说荣国府”“林黛玉进贾府”相关章节第六回：“刘姥姥一进荣国府”相关章节第三十九——第四十二回：“刘姥姥游大观园”相关章节第一百十三回：“刘姥姥探望凤姐”相关章节第一百十九回：“刘姥姥施计救巧姐”相关章节教学设想：学情分析：初三的学生，对《红楼梦》的了解颇少，大多数同学仅仅知道它是“四大名著”之一，听过贾宝玉和林黛玉的大略故事而已。
有耐心去细读的，万中无一。
《红楼梦》因其人物众多且关系复杂、情节多半是描写生活场景（缺少看起来剧烈的矛盾冲突），常使人望而生畏、读而生倦，非独学生有此感，甚至有的语文老师自己也表示读不进去。
教材分析：部编版九年级上册将《刘姥姥进大观园》选进教材，把它与《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》共同组成一个单元，学生可以通过阅读课文，对这些名著有初步的了解。
其中，《红楼梦》代表了古典小说创作的最高成就，却是学生最不感兴趣的一部。
窃以为，引导学生去了解这部中国古典小说的巅峰之作，激发学生浓厚的阅读兴趣，是特别值得尝试的一件事情。
刘姥姥是《红楼梦》中一个戏剧化的、独具村俗特色的人物，也是整部《红楼梦》中最特别、最有趣的一个人。
她作为全书的线索，贯穿起贾府由盛而衰的故事；她还是一面清醒的镜子，映照出整个家族从上到下醉生梦死的悲剧。
曹公以刘姥姥的“俗”与大观园众人的“雅”的鲜明对比，展现出高超的语言表达技巧。
教学思路：本课拟以课文为切入点，选取全书中所有与刘姥姥相关的章节，以刘姥姥为眼，通观全书，达到纲举目张的效果。
在梳理情节的基础上，以品读刘姥姥的语言描写为主要手段，完整分析刘姥姥这一艺术形象。
学习目标：知识与技能：掌握以品读语言描写为主要手段，分析人物形象的方法过程与方法：从课堂交流中，感受《红楼梦》语言描写的魅力，学会分享自己的阅读体会。
情感态度与价值观：从刘姥姥身上学习感恩、待人以善等美德。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》优质课教学设计_2
24刘姥姥进大观园【教学目标】1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2．整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。
3.通过对人物典型语言及动作的描写，把握刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4．通过对人物形象的把握了解，探究本文的主题。
5．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【教学重难点】1．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
2．对文章主题的把握。
【教学过程】一、导入新课（播放音乐《枉凝眉》）同学们，知道这是哪部电视剧里的歌曲吗？1．了解曹雪芹及《红楼梦》2. 导入新课（板书课题：《刘姥姥进大观园》）二、整体感知1. 速读课文，试用一句话概括文章内容。
2. 梳理小说的情节并板书开端：设局取笑高潮：博取众笑结局：实情相告三、细读探究1.刘姥姥进大观园表演了一场笑剧，这场笑剧的导演是谁？他们为什么要导演这场笑剧？2. 鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？3. 赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。
（1）引入微课教学：分析小说中的人物形象，复习巩固方法（2）自由读文，交流讨论。
（3）总结概括刘姥姥形象。
（4）师：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
为了环境的需要，她不得不装作愚者，去迎合大家的取乐之需，以便获得别人的同情，希望得到些恩惠。
议一议：面对这样一个的老妇人，难道我们就只是觉得她可笑？你有何感想？你想对她说什么？或者是她让你想到了生活中的谁？播放视频，结合背景，进一步理解刘姥姥的可悲可敬之处。
四、主题探究1.凤姐、鸳鸯为什么偏偏选择刘姥姥成为这出“笑”剧的主角？2.你如何看待这场“笑”剧？3.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
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《刘姥姥进大观园》教案一、教学目标①知识与技能：疏通字词，了解文意；初步了解曹雪芹和《红楼梦》。
通过个性鲜明的语言、动作描写来塑造人物形象。
②过程与方法：整体感知本文的结构内容,分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。
③情感、态度与价值观：认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽，体会作者对社会底层小人物的同情。
学习重点：疏通文意，了解情节，分析人物形象。
学习难点：学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意”。
学法指导：利用信息化技术希沃白板实现自主探究、合作交流。
二、教学过程（一）导入老师自带一本《红楼梦》进入课堂。
有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。
书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。
她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。
今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。
（二）助学资讯：借助希沃白板可以做名著解读的网页链接，这样有助于不同层次的学生了解的不同层次的内容。
1.作者简介：曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。
素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.作品介绍：《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说，又名《石头记》。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
（三）检查预习此环节，结合中考考试提醒，利用希沃课件白板中的“蒙层”功能出示正确答案，学生可以自己用橡皮擦揭晓答案，增加趣味性和神秘性。
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
这篇课文通过对刘姥姥进大观园的描述，展示了贾府的奢华与腐败，以及封建社会的阶级差异。
课文以刘姥姥的视角，描绘了她在大观园中的所见所闻，使读者对贾府的生活有了更深入的了解。
课文语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。
但学生对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的某些词语和句子可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象，分析作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：了解封建社会的阶级差异，体会作者对封建社会的批判态度，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作手法。
2.难点：对封建社会的理解，以及对课文中的某些词语和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐、视频等教学资源。
2.准备课文翻译和注释，以便学生在阅读过程中遇到困难时参考。
3.准备相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等教学资源，引导学生了解贾府的大观园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课获奖教案_0
24*刘姥姥进大观园教学目标：1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧”的用意。
一、新课导入(运用多媒体插播视频《刘姥姥一进荣国府》)通过视频我们对本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词请给下面加点的字注音。
潇湘(xiāo)篾片(miè)发怔(zhèng)麈尾(zhǔ) 砒霜(pī) 蓼溆(liǎo xù)岔气(chà) 促狭(cù) 戗金(qiàng)秋爽斋(zhāi)2.作者链接曹雪芹(约1715—约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。
2.快速浏览课文，梳理文章脉络。
【交流点拨】第一部分(开头——“二人便如此这般的商议”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分(李纨笑劝道——又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿……结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？【交流点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_0
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_024 《刘姥姥进大观园》教学设计【学习目标】1.整体感知，把握小说的主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
【学习重难点】1.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
2.通过学习课文，加深对传统名著的热爱和内涵的思考。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入今天我们一起走进四大名著之《红楼梦》。
邀请红楼梦中的一个人物，来打开今天的课堂。
猜猜她是谁？积年老寡妇、膝下无儿女、家中极贫寒，薄田度时日，贾家远房亲。
——刘姥姥刘姥姥一进荣国府时曾有这样一段话。
刘姥姥道：“今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。
如今天又冷了，越想越没个派头儿，只得带了你侄儿投奔了你老来。
”--求救济得了20两白银，支撑一家度过艰难时期。
刘姥姥二进荣国府——走进大观园时又说道刘姥姥道：“好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。
这是头一茬摘下来的，并没敢卖呢，留的尖儿孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。
姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算是我们的穷心。
”---表感激意外受到贾老太太喜爱，得以游览大观园。
跟随刘姥姥二进荣国府----走进大观园，我们会看到了一个怎样的场景呢？二、活动一：走进大观园默读课文，请你用下面这个句式回答。
我看到一个_____的刘姥姥进入了一个_____的大观园。
【预设】寒酸阔气粗俗典雅贫穷奢华美轮美奂【我说】这样一个粗俗的刘姥姥，却点亮了端庄典雅的大观园，让这里笑声不断。
三、活动二：探讨“笑”全文总共多少“笑”字，看谁找得多？全文写了很多次笑，尤其是第七段，晓翠堂用餐，更是集中写了众人各具情态的笑。
1.晓翠堂用餐时，你能读懂他们的笑吗？（指令语）齐读第七段。
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》优质课教案_11
刘姥姥进大观园教学设计教学目标知识与技能1．读懂课文，整体感知本文的结构内容。
2．整体把握人物的形象。
3．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．学习通过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物的性格。
情感、态度与价值观1．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
2．通过学习课文，让我们走近《红楼梦》，加深热爱祖国语言文字的情感，进一步提高学生阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。
重点难点重点1．感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
教学方法情境导入法、分析讨论法。
教学课时安排1课时教学内容与步骤一、导入新课：先出一个小题目考考大家，我们说一个人没有见识或没经历过什么大世面，用成语形容，那叫井底之蛙。
那要用歇后语，该怎么形容呢？刘姥姥进大观园――洋相百出。
同学们很聪明，看来应该都是很有学识的！刘姥姥是谁呢？是现实生活中的人，还是传说中的人物呢，抑或是文学作品中的人物呢？学生：经典名著《红楼梦》中人物二、作者及作品简介“读书不读《红楼梦》，读尽诗书亦枉然。
”曹雪芹(约1715～约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，中国古典名著《红楼梦》的作者，是我国伟大的现实主义作家。
曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，“披阅十载，增删五次”，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
《红楼梦》规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地位。
《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
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24、《刘姥姥进大观园》教学设计教材分析九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。
《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。
虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。
【教学目标】1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。
2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。
【教学重难点】重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。
难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入（一）导入新课，板书课题刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府。
这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。
这个故事可不简单，他是经典名著中的经典片段;这个作者也不简单，他生于繁华，终于沦落;作者的创作经历，也不简单,字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；故事里的人物啊，那就更不简单了，如芥豆之微，却伏脉千里，仅五次出场，却沸腾贾府。
（二）介绍作者作品1.《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
2.曹雪芹（约1715年—-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
二、初读课文，整体感知你能用一句话概括本文所写内容吗？（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》优质课教案_2
个性解读赏文字奇观，游园惊梦悟才子悲心——《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.能准确认读并积累课后“读读写写”中发怔、筵席等重点字词；2.能抓住刘姥姥的“游踪”这一线索，梳理情节，说出刘姥姥的所见所闻；3.能根据具体细节分析、评论人物形象，体会曹雪芹高妙的写人艺术；4.能结合整本《红楼梦》，明确刘姥姥这一人物在全书中的作用，初步了解曹雪芹人生无常、悲天悯人的思想情怀，并对此发表自己的感想。
二、教学重难点1.能顺着“游踪”一线，说出刘姥姥在大观园中的见闻，明确文中重要情节；2.能结合全书，明确刘姥姥这一人物穿针引线的作用，体会作者的创作苦心。
三、教学过程1.趣味导入；带领学生齐读课题，引出“刘姥姥进大观园——大开眼界”这一歇后语，让学生结合生活，展开联想。
2.作品介绍：明确这一歇后语出自中国古典四大名著之一的《红楼梦》，作者是清代的曹雪芹。
3.内容铺垫：依据《红楼梦》第六回《刘姥姥一进荣国府》和第十七回《贾元春归省庆元宵》，介绍“刘姥姥”和“大观园”的相关内容。
4.整体感知：请学生仔细阅读全文，进行圈点勾画和批注，找出令刘姥姥大开眼界的内容。
过程中注重读赏结合。
（1）气派的家具：“大箱”“大柜”“大桌子”“大床”“威武”；（2）开阔的园林：“远远看见池中一群人在那里撑船”；（3）精致的用具：“摄丝戗金五彩大盒子”“乌木三镶银箸”“四楞象牙镶金的筷子”等。
请学生参考注释，发挥想象，任选其中一种进行描绘；（4）讲究的礼仪：“先有丫鬟挨人递了茶”“皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物”“只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖”等）补充阅读《红楼梦》第三回《林黛玉抛父进京都》中贾府众女眷饮食场景，加深对贾家尊卑分明、长幼有序、行事大方、礼节考究的印象。
5.个性解读：请学生深入阅读并依据自己的阅读成果，替换歇后语中的后半部分，即将“刘姥姥进大观园——”补充完整。
（1）刘姥姥进大观园——笑相百出（读赏结合，分析刘姥姥性格——幽默、智慧、世故、善忍、朴实等，明确刘姥姥在过程中的“表演成分”）①刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”②刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。