草船借箭听评课记录表20
《草船借箭》评课稿(6篇)
《草船借箭》评课稿(6篇)
《草船借箭》评课稿（6篇）
《草船借箭》评课稿1
听了徐正烈校长讲得《草船借箭》一课，觉得这堂课课堂流程清晰，重点突出，没有繁文缚节的课文分析，也 没有拖泥带水的激情过渡。徐校长注重的是学生语文能力的培养，是语文知识点落实到位，体现了〃自主发展〃的 课堂理念。
一、以读为本，读思结合，实现课堂自主发展
二、以生为本，合作探究，实现课堂自主发展
〃学生是语文学习的主体〃，徐校长这节课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。课堂上， 小组合组学习有序、有效，例如：围绕〃诸葛亮的神机妙算〃这一问题，学生在小组长的‘组织下，先是自己独立默 读，思考，勾画。然后在小组内把自己划出的句子、自己的读书感受与同伴交流，互通有无。最后在全班汇报时， 小组长结合自己组的特点，借鉴其他组的展示形式，给组内的每个组员选择汇报的内容。有四人齐读，然后由组长 总结读后想法，有的是四人读、感分工明确。还有的按照序号互相补充的。在小组展示交流时，教师完全是学习活 动的引领者、唤醒者和激励着。〃很了不起！〃〃重新读这句话，别紧张！〃〃还有哪个小组没有展示？〃等等， 朴素的话语，透露出教师的关爱、关注，引领。整节课，师生关系和谐，课堂充满了生机和活力，学生真正成了课 堂
4月《草船借箭》听课评课稿
4月《草船借箭》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了叶老师的执教《草船借箭》一课，整体上来说，整节课结构严谨干练, 思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练, 充分体现自主建构这样的教学理念。
感触颇深，获益不少。
下面我结合叶老师的《草船借箭》谈谈自己的看法。
1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
叶老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？”这一问题展开教学。
叶老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
2、版块清晰，层层递进，主题明确，学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
3、教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
4、关注学生，注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案, 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学机智处理更合理点，会更精彩。
以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。
恳请叶老师多多包涵，谢谢！2022年4月。
《草船借箭》观评记录
《草船借箭》观评记录课时:第一课时时间：2015年5月6日阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备1．学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；2．教材、文具摆放整齐；3．课前准备充分（预习了课文，搜集了相关资料）。
绝大多数学生都能达标。
教师准备1．对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；2．课前引导学生预习课文、阅读相关学习资料；3．教师有饱满的情绪、得体的教态。
教师准备细致、到位。
课中教师层面目标1．根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；2．学生基本可达到预期目标，多数学生能完成学习任务，不同层次学生都有所收获。
教学目标以课标和学情为依据，科学合理。
方法1．教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；2．及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；3．问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。
教学形式灵活多样，将自主学习、合作学习、分角色朗读等有机地整合。
过程1．无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；2．能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间，不拖堂；3．训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；4．共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。
教学环节环环相扣，且体现了学生的主体性。
基本功1．教态自然亲切、大方得体、不造作；2．语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；3．板书简洁、有序,重点突出；4．现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。
教态自然亲切，语言规范、准确形象板书简、重点突出。
个性对课堂教学自信，教学有个性风格特点。
教学风格鲜明。
学参与1．积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；2．自我调控能力强，参与时机与效率恰当。
无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；学生积极主动，参与度较高。
生层面3．学习习惯良好（不动笔墨不读书，交流有序，三姿端正）。
人教版小学语文五年级下册《草船借矛》评课记录
人教版小学语文五年级下册《草船借矛》
评课记录
评课背景
- 学生年级：五年级
- 课文名称：《草船借矛》
- 出版社：人教版
教学目标
- 理解课文内容及寓意
- 掌握课文中的生词和词语搭配
- 提高学生的阅读理解能力
教学过程
1. 导入：通过抛出问题或展示图片引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。
2. 预导入：简要复述上节课内容，引导学生回忆并进入今天的研究主题。
3. 阅读课文：师生共读，注意语音语调的模拟，教师可适时引导学生发现课文中的重点，重要词句进行解释。
4. 分组合作：将学生分成小组，让他们阅读课文并回答相关问题，促进合作与互动。
5. 整合讨论：引导学生回答问题，并逐步展开课文的深层次思考，加深对课文的理解与把握。
6. 课堂讲解：教师对课文内容进行归纳总结，澄清学生可能存在的疑惑，加深学生对课文的理解。
7. 语文延伸阅读：推荐一些与课文相关的延伸阅读材料，培养学生的阅读兴趣。
8. 课后巩固：布置课后作业，如练册上的相关题，以巩固学生对课文内容的掌握。
教学效果评价
1. 默写评测：学生根据课文内容进行默写，检查学生对课文的理解和记忆情况。
2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与度、回答问题的准确度、互动合作等方面的表现。
3. 作业评价：检查学生完成的练册上的题，评估他们对课文内容的掌握情况。
总结
通过本堂课的教学设计，学生能够在轻松愉快的研究氛围中，全面理解《草船借矛》这篇课文的内容与寓意，并能够提高阅读理解能力。
通过有效的教学方法和评价手段，学生的研究效果得到了有效的提升。
《草船借箭》一课的评课稿
《草船借箭》一课的评课稿今天很荣幸听了王老师的两节语文课，值得我学习的地方很多。
下面我就这两节课谈一下自己粗浅的看法。
王老师的两节语文课亮点颇多，下面我从四个方面谈一下自己的体会。
一、目标导航，夯实识字教学。
课标指出，识字、写字教学是低段的教学重点，但中、高段也同样也要重视识字、写字教学。
为了更好的落实这个教学目标，王老师出示了这样的学习目标。
1、把课文读正确、流利、做字词批注。
2、大体了解事情的起因、经过、结果。
显然是把字词教学放在第一课时应重点抓好的位置上了。
为了让学生充分读书，自主识字，扫清文字障碍，王老师还给学生出示了字词批注的方法。
一读，标段落，画词语，特色词语集一起。
二记，写部首，标音序，努力把字记一记。
三查，上下文，互切磋，理解词语方法多。
这些歌谣式的学习方法的引领既易记易懂，又便于操作，为学生进行扎实的识字起到了导航的作用。
二、目标检测省时高效。
在正确目标的引领下，王老师给了学生充分自主学习的机会，保证了学生自主读书的时间。
然后教师根据既定的学习目标进行检测。
《草船借箭》一文篇幅很长，教师在检测学生是否在规定的时间内读熟课文时，不是采用开火车或个别读的方式来检测，而是让同座的学生互读，每人读一个自然段，这样不但让学生互相检测、订正，养成认真聆听的习惯，而且又给学生一次读书感悟的机会，为下节课顺利的批注做好了铺垫。
另外，老师检测时为了节省时间，采取抽测形式，让学生朗读七、八、九自然段，这也是文章中的重点段落（诸葛借箭的过程更能体现诸葛的神机妙算、足智多谋）。
三、方法引领，抛砖引玉，重在点拨。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。
”在让学生品读文本，感悟人物性格特点时，王老师因为用的不是自己本班的学生，她担心学生不会批注，所以她出示了文章的第一自然段自己对这一段的批注大屏幕，引领学生“通过人物的语言悟出想法，由想法看一个人的性格”的方法研读文本，然后教师总结并出示“由语言悟想法，由想法看性格”的批注提示，让学生根据这样的提示自主批注第二自然段，有了老师的示范引领，学生很自然能做好对第二自然段的批注，当然才有了后面的顺利而又精彩的汇报。
草船借箭评课说课稿教学设计及记录
草船借箭评课说课稿教学设计及记录教学目标：朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。
教学流程：一、谈话导入，引发兴趣1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。
这节课我们继续学习《草船借箭》。
2.板书课题：草船借箭设计意图：谈话导入，省时高效。
二、浏览课文，整体感知1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？预设：诸葛亮，因为他神机妙算。
2.板书：神机妙算设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。
三、聚焦句段，品析人物语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
1.过渡。
请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。
2.指导朗读第7自然段。
读出大雾满天的大。
（师示范读）3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？预设：是诸葛亮算准的。
4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。
预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？预设：不行。
这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。
小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。
板书：联系上下文设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。
落实语言文字的运用。
对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。
预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。
8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？预设1：写了十一处诸葛亮的语言。
草船借箭听课评课记录
草船借箭听课评课记录《草船借箭》讲述的是：蜀国军师诸葛亮运用计谋从曹操处骗得十万支弓箭，让心胸狭窄的周瑜想杀害自己阴谋落空。
表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
下面我们来看看草船借箭听课评课记录，欢迎阅读。
教学过程：一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。
今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2、审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络三、学习第一段1、齐读第l句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3、学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话5、学习第三--六轮对话。
6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
五年级语文下册《草船借箭》评课记录
《草船借箭》评课记录《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，是“赤壁之战”中的一个小故事。
主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
针对刘老师的这节课，我来谈谈自己的看法。
1.激趣导入。
在导入环节，刘老师通过播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。
激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。
2.自主学习，理清文脉。
引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。
为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。
3.合作学习，深入理解课文。
为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，刘老师引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。
在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。
引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。
对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。
从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。
总之，通过教学，学生了解到课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
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3、根据课文讨论周瑜借箭背后的意图（诸葛亮胸有成竹）
画课文语句、读一读
4、诸葛亮的自信来自于何处？师生讨论
要求
目的
1、二十条船
1、每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支箭。
2、三十名军士
2、船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊
3、青布幔子
3、船用青布幔子遮起来。
评课
注：若表格不够，请自行添加。
听评课记录表
记录者：
任课教师
年级
五年级
听课日期
上午 第二节
教学内容
草船借箭
课型
新授
听 课 记 录
一、师生问好
二、导入
1、师：你们知道我们华夏悠悠历史多少年？
生：五千年。（播放视频）
2、师：那我们今天讲的故事就发生在 生：三国
3、根据视频了解历史
进入课题《草船借箭》
三、1力。
板书：草船借箭
诸葛亮
人 德
识人 博学 善思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样透过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣？本课于老师采用提问的方式分析课文，让学生积极思考，师生互动频繁，充分调动学生的学习积极性，通过对人物的分析，让学生在文中找出句子，多读课文，从而让学生理解，达到教学目的。
4、一千多草把子
4、船两边的草把子上都插满了箭。
大雾中曹军人分不清虚实。
5、排在船体两侧
5、调转船头两边受箭
6、三天
6、这时候大雾漫天。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
7、不能让都督知道
7、他要是知道了，我的计划就完了。
周瑜心里很嫉妒。
5、诸葛亮是怎样的一个人？
识人、博学、善思、顾全大局、智
四、拓展