小小山村说课稿
长春版三上《小小的山村》教案一个小山村的故事教案
《长春版三上《小小的山村》教案:一个小山村的故事教案》摘要：(课件配乐播放)怎么样?学们美吗?这节课我们就学习课《山村》看看作者眼山村是什么样? 二、初课把课准通，)房子( )围墙( )猪舍、鸡舍根据动词练习背诵四然段B、课件出示根据动户户像贴半山腰上层房子层楼，罗丹、再和然段说说你发现了什么?(首尾呼应) 四、整全教材分析这是散作者通对坐落山谷里美丽山村描写抒发了对美丽山村喜爱情语言质朴用词准确比喻贴切首尾呼应作者以问句开用“山环水绕”勾勒出了山村总体特二三然段写了山村和静四五六然段则写了具体特然段与然段首尾呼应学习要引导学生通品词析句体会作者用词准确与生动培养学生想象力很显然课四五然段就是课教学重教学目标、认识7会写0掌握多音“舍”、品词析句了山村特有感情地朗背诵课3、感受山村然美和语言美教学重理课四五六然段体会用词准确与生动教学难理山村特初步认识首尾照应写法和排比句式教学程、激趣引入学们我们从就生活农村对山村草木都非常熟悉那么你们仔细观察它们吗?你是否发现原他们很美呢?我们先欣赏组山村图片(课件配乐播放)怎么样?学们美吗?这节课我们就学习课《山村》看看作者眼山村是什么样? 二、初课把课准通、请学们课画然段圈生、学生3、检生掌握情况汇报记方法、指名课思考课从哪几方面写山村?三、学感悟、指多名学然段写了山村哪些特?(山环水绕)指导学生出问句语气山环水绕这词山环水绕到底是什么地方呢?、二然段指名边边评要轻声地语速稍慢些3、学—7然段整体感知山村样子课件出示心议题()、山村是什么样?画出表示动作词()、你怎样理“户户像贴半山腰上层房子层楼” 和“清泉檐下流淌”这两句话?(3)、出比喻句体会作者情感、根据学生回报课件随机出示路面是用石头铺房屋是用石头盖围墙是用石头砌猪窝、鸡舍也是用石头垒学习排比句学习多音“舍”课件出示填空题你会填吗?( )路( )房子( )围墙( )猪舍、鸡舍根据动词练习背诵四然段B、课件出示根据动户户像贴半山腰上层房子层楼那儿牛羊山上放牧清泉檐下流淌(质疑房子是盖山腰上怎么能贴半山腰上呢?清泉是房子前流淌怎么能房檐下流淌呢?)学习生层、檐、淌、理这段比喻句我们山村像颗珍珠别山衣襟上(山村再也不会像珍珠啊?这是种什么写法?)总结这是因从远处看原因切都变得那么房子就像火柴盒样贴了山腰上(师做贴动作)清泉就像条银色带子样从檐下流淌(师黑板上画画窄窄清泉)而这山村和这高高连绵起伏群山相比就比珍珠样别了山上(师做别动作)看这几动词用得多啊把这句子写得这样生动而又准确、练习背诵积累语言课件出示名言真正美和真正智慧样是非常朴素——【苏】高尔基美是到处都有对我们眼睛不是缺少美而是缺少发现——【法】罗丹、再和然段说说你发现了什么?(首尾呼应) 四、整全学们让我们美美下课吧!板设计声音美山村(山环水绕)别致风情美热爱景色美。
《小小的山村》小学三年级语文课堂教学案例
在小学三年级的语文课程中，我们学习过一篇非常有趣的小说，叫做《小小的山村》。
这篇小说非常引人入胜，它讲述了一个小小的山村的故事。
在故事中，我们看到了村庄里的人们在劳动、生活、学习等方面的种种经历。
通过这个故事，我们不仅可以了解到农村的生活方式和文化传承，还可以体验到一个村庄大大小小的事情是如何形成的。
教学目标：1. 通过诵读小说，激发学生学习语文的兴趣。
2. 让学生感受到农村生活的丰富多彩，了解农村风土人情。
3. 培养学生的阅读能力和口语表达能力。
教学重点：1. 学生通过教师朗读，学习小说中的语言表达方法和艺术形式。
2. 学生阅读小说时，培养对村庄的幻想和思考，加深对村庄生活的感性认识。
3. 培养学生联想能力，提高学生的想象能力和表达能力。
教学难点：1. 学生阅读过程中，需要对小说中的键词和词语进行理解。
2. 鼓励学生思考村庄生活的策略，争取使学生在课后多想归纳和总结。
3. 培养学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。
教学方法：1. 教师通过亲自朗读小说，激发学生对小说的兴趣。
2. 老师让学生集体阅读，逐字逐句理解小说中的语言表达方法和艺术技巧。
3. 教师鼓励学生在读完小说之后，展开合理的讨论，让学生尝试理解小说中的含义和主题。
教学过程：1. 老师朗读小说，并大声读出主要概念和事件。
2. 学生在老师的指导下，一起读小说，注意词语的理解和语言表达的技巧，同时也要重点体验和思考。
3. 讨论环节：让学生发表对小说的感受，同时也鼓励学生提出自己的问题和观点。
4. 合作学习环节：在小组内进行集体讨论，学生提出讨论问题，自行探究答案和构建思维框架。
5. 课堂小结：遵循大多数的意见，再一次回顾小说最重要的论点和思路，使学生和教师达到共识。
教学评价：1. 检查学生理解和使用小说中的词汇和语言表达技巧的能力。
2. 评估学生对村庄生活的想象和探究能力，评价学生的思考和表达能力。
3. 监督学生独立思考和集体讨论的能力，通过鼓励讨论和主题讲述，提高学生的自主学习能力。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案（通用8篇）
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案（通用8篇）小学三年级语文《小小的山村》优秀篇1教学目标：1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。
2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。
3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。
教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。
教学准备：词卡。
教学方法：情境教学法课时：第一课时教学过程：一、谈话引入1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢?去这里：(板书课题)小小的山村，学生齐读课题。
2、师问：(板书)你爱我们这山环水绕的小山村吗?引出下文。
二、初读课文，正音正字。
1、交流识字方法。
2、自读课文，独立解决生字词。
3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。
4、书写：猪，师生同写，互评。
5、生字回文。
三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。
1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。
2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。
3、汇报交流。
4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。
四、布置作业1、练写生字。
2、熟读课文。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案篇2教材分析作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。
全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。
三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。
教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。
设计意图学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。
这样设计教学，加强了学生学习的自主性。
学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。
教学目标★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。
激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。
★掌握本课生字词。
体会‘贴”、“别” 在课文中的妙用。
小学三年级语文《小小的山村》阅读教案
教案概述：本次教学将以小学三年级语文课本中的一篇小小的山村为文本，引导学生通过阅读理解文本内容与描述，感知小小的山村在四季中的景色变化，以及从中体会人的生活、情感及人与自然和谐共处的意义。
同时，将通过讨论以及写作等活动，巩固学生对文本的理解，并且提高学生的语文运用能力。
教学目标及要求：1. 能够读懂并正确理解小小的山村的文本内容。
2. 能够归纳描述小小的山村在春、夏、秋、冬四季中的景象变化，以及感知不同季节中人与自然间紧密的联系。
3. 能够通过小小的山村的文本，想象出这个美丽的小山村。
4. 能够描述自己所生活的家乡，感知人与自然的和谐共处。
5. 能够以小小的山村为主题，运用所学的语言知识和表达能力进行写作。
教学重点：1. 小小的山村的文本内容的理解和感知。
2. 小小的山村在四季中景象的变化。
3. 课文和学生家乡的联系，从中感知人与自然的和谐共处。
4. 写作能力的提高，在小小的山村的描述中体现。
教学方法：1. 导读法，引导学生理解小小的山村的文本内容。
2. 讨论法，借助学生课前准备，通过课堂讨论方式，引导学生全面、准确地理解课文内容。
3. 观察法，通过图片、影片等形式，帮助学生深刻地感受小小的山村在不同季节中的景象。
4. 写作法，通过小小的山村的描述，引导学生进行写作能力的培养。
教学过程：第一步：导读法，学生读懂并理解小小的山村的文本内容，感知小小的山村在四季中的景象变化。
1. 教师出示小小的山村的图片，引导学生看图片，猜测标题、预测内容。
2. 教师口头导读或出示小小的山村的课文内容，引导学生跟读，并且指导学生掌握相关语言知识。
3. 教师重点讲解小小的山村在四季中的景象变化，以及生活中的感知和体验。
第二步：家乡和小小的山村的比较，感知人与自然的和谐共处。
1. 教师引导学生就自己所生活的家乡，描述与小小的山村相似或者不同之处。
2. 引导学生从中感知人与自然的和谐共处，以及保护环境的重要性。
第三步：结合写作活动，提高学生的写作能力。
小小的山村教案
小小的山村教案
小小的山村
【教学目标】
知识和能力：会认会写10 个一类字，能正确流利有感情地朗读、背诵课文，理解课文大意，提高学生的口语表达能力。
过程和方法：进一步引导学生多种方法识字记字，如用部件组合法记使、猪、层、容、盖。
情感态度和价值观：激发学生对山村的热爱，对大自然的美好向往，体会美是到处都有的。
【教学重难点】
多种方法识记一类生字。
背诵课
【教具准备】
生字卡片、实物投影、山村美景图。
【课型】
阅读课
【课时安排】
三课时
【教学设计】
第一课时。
小小山村说课稿
小小山村说课稿小小山村说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小小山村说课稿，希望能够帮助到大家。
《小小的山村》是长春版小学语文三年级上册第四板块“美丽的乡村”的第一篇文章。
它是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。
语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。
作者运用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的喜爱之情。
《语文课程标准》强调，学生到了中年级，识字写字教学仍不可忽视。
在阅读教学中，指导学生学习默读，学会结合上下文理解词句意思。
三年级的孩子，刚刚尝试独立识字写字，还不能够熟练地使用字典、词典，教师还应做适当的引导；对于文章不理解的地方还不能有效地提出疑问，教师也应恰当的点拨。
结合以上内容，我是这样确立《小小的山村》的教学目标与教学重难点的。
教学目标： 1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。
2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。
3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。
教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。
综上所述，我是这样设计本节课的教学流程的：一、谈话引入 1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢？去这里：（板书课题）小小的山村，学生齐读课题。
2、师问：（板书）你爱我们这山环水绕的小山村吗？引出下文。
设计意图：引入直接，直奔主题。
本节课上我没有选用多媒体辅助教学，因为我想打造一节与小山村风格一致的.绿色、低碳的语文课堂。
二、初读课文，正音正字。
1、交流识字方法。
2、自读课文，独立解决生字词。
3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。
4、书写：猪，师生同写，互评。
5、生字回文。
小学三年级语文《小小的山村》经典
(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词，体会动词运用的准确。
(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”和“清泉在檐下流淌。”这两句话?
(3)、找出文中的比喻句、拟人句，体会作者的情感。
(4)、出示练习题：你会填吗?
①这几个自然段你还有什么不理解的地方，提出来大家共同探讨。
②练习背诵，积累语言。
小结：“贴、流淌、别”这几个动词用得多好啊，作者运用比喻、拟人手法展开丰富的想象，把这几句子写得这样生动而又准确。从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。
5、再齐读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(尾呼应)6、写法总结：总-分-总。
三、回读全文。
读中感悟文字的美，欣赏小山村的美。选读自己喜欢的段落，尝试背诵下来。
小学三年级语文《小小的
教案设计三篇
《小小的山村》作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《小小的山村》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!
小学三年级语文《小小的山村》经典教案设计一
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。
2.体会重点词句。
(l)在引导学生提出贴字后，采用以下步骤让学生深刻理解“贴”，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。①换词体会“贴”的妙处。
③读课文体会怎样长才叫‘贴”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度。不同层面解读“贴”，是对‘贴”字的领悟。(由此导出另一个字“别”)
长春版小学三年级上册语文《小小的山村》教案
长春版小学三年级上册语文《小小的山村》教案一、教学目标1.知识目标•了解中国的山村生活•熟悉小说《小小的山村》的故事情节•掌握新词汇的拼音和意思2.能力目标•培养学生阅读的能力•增强学生理解、分析和推理的能力•培养学生的口语表达能力3.情感目标•培养学生对家乡、乡村的热爱之情•培养学生尊重农民群体的情感二、教学内容小学三年级上册语文第二单元《小小的山村》三、教学重点、难点1.教学重点•学生能准确理解文章的意思•学生认识新词汇，提高词汇水平•调动学生阅读与思考能力，提升综合学习能力2.教学难点•学生理解文章的深层含义•学生运用课堂学习的语言知识进行语言表达四、教学过程1.导入（5分钟）•教师介绍文章的背景（让学生在心里形成感性认识）•显示词语“山村”，鼓励同学谈一下自己对“山村”的理解•显示词语“小小的”，鼓励同学谈一下自己对“小小的”的理解2.新词汇学习（10分钟）•准确拼读新词汇，跟读掌握新词汇的读音和意思•学习新词汇“毛茸茸”、“嫩嫩的”、“岸边”、“荷叶”、“蝉”、“青蛙”、“箩”、“掘”、“想象”、“深夜”3.阅读与理解（20分钟）•听取老师朗读文章，学生跟读•学生阅读课文，理解文章的大意•学生可以在难点处进行讨论，以便更好地理解文章4.分组讨论（15分钟）•将学生分为若干组，让他们在小组内自由讨论课文•每组安排一位组长，带领讨论，探讨文章的情节、语言、感情等方方面面•老师在旁边指导，解答同学们的问题5.整合性训练（15分钟）•发放文章选择题，帮助学生检验学习效果•经过自由讨论后，我们希望学生们能够自己独立思考•学生在指导下自由答题，发表自己的观点6.展示、讨论、总结（10分钟）•让每组口头介绍讨论的结果•总结文章的主题，理清文章的结构•强化文章中的主题和情感五、课后作业•在家重新阅读文章，体味文章的情感、语言、气氛•预习下一节课语文课程的内容六、教学反思在教学中，老师充分发挥学生的主体意识，让学生参与到语文教学中去。
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小小山村说课稿
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作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小小山村说课稿，希望能够帮助到大家。
《小小的山村》是长春版小学语文三年级上册第四板块“美丽的乡村”的第一篇文章。
它是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。
语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。
作者运用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的喜爱之情。
《语文课程标准》强调，学生到了中年级，识字写字教学仍不可忽视。
在阅读教学中，指导学生学习默读，学会结合上下文理解词句意思。
三年级的孩子，刚刚尝试独立识字写字，还不能够熟练地使用字典、词典，教师还应做适当的引导；
对于文章不理解的地方还不能有效地提出疑问，教师也应恰当的点拨。
结合以上内容，我是这样确立《小小的山村》的教学目标与教学重难点的。
教学目标：
1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。
2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。
3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。
教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。
综上所述，我是这样设计本节课的教学流程的：
一、谈话引入
1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢？去这里：（板书课题）小小的山村，
学生齐读课题。
2、师问：（板书）你爱我们这山环水绕的小山村吗？引出下文。
设计意图：引入直接，直奔主题。
本节课上我没有选用多媒体辅助教学，因为我想打造一节与小山村风格一致的.绿色、低碳的语文课堂。
二、初读课文，正音正字。
1、交流识字方法。
2、自读课文，独立解决生字词。
3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。
4、书写：猪，师生同写，互评。
5、生字回文。
设计意图：学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。
三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。
1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。
2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。
3、汇报交流。
4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。
设计意图：抓住重点，品读感悟。
“作者胸有境，入境始与亲”。
学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。
通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读。
如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。
从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到小山村自然淳朴的美丽风光，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。
引导学生通过多种方式的研读将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感”都得以多元协调的发展。
四、布置作业
1、练写生字。
2、熟读课文。
我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式”，以专题性的块，替代以篇为特征的语言材料形式。
这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。
整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。
我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。
应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。
我会为此而不断努力！
【小小山村说课稿】
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