人教版高中语文必修五说教材第一单元小说单元教材分析
高二语文课本必修5教案
高二语文课本必修5教案【篇一：人教版高中语文必修5教案全集】互助民中高中语文集体备课教案人教版必修五授课教师：国彩虹新课标人教版高中必修五全册分析《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。
这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。
在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
阅读鉴赏同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。
小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。
阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。
因此，这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。
新人教版高中语文《必修五第一单元》单元教材教学分析
⑵是否认同作者的思想观点；
⑶是否从作品中发现了自己独特的感受。
第六课时：任务二赏析小说的人物形象及其意义。
第七课时：任务三赏析小说讽刺、夸张的手法。
第八课时：《边城》欣赏小说中人性美和人情美。
……
说明
把握小说的主题思想，首先要认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念；其次通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握主题。把握主题，我们还要注意让学生思考以下问题：
教学方法和Байду номын сангаас段的设计
1、讲授法，让学生了解小说三要素。
2、诵读法，让学生欣赏小说的情节。
3、探究法，学生分组合作探究小说的人物形象和小说主旨。
4、多媒体，运用多媒体展示小说的情节。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
⒈进行纵向深入研究，找出作家的其他作品，与课文对比，感受作家的艺术风格。
⒉进行横向对比鉴赏，可选两篇相关小说，从不同角度，如人物形象、表现手法、语言风格等方面进行比较性鉴赏。
单元目标
1.理解小说的“三要素”。
2.了解小说的不同特点和风格。
3.体会小说的社会意义。
重点、难点与关键
⒈整体感知小说的故事情节，理清思路，培养概括能力。
⒉分析小说中的人物形象，提高欣赏小说的能力。
⒊体会语言运用的技巧及塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。
⒋学会评价小说的思想内容和作者的观点态度。
课时安排
第一课时：《林教头风雪山神庙》简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络，并随着情节的展来了解林冲性格的转变。
第二课时：《林教头风雪山神庙》分析林冲是怎样一个形象
第三课时：《林教头风雪山神庙》分析景物描写的作用。
语文第五册说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
一、说教材。
（一）说教材所处的地位和作用高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）。
《林教头风雪山神庙》属于后者。
（二）教学目标及确定依据小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。
学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。
把握主题，一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
1、梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象。
2、培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3、赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。
4、了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（三）教学重难点的确立1、理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。
2、赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。
二、说学法（一）学情分析高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（二）学法及确定依据在第三册教材中，学生已经学过了两个小说单元的小说，已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。
组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
新人教版高中语文必修5教材分析
新人教版高中语文必修5教材分析《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。
这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。
在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。
阅读鉴赏同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。
每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。
教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。
第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。
所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。
小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。
阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。
因此，这套教科书共安排了两个小说单元。
作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。
考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。
高中语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高中语文培训资料第二单元为古代散文单元。
高中语文人教版高中必修5第一单元-概括与分析小说的人物形象教案
概括与分析小说的人物形象教案教学目标：1、回顾关于人物描写的基本方法，了解小说人物形象概括与分析的基本题型。
2、让学生掌握人物概括与分析的解题思路和方法，做到规范答题。
教学重难点：让学生掌握人物概括与分析的解题思路和方法。
教学方法：点拨法、练习法、问答法教学课时：1课时教学流程：一、导入采用开门见山式，直接引入学习主题“概括与分析小说的人物形象”，并明确人物形象是一个比较大的概念，它包括人物的性格特征、外在特征、身份、地位、行为习惯等等。
在此基础上让学生概括老师的人物形象。
二、回顾人物描写方法。
人物描写的方法包括正面描写与侧面描写，正面描写人物的方法主要有五种，即神态描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写。
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
三、掌握高考卷中关于小说人物形象的题型。
1.2023江苏卷：请简要分析姐姐这一人物形象。
（6分）2.2023北京卷：请简析彼得洛芙娜这一人物形象。
（6分）3.2023江苏卷: 请简要分析表姐这一人物形象。
（6分）4.2023全国1卷：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
（6分）5.2023年全国2卷:请结合二姐等人看电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
（6分）6.2023年全国1卷:小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（6分）让学生勾画题干中的关键词，分析明确前三个题是对人物形象的整体考查，第4、5题是对人物形象的局部考查。
而第6题的题干已经告诉答题的两个方面，即拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。
由此引导学生认识到审题的重要性。
四、回顾答题，明确问题。
第一个环节，根据参考答案，明确完整的答案有哪些要素。
2023江苏卷：请简要分析姐姐这一人物形象。
（6分）(1)从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；(2)从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；(3)从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 第一单元》
小说人物形象鉴赏分析教学设计安徽省望江县赛口中学吴学结【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个局部进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，标准答题。
学情分析：学生通过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能表达出人物形象的丰富性和深刻性，考试答题时不标准，要点不全等问题。
教学目标：1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握人物形象的特点。
2、标准高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，通过直击高考、模拟练习题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。
教学重难点：掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
课时设计：微课〔30分钟〕教学流程：导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文学作品中栩栩如生的人物形象。
当我们翻开一本精彩的小说，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。
一、知识概述小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念。
人教版高中课标语文教材必修五介绍
《装在套子里的人》
1、别里科夫有哪些套子。从中可以看出什么思想性格特点？ 2、别里科夫的恋爱史：漫画事件、骑自行车事件、当面交锋事件。 3、小说的主题 。社会的角度/个人的角度。 4、小说主要用夸张和讽刺的手法表现人物。 5、我们生活中有哪些套子？引导学生联系生活实际举出一些例子来。
《边城》
1、对美的讴歌：景色美、风情美、人情美。 《边城》的主题。 2、分析翠翠的形象，尤其是心有所属、情窦初开的心理描绘。
《中国建筑的特征》
◦ 梳理文章结构 ◦ 引论——主体——深化——结 语
◦ 课外搜集一些图片，充分利用当 地建筑资源。
《作为生物的社会》
◦1、梳理文章的结构 ◦2、欣赏幽默风趣的语言
《宇宙的未来》
◦ 梳理文章，读懂文章 ◦ 体会这篇演讲词幽默风趣的 语言特点
◦ 缘事析理——学习写得深刻 ◦ 讴歌亲情——学习写得充实 ◦ 锤炼思想——学习写得有文采 ◦ 注重创新——学习写得新颖
◦ 第三部分（第4、5段）即景抒情，先以大起大落 的笔势写兴尽悲来的身世感，接着直抒穷且益坚， 求世济时的坚定信念，体现了昂扬奋发的时代精 神。
◦ 第四部分（第6、7段）倾吐平生之志及今日知遇 之感，点明作序的缘由。
2、了解骈文的文体特点。 3、学习这篇文章写景的技巧。
其一，色彩变化之美。 其二，远近变化之美。 其三，上下浑成之美。 其四，虚实相映之美。
2、怎样看待庄子的逍遥游？ 3、品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和
汪洋恣肆的艺术风格。
《陈情表》
1、熟读全文，掌握文中出现的重要 的实词、虚词、古汉语句式。
2、在疏通文字的基础上，梳理文章 的脉络。
3、体会李密的感情，欣赏文章凄切 婉转的陈情技巧。
阅读鉴赏——第三单元
高中语文_哦,香雪教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》教学设计【教学目标】一、养成圈划关键词句的习惯，学会多种角度分析香雪人物形象。
二、研读高考真题，学会熟练解答人物形象分析类题。
三、探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质。
【教学重点】多种角度分析香雪人物形象【教学难点】探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质【教学准备】1.老师准备：多媒体课件，介绍作者及时代背景，搜集高考真题涉及人物形象分析的文学类文本。
2.学生准备：做导学案，掌握刻画人物的手法，概括香雪人物形象，做人物形象分析高考真题。
【教学过程】一、导入新课教师：今天老师给大家分享一个小物件，你小时候有过这样的铅笔盒吗，你当时喜欢吗，渴望这样的铅笔盒吗？今天咱们一起来认识一个女孩，她特别渴望得到这样一个铅笔盒，并为此付出了40个鸡蛋和30公里夜路回家的代价。
【设计意图：激趣导入，引发学生探究人物的兴趣】二、整体感知，理清故事情节教师：这篇文章是什么文体？小说三要素是什么？这篇小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？学生回顾故事情节，按照情节的开端-发展-高潮-结局对小说进行分层。
【设计意图：因小说篇幅较长，概括故事情节既可以锻炼学生的表达能力，有可理清故事情节，为下文人物形象分析做铺垫】三、人物形象分析教师：展示六张影视剧女主人公形象，让学生在文中找到语句，谈谈心目中的香雪是哪个。
启发学生从刻画人物形象的角度进行分析，提醒学生注意作答规范。
学生小组讨论三分钟，教师巡视，小组代表找到自己心目中的香雪形象，在文中找到对应语句。
教师：引导学生概括分析人物形象，并板书。
引导学生梳理近几年高考真题涉及人物形象分析的真题，展示真题答案，学生对照答案，分析答题思路，并总结概括香雪人物形象。
【设计意图：学生课前已充分预习，课上小组交流后展示，锻炼学生表达能力和分析问题的能力。
梳理高考真题及答案，提高学生概括人物形象的能力】四、揭示背景，探究主旨教师过渡：为什么要塑造这样香雪这一人物形象？作者对其有什么态度？为什么大家对这样的铅笔盒并不感兴趣？顺势导入写作背景。
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四、教学建议与策略
教学建议一：教学《林》这篇课文，主要从人物、情节两方 面入手，但是最终目标，是让学生理解课文所表达的主题。 把握主题时，建议学生思考以下问题1、是否通过作品的引 导使自己有了新的体验和认识。2、是否认同作者的思想观 点。3、是否从作品中发现了自己独特的感受。
教学建议二：中国古代小说有其自身的特点，重故事，重描 写，与西方小说和现代某些中国小说重心理刻画不同。学习课 文时，要注意这个特点，引导学生从情节的发展、细节的描写 中，揣摩人物的心理，了解人物的思想感情。
鉴赏评价（D级）、和探究（F级）三个能力层级。
2、考点分析 对小说阅读能力的考查，近几年是个热点，宁
夏卷连续了5年。分析近5年试卷，可以看出，通常设2-4题， 采用选择题和简答题的形式。具体考查题型，归纳总结，主要 有7个方面：① 揣摩人物形象②注意环境描写③把握故事情节 ④概括主题内容⑤理解小说标题⑥分析写作技巧⑦品味语言特 色。
3、考向前瞻 由于高考试卷阅读材料受字数的限制，1000字
左右的小小说将是小说考查的重点对象。另外，篇幅较长的小 说，则可能截取某一个片段，某一个情节或某一个场景进行考 查。考查材料的选择范围，通常应是当代的中外名篇或名家之 作，特别是近年发表的具有时代气息的时文，更是命题人选材 的重点。当然，古代白话小说中艺术性思想性俱佳的作品，如 古典四大名著等也有可能被选作命题材料。
教学建议三：《边城》是一部艺术成就很高的作品。教师应该鼓 励学生阅读全文，培养其文学素养，并给予相应的指导。另，这 篇课文较长，教师不要过多讲解，鼓励学生多度多品悟。
教学建议四：在突破难点问题时，要善于抓住问题的 关键，避免把简单问题复杂化；善于运用发展、辩证 的观点来看待分析问题。以提高学生的分析能力。
。
地位和作用
本单元是继第三册小说单元学习的基础上，对小说这种文 体的再学习，承上启下，如果说第三册只是要求学生初步 掌握小说这种题材，本单元则是对这种要求的迁移和提 升，是一种深化，也是小说这种文体直面高考的一种必 然。它包括通过对小说中人物、情节、环境三要素的分析 来把握主题；包括通过对小说语言和写作技巧的感悟来领 会小说这种文体的风格特点；当然也包括面对高考试卷中 小说阅读这种题型时，学生有处下手；简言之就是使学生 初浅的阅读水平得以提升，变知识为能力，同学们拿到一 篇小说时，不光是能够读懂情节，还要能鉴赏分析，说出 个子丑寅卯来。
小说（人教版必修5第一单元
）
说教材
说教材的流程
知识体系 与结构
单元教 学目标
教学重难 点
单元教材的 编排体例及
意图
地位 作用
教材 分析
课标 要求
考纲 要求
教学与
评价策
第
略
一
单
元
一、本模块课程标准
这个单元学习小说。所选的三篇小说，纵横古今中 外，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也 不尽相同。《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑 暗、腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社 会原因；《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法， 概括社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的 社会现实。《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯 真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理 想世界的信念。可以开阔学生的视野，陶冶学生的情 操，提高他们的鉴赏能力。
2、单元教材的编排体例及意图：
构成课本内容的基本 单位 又是学习过程的基本 环节
说明 本课主
题
告诉学生学 习本单元的 主要内容和 意义
正文 课题
研讨
与练
单元 第
习
说明 一
单
元
讲练结合，体 现与本课知识 的联系，益于 发展综合运用 知识的能力。
3、知识体系与结构：
情
手
节
法 环境作用 设
人
置
手法 社会 人物
教学建议五：本单元的这四篇课文即各自独立，又连 贯成章，教授时既要抓住其个性还要看到其共性，对 小说三要素的把握应是讲授此四篇课文的线索。对高 考考点的渗透也应贯穿其中。
教学建议六：大胆鼓励学生去创作，比如小小说。
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提问
练习
总结 测试
参与本课教学的表现、自我 学习与合作学习的收获、解
决实际问题的能力
知识 评价
学习 表现 评价
综合 评价
评 价 策 略
通过对语文知 识、能力、学 习方法和情感
、态度、价值 观等方面要素 的融汇整合， 切实提高语文
素养。
谢谢大家﹗
不足之处请批评指正 ﹗
阅读体会 讲授点拨 问题讨论 感受鉴赏
归纳总结
5、教学重难点
把握小说的主题和情节 分析人物的性格极其典型意义 品味小说的语言、感受小说的风格特色
如何学以致用，讲塑造人物的方法运用到我们的写作之中 如何力争突破过去陈旧的解题思路，用当代观念予以审视
三、解读考纲
1、考纲要求 阅读鉴赏小说作品，包括分析综合（C级）、
学习运用正面描 写塑造人物的方 法，赏析“套中 人“的形象及作 品幽默讽刺的语 言，把握小说的 主题。
装在 套子 里的
人
了解古今白话小说的异同及节选 部分情节设置的特点，了解林冲 形象的典型意义，认识小说的主
题，赏析文中的环境描写。
林教头 风雪山
神庙
课 标 要 求
边城
学习多种 表达方式 熔一路的 手法，感 受文中的 风土人情 及人性美
思想 性格 变化
装在套子 里的人
林教头风雪 山神庙
★
小说
环境
单元
官逼民 反
主题
边城
思想内 容
艺术特 色
人性美
4、单元教学目标：
阅读文学作品注重 审美体验。感受形 象，品味语言，领 悟内涵，分析艺术 表现力；理解作品 反映的社会生活和 情感世界，探索作 品蕴含的民族心理
和人文精神。
把握小说的主题和情节；体会小说刻画人 物的艺术特色；学会欣赏小说的人物形象 和语言；学习运用生动形象的语言写人、 叙事、表达情感；学习运用特定的环境描 写烘托主题、强化主题。