小学英语移动学习开题报告
有关小学关于英语研究课题开题报告.doc
小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教课方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教课在小学英语教课中据有特别重要的地位，现行小学教材中也把词汇教课列为独立的课时教课内容和要点，作为小学英语教师，努力做好词汇教课，并研究出最高效适用的词汇课教课方法对长久英语教课来说是事半功倍且又一定做好的事情。
当前讲堂中大部分老师针对词汇教课采纳的方式多为机械的重复和演练，简单使学生对英语学习产生讨厌情绪。
经过本课题研究，力争使学生经过察看、发现、概括等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读要点词：小学英语词汇课教课方法词汇课：既以词汇包含单词或许短语为主要教课内容的讲堂教课。
教课方法：为了达成教课目的所采纳的方法和手段，在本课题中是指为了达成词汇教课任务而采纳的各样教课手段，包含教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或许其余教课形式的词汇教课方法，且是词汇教课的详细可行教课方法，与实质教课密切相连。
经过教师充散发挥自己的创建性，在词汇教课中设计不一样形式的教课活动来激发学生的学习兴趣和踊跃性，提升词汇教课的效率。
课题研究的步骤和措施经过本课题的研究，探究新的词汇教课方式，解决课题教课单一效率低的问题 , 提升小学英语词汇教课成效。
一：课题研究的步骤：第一阶段 :课题研究的准备阶段(XX 年 5 月 -XX 年 6 月)1、学习有关教育教课理论，拟订好研究计划和方案。
2、进行初步研究，认识当前词汇课教课现状，包含对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教课方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实行阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结检查状况，和课题组老师及其余同行老师进行沟通议论，总结出词汇课教课方法。
2、对词汇教课方法进行讲堂实践，频频考证。
3、集体系作教具、课件，展现词汇教课初步成就。
4、采集资料，总结出小学英语教课词汇最有效的教课方法。
有关小学关于英语研究课题开题报告.doc
小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。
目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。
通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。
教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。
课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。
一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。
2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。
2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。
3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。
4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。
5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告「篇一」一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
４．经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。
四、课题研究的步骤（一）准备阶段（20xx.1————20xx.3）理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。
英语小课题研究开题报告(三篇)
英语小课题研究开题报告（三篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语作业研究设计开题报告
小学英语作业研究设计开题报告小学英语作业研究设计开题报告一、研究背景和目的在当今社会，英语已经成为一门重要的国际语言。
小学英语教育是培养学生英语语言能力的重要阶段。
然而，目前小学英语作业的设计和实施存在一些问题，比如缺乏趣味性、重复性强、难度不适宜等。
因此，本研究旨在设计一套适合小学生的英语作业，既能提高学生的英语学习兴趣，又能巩固和拓展他们的英语知识。
二、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学生对英语作业的态度和需求，并通过实地观察收集作业设计的实施情况。
三、问卷调查结果分析通过对100名小学生进行问卷调查，我们发现大多数学生对英语作业持积极态度，认为作业能够帮助他们巩固所学的知识。
然而，也有一部分学生表示英语作业过于枯燥，缺乏趣味性。
此外，还有一些学生反映英语作业的难度过大，无法独立完成。
四、实地观察结果分析通过实地观察，我们发现一些小学英语作业的设计存在问题。
首先，有些作业重复性较强，学生需要反复做相同类型的练习，缺乏新鲜感。
其次，一些作业的难度不适宜，学生无法根据自己的实际水平进行选择。
此外，一些作业缺乏趣味性，学生对完成作业缺乏动力。
五、研究设计基于以上调查和观察结果，我们设计了一套小学英语作业，旨在解决现有作业设计存在的问题。
具体设计如下：1. 多样化题型：通过设计多样化的题型，如选择题、填空题、连线题等，增加作业的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
2. 分层次难度：根据学生的实际水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的范围内完成作业，既避免了作业过于简单无挑战性，又避免了作业过于困难无法完成。
3. 实用性练习：将作业内容与实际生活和学习紧密结合，设计一些实用性练习，如写作、口语练习等，帮助学生将所学的知识应用到实际中去。
4. 激励机制：设计一套激励机制，通过奖励和表扬，鼓励学生积极完成作业，增强他们的学习动力。
六、预期效果通过实施以上设计的小学英语作业，我们预期可以达到以下效果：1. 提高学生的英语学习兴趣，激发他们的学习动力。
小学英语教育研究课题开题报告
2023-10-30
contents
目录
• 研究背景与意义 • 研究目的与方法 • 研究内容与实施计划 • 研究预期成果与价值 • 研究可行性与风险评估 • 参考文献与附录
01
研究背景与意义
研究背景
国家教育政策
近年来，国家高度重视小学英 语教育，制定了一系列相关政 策，强调英语教育在义务教育
应用价值
研究成果可以直接应用于教学实 践，提高教学效果和学生的学习 成绩，为小学英语教育的改革提 供实践指导。
社会价值
提高小学英语教育的质量和水平 ，有助于培养学生的国际视野和 跨文化交际能力，促进中外文化 交流和理解。
05
研究可行性与风险评估
研究可行性分析
国内外研究现状
对近年来国内外小学英语教育 的研究成果和进展进行综述， 说明本课题与现有研究的联系
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研究方法
文献综述
问卷调查
搜集与小学英语教育相关的文献资料，了解 国内外的研究现状和成果，为研究提供理论 依据。
设计问卷，针对小学英语教师、学生和家长 进行调查，了解他们对小学英语教育的看法 和需求，以及存在的问题。
课堂观察
案例分析
对小学英语课堂进行观察，了解教师的教学 方法和学生的学习情况，发现存在的问题和 需要改进的地方。
阶段的重要性。
小学英语教育现状
虽然小学英语教育取得了一定的 发展，但仍存在一些问题，如教 育质量不均衡、教学方法单一等 。
课题提出
针对以上背景，本课题旨在深入研 究小学英语教育的现状和问题，提 改革
通过对小学英语教育的深入研究，为教育行政部门和学校提供参 考，促进小学英语教育的改革。
小学英语课题开题报告（2）
小学英语课题开题报告（2）五、课题的主要观点和创新之处1、本课题的研究的重点是进行英语教学内容生活化的研究、构建生活化英语课堂教学模式，营造生活化的英语学习环境;研究的难点是开发生活化小学英语校本教材，建立生活化的英语评价体系;2、美国教育家杜威提出了“教育即生活”的概念，中国教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，《英语课程标准》(实验稿)以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
而目前，我国基础教育阶段英语教育与学生的现实生活脱离，造成“哑巴英语、中式英语”等现象。
本课题的研究旨在寻求一种最佳的教学方法——生活化英语教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建小学英语教学大课堂，在教学实验和实践中总结教学策略，深化小学英语新课程改革，进一步完善和丰富我国小学英语教学模式理论，构建生活化英语教学理论框架，建立生活化英语教学评价体系，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念。
六、课题研究方法1、文献研究法。
收集研究国内外有关英语教学生活化的文献资料，从多角度开展对理论资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、调查研究法。
调查学生现状及发展可能性，使操作切合实际，提高实效;调查研究教师在科学理论指导下开发和利用生活资源的新成果，总结新经验、新方法。
3、行动研究法。
开展行动研究，组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教研活动，邀请专家指导，提高研究的水平，提高提高教师教科研能力。
4、案例研究法：组织和指导老师围绕生活化英语教学展开案例研究。
5、经验总结法。
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
七、课题实施步骤本课题研究依据陶行知“生活即教育”的现代教育理论、加德勒多元智能理论、交互语言教学理论、主体教育理论等理论，遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则等研究原则。
最新-《小学英语有效预习策略实践研究》开题报告 精品
《小学英语有效预习策略实践研究》开题报告本课题《小学英语有效预习策略实践研究》于2018年7月向宝应县教育科学规划领导小组办公室申报立项，经宝应县教育科学规划领导小组审核，准予立项，被列为宝应县教育科学“十二五”规划2018年度课题，现开始实施研究。
一、问题的提出我县这几年在积极开展课堂有效教学活动，我校也推出了“三步六环”的教学模式，其中有一重要环节就是检查预习，但是在调查研究中发现：认为预习是好习惯的学生占95％，但不能坚持预习的也有80％。
大部分学生声称学习任务重，抽不出时间去预习；部分学生不知如何入手去预习；有些同学仅仅是为了应付老师的检查去预习，缺乏主动性。
总而言之，目前学生的课前预习几乎都是消极被动的。
即使有的同学愿意预习，这种预习也是浅尝辄止。
无论是上述何种形式的预习，效果都不是十分的明显。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。
既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与运用能力。
那么针对小学英语学科，如何让学生预习？预习什么内容？什么时间预习？用什么方法预习？怎样预习才有效？这些都是我们要思考的。
基于以上认识，我们提出了《小学英语有效预习策略实践研究》的研究课题。
二、课题的核心概念及其界定中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
在教学活动中，教师的准备是备课，学生的准备就是“预习”。
何谓预习，预习是指教师在讲课前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。
课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。
“预习”是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。
搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。
有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。
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课堂教学
移动教/学
移动学习工具
移动教/学资源开发
网络传播/管理
常规课堂教学
课外移动学习
移动教/学评价反馈
五.研究的基本方法
研究方法：主要采用行动研究法，按照计划-行动 -反思-调整，辅以实验研究法、案例跟踪、问卷 调查法、访谈调查法，并注意再循环往复的要求， 推进课题研究工作。
六.研究的组织管理
总课题组负责课题的整体规划、督促指导、 实验研究、论文评奖、成果推广等工作；
省基础教育资源网将开设专栏为教师和学 生提供相关的免费教学资源； 根据实验样本数给课题学校提供实验设备 和研究经费的支持。
实验样本
实验样本是自备了移动学习工具的学生（需要 注意格式兼容及江西教育资源网权限）； 学生参与实验必须是自觉自愿，先申请后审批： 给学生发放通知书和申请表→学生逐项填写申 请表并由家长签署意见→按班级进行登记审批 →建立参与实验学生的数据库； 采取等组实验，以现有班级为单位，每班参与 实验学生数一般控制在20—30人；参与实验的 班级数一般控制在学校班级总数的1/3之内； 参与实验的学生家长必须监督孩子完成移动学 习作业。
三. 研究的主要内容
1．移动教/学资源（移动学习电子作业+配套 纸质作业本）[基点]
2．移动教/学策略 3．移动教/学模式 4．移动教/学评价.
四.研究的技术路线
基本思路：本课题以现代教育思想和学习理论作 为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、 移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新 课程改革的理念贯穿于研究过程之中。 技术路线：
此乃孟子以学 习语言为喻， 说明：
选择师资的重要 教学方法的重要 学习环境的重要.
三.研究的主要内容
探讨基于网络的中小学英语移动教/学的有 效途径和方法，以提高英语听说能力教/学 的效果和效率； 设计并开发基于网络的中小学英语移动教/ 学技术平台和教/学内容资源； 形成基于网络的中小学英语移动教/学模式 和优秀教学案例。
计划
执行 调整
行动
总结
反思
六.研究的组织管理
组织管理线：省馆馆长（总课题组组长）→省馆副馆 长/综合部主任（总课题组副组长）→各设区市馆长 （总课题组成员、设区市二级课题指导组组长）→各 县（市、区）电教站主任（二级课题组成员）→各子 课题学校校长。 指导管理线：总课题组专家（总课题组副组长胥馆长、 易晶、谢云等）→设区市二级课题指导组人员（有各 设区市所辖县（市、区）电教站主任构成，可以有英 语教研员的参加）→各学校子课题负责人→子课题学 校课题老师。
经费支持
本课题研究不向学生收取任何费用； 总课题组将给每一位实验学生配套一本纸质作业 本和一张省基础教育资源中心上网卡； 根据各子课题学校实验样本数，每年按15元/实验
学生向子课题学校分期划拨研究经费; 总课题组还将向子课题学校无偿配送1-3台多功能 调频广播发射机(参加实验的学生达100-199人配 一台，200-299人配两台，300人以上三台)。
工具+资源+策略
(增强自主/自由学习+增加学习时间/空间)
基础教育资源网
资源+策略
(无尝获取资源+无障碍获得指导)
二.研究的价值意义
模式层面：将移动学习与中小学英语听说能力培 养相结合，融正式学习与非正式学习于一体，联 结课堂与课外学习，是对英语教学模式的全新探 索；
技术角度：以互联网、调频广播为技术支撑，架 构基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/ 学模式； 研究对象：以中小学师生为研究对象，以基础教 育一线实际问题为关注焦点，填补移动学习研究 在基础教育中空白。
帮忙不添累
帮助学生提高英语学习成绩；
帮助教师提升教学能力和业绩；
不增加教师工作负担； 不增加学校经费负担。
谢谢大家！
何时间、地点都可进行的教与学活动形式。
基于网络的中小学英语移动教/学，指以具有网络 功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内 容，以有效促进中小学生英语听说能力提高为目 的，而开展的一种在任何时间、地点都可进行的 教育活动形式。
Hale Waihona Puke 基于网络的中小学英语移动教/学模式 课堂常规教/学
社会化网络 课外移动教/学
一齐人傅之，众楚人咻之，虽日 挞而求其齐也，不可得矣；；引 而置之庄岳之间数年，虽日挞而 求其楚，亦不可得矣。
——《孟子· 滕文公下》
有一个楚国人，想让自己的儿子学齐国话。孟子问戴不胜： 是找齐国人教他，还是找楚国人教他呢？戴回答：当然找 齐国人教嘛。孟子又说：请齐国人来教，但很多楚国人跑 来干扰，这样的话，即使用鞭子打他也学不会啊。如果把 这个孩子带到齐国都城住上几年，就是天天鞭打他逼他讲 楚国话，也不可能做到。
教育技术“十一五”规划重点研究课题
《基于网络的中小学英语移动教/学研究》
开题报告
总课题组 胥经华 2009.10.
信息化：使人类第二次站立行走
随处可见的移动计算机
随处可见的移动计算应用
在机场
在飞机上
在缆车上 在庭院中
在咖啡馆
休假
商务活动
常用移动终端
手机
笔记本电脑
学习机
智能手机
PDA
MP3/MP4播放器
——预计到2012年设备数(亿件/台) :
计算机 手持设备 娱乐设备 机械/汽车玩具 器具/玩具 合计
11 26 13 4 110 164
Howard (2005) [former CIO of SUN Microsystems]
一.研究的基本概念
所谓移动教/学，即一种在移动设备支持下，在任