二年级下册数学《认识生活中的平移现象》课件
新人教版二年级数学下册第三单元《图形的运动(一)》课件(71页)pptx
A.一辆汽车在笔直的公路上形式，车身是平移。
B.一条小鱼从左游开门时，门是绕轴旋转的。
D.翻书时，纸张是绕点旋转的。 翻书是绕轴旋转。
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图形的运动（一） 认识对称现象
同步练习
填“旋转”或“平移”。
（ 旋转 ）
返回
图人形教的版运动数（学一）二年认级识对下称册现象
3 图形的运动（一）
认识生活中的平移现象
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
图形的运动（一） 认识对称现象
情境导入
你见过这些现象吗？
返回
图形的运动（一） 认识对称现象
探究新知
观察下面的运动现象，你有什么发现？
例2
返回
图形的运动（一） 认识对称现象
图形的运动（一） 认识对称现象
情境导入
你见到过这些现象吗？
返回
图形的运动（一） 认识对称现象
探究新知
观察下面的运动现象，你有什么发现？
例3
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图形的运动（一） 认识对称现象
风车是绕着它 中间的周转动。
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图形的运动（一） 认识对称现象
转盘绕着中心 轴做圆周运动。
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图形的运动（一） 认识对称现象
图人形教的版运动数（学一）二年认级识对下称册现象
3 图形的运动（一）
认识对称现象
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
图形的运动（一） 认识对称现象
情境导入
你能发现上面这些物体有什么共同特点吗？
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图形的运动（一） 认识对称现象
沿一条直线对折后，左右两边能够完全重合， 具有这种特征的物体或图形，就是对称的。
人教版二年级下册数学《平移现象》教案
人教版二年级下册数学《平移现象》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《平移现象》这一章节主要让学生初步了解平移现象，认识平移的性质，学会用平移的方法解决实际问题。
通过学习，学生能够理解平移的概念，掌握平移的性质，能够将平移的方法应用于实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于图形的变化已经有了初步的认识，但是对于平移现象的理解还需要通过具体的操作和实践来培养。
因此，在教学过程中，教师需要设计丰富的活动，引导学生观察、操作、思考，从而理解平移的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生初步了解平移现象，认识平移的性质。
2.培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解平移的概念，掌握平移的性质。
2.难点：如何引导学生理解平移现象，并能够将其应用于实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计丰富的教学情境，让学生在实际操作中感受平移现象，理解平移的性质。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，从而发现平移的性质和规律。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，体验平移现象，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、教学卡片、学生活动材料。
2.学具：学生自带的小棒、三角形等图形。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，引导学生观察并思考：这些现象有什么共同的特点？学生通过观察和思考，初步感知平移的现象。
呈现（10分钟）教师通过展示一些图形的平移，让学生观察并说出平移的方向和距离。
同时，教师引导学生用手势表示平移的方向和距离。
通过这一活动，让学生对平移有更深入的理解。
操练（10分钟）教师设置一些实际问题，让学生运用平移的方法来解决。
如：“请把三个小三角形平移到右边，使它们与大三角形拼成一个正方形。
”学生在解决实际问题的过程中，进一步理解和掌握平移的方法。
(完整版)二年级下册《平移》教案
二年级下册《平移》教课设计【教课内容】课本第 4l 页“平移”及练习十第1、2 题。
【教课目的】1．使学生初步认识平移现象，能找出生活中哪些地方有平移。
2．能初步认、画平移后的图形。
3．培育学生的察看、着手能力和合作意识。
4．浸透生活中到处有数学。
【教课要点】初步认识平移现象。
【教课难点】能初步认、画平移后的图形。
【教具、学具准备】课件、箱子等。
【教课过程】一、创建情境，引出课题1．师：小朋友们，这儿有个大纸箱，此刻我们要把它放列另一边，你们有什么方法？（学生操作：用不一样的方法把纸箱放到另一边）2．师：方才，有的小朋友把它抬起来搬到另一边，有的是用推的方法把箱子移到另一边。
那么，在我们的生活中有没有像方才箱子挪动这样的现象呀？我们一同来看一些生活场景。
（播放生活录像：电梯向上运转、电梯门向左右移开、推开拖式玻璃窗、拉抽屉、感觉门等十个场景）课件播放的过程中教师启迪思虑：它们是如何挪动的？它们挪动的时候，什么变了？什么没变？3，师：谁来谈谈这些物体是如何挪动的？挪动时什么变了？什么没变？（指名多个学生说一说）4．师：像方才的这些现象，物体沿着一个直直的方向挪动，挪动时只有地点变了，其余的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。
这节课，我们就一同来学习相关“平移”的知识，好吗？（出示课题）。
请大家齐读两遍“平移” 。
二、合作研究，获得新知1．师：方才我们察看了那么多的平移现象，此刻请小组同学再相互说一说，平移是怎么样的呢？它有什么特色？（小组互说，再指名说）2．师：小朋友们说得真好，那么请你们想一想，在我们的生活中哪些地方有平移现象呀？3．师：大家说得真多，其实，在我们的生活中，有许很多多的平移现象，大家都来做个爱察看、勤动脑的孩子，相信你会有更多的发现。
你们看，数学小精灵“聪聪”和“明显”要来考考我们了：下边出现的是否是平移，假如不是，那是为何？（课件出示 6 个运动现象，让学生判断哪些是平移，哪些不是，为何。
认识生活中的平移现象人教二年级数学下册
认识生活中的平移现象
情境导入
小朋友们， 你们去过 游乐场吗？
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探究新知 说一说：你能再列举一些生活中的平移现象吗？
抽屉的推和拉
传送带上物 品的移动
包装箱在流 水线上移动
探究新知 思考：你能根据以下例子说一说平移都有哪些特征吗？
平移的特征：平移是物体沿水平方向或竖直方向移动， 移动过程中本身的方向、大小、形状都不发生变化。
探究新知 移一移。
哪几座小房子 可以通过平移 相互重合呢？
√
课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？
平移 PPT课件
两种方法有什么联系？
都是分两次； 方向有先后， 但对应的格子数没变。
注意：要数清楚对应点 平移的格数.
知识运用
1. 画出平移后的图形。
平移（9）格
平移5格
同学们要注意数对 小方格呦！
知识运用
3. 分别画出将 的图形。
向上平移3格、向左平移8格后得到
你会吗？
如下图，先沿三角尺的直角边画一条直线，然后把三角尺平移几厘米， 再沿三角尺的直角边画一条直线。
人教版小学数学四年级下册
一、复习导入
二年级时我们已经认识了生活中的平移 现象，你还见过哪些平移现象？
南京 江南大酒店
2001年因马路拓宽， 专家们运用“建筑物整体 平移技术”，将酒店平移到了新地基上。
平移的特点
大小形 状不变
位置变了
图形的方向
左
上 右
下
图形的要素
方向 格数 三角形向右平移3格
关键点
关键点：图形的顶点或交点。
平移一个图形要注意：
1、找准关键点 2、看清方向 3、数清格数
二、探索新知
画出平移后的图形，再数一数，填一填。
三、知识运用
把 颜色。
向右平移4格后得到的
涂上
画出平行四边形先向右平移5格，再向上平移4格的图形。
平移的画法
①选格。
观察这两条直线， 你发现什么？
同学们：
你有什么收获？
二年级下册图形的运动认识生活中的平移现象课件人教版(8张PPT)
缆车、推 拉窗的运 动都有什 么特点？
它们的大小和方 向没有发生变化。
这样的运动在数学 前面提到的小女孩滑滑梯，也是平移现象里。叫做什么现象呢？
注意：只 改变位置， 不改变大 小、形状 和方向。
还天学到了什么？
物体的大小、形状、方向都没有发生变 化，只是物体的位置发生了变化，这种 现象叫平移。
第五步 小试牛刀
下列现象哪些是平移？在括号里画“√”。
（ ） （√ ） （ ）
（√ ）
那是不是正如你们所说，②号盒子摸出红球的可能性大，③号盒子摸出红球的可能性比较小呢？我们马上用试验来验证一下。
2、看来，不管是小数加减法的准确计算还是估算，都能帮助我们解决生活中的实际问题。（板书：解决问题）
教学准备：课件。
RJ 二年级下册
第三单元 图形的运动（一）
第2课时 认识生活中的平移现象
课前预习
第一步 旧知回顾
下面的图形中，哪些是轴对称图形？是轴对称图形 的在方框里画“√”。
√
√
第二步 新知引入
打开书第28页，看看下面物体运动的特点。
阅读课本第72 页，找找答案。
观察观光 电梯、 观
第三步 精读教材
他们都是沿一 条直线运动。
3．通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
（2）汇报、演示
第二个问题：要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
用方程解决问题（列方程不计算）
B.每种颜色各有几个球？不知道。
小结：三面国旗的大小不同，但是它们的长与宽的比值是相等的，是按照一定的比例制作的。
（下面的让学生一边拨，一边同桌的相互说一说）
《平移和旋转》说课稿
《平移和旋转》说课稿《平移和旋转》说课稿1一、说教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋转是两种基本的图形变换。
教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象二、说学生二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
另外针对学生对现实事物的好奇，本节课在设计上，力求从生活实际出发，让学生在活动，在玩中发现知识，理解知识。
三、说目标根据教材的编写特点和学生的特点，特制定教学目标如下：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转这两种基本的图形变换。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动。
感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关事物的好奇心。
欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美本节课的教学重点：能正确判断生活中的平移与旋转现象。
能正确的在格子纸上画出平移后的图形。
教学难点：对于没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千。
在格子纸上画出平移后的物体图像。
四、说过程1、创设情境，感受平移和旋转给学生创设活动的情境，让学生在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。
2、感知平移和旋转，建立概念通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让学生感受平移和旋转，并能准确的分辨。
3、观察图形，深化认识，画出平移后的图形画平移的图形是本节课的难点，它主要是分两个部分，先让学生们看图形的运动方向和距离，明白什么是对应点，并通过数对就点来开明白物体的运行方式，然后，再通过上一部分的基础，先找对应点，再把连起来形成图形，画出平移后的图形。
《生活中的平移》说课课件
图 形 的 旋 转
北师大版八年级下册第三章——
3.1图形的平移（第1课时）
教材地位 八年级学生 优 势：
1、小学已经学习过平移，七年级下学 期学习过轴对称，因此具备了一定的图 形变换活动经验；
课标要求
学情分析
2、初步具备了独立思考与合作交流 的学习能力以及基本的说理能力； 薄弱环节： 1、看待图形仍侧重于“静”态，缺 乏动态观点的支撑； 2、很少从“数学”的角度去解释生 活中的现象； 3、数学表达能力不强。
联系生活 回顾思考
课标要求
亮
点
学情分析
上 课
遗
抽象概括 获取新知
憾
动手实践 探究交流
运用新知 解决问题
受时间限制，不能展示每个学生的作品和每个 小组的探究过程，应在课后给学生提供展示的机会 总结反思，提升自我 和平台，以促进更多生成性资源的产生。
反 思
北师大版八年级下册第三章——
3.1图形的平移（第1课时）
生活中的平移
教学过程
2、抽象概括，获取新知
1、请指出平移以后点A、点B和点C分别到达的位置；你 觉得这三个点运动的方向和距离都相同吗？
2、三角形上所有的点都符合这样的运动特征吗？
3、你认为平移的要素是什么？ 4、你觉得平移前后两个图形有怎样的关系呢？
数学中的平移
北师大版八年级下册第三章——
3.1图形的平移（第1课时）
转化的数学思想
北师大版八年级下册第三章——
3.1图形的平移（第1课时）
教材地位 学情分析
课标要求
教学目标 教法
重
点
难 学法
点
教学过程
联系生活 回顾思考 抽象概括 获取新知 动手实践 探究交流 运用新知 解决问题
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无论是水平方向的运动还是竖直方 向的运动，在直线运动过程中，物 体本身的形状不发生改变，我们就 把这种运动现象称为平移。
说一说：你能再列举一些生活中的平移现象吗？
抽屉的推和拉
传送带上物 品的移动
包装箱在流 水线上移动
思考：你能根据以下例子说一说平移都有哪些特征吗？
平移的特征：平移是物体沿水平方向或竖直方向移动， 移动过程中本身的方向、大小、形状都不发生变化。
小朋友们， 你们去过 游乐场吗？
你能说一说图中 都有什么游乐项 目吗，都是在怎
样运动的呢？
这些运动都是平移现象， 生活中你还见过哪些平 移现象？
举手回答：观察下面的运动现象，你有什么发现？
沿水平方向 的直线运动。
沿竖直方向 的直线运动。
沿水平方向 的直线运动。
思考：你还 发现了什么？
他们在移动以通过平移 相互重合呢？
说一说：平移过程中你发现了什么？
我发现大小和形 状没有变化。
我发现了平移 后小房子的方 向是不变的。
试一试：用学具画一排小汽车。 你能用学具画一排小汽车吗？画的 时候应该注意什么？
小汽车的大小和方向不变。
下列说法错误的是（ C ）
A.五星红旗在奥运赛场上冉冉升起时，五星 红旗的运动是平移。
√
平移
平移——沿直线运动，移动中没有改变大小和方向。
平移——沿直线运动，移动中没有改变大小和方向。
B.火车在平直轨道上行驶，火车运动现象是 平移。
C.电扇转动的现象是平移。
下列现象哪些是平移？在括号里画“√”。
（ ） （√ ） （ ）
（√ ）
下面哪些苹果可以通过平移与涂色苹果重合？ 把它们涂上颜色。
把可以平移后与 重合的白色三角形涂上颜色。
下面哪一幅图是由（1）平移得到的？在序号上画 “√”。