15、文具的家第一课时教案

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《文具的家》第一课时教案

《文具的家》第一课时教案教学目标：1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。

2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3．初步养成爱护文具的习惯。

4. 培养整理、保管好自己文具的习惯。

教学重难点：重点：掌握“包”字的笔顺规则。

难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

教学准备：相关课件。

课时安排：2课时预习要求：1．搜集有关好习惯的儿歌。

2．完成本课预习作业。

第一课时课时目标：1．通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。

2．能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。

教学过程：一、谈话导入，提示课题1．师生互说，导入新课。

教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。

(学生自由发言)铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。

2．揭示课题。

(1)教师引说：我们都有自己的家，这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？(板书课题，齐读课题：文具的家)(2)随题识字：学习生字“具”。

①指名读、齐读，知道“具”的韵母是ü不是u。

②比一比识记字形：具——真，发现里面都是三横。

再组词巩固：文具、工具、玩具。

二、初读课文，随文识字1．学生自由读课文，教师出示初读要求：(1)借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。

(2)给自然段标上序号。

(3)想一想：“文具的家”指的是什么？2．指名学生逐段朗读课文，随机指导。

(1)指导认读词语“一次、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。

(2)重点指导读准多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。

(3)重点识记“新”。

①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。

②指导学生认识新偏旁——斤字旁，开火车认读。

③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。

《文具的家》教案(5篇)

《文具的家》教案（5篇）《文具的家》教案篇一教学目标学问与力量1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟识课文，能够根据故事的进展挨次复述课文内容。

过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。

2、深入研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。

情感、态度与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。

重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，提醒课题1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。

小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把唱歌（铅笔）。

身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮助（橡皮）。

一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。

同学们真聪慧！刚刚提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。

2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。

它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。

二、字词学习，根底积存1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“认真”“检查”等生词的读音。

2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学状况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比拟的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。

形近字例如：次（一次）--吹（吹风）--欢（欢快）办（方法）--力（力气）--为（为何）让（让座）--上（上方）--证（证明）（2）对要求会写的字进展书写指导。

部编版语文一年级下册《文具的家》(第一课时)教学设计(优质课教案)

部编版语文一年级下册《文具的家》教学设计【教学目标】1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”,会写“办、包”等7个生字,积累生字词。

2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学时间】2课时【教学构想】《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。

教学中拟从学生兴趣出发，力求运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，做到识用结合。

在课文阅读方面以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

【教学过程】第一课时一、初读字词，认识“文具”与“家”1.谜语导入，激发兴趣。

导语：今天我们来猜两个谜语，看看谁的反应最快。

小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。

（橡皮）2.板书“文具”，认识生字。

（1）导语：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

（板书：文具），文具就是文化学习的用具。

（2）师示范“文”字的书写，强调书写要求。

（“文”的第3笔从竖中线起笔）（3）(出示“具”的字理演变图)这个“具”字你在哪里见过？如：商城里的家具城，超市里标牌上的玩具、文具，书店里的工具书等。

（4）完成板书，齐读课题：文具跟我们一样，也有家，今天就让我们一起来学习课文——《文具的家》。

3.初读课文，找出文具的“家”。

自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想一想，文具的家在哪儿？二、巧用方法，识记生字新词1.出示带拼音的生字，指名读。

2.出示字词,检查自读情况。

要点：“次、仔、所”是平舌音,“査、找”是舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)

部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。

⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。

二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。

三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。

四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。

2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。

）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。

（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。

）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。

引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。

（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。

大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

②按；把橡皮泥球按压成方形。

③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。

④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。

同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。

第15课《文具的家》(教案)

（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文具在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（2）文具特征的观察和描述：一年级学生的观察能力和表达能力有限，如何准确地观察并描述文具的特征是一大挑战。
解决方法：教师可提供具体的观察指导，如从文具的形状、颜色、用途等方面进行观察，逐步引导学生学会描述。
（3）文具整理与保管习惯的养成：学生往往容易忽视文具的整理与保管，养成良好的学习习惯需要时间和引导。
4.文化素养：以文具为载体，传递爱护学习用品、珍惜资源的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
5.实践素养：通过实际操作，让学生学会整理和保管文具，提高学生的动手能力和生活自理能力，使学生在实践中成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文具名词和形容词的掌握：铅笔、橡皮、尺子、长、短、粗、细等词汇是本节课的核心内容，教师需在教学过程中着重讲解，确保学生能够熟练掌握。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和完成任务的工具，如铅笔、橡皮、尺子等。它们各有特点，对我们的学习生活至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。故事中的小主人因为不爱惜文具，导致学习受到影响。这个案例展示了文具在日常学习中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文具名词和形容词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：引导学生观察插图中铅笔的长度、粗细、颜色，学会用“长、短、粗、细”等形容词进行描述。

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)

部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。

2.会写：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。

3.理解课文内容，知道文具的家在哪里，并能用自己的话说一说。

4.感受文具和小朋友之间的亲密关系，体会文具对小朋友学习的帮助。

5. 培养学生爱护文具的习惯。

二、教学重难点1.教学重点：识字、写字，理解课文内容。

2.教学难点：理解“文具的家”的含义，体会文具对小朋友学习的帮助。

三、教学准备1.教师准备：课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。

2.学生准备：课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。

四、教学过程（一）导入1.老师出示文具盒，问学生：“这是什么？”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具，并提问：“这些文具住在哪里？”3.老师板书课题：文具的家4.老师简单介绍课文内容：今天，我们要学习一篇关于文具的课文，看看文具的家在哪里。

（二）识字、写字1.老师出示课件，逐个呈现生字，引导学生认读。

2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺，并进行书写示范。

3.学生在练习本上练习写字，老师巡视指导。

4.老师组织学生进行生字词语的练习，如：文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。

（三）初读课文1.老师范读课文，学生认真听。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.老师引导学生找出课文中的生字词，并进行朗读练习。

（四）细读课文1.老师引导学生思考：文具的家在哪里？2.学生带着问题再次朗读课文，并用自己的话说一说文具的家在哪里。

3.老师讲解课文内容，重点讲解“文具的家”的含义，即文具平时存放的地方。

4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助，并鼓励学生爱护文具。

（五）拓展练习1.老师出示图片，引导学生说出图片中出现的文具，并说出这些文具的家在哪里。

2.老师组织学生进行游戏，如“文具找家”等，巩固对课文内容的理解。

3.老师布置课后作业：o练习写生字。

人教部编版小学一年级语文下册《文具的家》第一课时教案

人教部编版小学一年级语文下册《文具的家》第一课时教案教学目标：1.知识目标：正确认读本课13个生字，指导书写“找、包”2个生字。

2.能力目标：初读课文，整体感知课文内容。

3.情感目标：了解课文内容，初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点：识字，写字，流利地朗读课文。

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教具准备：课件、指导写字的田字格卡片教学过程：一、创设情境，导入课题1、孩子们，你们看！（课件：文具的图片）这些都是我们的好朋友，用一句完整的话说一说，图里有什么?他们还有一个共同的名字，是什么？（文具）出示“文具”二字，讲解'具'字。

2、这些都是陪伴我们学习的好伙伴，可是课文中有一个叫贝贝的小朋友经常把他们弄丢，这些文具多么希望能回到自己的家呀！板书课题：文具的家二、初读课文，认读生字。

（一）初读课文1、师范读课文，同学们边听边想，文具的家是什么？2、学生自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

（二）学习生字1、读带拼音的词语2、读去拼音的词语3、去熟字，读新字4、汇报记字方法,给字宝宝找家5、指导书写：找包6、读句子：读准字音，读通句子三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，标出自然段。

2、为什么贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮？3、贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）课文是怎么写的?读一读。

4、感悟贝贝心情，指导理解朗读1,2段5、像贝贝这样经常丢文具的孩子是（）的孩子？6、后来贝贝转变了吗？变成了（）的孩子？7、从课文的哪句话看出来的？指导理解朗读第六段。

8、引导孩子养成整理文具的好习惯。

总结：所有文具都回到了自己的家，他们多开心呀！那么，是谁帮助贝贝养成了整理文具的好习惯，贝贝又是怎样转变的呢？我们下节课来学习。

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4、学生有感情地对读妈妈和贝贝说的话。
5、全班朗读前3个自然段。
6、小结：从前三个自然段中我们知道了贝贝为什么要给文具找个家，都是因为她太粗心大意，不爱惜文具，不保管好文具。那么妈妈是怎么教育她的，她又是怎么做的呢？下节课我们再来学习下面的内容。
1、学生齐读课文第1～3自然段。
板书
设计
15、文具的家
（3）“摘苹果”学生“开火车”读字。
5、扩词：书后“读一读，记一记”，学生领读。
1、学生自由读课文，读准字音读通句子，标明自然段序号。
学生汇报：这篇课文一共有六个自然段。（学生按段朗读）
2、出示教材中的两幅插图，提问：书上有两幅插图，同学们认真观察情境图，文中的哪几个自然段描写的是第一幅插图的情境，哪几个自然段描写的是第二自然段的情境？
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
一、
情境导入
二、
探究新知
三、
课堂小结
1、教师课件出示铅笔橡皮尺子等文具的图片。
2、教师实物展示学生丢弃的文具。
3、教师引出课题。
4、引出主线问题。
（一）初读课文，自主识字。
（二）朗读课文，初读感知。
过渡：本节课我们就先来学习前三个自然段。
师：铅笔、橡皮、尺子等文具能帮我们做很多事情，是我们学习上的好伙伴！
学生汇报：文中的的第1、2、3自然段描写的是第一幅插图，第4、5自然段描写的是第二幅插图。
3、学习1～3自然段。
思考：朗读第1～3自然段，说说贝贝为什么要给文具找个家。
师：读前两个自按段，你都读出了什么？（朗读前两个自然段）
生：铅笔橡皮只用了一次就再也找不着了。
师：说明贝贝是个什么样的孩子？
生：贝贝是一个粗心大意、不爱惜文具、不保管好自己的文具的孩子。
每：减一减“海-氵”。
平：减一减“苹-艹”。
她“女+也”，熟字换偏旁“他”。
些：此+二。
仔：亻+子。【形声字】
板书：贝贝：粗心大意不爱惜文具不保管好文具
初步体会贝贝不爱惜文具的行为。
1、学生自由朗读课文，熟读课件中展示的带拼音词语。
（1）请多名同学领读带拼音词语。
（2）正音。（平翘舌、整体认读音节等）
（3）怎样为文具找个家？
师：同学们有这么多的疑问，那么这节课我们就先围绕其中一个问题，来看看“为什么要给文具找个家”吧！
正音预设：
“次、仔、所”是平舌音，“查、找、让”是翘舌音，“次、仔”是整体认读音节。
识记字形预设：
具：形近字“真”。
次：熟字换偏旁“吹”。
丢：பைடு நூலகம்字谜“去字头上一把刀”。
新：亲+斤。偏旁部首“斤字旁”。
师：朗读第三自然段，你读出了什么？（朗读第三自然段）
生：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
句式“一……就……”有立刻、马上的意思。
原句：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
试做：我一回到家，就……
上课铃一响，我们就……
我一……，就……
……一……就……
（学生尝试补充完整，仿照原句说一说。）
课时教学笔记
课题
15、文具的家
内容
P82～84
课型
新授
教学
目标
1、会认13个生字，1个部首，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。
重点
学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。
关键
教学
准备
教师
课件、卡片
学生
学具
贝贝：粗心大意不爱惜文具不保管好文具
课后
反思
2、去拼音词语：
（1）1人领读（读字读词）；
（2）同桌互查（反馈第几行第几个词不会读或读不准，请其他同学指正）；
（3）齐读（读词语）。
3、词语闪读：全班迅速起立抢读。
4、不带拼音单个字识记字形：
（1）同桌互查（盖住书后词条上的拼音互读，读不准或不会读的圈出来）；
（2）识记字形（反馈第几行第几个字有问题，请其他同学帮助识记，说识记方法，识记字形过程中，教师指导认识“新”的部首“斤字旁”。）
师：这些文具是哪里来的？
师：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！
（教师板书课题，学生书空，齐读课题。）
师：读了课题，你们有什么疑问吗？
生：（1）文具的家是指什么？
（2）为什么要给文具找个家？
师：那妈妈是怎么说的？（“你怎么天天丢东西呢？”）观察插图，妈妈在说这句话时是什么样的表情？（很吃惊、生气）那她为什么这么吃惊、这么生气呢？（因为贝贝每天都丢东西）那我们该用什么样的语气来读妈妈说的话呢？（吃惊、生气、责备的语气）请同学们带着这样的语气读一读这句话。（学生有感情地朗读这句话）
师：贝贝是怎么回答的？（“我也不知道。”）贝贝在说这话时是什么样的动作表情？（眨着一双大眼睛、双手一摊）说明了什么？（贝贝自己也弄不清自己为什么总丢东西，心里也很无奈）请同学们再读一读贝贝说的话，读出那种无奈的语气。（学生有感情地朗读这句胡）